浅谈幼儿园美术活动的语言指导
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中引导幼儿表达情感和发展审美能力？
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中引导幼儿表达情感和发展审美能力？引言美术创作是幼儿园教育中重要的一环，通过美术创作，幼儿能够表达自己的情感，发展审美能力。
本次教研活动旨在探讨如何在幼儿园中引导幼儿在美术创作中表达情感和发展审美能力的方法与策略。
一、活动目标1.培养幼儿的情感表达能力；2.培养幼儿的审美能力；3.增强幼儿的创造力和想象力。
二、活动内容1.情感表达的基础培养–通过讲故事、播放音乐等方式帮助幼儿了解不同的情感；–组织幼儿参与情感表达游戏，让幼儿通过肢体语言和面部表情等方式表达出自己的情感。
2.美术创作与情感表达–在美术课堂中，引导幼儿通过绘画、粘贴等方式表达自己的情感；–通过观察和描述艺术作品，帮助幼儿理解艺术作品中表达的情感。
3.引导幼儿发展审美能力–组织幼儿参观美术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品；–在课堂中播放艺术作品的影片，引导幼儿观察和欣赏艺术作品。
4.创造性美术活动–组织幼儿进行自由绘画和手工制作等活动，鼓励幼儿发挥创造力和想象力；–提供多样的美术材料和工具，让幼儿有更多的选择和自由发挥的空间。
三、活动过程1.打造情感表达氛围–在活动开始前，通过播放轻松愉悦的音乐和温馨的绘本故事，为活动营造良好的情感氛围；–和幼儿一起进行热身活动，放松身心，为美术创作做好准备。
2.引导情感表达和审美能力的讨论–指导幼儿观察一幅艺术作品，并用自己的语言表达出作品中所表达的情感；–引导幼儿讨论自己在美术作品中看到的美，发现细节，进一步培养审美能力。
3.美术创作环节–提供各种美术材料和工具，让幼儿根据自己的想法和情感进行自由创作；–给予幼儿肯定和鼓励，让他们愿意将自己的情感和想法表达出来。
4.结束活动–让幼儿展示自己的作品，并引导其他幼儿欣赏和评论；–通过展示作品，分享创作过程和感受，让幼儿互相学习和借鉴。
四、活动总结通过本次教研活动，我们明确了在美术创作中引导幼儿表达情感和发展审美能力的重要性，并探索出了一些有效的方法与策略。
浅谈幼儿园美术教育
浅谈幼儿园美术教育我从事幼儿园教育十余年，对于美术教育也积累了十分丰富的经验。
幼儿园美术教育在新观念、新意识的指导下，出现了多元化的具体综合性的理论活动，与传统的美术课程相比，其目标从技能型转向审美型、操作技能型，其教育内容从单一观察事物、表现事物为主转向关注创造表现形态和培养良好的审美情趣，其教育活动形式也由单一性转向多样化。
在这里谈谈我对于幼儿园美术教育的见解。
一、给孩子一双发现美的眼睛罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”，可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。
尤其是美术学科，培养孩子的观察能力更为重要。
那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。
艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。
所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分。
大自然的一草一木、一花一树，星辰皓月、浮云飞雪，泥沙海浪、高山流水，飞禽走兽，等。
还有生活中人与人之间美的行为，比如孩子们互相帮助收拾玩具，帮助小弟弟系鞋带，给老人让座，扶盲人过马路等，这些都是孩子观察和描绘的素材。
教师应启发孩子用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。
二、教给孩子表现美的技能美术活动是一种视觉艺术活动。
是眼、脑、手共同参与的活动。
幼儿在不断变化着的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、创造美。
因此幼儿园的美术教育应该呈现多种形式：折纸添画，棉签画，印章画，指点画，蜡笔画，水墨画，折纸，黏贴，死铁，剪贴，染纸，泥工，自制玩具等等。
“工其事必先利其器”这么多的美术形式，必然要孩子掌握一定的技法，老师应根据孩子的年龄特点，教学大纲的安排，循序渐进地教给孩子各种美术技能，这样孩子才能利用各种工具，表现出自己所认知的美的世界三、给孩子自己想象和创造的空间我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。
但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。
那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。
其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。
最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。
为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。
让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。
教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。
它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。
比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育活动的原则是指在幼儿园开展美术教育活动时应遵循的基本原理和指导方针。
下面将从培养兴趣、发展想象力、激发创造力、注重细节、尊重个性、创造情境、质量为导向、注重情感和创造性评价等方面浅谈幼儿园美术教育活动的原则。
幼儿园美术教育活动应注重培养幼儿的兴趣。
通过多样化的美术活动，让幼儿体验到绘画、手工、剪纸等艺术形式的乐趣，激发他们对美的热爱和兴趣。
幼儿园美术教育活动应注重发展幼儿的想象力。
在绘画、手工制作等活动中给予幼儿足够的自由和创造空间，鼓励他们大胆表现自己的想法和想象。
幼儿园美术教育活动应注重激发幼儿的创造力。
通过启发幼儿自由创作绘画、手工等作品，培养他们的创造思维和创造能力，鼓励他们发散思维，勇于尝试和创新。
第四，幼儿园美术教育活动应注重细节。
在美术活动中，引导幼儿观察细节，培养他们细致入微的观察力和注意力，注重绘画作品的细节表现。
第五，幼儿园美术教育活动应尊重每个幼儿的个性。
每个幼儿都有自己独特的思考方式和审美特点，教师应根据幼儿的个性特点，提供个性化的美术活动，尊重幼儿的创作意愿和风格。
第六，幼儿园美术教育活动应创造情境。
为了激发幼儿的创造力和艺术表达能力，教师应创造丰富多样的情境，提供不同的材料和工具，激发幼儿的艺术灵感和创作欲望。
第七，幼儿园美术教育活动应以质量为导向。
不仅要注重幼儿作品的数量，更要注重作品的质量。
教师应对幼儿的作品进行及时的指导和反馈，帮助他们提高绘画技巧和表达能力，提高作品的艺术水平。
第八，幼儿园美术教育活动应注重情感的表达。
通过美术活动，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和情绪调节能力。
幼儿园美术教育活动应注重创造性评价。
教师应从创作的过程和作品的表现两个方面评价幼儿的美术作品，鼓励幼儿勇于尝试和创新，注重评价的个性化和正向激励方式。
家长也应该参与积极关注幼儿的美术发展和成长。
幼儿园美术教育活动的原则是为了培养幼儿对美的兴趣和热爱，发展他们的想象力和创造力，注重细节和个性特点，通过创造情境和质量导向的教育方式，促进幼儿艺术的全面发展。
大班美术教案幼儿园语言
大班美术教案——幼儿园语言引言：在幼儿园教育中，美术教育被视为一种重要的学科，可以促进儿童的创造力和想象力的发展。
在大班阶段，幼儿对于语言的识别和表达能力已经有了较大的提高，通过与美术结合，可以帮助幼儿更好地理解和运用语言。
本文将探讨如何在大班美术教学中融入语言教育的方法与策略。
一、创设情境，激发幼儿的表达欲望为了促进幼儿在美术活动中的语言表达能力，教师可以创设各种情境，激发幼儿的表达欲望。
例如，在进行绘画活动时，可以让幼儿围绕一个主题进行讨论，鼓励他们用语言描述自己所画的内容。
教师可以提出问题，引导幼儿思考，并通过语言表达来解答问题。
通过这种方式，幼儿可以在表达的同时，提高对于语言的理解能力。
二、运用诗歌和歌曲，培养幼儿的语感诗歌和歌曲是幼儿喜欢的表现形式，也是培养幼儿语感的有效途径。
在进行美术活动时，教师可以选择一些与主题相关的儿歌或者诗歌，通过朗诵和演唱的方式，引导幼儿用歌声来表达自己的情感和想法。
在这个过程中，幼儿会通过歌词的体验，学习和运用一些基本的语言表达方式。
同时，教师可以要求幼儿在完成绘画作品后，用语言描述画面中的内容，从而促进幼儿的语言和美术能力的综合发展。
三、开展语言游戏，提升幼儿的语言能力语言游戏是幼儿园美术教学中常用的教学策略之一。
教师可以为幼儿准备一些与美术相关的语言游戏，如说绘画游戏、听绘画游戏等。
在说绘画游戏中，教师可以给幼儿描述一个画面，要求幼儿根据语言提示进行绘画，并配合语言表达作品中的内容。
而在听绘画游戏中，教师可以请幼儿闭上眼睛，听教师描述画面，然后让幼儿用语言描绘出听到的画面。
通过这些游戏，幼儿可以在游戏中感受语言和绘画之间的联系，提升自己的语言能力。
四、开展绘本阅读，扩展幼儿的词汇量在大班阶段，幼儿已经能够通过阅读绘本来进行语言表达。
为了进一步拓展幼儿的词汇量，教师可以选择一些与美术相关的绘本进行阅读活动。
在读绘本的过程中，教师可以鼓励幼儿主动用语言描述绘本中的情节和插图，或者询问幼儿对于绘本内容的理解。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园是孩子在人生的最初阶段接触美术教育的重要场所。
通过美术教育活动，可以培养幼儿的创造力、想象力和艺术欣赏能力，同时也能促进幼儿的感知、表达和协作能力的发展。
在进行幼儿园美术教育活动时，应遵循以下原则：一、情感体验原则幼儿正处于情感敏感期，他们对各种事物都有着强烈的情感体验。
在美术教育活动中，应为幼儿创造情感体验的机会，让他们通过观察、感知并表达自己的情感。
可以组织幼儿参观艺术展览，欣赏美术作品，并通过绘画、手工制作等活动让幼儿通过表达自己的情感。
二、启发思维原则美术教育活动应激发幼儿的思维能力，培养幼儿的观察、联想和比较能力。
在活动中，可以通过让幼儿观察大自然、生活中的事物，提出问题并引导他们思考来培养他们的思维能力。
也可以通过让幼儿比较、联想不同的艺术作品和风格来培养他们的审美能力。
三、动手实践原则幼儿通过动手实践，能够更好地理解和掌握知识。
在美术教育活动中，应鼓励幼儿亲身参与，让他们通过创作、绘画等实践活动来体验美术的乐趣，并通过实践中的错误和挑战来不断进步，提高自己的技能。
四、个性发展原则每个幼儿都有自己独特的个性和创造力。
在美术教育活动中，应充分尊重和发展幼儿的个性，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以提供多样化的美术材料和工具，让幼儿自由地选择和创作，激发他们的创造潜能。
五、社交合作原则美术教育活动既可以是个人的创作，也可以是团队的合作。
在活动中，应让幼儿学会与他人合作、交流和分享。
可以组织幼儿合作完成一幅大型的绘画作品，或者通过幼儿园艺术展览等活动让幼儿与家长和其他幼儿交流和合作。
六、综合教育原则美术教育活动应与其他学科的教育相结合，促进幼儿综合能力的提升。
可以将美术活动与语言、科学、数学等学科内容相结合，通过绘画、手工制作等活动展开，提高幼儿的综合能力和学习兴趣。
幼儿园美术教育活动的原则包括情感体验原则、启发思维原则、动手实践原则、个性发展原则、社交合作原则和综合教育原则。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略引言美术活动对于幼儿的发展具有重要的意义，不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，也可以促进幼儿的手眼协调能力和创造力的提升。
幼儿园的美术教育是非常重要的，而创意美术活动更是其中的重要组成部分。
本文将从创意美术活动的定义、重要性和实施策略三个方面来浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略。
一、创意美术活动的定义创意美术活动是指通过激发幼儿的想象力和创造力，引导他们在绘画、手工等创作中表达自己的情感和思想。
在这一过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和特点自由地发挥，不受外界的限制，从而在美术作品中表现出独特的个性和创意，这正是创意美术活动的核心所在。
1. 促进幼儿的综合发展2. 增强幼儿的自信心在创意美术活动中，幼儿可以自由地发挥，不受约束，可以将自己的想法和情感表达出来。
而且，美术作品一旦完成，就会获得他人的肯定和赞赏，从而增强幼儿的自信心和自尊心，对于幼儿的个性和情感发展都有着重要的意义。
3. 增加幼儿的艺术修养创意美术活动可以促使幼儿对美术有更深的认识和了解，培养他们的艺术修养和审美能力，使他们在日常生活中对美的感知更加敏锐，对于培养幼儿的终身艺术情趣和兴趣具有非常重要的作用。
1. 提供丰富的素材和材料在幼儿园的美术教育中，要给予幼儿更多的选择空间和自由，提供多种不同的素材和材料，如颜料、画笔、纸张、颜色纸、剪刀、胶水等，让幼儿可以根据自己的兴趣和特点进行自由组合和创作，让他们感受到美术创作的乐趣和快乐。
2. 引导幼儿进行情感表达在创意美术活动中，教师应该引导幼儿根据自己的情感和情绪进行表达，让他们从内心深处挖掘出自己的创作灵感，并将其表现在美术作品中。
要给予幼儿充分的时间和空间，让他们自由发挥，不断尝试和探索，从中获得满足感和成就感。
3. 营造良好的教学氛围在创意美术活动的教学中，要营造一个良好的教学氛围，给予幼儿相应的赞扬和鼓励，让他们感到教师对他们的关心和支持，从而激发他们更多的创作灵感和热情。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略幼儿园是培养儿童创新思维和审美能力的重要场所。
创意美术活动教学通过寓教于乐，充分发挥儿童的创造力和想象力，激发他们的艺术才华和浓厚的兴趣。
因此，策略的运用显得尤为重要。
一、加强视觉启蒙，培养艺术美感儿童对艺术有着天然的敏感性，但要引导他们进一步发展自身的审美能力，需要从基本的视觉补偿工作开始。
幼儿教师可以借助日常生活中的各种美丽事物，让幼儿接触不同形态的画面，让他们逐渐熟悉各种颜色的形式和画面的结构和构成。
通过观赏名画、图画等多种形式的艺术作品，激发幼儿对美术的兴趣，理解艺术的内涵和意义，并进一步培养出幼儿的艺术美感和审美能力。
二、让幼儿掌握基本的造型技巧进行创意美术活动教学的关键是从日常生活中发现美，感受美，创造美。
幼儿学习画画的方法主要是看，学，模仿，积累。
幼儿园教师可以先示范，再手把手的指导幼儿操作，从轮廓、线条、色彩等方面培养他们的造型技巧。
通过教授绘画中的基本元素和基础的构图方法，并激发幼儿创造力，因而帮助幼儿自由发挥，让他们顺畅地表达自己的感悟和思想。
三、注重情感体验，培养创意与想象力情感体验是幼儿成长中不可或缺的部分。
教师可以选择一些符合幼儿认知水平的课题，通过给予自由创作的空间，让幼儿在加强艺术知识的同时，增强情感体验，激发创意和想象力。
幼儿在进行美术创作时，老师可以与幼儿交流思想的沟通，让幼儿更深入地了解自己的情感，从而能够更好地赋予绘画作品生命力和个性。
四、创造低门槛的创意美术教学创造低门槛的创意美术教学是为了满足幼儿的需求而设立的。
这种教学的策略就是以小学入门，学有所成为目标，通过掌握简单技法，开展多种创意美术活动，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中快速地掌握各种技巧和知识。
通过让幼儿从简单到复杂的递进式学习，不断加深难度，增强幼儿的自信与动手能力。
总之，幼儿园创意美术活动教学策略要遵循一定的原则和方法，通过加强视觉启蒙，让幼儿掌握基本造型技巧，充分发挥幼儿的情感体验以及创造力与想象力，创造低门槛的创意美术教学，进一步培养幼儿的审美能力，从而让幼儿在学习美术的时候更轻松和自在，学有所成。
浅谈幼儿园开展美术活动的方法
浅谈幼儿园开展美术活动的方法
幼儿园开展美术活动是培养幼儿艺术素养的重要途径，可以促进幼儿的审美能力、创造力和想象力的发展。
本文将从以下几个方面浅谈幼儿园开展美术活动的方法。
选取适合幼儿年龄特点的美术活动。
幼儿的认知和操作能力还比较低，因此在选择美术活动时，要注意选取适合幼儿年龄特点的活动，如简单的涂画、拼贴、捏泥等，这样可以使幼儿更容易理解和操作。
创设宽松的环境氛围。
在开展美术活动时，要创设宽松、轻松的环境氛围，让幼儿感到自由自在。
可以将美术活动与游戏相结合，通过游戏的方式让幼儿更容易参与和投入，增加他们的主动性和积极性。
注意培养幼儿的观察能力。
观察是美术创作的基础，因此在美术活动中要注重培养幼儿的观察能力。
可以通过观察和欣赏艺术品、自然景观等方式，让幼儿学习和模仿，培养他们对美的感知和表达能力。
注重培养幼儿的创造力和想象力。
美术活动可以培养幼儿的创造力和想象力，因此在开展美术活动时要鼓励幼儿进行自由创作，让他们充分发挥想象力，表达自己的思想和情感。
可以提供一些具有开放性的主题，让幼儿自由发挥，并鼓励他们尝试不同的表现方式和手法。
加强家园共育的合作。
幼儿园开展美术活动时，可以邀请家长参与让家长了解幼儿在美术活动中的表现和进展，同时也可以加强家园共育的合作，让家长在家中给予幼儿更多的美术创作机会和支持，提高幼儿的美术素养。
幼儿园开展美术活动可以有效培养幼儿的艺术素养，促进他们的审美能力、创造力和想象力的发展。
在开展美术活动时，要选取适合幼儿年龄特点的活动，创设宽松的环境氛围，注重培养幼儿的观察能力、创造力和想象力，并加强家园共育的合作。
【幼儿园】浅谈幼儿美术教育课程论文
【关键字】幼儿园《幼儿园课程》论文《浅谈幼儿艺术课程领域中的美术教学》摘要美术是一种独特的艺术语言，幼儿园课程中的美术教学旨在培养幼儿的艺术修养、艺术道德、审美情趣和艺术兴趣。
本文主要通过理解幼儿美术的相关概念、分析幼儿美术教学的相关理论、讨论中国、西方关于幼儿艺术领域美术教育的研究，结合现今我国幼儿园对美术教育的认识、不同群体（幼儿园、家长、老师）对美术教育的重视程度以及实施现状来综合思考如何更加有效的组织幼儿艺术领域的美术教学活动。
在幼儿园课程设置中,幼儿艺术课程中的美术教学是幼儿早期智力开发的首要课程。
本文的重点是在前期的分析根底上，结合《纲要》、《指南》提出了自己新的看法和认识，侧重探讨如何让幼儿在美术创作中充分发挥他们的创作型思维，让幼儿美术教学更加的科学化、人文化和智慧化。
关键词:艺术艺术课程美术教学AbstractArt courses for children plays a very important role in children's all-round development and intellectual development as the quality-oriented education is greatly emphasized nowadays. Art is a kind of unique artistic language. Art teaching in the kindergarten curriculum aims at cultivating children's artistic culture, artistic morals, aesthetic taste and artistic interest. The paper analyzes the theories of Children's Art Teaching and discusses the research of art education at all times and in all over the world mainly through the related concepts about children’s art. The comprehensive thinking on how to organize the teaching activities in the field of children's art more effectively combines current kindergarten and the understanding of the fine arts education in our country, different groups (kindergarten, parents, teachers) to the importance of the art education and the current situation of implementation. In the kindergarten curriculum, art teaching in art courses for children is the first course in children's early intellectual development. Based on the analysis on the early stage, the paper puts forward new ideas and cognition, which combines the "Outline"and "Guide", making the Children’s Art Teaching more scientization, humanization and Intellectualized.Key words: Art The fine arts teaching Art classes一、对美术教学概念的认识《学前儿童美术教育》一书对幼儿美术进行过详细的解释，书中认为幼儿美术就是一门技术。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略幼儿园的创意美术活动教学策略是指教师在开展美术活动时，采取一系列的教学方法和手段，以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养其审美情感和美术表现能力。
以下是对幼儿园的创意美术活动教学策略的一些浅谈。
创设良好的学习环境。
要创建一个良好的学习环境是创意美术活动教学的基础。
教室应该布置整洁、明亮，墙上展示着幼儿自己的美术作品，激发幼儿表达的欲望。
教师还可以设置一个专门的美术角落，放置各种美术材料和工具供幼儿们使用，让幼儿可以自由地发挥想象力和创造力。
设置有效的美术教学目标。
教师在设计美术活动时，要明确教学目标，使幼儿明确自己学习美术活动的目的和意义，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过绘制不同主题的画作来培养幼儿的观察力和沟通能力，通过模仿大师作品来提高幼儿的创造力和表现能力。
充分利用幼儿的情感表达。
幼儿是富有感知和情感体验的，因此可以通过美术活动来培养和发展他们的情感表达能力。
通过绘画、塑造等形式，让幼儿表达自己的情感和想法，如画一幅快乐的画、画一幅伤心的画等，让幼儿用创意和想象力来表达自己的情感。
鼓励幼儿的自由探索和实践。
幼儿园的创意美术活动应该以幼儿的兴趣为导向，鼓励他们的自由探索和实践。
教师可以设计一些开放性的美术活动，如自由绘画、自由拼贴等，让幼儿在自主操作中发展创造力和表现能力。
要注重幼儿的参与和合作。
美术活动可以培养幼儿的交流与合作能力。
教师可以设计一些小组活动，如合作绘画、合作拼贴等，鼓励幼儿与其他幼儿共同完成美术作品，培养他们的团队合作精神。
要充分展示和表扬幼儿的作品。
幼儿的美术作品是他们努力和想象的结果，应该得到充分的展示和表扬。
教师可以定期组织美术展览，展示幼儿们的作品，让家长和其他幼儿可以欣赏和鼓励。
教师也要在日常教学中及时表扬和肯定幼儿的努力和进步，鼓励他们继续发展创意和表现能力。
幼儿园的创意美术活动教学策略是为了培养幼儿的审美情感和美术表现能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
小班画画话术技巧教案
小班画画话术技巧教案画画是小班教育中非常重要的一部分，对于培养幼儿的创造力、想象力和表达能力都起着至关重要的作用。
然而，对于幼儿来说，画画可能是一项具有挑战性的任务。
为了帮助教师更好地引导幼儿进行画画活动，本文将介绍一些小班画画的话术技巧。
首先，教师应该创造一个积极、放松、鼓励的氛围。
在幼儿面前，教师应该展示出对画画的热爱和兴趣，让他们感受到这是一项有趣且有益的活动。
同时，教师应该用鼓励的话语来引导幼儿，如“你画得真棒！”、“你的画很有创意！”等等。
这样一来，幼儿会对画画充满自信，更加愿意投入其中。
其次，教师可以使用一些启发性的问题来引导幼儿思考和表达。
例如，在幼儿完成一幅画之后，教师可以问：“你画的是什么？”、“你为什么选择这种颜色？”等等。
通过这些问题，教师可以帮助幼儿提高观察力、思考能力和表达能力。
另外，教师还可以使用一些示范性的话语来引导幼儿画出更好的作品。
例如，教师可以说：“你可以试着用红色画一些花朵。
”、“你可以用蓝色画一片天空。
”等等。
这样一来，教师可以帮助幼儿发现更多的创作可能性，激发他们的想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励幼儿进行自由绘画。
在这个阶段，教师可以给幼儿一些主题或者故事情节作为启发，例如“画一只快乐的小猫”或者“画一个有趣的冒险故事”。
通过自由绘画，幼儿可以尽情展现自己的想法和创意，同时也培养了他们的自主性和独立性。
最后，教师应该给予幼儿足够的时间和空间来进行画画活动。
画画是一项需要耐心和专注力的活动，幼儿可能需要一些时间来思考和实践。
因此，教师应该给予他们足够的时间和空间，同时也要尊重他们的个体差异和创作节奏。
总之，小班画画是一项培养幼儿创造力、想象力和表达能力的重要活动。
通过创造积极的氛围、使用启发性的问题、示范性的话语、鼓励自由绘画以及给予足够的时间和空间，教师可以更好地引导幼儿进行画画活动，帮助他们发展艺术才能和个人品质。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是培养孩子们艺术修养和发展他们的创造力、想象力和审美情趣的重要环节。
在幼儿园美术教育活动中，如何正确地引导孩子们进行美术创作，是一个非常重要的问题。
为此，我们需要明确一些原则，以确保美术教育活动的有效性和积极性。
幼儿园美术教育活动应当以孩子为中心。
在美术教育活动中，要以孩子的兴趣、需求和特点为出发点，不断激发其创造力和想象力。
教师在美术教育活动中应当倾听孩子们的声音，充分尊重他们的个性和发展轨迹，让孩子们在自由、愉悦的氛围中进行美术创作。
幼儿园美术教育活动应当注重情感教育。
美术作品是孩子们内心世界的表达，而幼儿园美术教育活动则是孩子们情感交流和表达的重要途径。
教师在美术教育活动中要注重引导孩子们表达自己的情感和情绪，帮助他们建立积极的情感态度和价值观。
幼儿园美术教育活动应当尊重个体差异。
每个孩子都有自己独特的审美观和创造能力，教师在美术教育活动中应当尊重每个孩子的个体差异，不以成绩论英雄，不以能力论高下。
要给予孩子们足够的自由空间，让他们按照自己的思路和方式进行美术创作，培养他们的独立性和自信心。
第四，幼儿园美术教育活动应当注重实践性。
美术教育是一门实践性很强的学科，教师在美术教育活动中应当注重让孩子们亲自动手、实地感受、观察和体验，通过实际的美术创作活动培养孩子们的审美能力和艺术技能。
教师要以身作则，引导孩子们积极参与美术创作，鼓励他们勇于尝试和表达。
幼儿园美术教育活动应当注重和其他学科的整合。
美术教育是孩子们多样化发展的一个重要方面，教师在美术教育活动中应当将美术与其他学科有机地相结合，使孩子们在美术创作中不仅能够培养审美情趣和艺术技能，还能够促进认知、语言、情感等多方面的发展。
幼儿园美术教育活动需要遵循一系列的原则，以确保美术教育活动的有效性和积极性。
通过不断地探索和实践，我们将能够为孩子们提供更加丰富和有效的美术教育体验，培养他们的艺术情感和审美能力，为他们的综合发展打下坚实的基础。
浅谈幼儿园语言教学活动与艺术领域的整合
因此在小组合作中要充分发挥教师的有效作用，促进小组合作学习质量的提高。
如在进行“静夜思”的学习中以小组为单位进行学习，教师设定５分钟为时间限制与学生达成约定，在此期间参与互动调动学生的积极性。
四、基于以上内容提出合作学习的案例在进行写作部分的教学时，学生往往无从下手，这是因为学生受于年龄的限制，认知能力较低，素材积累较少，也没用什么写作技巧。
这时，可以命名四个作文题目，让学生分为四组，让学生们自行进行写作素材的收集，以及素材的互相分享，学生在写作前进行小组讨论，在组员写作遇到瓶颈时也可以互相借鉴，为彼此提供思路，写作完成后小组范围内先进行互相的检查，错别字的纠正，语句的通顺与否等等。
最终在由老师批阅。
在这个过程中老师的分组依据，以及引导方法非常重要。
首先分组并不是随机的，要根据学生对四个作文题目所表现出来的兴趣，以及学生之间的交流情况，如果学生平时相处较好，那么他们的组内交流也会更加顺畅。
结语小组合作学习作为一种新的教学模式应用于小学语文的课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围下高效地完成对教学内容的接受和理解，激发学生主动探索问题的积极性，其作用是为学生提供一个轻松和谐的环境在这个环境中，每一个学生能够展示自己，了解自己的长处，同时也学习他人的长处。
同时小组合作学习不止作用于语文课堂也为学生在潜意识里融入了团队意识。
小组合作学习不只是为教师提供了一种全新的教学模式，最根本在于提高教学质量使学生更进一步地受益于课堂。
因此，开展基础教育具有十分重要的意义。
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浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以锻炼幼儿的审美能力和动手能力，还可以促进幼儿的情感交流和想象力发展。
在美术活动中，师幼互动是至关重要的，良好的师幼互动可以激发幼儿的兴趣，使他们更好地参与活动，发展潜能。
本文将就浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围在美术活动中，师幼互动的第一步就是要营造一个轻松愉快的氛围。
师幼可以用幽默、温馨的语言来交流，利用笑声和轻松的气氛来融洽师幼关系。
在音乐声中，师幼在简陋的教室中变成了快乐的艺术家，在发自内心的快乐中展示着原始的美术作品。
二、引导幼儿自由发挥在美术活动中，师幼互动的另一个重要策略是引导幼儿自由发挥。
师幼可以提供一些启发性的问题和材料，鼓励幼儿自由发挥想象力，创作自己的作品。
在幼儿的作品中，师幼可以从中发现和了解每个幼儿的个性和特点，从而对每个幼儿进行有针对性的指导和引导。
三、给予积极的肯定和鼓励在幼儿的美术创作中，师幼互动的策略还包括给予积极的肯定和鼓励。
无论幼儿的作品是好是坏，师幼都要给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和创造得到了肯定和认可，激发他们继续努力的积极性。
四、耐心细致的引导在美术活动中，师幼互动还需要耐心细致的引导。
师幼要善于观察和倾听幼儿的创作过程和想法，及时发现幼儿的问题和困惑，给予适当的指导和帮助，让幼儿在创作中获得愉快的体验和满足感。
五、创设情境激发兴趣美术活动中，师幼互动的策略还包括创设情境激发兴趣。
师幼可以结合孩子们感兴趣的题材创设情境，让孩子们在这种情境中展开自己的想象和创作，使他们更加全神贯注，积极主动地参与美术活动。
六、鼓励多样性和探究性在美术活动中，师幼互动的策略还包括鼓励多样性和探究性。
师幼可以鼓励幼儿尝试不同的媒介和材料，开发他们的创造力和想象力；同时也可以鼓励幼儿探究和发现，让他们在探索的过程中培养对美术的兴趣和热爱。
浅谈幼儿园美术活动中的评价及策略
教学篇誗学业评价一、美术活动中教师评价行为现状分析1.注重对结果的评价，忽视过程性评价教师在评价幼儿的美术作品时，只重视幼儿美术作品的结果，而忽视了幼儿美术活动的过程性评价。
很多教师只是在活动结束时对孩子的作品进行整体评价，大都只是选一些有代表性的作品在集体幼儿面前进行小结性的评价，这样的评价对幼儿的促进作用就比较小，不能很好地突出评价的效果。
同时，教师还忽略了对幼儿学习过程以及不同方面的综合评价。
评价在活动中不能很好地挖掘孩子的创造力、想象力和内在的一些潜力，从而评价促发展的功能也无法真正实现。
还有些教师对于幼儿活动过程中所表现出来的良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等非智力因素缺少引导与肯定性评价。
2.注重作品的效果，忽略幼儿的情感体验教师在评价孩子的美术作品时，评价往往只注重作品是否符合教师的要求。
如注重作品的构图是否合理，着色是否均匀，作品是否形象，能否体现技能技巧效果如何，画面是否丰富等。
评价忽略了幼儿在完成作品过程中的情感体验。
没有能从孩子的情感出发去评价作品，导致教师不能很好地通过作品去了解孩子内心的真实世界，失去一个通过评价和孩子交流沟通的机会。
3.评价环节形式化，缺乏目的性很多教师在美术活动中都认为评价环节必不可少。
但大都只是为了使自己的整个教学活动看上去更加严谨。
在真正组织评价环节的时候太过于形式化，往往问幼儿“画得像不像”“谁画得最好看”等，幼儿也总围绕着“我画得好，你画得不好看”“我画得比你像”等来进行比较评价作品。
缺乏了设置评价环节的目的性，最终导致评价目标产生偏差。
4.评价标准成人化、单一化，失去艺术性艺术是需要创意和灵感的，幼儿期的孩子正是创意的萌发时期。
他们会在完成自己的美术作品时，根据自己的想象把月亮画成黑色的，把眼睛画成三角形，把树叶涂成紫色的等。
出现这样的画面时，教师就会以成人的标准去评价孩子的作品。
在对作品表面产生了疑问：你的月亮怎么是黑的？有三角形的眼睛吗？树叶怎么是紫色的呢？评价语言都是与发展性评价的理念背道而驰的，不利于幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园美术教育
、
走 进 童心 ， 发 幼儿 的 学 习兴趣 激
爷爷指 引的路线向左斜 ４ ５度方 向前进 四步 ， 向右斜 ４ ５度 方 向前进 四步， 向一左一右 ４ 度方向各跑四步才找到 了 再 ５ 同家 的路 。听了故事后 ， 学生理解 了小松 鼠行走 的正确路
线 ， 变换 队形 时都 能仔 细 观 察前 排 的位 置 ， 极 地 按照 音 在 积 乐指 令 奔 跑 ， 队形 变 换 得 非 常 顺利 。 使
案 ， 诉 学 生 这 首 曲名 叫 《 ， 时展 示 了早晨 的三 副 图 告 晨》 同
创新的火花 。老师充分相信学生的能力 ， 给学生注入 了发
挥创 造 力 的兴 奋 剂 ， 生 愿 意 运用 自己的 思 维去 思 考 、 学 探
索， 就有可能 出现令老师意想不到的火花 。 四、 允许流行音乐走进课堂 现在 ， 绝大多数中高段同学对流行音乐 比较感兴趣， 这 也不见得是什么不好的事情 。 我认为， 的、 好 经典的流行音 乐是可 以走进 学生 的音乐课 堂的。在一次音乐课堂上 ， 我 给 同学们放 了一首凤凰传奇 的《 我和草原有个约定》 同学 ， 们一下子就被 二人组合中那粗犷 、 雄浑的声音迷住了。有
尚》 这一课 ， 请学生利用木板 、 空碗 、 饮料瓶 、 沙袋等 自编乐 器来创编三个和 尚的情景。 学生 自由探索 ， 三人一群， 五人
一
伙讨论 。接着我请学生展示他们 的成果， 的敲打空碗 有
模拟 钟 声 ， 的敲 木 板来 模 拟敲 木 鱼 的声 音 ， 的 还用 肢 体 有 有
语言及 口技模拟和尚争吵 的情景。这佛 置 身 于一 望 无 垠 的 大 “ 我 草 原 上 … ・ ” 周杰 伦 的歌 曲《 牛》 ， ・放 ・ 蜗 时 同学 们 纷 纷 说 “ 这
浅谈幼儿园美术教育活动原则
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园的美术教育活动在幼儿园教育中占有重要地位，通过美术活动，可以培养孩子的审美能力、动手能力和想象力，开拓孩子的思维和情感世界，促进孩子身心健康的全面发展。
在幼儿园美术教育活动中，应该遵循一定的原则，以确保教育活动的有效性和积极性。
以下是一些关于幼儿园美术教育活动原则的探讨。
一、以孩子为中心、以兴趣为导向在幼儿园美术教育活动中，应该以孩子的发展特点和需求为中心，以孩子的兴趣为导向，注重激发孩子的创造力和想象力。
美术教育活动应该是以孩子的自愿参与为基础，通过观察、模仿、实践、体验等方式进行，引导孩子自主地进行美术创作，培养孩子们对美术的热爱和兴趣，促进他们的身心发展。
二、注重综合素质的培养在幼儿园美术教育活动中，不仅要注重培养孩子的美术技能，更要注重培养孩子的综合素质，如观察力、表达能力、创造力、想象力等。
通过美术教育活动，可以培养孩子的细致耐心、动手能力和协作能力，让孩子们在美术创作中体验成功的快乐，增强自信心，培养孩子的艺术情趣和审美情感。
三、注重与实际生活结合四、注重教师的引导与激发在幼儿园美术教育活动中，教师的角色至关重要。
教师应该具有丰富的美术知识和丰富的美术教育经验，能够理解幼儿的心理特点和学习需求，懂得运用适合幼儿认知水平和表现形式的美术教学方法，能够引导幼儿进行美术创作，激发幼儿的创造力和想象力。
教师应该注重关注每个孩子的成长过程，给予孩子充分的关爱和鼓励，帮助孩子克服困难，促进孩子的全面发展。
五、注重与其他学科的融合在幼儿园美术教育活动中，应该注重与其他学科的融合，促进跨学科的发展。
美术教育可以与语言、数学、科学等学科结合起来，通过美术创作帮助孩子表达自己的思想和情感，培养孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，激发孩子对其他学科的兴趣，促进幼儿的全面发展。
幼儿园美术教育活动原则是以孩子为中心、以兴趣为导向，注重综合素质的培养，注重与实际生活结合，注重教师的引导与激发，注重与其他学科的融合。
浅谈幼儿园的美术教育活动
浅谈幼儿园的美术教育活动一、幼儿园美术教育的意义一、幼儿园美术教育的意义美育又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果。
通过美育，培养人们热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
美育在人的全面发展上具有的特殊功能是其它领域的教育无法替代的。
幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。
幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。
它的美是通过线条、它的美是通过线条、它的美是通过线条、色彩、色彩、构图。
造型来再现现实，反应生活，表达孩子们的审美情感和审美欲望的。
它所表现的对象十分广阔，从自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电，到社会生活、人物面貌特征等。
幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。
想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。
通过美术活动，能不断地丰富孩子的生活经验。
有助于幼儿可逆思维的训练。
学习以多种方式去思考问题。
美术活动特别能影响幼儿具体想象思维和空间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、想象力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。
因此，在任何时候，美术都是孩子所喜爱、乐于参与的一种活动。
也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。
的一种活动。
也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。
二、幼儿园美术活动的种类二、幼儿园美术活动的种类（一）幼儿园绘画（一）幼儿园绘画1、油画棒画、油画棒画油画棒，固体的油画颜料。
与普通蜡笔相比，油画棒质地松软，色泽鲜艳、色谱较全，覆盖力强，更具表现力。
纸张宜选择表面粗糙的图画纸、各种卡纸或水磨砂纸等。
用油画棒作画十分的方便，手法多样，涂、点、挂刮、拓，并可综合运用，具有强烈的表现个性。
可综合运用，具有强烈的表现个性。
油画棒的涂色方法：油画棒的涂色方法：（1）厚涂法包括：平涂填色法、过渡法、重叠刮色法（先用油画棒在纸板上图上各种所需要的颜色，再覆盖厚厚的一层颜色，接着用无油圆珠笔芯或其他英气在底版上刮画）。
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浅谈幼儿园美术活动的语言指导
语言指导是幼儿园美术活动中最常运用的主要指导形式。
所谓的语言指导，是指在活动中，
教师借语言媒介，通过谈话、讨论、提问等方式，向幼儿传递教师的意图，旨在对幼儿美术
活动及时地起着促进、帮助、引导的作用，如果在实践中，教师指导语用得好、用得巧，那
将成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”“催化剂”，从而有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更
好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力。
下面就如何运用“语言指导”这一方式，浅谈个人的几点体会。
一、以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣。
富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。
教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言进行形象生
动的讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。
二、用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心。
自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言
则是实现这一目标的主要手段。
因此，教师要做到：一是要细心发现每一位孩子的点滴进步，多说几句“真棒！”“有进步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大姆指等等。
二是
要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。
如“这几片叶子颜色涂得最好！”“这幅画背景处理得好！”“画得真细心！”三是要因势利导，鼓励孩子坚持完成作品，
体验成功的快乐。
教师在运用欣赏鼓励的指导语时，要注意选择恰当的方式、方法和时机，
把握分寸与“火候”，而不是无原则地滥用表扬语，否则只能滋长孩子或骄傲、自满，或漠然、无所谓的心理。
三、用恰当适时的语言引导幼儿体现个性、完善作品。
适时、精练、恰当的指导语在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高的作用，但若把握不
好则将会适得其反。
幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应
为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机，当发现幼儿已无法继续
作画，表现出迷茫、或开始“画蛇添足”时，则是教师做个别指导的恰当时机，而这一过程中，教师更要把握好指导语的运用：
1、准确预见大多数幼儿可能出现的问题，在幼儿开始活动前以最简明扼要的语言提出并设
法解决。
集体的问题集体解决能节省幼儿、教师大量的“听”“讲”时间，并能让幼儿互相帮助、指点。
如要求幼儿“把图形画大方”、写生时“眼睛要勤看”、画线描画时“注意保持画面干净”，有些幼儿还互相提醒：“老师说过，不同色的颜料别搞浑了！”“油画棒应该这样拿才对！”等等。
2、了解每个幼儿的操作习惯，扬长避短、有针对性地进行指导。
提出的指导语应有明确的
指向性。
如有个叫君瑜的小朋友画画特细心，但速度也特慢，我就提醒她“先画出整体的图形（如完整的人物形象），再画细节部分（衣服上的饰物等）。
”有个孩子性急，嫌换笔麻烦，常只用一支笔从头画到尾，画面颜色单一，我便指导他“先用一支笔画完轮廓线”，再及时提
醒他“停一停，想想看，该搭配什么颜色更合适？”同时，多让他“比比看，哪幅画更美？为什么？”。
3、引导幼儿大胆表现，使孩子的作品凸显个性。
教师要善于发现幼儿作品中表现出来的稚
拙的个性特征，因此，我们必须根据具体情况进行指导，鼓励幼儿采用“与别人不同”的表现
方法。
如有的幼儿作画时“线条流畅” “大胆可爱”，有的幼儿画得或“工整”或“有创意”等，我
都及时从不同的审美角度给予口头上的肯定和扼要的评价，从而使孩子从最初相互的学习、
自我欣赏，至逐渐努力在作品中体现出较稳定的、和谐的独特风格。
用启发开放的语言为幼儿的想象和创造留下空间。
不同特点的指导语在美术活动中应是融会贯通、灵活渗透于美术活动各环节当中，才能使教师用最少的语言发挥最大的指导作用，才能让孩子在指导语这支“魔术棒”下，变幻出绚丽的艺术之花。