教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事

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杜威的知识点总结

杜威的知识点总结一、生平事迹约翰·杜威（1859-1952）是一位美国的哲学家、教育家和心理学家。

他出生在佛蒙特州的一个富裕的家庭，父亲是一名富有的商人，母亲是一名教师。

杜威在富有的家庭环境中接受了良好的教育，曾在约翰霍普金斯大学学习哲学，并于1884年获得了博士学位。

他在芝加哥大学担任了长达40年的教育学教授，并在那里成立了实验学校。

在他一生中，他不仅是一位杰出的教育家，还是一位多产的作家和深刻的社会评论家。

二、教育哲学1. 教育是生活的一部分杜威认为，教育是生活的一部分，而不是一种独立的活动。

他主张将教育与生活融为一体，使学习成为一种有意义的活动，与日常生活和社会实践相结合。

他认为，学校教育应该更多地关注学生的实际需求和兴趣，培养他们的综合素养和创造力。

2. 教育是民主社会的基础杜威认为，教育在民主社会中起着至关重要的作用。

他主张将学校打造成一个民主社会的缩影，让学生在此获得民主意识和参与意识。

他提出了“民主教育”思想，强调教育应该培养学生的批判性思维和社会参与能力，使他们成为民主社会的有力支持者。

3. 教育是个体发展的过程杜威重视个体的发展，主张以学生为中心，培养他们的个性和创造性。

他认为，教育的目的是促进学生全面的发展，包括智力、道德、情感和行为等各个方面。

他主张采用以学生为中心的教学方法，重视学生的实际需求和发展潜力。

4. 教育是社会变革的动力杜威认为，教育在社会变革中具有重要作用，可以改变社会和个体的命运。

他主张教育应该促进社会正义和平等，强调培养学生的社会责任感和社会参与能力。

他提倡以问题为中心的教学法，让学生参与解决社会问题，促进社会变革。

三、经典著作杜威的思想在《民主教育》、《经验与教育》、《人类的孩子》等著作中得到了充分体现。

其中，《经验与教育》被誉为是他的代表作，对教育理论和实践产生了深远影响。

在这本书中，他强调教育应该以学生的实际经验为基础，以问题为中心，注重学生的参与和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

河北教招备考：教育学重点人物之杜威

河北教招备考：教育学重点人物之杜威杜威被称为实用主义哲学的创始人、进步教育的代表人物、现代教育学之父。

他的代表著作是《民主主义与教育》，杜威从实用主义和机能心理学出发，他批判了传统的学校教育，尤其是以教师为权威的的观点进行批判。

他提出了自己的三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”。

杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。

因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。

杜威强调说我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。

这个三中心正好对应赫尔巴特的传统的三中心“教师、教材、课堂”。

从实用主义经验论出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”和“从做中学”。

所谓“教育即生活”就是生活不断地发展，不断成长，所以他认为最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。

杜威所理解的学校实质上是一种既适应儿童的兴趣和爱好以及需要的学校;又是适应社会需要的学校;是把教育的内在的培养人的目的和教育改造社会的功能结合在一起的学校生活。

但是他同时也认为在教育这个过程中我们应该促进儿童去进行学习，而非强迫他们进行学习。

“学校即社会”也就是学校就是一个小型的社会，在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重的社会生活。

在学校中儿童通过学习达到社会人，从而更好地去适应社会。

杜威从实用的角度去看待教育，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。

杜威认为我们的教育不仅是学到知识的过程更是运用知识的过程，如果儿童知识一味地学习课本上的知识，没有机会运用到知识，那学生就会容易与社会相脱节。

儿童通过从活动中学习也更好地促进儿童的个人成长。

因此我们在记忆杜威核心关键的理论的时候，可以采用精细加工的学习策略，使用谐音联想法辅助记忆：杜威民主很现实，三次三即无目的的改经验。

杜威属于民主主义代表人物，现实就是现代教育代表人物，实就是实用主义代表人物。

杜威

杜威（1859～1952）是20世纪美国著名哲学家、教育学家和心理学家，实用主义教育思想的主要代表人物，他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。

主要著作有：《我的教育信条》、《学校与社会》、《民主主义与教育》等，其中《民主主义与教育》最集中、最系统的表述了他的教育理论，被视为堪与《理想国》和《爱弥儿》相提并论的专著。

一、教育的本质1.教育即生活“教育即生活”这一命题关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人（儿童）生活的关系。

杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。

理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣；应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。

杜威提出“教育即生活”实质上是针对当时教育脱离社会生活的现状，要求改造不合时宜的学校教育和学校生活，使之更有活力，更有乐趣，更具实效，更有益于儿童发展和社会改造。

根据“教育即生活”，杜威进一步提出“学校即社会”，意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。

而要将此落于实处，就必须改革学校课程，把儿童本身的社会活动作为学校科目相互联系的中心。

可见，“学校即社会”是对“教育即生活”这一命题的进一步引申，代表社会生活的活动性课程的引入是使学校与社会生活相联系的基本保证。

从“教育即生活”到“学校即社会”再到课程的变革(“从做中学”)是层层递进的。

杜威之所以提出“教育即生活”，“学校即社会”，是因为他坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法，认为社会的改造要依靠教育的改造，教育改造之所以必要，是因为能给社会生活的变革以充分的和明显的影响。

杜威希望通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。

2.教育即生长杜威的“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。

他针对当时的教育无视儿童天性，消极地对待儿童，不考虑儿童的需要和兴趣的现状，提出了“教育即生长”的观念，要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

教育学知识点：关于杜威你了解多少？

教育学知识点：关于杜威你了解多少？杜威是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家，机能主义心理学的代表人物。

他于1859年生于福蒙特州一个商人家庭，1875年进福蒙特大学读书。

后到霍普金斯大学学习，于1884年获博士学位，从此开始了他的大学教授生涯，并逐渐成为世界著名的教育家。

1919-1921年曾到中国讲学。

杜威从美国资本主义现代化的发展对教育的要求出发，谋求学校的改造和进步，成为美国进步主义教育的代表。

从19世纪70年代至20世纪20年代，杜威的理论体系一直被当作美国资产阶级思想方式的象征，实质上成了美国资产阶级的国家哲学。

我国正当五四运动时期，激进民主主义者高举“民主”“科学”的大旗，对封建主义旧思想、旧道德展开了猛烈的抨击，对民主、平等、自由及个性等资产阶级思想做了深层的呼唤。

在这种历史背景下，大致从1915年开始，中国教育舍弃日本模式，转而向美国学习。

以反传统面目出现的杜威实用主义教育理论颇能迎合中国教育界的需要，为批判封建传统教育提供了理论武器。

在杜威弟子胡适、陶行知、郭秉文等人的提倡下，中国形成了一股强大的教育思潮。

杜威从多方面论述过教育目的的问题，而最重要的是他关于“教育无目的论”的论述。

杜威从生物进化的观点出发，认为教育的根本意义就在于促使个人经验的不断生长，生长就是“向着一个后来的结果，逐渐向前发展的运动”。

从“生长”含义引申出另一个概念“发展”——给儿童以适当的生长方式即提供适当的环境，引起适当的刺激与经验并得到发展。

因此，“教育即生长”“教育即发展”，教育就是一个经验不断改组、不断改造和不断转化的过程。

除这一过程自身外，教育是没有目的的，或者说只有“教育过程以外”的目的，而无“教育过程以内”的目的。

“教育过程以内”的目的，即指由儿童本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，杜威把社会政治需要所决定的教育总目的看作“教育过程以外”的目的，并指出这是一种外在的、虚构的目的。

“教育过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的。

有关杜威的知识点总结

有关杜威的知识点总结杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪美国著名哲学家、教育家和社会活动家，也是功能主义心理学和进步教育学派的代表人物。

他对教育理论和实践，社会政治、民主和道德哲学等方面都有重要贡献，在国际范围内产生了深远的影响。

下面我们将对杜威的知识点进行总结：一、生平杜威出生于美国佛蒙特州，后来移居康涅狄克州。

他曾在弗吉尼亚大学和约翰·霍普金斯大学攻读哲学和心理学学位，并于1884年获得哲学博士学位。

在接下来的几十年里，他在多所大学任教，并在哥伦比亚大学建立了实验教育学，使得他成为了一位教育革新的先驱者。

杜威早年受到康德和黑格尔的哲学思想影响，后来又受到达尔文的进化论和詹姆斯的心理学实验方法的影响。

他对于人类的智力和社会进步，以及科学方法的发展都保持着极大的兴趣，这些思想都在他的教育理论和实践中有所体现。

二、教育理论1. 实用主义教育理论杜威提出的实用主义教育理论主张通过教育培养学生的实际能力和技能，使其在社会中能够发挥作用。

他认为教育应该是一个与现实紧密结合的过程，不仅要培养学生的认知能力，还要培养他们的实际技能和社会责任感。

因此，杜威强调实践教育和社会实践的重要性，提倡学校教育与社会生活密切结合。

2. 经验主义教育理论杜威的教育理论强调学生的经验和实践是教育的基础，他认为学习应该是一种积极的、与生活紧密相关的体验。

因此，他主张教育应该注重学生的自主学习和实践探究，鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解决，以此促进其全面发展。

3. 民主教育理论杜威认为，教育是促进社会民主和公民道德的重要工具，他主张教育应该培养学生的民主意识和对社会责任感。

他强调学校应该是一个民主社会的缩影，学生应该参与学校的组织和管理，以此培养他们的自主性和民主意识。

三、心理学理论1. 功能主义心理学理论杜威是功能主义心理学的代表人物之一，他对于心理过程的研究主要关注于心理功能的目的和作用，而不是其结构和机制。

扒一扒杜威那些“不为人知”的事情

扒一扒杜威那些“不为人知”的事情杜威是20世纪以来美国乃至世界上最有影响的一位教育家，他给教育带来了一场深刻的革命，在教育领域中引起了重要而深刻的变化。

我们在学习生活中也更多关注的是关于杜威的教育理论和思想，其实还有许多我们很少关注到的领域，伟大的教育家也有普通的一面，现在就让小编带大家来扒一扒杜威那些“不为人知”的事情吧。

首先我们来扒一下杜威自己的生命历程和个性，杜威出生于1859年10月，故于1952年6月，果真应了“伟大的教育家都很长寿”这句话，93年的生命历程中杜威无疑是一个丰富多产的“作家”，先后发表和出版了接近40部作品，直到临终前他还在坚持创作。

我们可能不会想到，其实杜威是一个沉默寡言的人，不太善于表达，正如美国教育学家胡克所说：“对杜威教育哲学的误解是很多的，如果杜威的行文比较精确，有一些误解也许是可以避免的”，而他的学生胡适也谈到过杜威跟其他老师相比确实不善言语，或许这也是我们读了好几遍杜威的《民主主义与教育》都一头雾水的原因之一。

接下来我们再来扒一下杜威的夫人和女儿，这应该是大家都很感兴趣的方面。

杜威有过两任妻子，第一任是杜威在密歇根大学任教时的学生——奇普曼，两人1886年结婚，在杜威以后的教授生涯中，奇普曼即是他生活上的伴侣，又是他学术上的同事。

看来我们的杜威先生很时髦，经历了一段美妙的师生恋，并修成了正果。

助力杜威学术生涯的除了他的夫人，还有他的两个女儿，其中《学校与社会》便是杜威与女儿伊芙琳合作完成，而他的另一个女儿简•杜威则完成了另一部著作《杜威传》，她们无疑是父亲工作的得力助手。

杜威的第二任夫人罗伯特•洛维茨，1946年，42岁的她与87岁的杜威结了婚。

而洛维茨夫人与胡适也有着很好的关系。

大家都知道杜威于1896——1903年创办了芝加哥大学实验学校，而实验学校后来却因杜威的辞职而停办，这不得不说是教育界的一大遗憾。

让杜威当年选择离开的直接导火索便是芝加哥大学终止了奇普曼夫人在实验学校的校长职务，这让杜威很不满意，并选择了辞职。

教育学人物归纳总结范文

教育学人物归纳总结范文教育学人物对于教育领域的发展和理论研究具有重要影响力。

以下是对几位重要的教育学人物进行归纳总结。

杜威（John Dewey）杜威是20世纪最具影响力的教育学家之一。

他提出了实用主义教育理论，主张将教育与生活相结合。

他认为教育应该注重学生的发展和成长，培养学生的实际能力和批判思维。

杜威的教育思想强调学生的个体差异和自主学习的重要性。

他主张通过实践和体验来培养学生的能力和兴趣，强调学生的主体地位。

他认为学生应该参与到真实的社会活动中，通过实践来获得知识。

杜威对教育改革和进步主义教育运动做出了巨大贡献。

他主张教育应该关注社会问题和公民责任，培养学生的社会责任感和批判精神。

他的实用主义教育理念对于现代教育的发展起到了重要的推动作用。

康德（Immanuel Kant）康德是18世纪德国哲学家，他对教育学的发展也有深远的影响。

他提出的教育思想强调道德和理性的培养。

他认为教育的目的是培养学生的道德能力和自主思考的能力。

康德强调教育要注重人的自由和尊严，同时也要注重约束和纪律。

他认为教育应该培养学生的人格和良好的道德品质，使他们成为有责任感和善良的公民。

康德的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示意义。

他的强调自主思考和道德责任的观点，对于培养学生的批判思维和道德观念有着深远的影响。

皮亚杰（Jean Piaget）皮亚杰是瑞士认知心理学家，对教育心理学的发展做出了很大贡献。

他提出了儿童认知发展的理论，并将其应用于教育实践中。

皮亚杰的教育理论强调儿童的主动参与和自主学习。

他认为教育应该以儿童的发展水平为基础，根据儿童的认知特点设计适宜的教学方法和教材。

皮亚杰的教育思想对于儿童教育和发展至关重要。

他的理论为教师提供了指导，帮助他们了解儿童的认知发展阶段，为他们提供适宜的学习环境和教材。

弗洛伊德（Sigmund Freud）弗洛伊德是心理学的奠基人之一，他的理论也对教育领域产生了一定的影响。

他提出了心理动力学理论，强调个体的心理冲突和内心的力量对人的行为和发展产生影响。

2020福建教师招聘考试教育学考点：实用主义创始人-杜威

2020福建教师招聘考试教育学考点：实用主义创始人-杜威
约翰·杜威，美国实用主义哲学家，教育学家，心理学家。

他的实用主义教育理论是现代西方实用主义哲学思潮形成和发展的产物，在教育史上有着很重要的地位。

在我们教师招聘考试当中，杜威，也是一个很重要的人物，考查的也比较多。

在此，我们就杜威的一些考点，为大家进行梳理，希望对家能够有所帮助。

(1)关于著作的考点
杜威一生勤奋写作，成就很多，写了很多教育著作。

如《我的教育信条》、《教育与社会》、《儿童与课程》、《我们怎么思维》、《明日之学校》、《民主主义与教育》等，在我们教师招聘考试当中，《民主主义与教育》以及《我们怎样思维》这两本著作，相对较为重要，需要大家识记，其他作品做一下了解即可。

(2)观点的考点
杜威的考点是我们需要重点掌握的。

在谈考点之前，我们需要了解杜威一些知识，其中最重要的是杜威回答什么是教育的问题的。

什么是教育?这是任何一位教育家都需要面对的问题。

杜威的回答是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的持续不断改造。

这种观点不同于以往的教育家所提的观点，是一种崭新的教育观。

教育学核心人物梳理——杜威

教育学核心人物梳理——杜威杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。

实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的传统教育学派的教育理念进行了深刻的批判。

杜威的教育理念在当时美国产生了极大的影响。

在教师招聘考试中也是及其重要的考点，今天我们就一起来梳理有关杜威的思想。

一、教育的本质1.教育即生活：(1)含义：杜威论述的“教育即生活”有两层含义：一是学校与社会生活紧密结合。

二是学校与儿童生活紧密结合。

(2)杜威反对教育为人们的预期生活而服务，做准备。

杜威认为，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。

”也就是说作为学生，我们要享受学习这个美妙的过程，而不是为了达到自己的某种目的或某种预期而进行学习。

杜威认为作为老师要做的是使儿童从目前的生活也就是教育过程中得到乐趣，而不仅仅是把现在的教育过程作为自己另外一种生活的工具和手段。

2.教育即生长“教育即生长”是杜威提出的又一重要命题。

杜威批判了教育预备说、教育展开说、教育即官能的训练等学说。

杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题，人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。

但最重要的成长是面向将来的而不是回顾过去的。

儿童的生长与发展不仅需要内在条件，也需要外部条件。

内部条件中最重要的是儿童的兴趣。

外部条件即社会环境。

3.教育即经验的改组或改造杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，“一切真正的教育从经验中产生”。

那么，什么是经验呢?杜威认为经验是主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。

也就是说，儿童在学习过程中自己对所研究的事物的理解就是经验。

经验是儿童自己创造出来的理解出来的，是客观和主观相互作用的结果。

可见，杜威对经验的解释尽管有一些科学和客观的色彩，最后仍然倒向了主观唯心主义。

二、学校即社会：(1)含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作。

二是用学校的各种先进理念来改造社会。

(2)杜威把学校看成是社会的缩影。

“学校即社会”这个命题揭示出，学校不仅教人成才，而且教人“成人”,培养自由个性。

教师招聘备考之人物梳理——杜威

教师招聘备考之人物梳理——杜威在备考教育综合知识的过程中，考生对人物的掌握都感到困难很大：名字拗口、理论不好理解，难以一一对应。

其实每一个人的理论，看似零散，实则都有内在的关联性，形成了自己完整的理论体系。

考生需要把零散的理论加以整合，就会找到内在的联系。

杜威，是教育学中重要的人物之一，他的理论散落在不同的章节中，总结一下，抓住两个点，就可以将其理论梳理出体系：一、实用杜威，被称为实用主义哲学家，看中现实的教育过程过程，看中实际实际教学结果。

因此，考生在做题时，只要看到和现实关系密切的表述，基本可以确定是杜威。

在教学目的上，提出教育无目的论。

主张“教育除了教学过程本身再无其他目的”，不像社会本位论那么“高大上”，也没有个人本位论那么“深刻”。

提出“教育即生长”、“学校即社会”、“做中学”。

时时刻刻贴近教学实践活动，教学就是在丰富多彩的现实社会中开展的，不能脱离这个实际情况。

需要特别指出的是，我国教育家陶行知深受杜威该理论的影响，也提出自己的观点：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，考生需要进行区分，这是易混点。

二、“三中心”杜威针对赫尔巴特的“三中心”——教师中心、课堂中心、教材中心，提出自己的“三中心”理论——儿童中心，活动中心、经验中心，在教育学上也被称为“新三中心”。

首先考生需要对理论进行记忆，可通过这样一句话：儿童在活动中积累经验。

其次，要理解杜威强调在教学过程中，必须肯定儿童(学生)的重要地位，要尊重儿童(学生)的经验，教学方式需要是丰富多彩的活动，而不是教师的灌输。

由此可继续引申，在课程论上，杜威提出学生中心主义(经验主义、活动中心主义)课程论;在课程分类上，是活动课程的倡导者。

认为设置课程时，必须遵循儿童(学生)的身心发展规律，从儿童的兴趣和经验出发，与社会实际相联系。

以上便是整个教育学中，对于杜威的理论，考生需要掌握的重点内容。

抓住“实用”和“三中心”这两个关键词，论就可以连成一个有机的整体，有助于总体上进行把握，助力备考!更多教师招聘的信息可访问中公园丁俱乐部师说论坛/。

杜威知识点大全

杜威知识点大全引言杜威知识点大全是一份全面的教育理论汇编，由美国教育学家约翰·杜威（John Dewey）于20世纪初期编写。

该知识点大全囊括了杜威对教育的思考和理论，旨在为教育者和研究者提供有关教育的深入指导。

本文将以“Step by Step”思维方式介绍杜威知识点大全的主要内容。

第一步：经验主义教育理论杜威的知识点大全首先提出了经验主义教育理论。

他认为，教育应该从学生的实际经验出发，通过实际感知、实际体验和实际行动来促进学习。

这一理论意味着学生需要亲身参与和实际操作，以便更好地理解和掌握知识。

第二步：学生中心的教育在杜威的知识点大全中，学生被视为教育的核心。

教育者应该关注学生的需求和兴趣，并根据其个体差异提供个性化的学习体验。

杜威主张从学生的兴趣出发，以问题解决和合作学习为基础，培养学生的自主学习能力。

第三步：实践与理论的结合杜威强调实践与理论的紧密结合。

他认为，学习应该是有目的的实践活动，通过实际操作和反思来提高学生的理论认知。

教育者应该创造具体、真实且有意义的学习环境，鼓励学生主动探索和发现知识。

第四步：社会与民主教育杜威关注社会和民主教育的重要性。

他认为，教育应该培养学生成为积极的社会公民，具有参与和合作的能力。

杜威主张学校应该是民主的社区，提供平等和包容的学习环境，培养学生的社会责任感和公民意识。

第五步：终身学习杜威的知识点大全中强调了终身学习的重要性。

他认为，教育不应该仅仅局限于学校阶段，而应该贯穿人的一生。

教育者应该培养学生的学习兴趣和能力，激发他们持续学习的动力，以适应不断变化的社会需求。

结论杜威知识点大全为教育者和研究者提供了一系列深入的教育思考和理论。

通过经验主义教育理论、学生中心的教育、实践与理论的结合、社会与民主教育以及终身学习等知识点，杜威为我们提供了一种全面的教育理念和指导原则。

我们可以通过遵循这些知识点，为学生提供更富有意义和有效果的学习体验，培养他们成为积极的社会公民，并不断适应和发展于不断变化的社会中。

2017年辽宁教师招聘之杜威相关介绍及其常考知识点

杜威相关介绍及其常考知识点2017年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

在教育学的建立时期涌现出诸多的教育家，杜威可以说是这一时期非常重要的一个代表人物。

在近代教育史上，没有任何一位教育家可与他比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。

一、人物介绍杜威(John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日)，美国哲学家、教育家，与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。

杜威是实用主义的集大成者，他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学等诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

二、杜威常考知识点为了便于各位考生备考在此将杜威常考的知识点简称为“一书三中心五步教学法”。

那么何为“一书”呢?这本书指的就是《民主主义与教育》。

杜威明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育做这个别的目的的附属物。

”这种“无目的论”的确使人不敢轻易接受。

必须记紧的是他在这儿说的教育是跟他心目中追求的民主社会不能分割的，对他而言，特别在当时的社会环境，他反映的可说是一种美国精神--个体的发展本身已是最终的目的。

基于对受教育者本身的重视，杜威反对传统的灌输式教育方法，他指出“有人把感官视为一种神秘的筒子，以为我们能使知识经过这筒子，由外界把知识输入心里去以为只要使眼睛常常望着书本，使儿童常常听着教师的话，就是求得完善知识的秘诀。

”他认为灌输式教育方法不是真正的教育，因为“教育即成长”:“成长的第一条件，是未成长的状态'未'字却有一种积极的意思，并不是仅仅虚无或缺乏的意思。

”他肯定这种未长成的状态是充满能动性和潜能的，不是一味灌输能使之充分发展的。

人物总结-杜威

人物总结-杜威对于人物的考察是大家遇到的难点，在考试中对于人物的考察主要考到的是客观题，需要大家在理解的基础上进行识记，杜威是考试中的常考点，接下来对杜威的考试内容进行讲解。

(一)著作：《我的教育信条》、《学校和社会》、《儿童与课程》、《民主主义与教育》、《明日之学校》、《经验与教育》和《人的问题》(二)1.论教育的本质(1)教育即生长杜威批判传统教育不考虑儿童的心理特点、压抑儿童的个性置儿童于被动地位，主张教育要重视儿童自身的能力和主动精神，阐明了学生在教育、教学中的主要地位。

(2)教育即生活(3)从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。

在杜威看来，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。

因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，他认为必须把教育与儿童的眼前生活溶为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。

(4)“学校即社会”。

“学校即社会”意在使学校生活成为一个经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。

而要将此落于实处，就必须改革学校课程。

(5)教育即经验的持续不断的改造杜威把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。

经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则---“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。

(二)教育的目的1.基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。

(三)课程与教材1.批判传统课程杜威强烈反对传统教育所使用的以既有知识为中心的课程和教材，他认为传统课程在智育方面极度贫乏，教材中充斥着许多呆板而枯燥无味的东西。

2.从做中学3.对于教学和课程，杜威要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。

(四)思维与教学方法在思维方法上他提倡反省思维：是对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除。

杜威,你不得不知道的“那些事儿”

杜威，你不得不知道的“那些事儿”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2022黑龙江教师招聘：教育学常考人物-杜威

2022黑龙江教师招聘：教育学常考人物-杜威_小伙伴们，大家好。

我们今天将继续和大家分享一个教育学的人物，学者杜威。

考查频率在人物当中比较高。

考查方法主要集中在客观题，也就是大家所熟知的单多判。

那接下来我们就来一起看看吧。

一、地位1.实用主义创始人2.现代教育学派代表人物(相对于赫尔巴特的传统教育学派代表人物)二、著作《民主主义与教育》(与卢梭的《爱弥儿》、柏拉图《理想国》并成为西方教育史上的里程碑著作。

三、新三中心学生中心、经验中心、活动中心(相对于赫尔巴特的旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心)四、四即1.教育即生活(对比陶行知的生活即教育)(杜威提出教育适应生活说、对比斯宾塞教育预备说、陶行知教育改造说)2.教育即生长3.教育即经验的改组与改造(核心)4.学校即社会(对比陶行知社会即学校)五、一做做中学(对于陶行知教学做合一)六、考题再现1.(单选题)杜威主张的课程理论是( )。

A.学科课程论B.形式教育论C.活动课程论D.实质教育论正确答案：C解析：本题考查杜威的课程理论。

杜威主张活动课程论，该理论认为以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程，同时课程的组织应心理学化。

C项正确。

A项：不是杜威主张的课程理论，没有明确的首创者。

与题干不符，排除。

B项：形式教育形成于17 世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。

形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

与题干不符，排除。

D项：实质教育是在18世纪末至19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。

实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

与题干不符，排除。

2.(多选题)杜威是著名的教育学家，关于杜威的实用主义教学论，下列说法正确的是( )。

幼儿教育思想家—杜威

幼儿教育思想家—杜威说起幼儿教育思想家，那杜威绝对是绕不开的一位大神级人物！咱们先来讲讲杜威这号人物到底为啥这么牛。

杜威啊，他主张教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

啥意思呢？简单说就是别把孩子的教育和生活分开，生活里到处都是学习的机会。

就像我之前在幼儿园观察到的一件小事。

有个小朋友在玩搭积木，搭了半天没搭好，急得都快哭了。

老师这时候没有直接上手帮忙，而是在旁边引导：“咱们看看之前搭过的小房子，想想是怎么一步步成功的？”小朋友听了老师的话，自己慢慢琢磨，终于搭好了积木，那高兴劲儿就别提了！这其实就是杜威教育理念的体现，让孩子在实际的操作和体验中学习、成长。

杜威还强调学校即社会。

他觉得学校不能是个孤立的地方，得像个小小的社会，让孩子提前适应社会的规则和交往。

比如说幼儿园组织的角色扮演活动，有的小朋友当售货员，有的当顾客，在这个过程中，他们学会了怎么交流、怎么合作，这不就是在模拟社会生活嘛。

而且啊，杜威特别重视孩子的兴趣和需要。

他认为教育得从孩子的兴趣出发，这样他们才能学得更主动、更积极。

我曾经看到过一个场景，一群小朋友对毛毛虫特别感兴趣，老师就抓住这个机会，给他们讲毛毛虫变成蝴蝶的过程，还带着他们一起做观察记录。

孩子们那专注的眼神，真让人感叹兴趣的力量！再说说杜威的“做中学”理论。

这可不是让孩子瞎做，而是在实践中思考、探索。

比如幼儿园组织小朋友们种小植物，从播种、浇水到观察生长，孩子们亲手操作，发现问题、解决问题。

有个小朋友就好奇地问：“为什么我的种子还不发芽？”老师引导他去思考是不是水浇得不够，还是阳光没照到。

通过这样的过程，孩子们不仅学到了知识，还培养了探索精神。

咱们再回到日常生活中，想想看，如果按照杜威的理念来教育孩子，会是啥样呢？比如孩子喜欢画画，那就别只是让他照着画，给他一些自由发挥的空间，让他用画笔表达自己的想法和感受。

或者孩子对做饭感兴趣，那就让他参与一些简单的烹饪过程，量量食材、打个鸡蛋啥的，在这个过程中学习数学和科学知识。

2018广西教师招聘考试：教育学重点人物之杜威

2018广西教师招聘考试：教育学重点人物之杜威广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。

同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。

约翰·杜威，美国实用主义哲学家、教育家、现代教育的代表人，著有《民主主义与教育》。

《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表作，被西方教育家视为与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》有同等地位的教育著作。

杜威在《民主主义与教育》中系统阐述了他的实用主义教育思想。

他反对传统式的灌输教育和机械训练，提出的教育本质观为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造和改组”，并在此基础上衍生出“学校即社会”、“从做中学”等教育主张。

不同于强调教师的权威、以教师为中心的传统教育，杜威强调儿童在教育中的中心位置，提出以“学生”、“活动”、“经验”为中心的“新三中心”主张。

此外，他还明确表示“教育的目的是要使个人能够继续他的教育，不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育当做这个别的目的的附属物”，即教育无目的论，教育除本身之外没有其他的目的。

一、教育的本质观从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造和改组”。

1.教育即生活杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是为将来生活的预备。

他认为必须把教育与儿童眼下的生活融为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。

杜威认为，既然教育是一种社会生活的过程，那么学校就是社会生活的一种形式。

他强调说，应使“每个学校都成为一种雏形的社会，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动”，在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童的社会生活。

就“学校即社会”的具体要求来说，杜威提出，一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义;二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。

广东单选题常考知识点-杜威概论

广东单选题常考知识点-杜威概论在教育学界有一个很重要的人物，就是杜威。

杜威一个出生在新英格兰的一个普通小镇，从小并不聪明的他却很热爱读书，在他后续的生涯中喜欢读书这个爱好也助他取得很大的成功。

杜威曾在大学任教，接触许多外教书籍，所以他的思想也吸收了外国书籍的影响，他在大学任教期间，提出了他的很著名的理论，就是我们所说的实用主义，实用主义的主要观点是“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造”“学生(儿童)中心、经验中心、活动中心”，除此之外，还提出社会即学校，从做中学等观点，这些观点无论是在江西省还是在全国，几乎都是比较重要的考点，所以接下来就说一下杜威的这些观点。

教育即生活：杜威认为教育就是学生生活的过程，在生活的过程中实行教育，所以教育是为了现在的生活，是为了现在能更好的生活。

让学生在生活中进行学习，在生活中获得经验，注重自身的一些思考，自身的一些兴趣，即“经验中心、活动中心”。

所以他还提出了一个理论是“教育适应生活说”，这也是江西省的一个考点，教育目的的理论中的生活本位论，杜威就是其中一个代表人物。

这也刚好印证了杜威的教育无目的论“否认外的教育目的，它本身就是它的目的”。

教育即生长：杜威认为儿童本身的发展过程就是完成自身的生长，所以在教育只是为了更好的促进儿童自身的生长，教育不是让外在的内容强加给儿童，而是让儿童与生俱来的能力得到正常的生长，所以这也刚好印证杜威的“学生中心”。

教育即经验的改组或改造：杜威认为儿童的经验是自己从生活中获得的，这些经验并不是割裂开来的，而是相关的，无论是从情境中还是从自己的生活获得的，都是有联系的。

比如最简单的，儿童学会走路之后，慢慢的自己对走加以理解才学会跑。

所以经验不仅是相关的，而且还是一个连绵不绝的发展过程。

通过自己对经验的深刻理解之后才会不断的得到成长。

通过对自己经验的理解还会学会对接下来的内容进行预测，不断的充实自己。

这也刚好印证了杜威的“经验中心”。

杜威

杜威John Dewey
生平简介
•出生于美国福蒙特州的普通家庭。

1879年毕业于福蒙特大学，1884年获得约翰.霍普金斯大学哲学博士
学位。

1884-1888,1890-1894年在
美国密歇根大学。

•美国著名的哲学家和教育家，是二十世纪影响最大的教育家，也是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物。

1、儿童中心主义
•儿童中心主义
——教育理论的核心要求
深受卢梭的影响，教育以儿童为主。

主张把教育的中心转移到儿童，让儿童成为教育的主宰。

2、教育的本质
•教育的本质
1、教育即生长
教育就是促进儿童本能生长的过
程，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。

2、教育即生活
儿童的生长总是在生活过程中展开的，生活就是生长的社会性表现。

3、教育即经验的不断改造
经验是世界的基础，因此教育就是通过儿童的主动活动去经历一切和获取各种直接经验的过程。

3、活动课程论
•反对既定编写的教材，让知识还原到最初的状态，主张“做”中学。