物理教学中的概念引入法
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
浅谈初中物理教学概念引入的方法
在物 理学 中 ， 有许 多 的物理 概念 是通过 剖析 实际 生产与
生活中常见的事例、 分析现象、 抓住其本质而归纳得出的， 因 此， 在对这类概念引入教学时， 我们不妨也模仿这概念的建 立过程模式对其进行“ 重复式” 的讲解 ， 再结合学生已有的认
的方 法 。
例 如 ， 引入 光 的干涉 概 念 时 ， 先介 绍托 马 斯 ・ 在 首 扬在
历史 上第 一次 解决 关于光 源 的 问题 ， 功地 做 出光 的干 涉实 成
验 的史料 ， 能激 发学 生对 新概念 学 习而产 生浓 厚 的求 知兴 它 趣 。又 如 ， 引入 电磁 感应 概念 教 学 时， 要介 绍法 拉 第其 在 简 人及 其在 物理 学上 的杰 出贡献 等事 迹 ， 以激 发学 生学 习该概 念 的兴趣 。除 了利用 物 理 史料激 趣 外 ， 在概 念 引入 前 ， 如设 计一 些趣 味 实验 ， 出一些 相 关 的奇妙 的 自然现 象 ， 置悬 提 设 念 等 ， 容 易激 起 学生 的学 习兴趣 ， 利 于新概 念 的引入 ， 也 有 有 利 于 学 生接 受并 掌握 概 念 。
二 、 疑法 设
便会 自觉地集中注意力， 全神贯注地去探索新知识。 物理学
是一 门以实验 为基 础 的科学 ， 研究 对象是 丰 富多彩 的 自 其 然 界 中物 体运 动 与变 化现 象 。 因此 ， 在物 理 教学 中 引入概 念 时 应注 意结 合有 趣 的物理现 象进 行讲 述去 吸 引学生 ， 助于学 有 生对 概 念 的 了解 ， 并激 发 出浓 厚 的学 习兴趣 ， 是值 得 采纳 这
化理 解概 念 的 目的 。 四、 趣 法 激
仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握， 而且还会影响 到能否激发学生对学习物理的兴趣， 调动积极性而参与教学
互动教学教案二：速度概念的引入及课堂互动方式
互动教学教案二：速度概念的引入及课堂互动方式引言在物理学的学习中，速度是一个非常重要的概念。
通过学习速度的概念和计算方式，可以帮助学生更好地理解物理学中的各种现象和规律，从而提升他们的科学素养和解决问题的能力。
本篇文章将介绍如何在互动教学中引入速度概念，并探索一些课堂互动方式，以促进学生成为积极参与者和学习者。
一、引入速度概念的方法1.生动的引入方式在引入速度概念时，老师可以运用生动的引入方式来吸引学生的注意力，引起他们的兴趣和好奇心。
比如，可以准备一个滑板车或者小汽车，并在教室中设置一个过道。
让一名学生骑滑板车或者开小汽车沿过道前进，另一名学生则站在过道旁端起一个计时器，记录下车辆从起点到终点所需的时间。
通过这种方式，可以生动形象地向学生介绍速度的概念，帮助他们更好地理解这一概念。
2.通过事例引入在引入速度概念时，老师还可以通过事例来引入。
可以寻找一些具有代表性的事例，并结合实际生活中的情境来向学生介绍速度相关的概念。
比如，在介绍速度概念时，可以向学生举出一辆公共汽车行驶的例子，说明公共汽车在不同的速度下所需时间的长短不同，进而引出速度这一概念。
3.图像引入引入速度概念时，老师还可以通过一些图像、图片或者动画来向学生介绍。
比如，可以让学生观看一个汽车通过路程的动画，通过观察汽车在不同速度下运动的变化，向学生介绍速度的概念和计算方式。
二、范围解释在进一步介绍速度之前，我们需要先明确速度的范围。
速度可以是正的或负的，表示物体的运动方向。
如果物体沿着正方向移动，那么速度是正数；如果物体朝着负方向运动，那么速度是负数。
三、互动方式在课堂教学中，老师可以运用多种互动方式来促进学生参与课堂，并更好地理解和掌握速度概念。
1.开放性问题探讨老师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们参与讨论。
例如，如果一个物体在5秒内行驶100米，那么它的速度是多少？如果另一个物体在2秒内行驶25米，那么它的速度是多少？通过讨论这些问题，可以帮助学生更好地理解速度的概念和计算方式，并培养他们的问题解决能力。
物理教学中的概念引入法
二 、 比法 类
受并掌握概念 。
五 、 延 法 外
类 比是从事科学研究最普遍 的方法之一 ， 对科学 的发展
物理学中 ，有些物 理概念是在抽象 的基 础上建立起来
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
具有 重 要 的作 用 。 在物 理 学 中 ， 不 少 的 概念 是 用 类 比推理 方 的 ， 有 概念的定义方式是用来揭示概念内涵的方式给出的 ， 而越
三 、 结 法 联
与磁场方 向斜交时 ， 力介 于零与最 大值之间 ， 受 然后 ， 取导线
物理概念大多数是在 已有认 知结构 的基础 上建立起来 与磁场方 向垂直的情况下定义了磁感应强度 ，从而使学生对 的， 而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有 的相关概念。 其有 了深刻 的印象与记忆 。 通过新旧概念之间的关系发生联结 ， 有意义的研究才能实现。 当然 ， 除了上述几种概念教学引入方法 ． 还有实物模 型分 因此 ， 在进行概念教学 中， 要充分发挥 已有旧知识 的作用而引 析 法 、 想 实 验模 型 法 等 等 ， 此 不再 繁 述 。 理 在 总之 ， 论采 用 何 无 入 新 概念 。 是 物 理教 学 中 通 常采 用 的 方 法 。 这 种引入方法 ，都必须符合学生认 知发展规律和教学 内容 的特 尽可能做到形象直观 ， 以提高课堂教学的效果。 例如 ， 在引人能量的概念时 ， 先沿用初 中时所学过的一 点 ， 个粗浅定义 ： 一个物体能够对外界做功 ， 我们就说这个物体具 有 了能 量 。在此 基 础 上 ， 论怎样 定 量 确 定 能量 的变 化 问题 。 讨
教 研 乎
爨
物 理 教 学 中 的 概 念 引 入 法
常 微
浅谈物理教学中概念引入的作用
Ａ Ｏ Ｂ ７ Ｃ ８ Ｄ ６ ０ ０ ７５
倒 出等量 的盐水 ， 分别 交换 倒人 两杯 中．这样 两杯新盐水 的含盐 率相同．从 每杯 中倒 出 的盐
水是多少克 ？
重 ” 比例等 于 两部 分 “ 均值 ” 混合 “ 均 的 平 与 平 值” 差额 的比例 。此外还要 注意 ， 对增 长率 问题 用十 字交 叉 法 所得 到 的 比例 都是 前 一期 的 比
综上所 述 ， 概念教 学必须 引起 我们物理教 师的高度 重视和积极 探索 ，
数学的方法建 立起来 的理论 和得到 的必要结论 。物理概念是从 大量 的物 理现象 和过 程中抽象 出来 的 ，它更深 刻地反映 了事物的共 同特征和 本质
属性 。因此 可以说 ， 概念是 浓缩 了的知识点 ， 而规 律反映 的是物理概 念之
答案 ： Ａ
／ 。 ＼
． ２ ０
／
、
／ ＰＰ 广
Ｐ－ Ｐ２ －
解析 ： 设混合后得 到的酒精浓度 为 ｘ 。
浓度 ７ ％酒精 １ ７ ０ ０ ０ ０
／
ｘ－２ ０
我 们得 至 （ ０ ａ ： ＝（ 。 Ｐ ：Ｐ Ｐ ） ０ ８ 一 ）ａ Ｐ 一 ） （ —
ｏ １ ０
—
（ ） 四 价格 问题
男生 ９ ｘ
ｌ ．５ ７ ２
（ ） 液混 合问题 五 溶
浅谈物理教学中的几种引入法
物理教学中的五种引入法松原市前郭县额如中学李百灵松原市前郭县额如小学于成松俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在教学过程中同样适用。
一堂课，如果有良好的开端，既能激发学生的求知欲，又能使学生“自然”进入学习情境，为学生理解和掌握新知识奠定良好基础，从而提高整堂课的教学效率。
物理教学中引入新课的方法很多，常用得有以下几种：一、实验引入法运用演示实验导入新课可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，激励学生的思维。
例如《大气压强》一节时，我做了一个吞鸡蛋的实验。
做法是把一只熟鸡蛋剥去皮，放在一个口径比鸡蛋稍小的瓶口上，使其刚好卡住，问学生：“如果不用手按，你用什么方法使鸡蛋进入瓶中”学生此时一脸茫然，这时我点燃一棉布扔入瓶内，这是奇迹发生了，这时鸡蛋一点一点吞进瓶内，看到这个现象，学生欢呼跳跃，纷纷议论是什么使鸡蛋进入瓶内呢？我说大家学习了本节大气压强就可以解释这个现象，从而引出课题。
二、提问引入法通过提出问题，启发学生积极思考，引起学生理解和掌握新知识。
例如《焦耳定律》一节，我问学生，灯泡发光一段时间后，用手摸摸灯泡，有什么感觉？为什么？学生回答发烫，使电流的热效应，我接着问灯泡接入电路中时，灯泡和接入电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可实际上灯泡热的发光，而电线的发热却觉察不出来，这是为什么？这是我抓住问题关键引入新课。
三、复习引入法通过复习，可以巩固旧知识，旧知识是理解新知识的基础，而新知识又是旧知识的扩展、深化，从而使新旧知识连贯起来。
关于《电功率》的计算，我首先领着同学们复习前面学过的串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，以及欧姆定律的内容、电功率的有关内容，从而得出有关电功率的计算公式，利用得到的计算公式顺利的引入计算。
四、讨论引入法通过讨论，可以使学生的情绪提高到极点，使他们带着问题听课，从而接受新知识。
如《汽化》一节时，我先提出，在炎热的夏天教室里很热，我们可以用什么办法是教室温度低一些呢？这时同学们各抒己见，有的说：“打开窗户，让空气流通”；有的说：“打开风扇”；有的说：“往地下洒水”。
重要物理概念的“五步”教学法
重要物理概念的“五步”教学法【摘要】重要物理概念的“五步”教学法是一种系统性的教学方法，在物理教学中起着重要的作用。
本文首先介绍了“五步”教学法的背景，包括其起源和理论基础。
接着详细解释了具体步骤，包括感知、激发兴趣、传授知识、引导实践和归纳总结。
然后通过实际案例分析了“五步”教学法在物理课堂中的应用，指出了其优点和局限性。
最后总结了“五步”教学法的重要性，强调了其对学生学习物理知识的帮助，并展望了未来在教学中的应用前景。
通过本文的学习，读者可以更好地了解和运用“五步”教学法，提高物理概念的教学效果。
【关键词】物理概念、五步教学法、背景、具体步骤、教学应用、实例分析、优缺点、重要性、未来发展1. 引言1.1 重要物理概念的“五步”教学法在物理教学中，教师们常常面临着如何有效教授重要物理概念的挑战。
为了帮助教师更好地引导学生理解和掌握这些概念，我们引入了“五步”教学法。
这一教学方法结合了理论与实践，旨在帮助学生建立起坚实的物理基础，提高他们的学习效果。
重要物理概念的学习是物理教育的核心，而“五步”教学法是一种系统化、有序的教学方式，适用于引导学生学习各种物理概念。
通过该教学方法，学生可以在理论学习的基础上进行实践操作，从而深入理解和掌握所学的知识。
这一方法也能帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在本文中，我们将详细介绍“五步”教学法的背景及具体步骤，探讨如何应用该方法进行物理概念教学，并通过实例分析展示其在物理课堂中的应用情况。
我们也将对“五步”教学法的优缺点进行探讨，以便更好地理解这一教学方法的特点和局限性。
通过对“五步”教学法的深入研究和分析，我们可以更好地认识其重要性，并展望其在未来的发展方向。
2. 正文2.1 了解“五步”教学法的背景"五步"教学法起源于教育领域，最初是由美国教育学家马达格·汉楚克提出的，其核心理念是通过五个清晰步骤来引导学生有效学习。
这一方法在物理教学中的运用可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理概念，提高他们的学习效率和学习成绩。
物理概念教学的一般流程
物理概念教学的一般流程1.物理概念的引入引入概念时，要唤起学生已有的感性认识，从而使学生对有待研究的事物有一个明晰的印象。
物理概念引入的方法有多种。
要结合不同的概念，根据实际情况，采用最恰当的引入方法，才能产生较好的效果。
⑴从生活中的典型实例引入概念如：“压强”概念的引入。
列举学生在生活中的熟悉事例，用手往墙上按图钉，图钉就被钉进墙里；用锋利的刀切肉省力，而用钝刀切肉十分费力;当人们走在沙滩上时，沙滩便留下一窜脚印；骆驼靠又阔又扁并且富有弹性的掌蹄，行走时不会被陷进沙里，故称为“沙漠之舟”，而牛马行走在沙漠中时，蹄子就会深陷在沙中。
可见压力的作用效果既跟压力的大小有关，也跟受力面积的大小有关。
为了比较压力的作用效果，从而引入“压强”的概念。
⑵演示实验引入概念如：“浮力”概念的引入。
先做演示实验，在弹簧测力计下挂重物，用手向上托重物，弹簧测力计的示数变小，感受重物由于受到手向上的托力，才使弹簧测力计的示数变小；再把重物放入水中，可观察到弹簧测力计的示数也变小，分析出重物受到水向上的托力，才使弹簧测力计的示数变小，从而引入“浮力”概念。
⑶从学生已有的经验引入概念如：“力”概念的引入。
学生对力已经有了自己的亲身体验，通过对各种现象的观察和比较，找出它们的共性，进而引入力的概念。
这样，学生对力的概念体会深刻，便于理解。
⑷用类比方法引入概念如：“电压”概念的引入。
先感受水流与水压的关系，再通过类比引入电流与电压的关系，从而引入“电压”的概念。
⑸从物理现象引入概念如：“惯性”概念的引入。
引导学生观察乘坐汽车的过程中，汽车突然起动，刹车，加速和拐弯时所发生的物理现象，通过分析引入“惯性”概念。
⑹通过物理故事引入概念如：“大气压强”概念的引入，介绍马德堡半球实验的故事；又如引入“磁场”概念时，可讲述我国古代四大发明之一“指南针”的故事，通过物理故事，激发学生的学习兴趣，加深对概念的认识。
2.物理概念的建立物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发，进行归纳、概括、科学抽象的过程。
高中物理概念类教案模板
高中物理概念类教案模板教学目标：1. 熟悉并了解物理学中基本概念的含义和应用。
2. 掌握物理学中常见的概念，能够灵活应用到实际问题中。
3. 培养学生的物理思维和分析问题的能力。
教学内容：1. 物理中的基本概念：质量、重量、密度、压强、功、能量等。
2. 物理中的量和单位：长度、时间、质量、力、功率等。
3. 物理中的常见现象和规律：力的平衡、机械能的守恒、动量守恒、能量守恒等。
4. 物理中的实验和测量方法：实验设计、数据处理、误差分析等。
教学步骤：1. 导入：通过一个生活中的例子引入物理中的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：教师讲解物理中的基本概念和原理，并举例说明其应用。
3. 实验演示：进行一些简单的实验演示，让学生亲自感受和观察物理中的一些现象和规律。
4. 划分小组：学生分成小组，进行小组讨论和交流，解决一些与物理概念相关的问题。
5. 练习和巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学的概念和知识。
6. 总结和反馈：对本节课的内容进行总结，并请学生进行反馈，了解他们对概念理解的情况。
教学资源：1. 课本和教辅资料。
2. 实验器材和示范实验。
3. 多媒体设备和投影仪。
评估方式：1. 课堂表现：包括认真听讲、积极参与、主动提问等。
2. 课后作业：完成布置的练习题。
3. 实验报告：针对实验结果进行分析和总结。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习和探索，多进行实验和观察，加深对物理概念的理解。
2. 培养学生的实验设计和数据处理能力，提高学生的科学素养和探究精神。
3. 鼓励学生多与同学交流和合作，共同探讨和解决物理问题。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门基础科学，它涉及到我们日常生活中的很多现象和问题。
在初中阶段，物理课程通常是学生接触物理知识的起点，因此如何有效地引导学生进入物理学习状态成为了教师们必须面对的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中物理课堂教学导入方法的运用，希望能够帮助教师们更好地引导学生，激发学生对物理学习的兴趣。
一、教学导入的重要性我们需要明确教学导入在课堂教学中的重要性。
教学导入是引起学生兴趣、激发学生学习欲望的一个过程，它直接关系到学生对课程的兴趣和学习效果。
一个好的教学导入能够让学生快速进入学习状态，提高学习效率。
二、教学导入方法1. 情境导入情境导入可以让学生在感知中获取所学知识，从而形成对所学知识的认知。
教师可以通过展示一个生动的、有趣的现象或者实验来引入新的知识点，让学生通过观察、实验等方式来获取知识，从而激发学生的好奇心和求知欲。
在学习力的传递时，可以通过展示一个摆放在桌子上的小球和一块大球的实验，让学生通过观察实验发现力的传递规律。
2. 问题导入问题导入是通过提出引人深思的问题来引入新的知识点，引发学生思考、探究的欲望。
教师可以通过提出一个现实生活中的问题，或者一个矛盾激烈的话题来引入知识点，从而引起学生的兴趣。
在学习机械能守恒定律时，教师可以通过提出一个问题：为什么摩擦力越大，车子的制动距离越长？让学生思考并展开讨论，引入机械能守恒定律的相关知识。
3. 实例导入4. 引言导入引言导入是通过引用名人名言、寓言、故事等方式来引入新的知识点，从而激发学生的兴趣。
教师可以通过引用一些有趣的故事或者名言来引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在学习牛顿力学时，教师可以通过介绍一些有趣的牛顿故事，让学生对牛顿力学有一个初步了解。
三、教学导入的注意事项在使用教学导入方法时，教师需要注意以下几点：1. 确保导入与教学内容相关：教学导入的内容应该与教学内容密切相关，能够引入新的知识点，而不是毫无关联的内容。
物理教学中常用导入方法
物理教学中常用导入方法
(1)直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。
(2)直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻灯，或听-段录音,看一段录像等活动，设置学习情境的导入方法。
(3)经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆,或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。
(4)演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思考的导入方法。
(5)新旧知识的联系导入(温故知新法)
通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。
(6)设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍，提出一一些有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
(7)故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。
(8)悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式导，入新课的一种方法。
(9)情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创设-种生动感人的教学情境,使学生为之所动，为之所感，产生共鸣,激励他们进入新的教学情境。
物理实验教学和物理概念的引入
些 实验 来帮助 学生 理解物 理教 材 。 实 际 问题 ， 是学生 亲 身实践 ， 过 耳 听、眼 观、脑 想、 都 通 语
１一个关于失重 的演示实验
取 ～ 个 矿 泉 水 瓶 ，在 瓶 子 侧 壁 上 用 电 烙 铁 钻 几 个 言表述 和 动手 操作练 习来完 成 的。 例如 在学 习导体 和绝 缘
验就 是 好 办法 。例如 小 实验 “ 筷子 提 米 ” ，学生 通 过亲 钢丝 ” “ 顶碗 ”等技 巧 的道 理 。这 样 用小 实验 说 明大 道
自动 手 实验 ，确信 了摩擦 力 的 存在 ，认识 了摩 擦 力 与压 理 ，即可 收到事 半功 倍的作 用 。 力和 接 触 面 的粗 糙程 度 的关 系 。小实 验可 以起 到 引导 、 解 惑 的推动 作 用 ，帮 助 学生 认 识和 理 解物 理 知识 ，降低
易接受 。
２ 小实验 的作用
４ ）充分 发挥 小实 验 的作 用 ，使学 生在 延伸 迁移环 节
１ ）充 分 发 挥 小 实验 的作 用 ，解 决 学 生在 自学环 节 中举 一 反三 ，触类 旁 通 。要 培养 学 生 的创 造性 和 逻辑 推 中遇 到 的难 题 。 学生 在 预 习和 自学 过程 中常会 遇 到一 些 理能 力 ，将 所 学 知识 延伸 迁 移 、进 一 步深 化 与升 华 ，就
动 ， 因 此 这 两 块 砖 相 对 静 止 。虽 然 它 们 的 速度 都 在 增 电， 绝缘 体 。 是 通过 实 验 ， 学生认识 了导体 和 绝缘体 。 识 知 大 ，但 两 块砖之 间 的距离 始终 是 １ ，两块 砖之 间无作 用 在 训练 中巩 固 ， 米 能力 在 实践 中提 高 ， 思维 在训 练 操作 中也
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法物理是一门研究能量、力和运动的科学，它不仅是一门自然科学，同时也是一门实验科学。
而在初中阶段，学生对于物理的认识和理解往往还停留在表面，因此教学方法的选择和引入显得尤为重要。
下面我们将介绍一些初中物理教学新课引入的方法，希望能够给广大物理教师一些启发。
一、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的引入新课的方法，故事可以是真实的历史故事，也可以是虚构的故事。
通过讲述一个有趣的故事，引出课堂主题，吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣。
在讲述牛顿定律的时候，可以讲述牛顿坐在果园里，突然头上掉下一只苹果，引发了他对地球万有引力的思考，最终发现了万有引力定律。
这样的生动故事可以引起学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解牛顿定律的内涵和实质。
二、实验引入法实验是物理教学的重要手段之一，它可以直观地展示物理现象和规律，激发学生的好奇心和求知欲。
在引入新课时，可以通过进行一些简单的实验，引出课堂主题。
在讲述压强的概念时，可以在课堂上进行一个简单的实验：用一个钢块放在桌子上，然后用一个小圆柱块压在钢块上，观察圆柱块的压痕。
这样的实验可以直观地展示出压力的概念，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解压强的内涵和实质。
三、问题引入法问题引入法是一种引入新课的常用方法，它可以引发学生的思考，激发学生的求知欲。
在引入新课时，可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考并进行讨论，引出课堂主题。
在讲述简单机械的时候，可以提出一个问题：为什么要使用简单机械？通过这个问题，可以引导学生思考简单机械在日常生活中的应用和意义，激发学生对简单机械的学习兴趣，帮助学生更好地理解简单机械的相关知识。
四、图像引入法图像引入法是一种直观展示物理现象和规律的引入方法，它可以通过图片、动画或实物模型等形式，将物理概念传递给学生，激发学生的兴趣和好奇心。
在讲述光的反射的时候，可以通过一些图片或者模型，展示光线在不同介质中的反射现象，让学生直观地感受光的反射规律，帮助学生更好地理解光的反射的内涵和实质。
例析初中物理概念课的流程与策略
例析初中物理概念课的流程与策略初中物理概念课的流程与策略主要包括以下几个方面：引入课题、概念解释、实例演示、练习巩固、课堂互动与反思。
一、引入课题引入课题是整个课堂的重要环节，目的是引发学生的兴趣，激发他们对物理概念的探索欲望。
可以通过一些生动的实例、图片或小游戏来引入，让学生在轻松愉快的氛围中接触到本堂课要讲解的物理概念。
二、概念解释在引入课题之后，教师需要对本堂课要讲解的物理概念进行解释。
应该采用简明易懂的语言，结合具体实例和日常生活中的现象，帮助学生理解物理概念的内涵。
可以通过幻灯片、视频等多媒体工具，以直观的方式呈现概念解释，增加学生的理解难度。
三、实例演示概念解释之后，教师需要给学生提供一些实例来演示物理概念的应用。
通过实验、观察等活动，让学生亲自参与体验到物理概念的实际运用。
在介绍功率的概念时，可以通过电灯泡的亮度和功率的关系进行演示，让学生直观地感受到功率的含义。
四、练习巩固在实例演示之后，教师可以给学生一些练习题，让他们运用所学的物理概念进行思考和解答。
练习题的目的是巩固学生对物理概念的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。
应该设计一些不同难度的问题，使每个学生都能找到合适的习题进行练习。
五、课堂互动与反思为了增加学生的参与度，教师应该鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出问题，与同学进行讨论。
这样可以让学生更深入地理解物理概念，并提高他们的思维能力和表达能力。
教师还应该进行及时的反思，总结本堂课的教学效果，找出不足之处并进行改进。
在初中物理概念课的教学中，还有一些值得注意的策略：一、充分利用多媒体技术多媒体技术对于物理概念的解释和实例演示非常有帮助。
教师可以利用电脑、投影仪等设备，使用幻灯片、视频等多媒体工具来呈现概念解释和实例演示，提高学生的学习兴趣和理解效果。
二、培养学生的问题意识和思维能力物理概念的学习需要学生具备一定的问题意识和思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的问题解决能力和创新能力。
浅谈物理课中的概念引入教学
物 理 概 念 来 源 于感 觉 、知 觉 和 观 念 （ 即直 觉 ） ， 它反 映 了事 物本 质 的 内部 联 系 。学生在 学 习物理 之
前 早 己生活 在丰 富 的物质 世 界之 中 ，对 物质 及其 运 动 已经积 累 了一些 感性 认 识 ，在 一 定程度 上 已经作 出了某种 概括 和抽 象 ，并形 成 了某些 观念 。这 些观
１ 采用实 验猜 想法 引入概 念
同 化 ，利 用 已经 建 立 的 概 念 再 建 立 新 的 概 念 。 因 此 ，引入 概 念 可 以实 施 “ 故 知 新法 ” 温 。教 师 应 在 引导学 生建立 新 概念 时复 习 旧概念 ，或 从学 生 已有 的经 验 入 手 ，把 学 生 已有 的概 念 作 为 “ 锚 点 ” 抛 ， 使新概 念成 为 认知 结构 中高度稳 定 的 比较精 确 的观 念 。例 如 ，速度 是 贯穿运 动 学 的基本 概念 ，对速 度 概念 的引入 ，教 师 可利用 学 生认知 结构 中 已熟悉 的 位移 、时 间这 两 个概 念 ， 向他 们提 出不 同的物体 在
浅 高谈 物 中，概 念 教学 有着 非 中物理 教学 理 溧 中 同时要 明确念 目的 入 教 学 实验
重要 的地 位 。学 生 能否形 成 准确 的物 理
物理概念是形成物理规律的基础 ，
验 新 奇 、生 动 、有趣 ，做 到趣 味 性 强 、 引人入 胜 ，
到 理性认 识 的飞跃 。 ３ 采用创 设情境 法 引入概 念
入 中，可设 计如 下实 验 ：① 用 手指 在桌 上把 文具 盒
匀速推 一段 距离 ，用 大约相 同的力 却不 能推 动桌 上 的书包 ，这可 以说 明力 的成 效 。在没 得 出 “ ”的 功 概 念之前 也可 以用 哪次用 的 “ ”多 进行 讨论 ；② 劲
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理是一门重要的学科，它荟萃了自然科学最基本、最普遍的思想方法。
在初中教学中，引入新课时的方法非常重要，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种成功的引入新课时的方法。
一、提问法提问是引发学生思考的方法之一。
在引入新课时前，可以提出一些问题，让学生通过思考回答。
这些问题可以是引入本课时所需要的知识点，也可以是引导学生思考的问题。
比如，在讲解引力的时候，可以用“为什么月亮围绕地球运转？”的问题引入。
在学生思考的过程中，可以引导学生学习本节课所需要的知识点，激发兴趣，减少对于新知识的抵触心理。
二、实验体验法物理实验是探究物理现象和解决实际问题的有效途径之一。
通过实验教学法，可以让学生直观地感受到新课的内容，加深学生对于新知识的理解和记忆。
在引入新课时可以先进行简单的实验，让学生自己探究和总结出新知识。
例如，在讲解机械能守恒的时候，可以让学生通过做实验来探究机械能的守恒性质以及能量转化。
三、情景引入法情景引入法是通过描述一个具体生活场景，让学生自然而然地感受到新课的内容，从而提高学生的理解和记忆效果。
例如，在介绍声音传播的时候，可以描述一下“在电影院看电影，你只要转过脸去，就听不清电影里的声音了，而电影屏幕并不影响谈话声。
这是为什么呢？”等情境。
四、模拟引入法物理是自然科学的基础，其中有许多抽象的概念和模型。
模拟引入法是通过和生活中直接相关的情景或者物体进行对比，将抽象的概念和模型转换成直观可感受的事物。
例如，在引入电路电流的时候，可以用水管、水流等进行模拟，使学生明确“电路”和“水路”之间的相似性，更容易理解电路中的电流由什么构成。
综上所述，初中物理教学新课引入的方法有很多种，不同的方法适用于不同的课程内容和学生群体。
无论哪种方法，都应该以学生为中心，根据学生的认知特点，合理选择引入新课的方法，培养学生的科学思维，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
物理概念教学的基础—概念引入
并 的 ” 这 充 分 说 明 了 概 念 引 人 在 概 念 教 学 中 的作 生 的 头脑 中 有 着 深 刻 的 印 象 ， 存 在 着 某 些 疑 问 ， 设 情 景 法 就 是 教 师 在 概 念 引 人 时 充 分 利 创 用 。 视 当 前 物 理 教 学 的现 状 ， 该 承 认 尚 未 完 审 应
相 互 关 联 的 阶 段 ． 师 就 应 着 力 把 概 念 从 引 入 接 着 老 师 点 拨 ： 平 均 速 度 ”不 能 完 全 说 明 物 体 教 “
到 运 用 尽 可 能 完 整 、 动地 展 现 开 来 ． 到 重 概 生 做
运 动 过 程 中 的 每 时 每 刻 的 实 际 情 况 ， 了 表 示 为 物 体 在 运 动 中 某 一 时 刻 （ 某 一 位 置 ）运 动 的快 或 慢 ，我 们 需 引 入 一 个 新 的 概 念 — — 瞬 时 速 度 。 这 样 引 人 不 仅 自然 ， 时 也 把 瞬 时 速 度 与 平 均 同
对 的 方 法 ” 并 指 出“ 生 不 仅 要 学 到 物 理 知 识 的 质 世 界 之 中 ， 物 质 及 其 运 动 已 经 积 累 了 一 些 。 学
结 论 ． 且应 该 了 解 知 识 产 生 和 发 展 的 过 程 ， 而 了 感 性 认 识 ． 一 定 程 度 上 已 经 作 出 了 某 种 概 括 在 并 这 解 人 类 自然 界 的 认 识 是 怎 样 一 步 一 步 地 深 人 和 抽 象 ， 形 成 了某 些 观 念 些 观 念 很 多 在 学
谈初中物理教学中概念的引入
谈初中物理教学中概念的引入概念是反映现象和过程的本质属性的思维方式，是事实的抽象，它不仅是基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成规律，建立公式和完善理论的基础和前提。
一节概念课能否成功，引入是关键环节之一，若概念的引入新颖，吸引兴趣，则能充分调动积极性，为达到预期目的打下坚实的基础。
传统的概念主要存在平铺直叙，缺乏创新，枯燥等缺点。
而现代技术是运用现代理论和现代技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、、评价、以实现最优化。
在概念引入中运用现代技术手段（如多媒体、录像、录音、幻灯、、新颖器材等）可以使概念由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使活动变得生动有趣，富有吸引力。
下面就怎样在概念引入中运用现代技术谈一点肤浅的看法。
1.通过模拟情景引入。
“电流”概念比较抽象，可以利用模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。
再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，仔细观察碰撞过程。
2.通过新颖的实验引入。
新颖的实验往往更能吸引注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加好奇心和求知欲。
如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。
该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给深刻的印象，从而引入“大气压强”。
（实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显）。
3.由活动引入。
积极参与活动是与人为本的的体现，是主体性的体现，更是自我和谐发展的客观需要，以活动引入概念，可以增加主动性。
如在引入“摩擦力”概念时，可以让将两本书的纸张相互交错夹在一起，会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。
4.由问题讨论引入。
通过教师提出问题，参与讨论，最终引入概念，使课堂气氛活跃，积极思考。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法引入新课是教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。
下面是一些初中物理教学新课引入的方法。
1. 情境引入法情境引入法通过构建一个与学生日常生活相关的情境，让学生身临其境地感受物理现象，从而引起学生的兴趣。
在讲解质量和重力的概念时，可以以小狗掉下来的情境为例，让学生思考小狗掉下来的速度和重力的关系。
2. 实验引入法实验引入法通过进行实验来引入新课，让学生通过实际操作、观察和分析，从而理解新知识。
在讲解光的折射时，可以让学生使用一个透明玻璃棱镜和一束光线，观察光线在玻璃棱镜中折射的现象，引导学生发现折射规律。
3. 问题引入法问题引入法通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，从而引入新课。
在讲解电路中电流强度的概念时，可以提出问题：“为什么在串联电路中，电灯的亮度会变暗？”让学生思考，通过探索和实验来寻找答案。
4. 图片引入法图片引入法通过展示一些与新课相关的图片或图表，引起学生的兴趣，从而引入新课。
在讲解电路中电阻的概念时，可以展示一张关于不同材料导体电阻的对比图，让学生观察并思考不同材料的导电性能。
5. 故事引入法故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，将学生带入新课的主题，引起学生的好奇心和探索欲望。
在讲解牛顿第一定律时，可以讲述牛顿看到苹果落地的故事，并引导学生思考为什么苹果会落下来而不会悬浮在空中。
6. 视频引入法视频引入法通过播放与新课相关的视频，让学生通过观察和思考，引入新课。
在讲解声音的传播时，可以播放一个关于声音在不同介质传播的视频，并引导学生观察不同介质中声音传播的差异。
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增大到一定程度时，为什么折射光线不存在了呢?反射光的强度为什么加强了呢?学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。
在学生分析疑问的基础上，引号学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生牢固地掌握了全反射的概念。
四、联结法
物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。
通过新旧概念之间的关系发生联结，有意义的研究才能实现。
因此，在进行概念教学中，要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是物理教学中通常采用的方法。
例如，在引入能量的概念时，先沿用初中时所学过的一些粗浅定义:一个物体能够对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。
在此基础上，讨论怎样定量确定能量的变化问题，从而得出用做功的多少来确定能量变化的多少这样的一个基本认识，再通过列举事例分析而引入能量的概念。
又如，在引入电势的概念之前，先复习场强的引入过程，说明在电场中某点，随着检验电荷电量的增大，所受电场力成正比地增大，但电场力与电量的比值是确定的，这就是该点的场强。
有抓住这样新旧知识间的本质联系，自然而然地导入电势概念，才有助于学生接受新概念的内涵。
五、激趣法
心理学家认为:一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探索新知识。
物理学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。
因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，这是值得注意采纳的方法。
例如，在引入光的干涉概念时，首先介绍托马斯.扬在历史上第一次解决相干光源的问题，成功地做出光的干涉实验的史料，它能激发学生对新概念学习而产生浓厚的求知兴趣。
又如，在引入电磁感应概念教学时，简要介绍法拉第其人及其在物理学上的杰出贡献等事迹，以激发学生学习该概念的兴趣。
除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，如设计一些趣味实验，提出一些相关的奇妙的自然现象，设置悬念等，也容易激起学生的学习兴趣，有利于新概念的引入，有利于学生接受并掌握概念。
六、外延法
物理学中，有些物理概念是在抽象的基础上建立起来的，概念的定义方式是用来揭示概念内涵的方式给出的，而越是抽象的概念，学生越难理解，不易接受。
因此，对于这样的概念在教学时最好要从其外延开始引入。
只有这样，才可把抽象的概念具体化，学生才能容易理解与掌握，同时还可逐步训练和提高学生的归纲概括和抽象思维能力。
例如，对于力的概念的引入，首先从人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用的这些外延开始，去总结归纳建立力的概念，学生易于接受这一抽象的概念。
又如，在磁感应强度概念的引入时，先揭示其外延:把一小段通电导体放入磁场中某处，当导线方向跟该处磁场方向一致时，通电导体受力为零;当导线方向与磁场方向垂直时，所受力最大;当导线方向与磁场方向斜交时，受力介于零与最大值之间，然后，取导线与磁场方向垂直的情况下定义了磁感应强度，从而使学生对其有了深刻的印象与记忆。
七、实例法
在物理学中，有许多的物理概念是通过剖析实际生产与生活中常见的事例、分析现象、抓
住其本质而归纳得出的，因此，在对这类概念引入教学时，我们不妨也模仿这概念的建立过程模式对其进行"重复式"的讲解，
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