2017年春季《学前教育原理》期末考核

期末作业考核
《学前教育原理》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．剩余精力理论：认为游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。

2．学前托幼机构教育：由托幼机构(托儿所、幼儿园、学前班等)组织的、由专职幼教工作人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的社会实践活动。

3．卢梭：18世纪启蒙思想家，著有《爱弥儿》。

提出教育要使儿童归于自然，符合儿童的自然本性。

4．发现法：是由教师创设一定的问题情境，让幼儿自己去探索环境，发现问题并解决问题。

二、简答题（每小题10分，共50分）
1．教育与经济的关系。

答：教育与经济的关系是：
一是，经济是教育的基础：
（1）经济发展是教育发展的物质基础。

（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度。

（3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。

（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。

二是，现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用：
（1）现代教育是物质资料生产和在生产的重要条件。

（2）现代教育是提高劳动生产率必要因素。

2．幼儿园的基本任务。

答：幼儿园的基本任务是：
（1）实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

（2）为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

3．4岁儿童教育应该注意的问题。

答：4岁儿童教育应该注意的问题有：
（1）要注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力。

（2）发展儿童的表现力表现力和创作力。

（3）以游戏促进儿童的全面发展。

4．幼儿行为辅导的原则。

答：幼儿行为辅导的原则有：
（1）由近及远，循序渐进。

（2）联系幼儿生活实践。

（3）同步教育。

5．幼儿园环境创设的基本要求。

答：幼儿环境创设的要求是：
（1）保障儿童的安全与健康
（2）满足幼儿身心发展的基本需要
（3）符合教育目标与要求
（4）适宜于社区文化背景与经济发展条件
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．试论环境与教育在儿童发展中的作用。

（1）儿童自出生后就在社会中生活，周围环境、家庭及照管儿童的成人等各类“社会生态系统”对儿童的发展有着极大的影响，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。

另外，儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。

环境对学前儿童的发展，比其他年龄阶段有着更为重要的作用。

（2）教育在儿童身心发展过程中具有独特的作用。

因为教育是根据一定的社会要求，采用特定的内容和方法，有目的、有计划、有系统地引导儿童进行各种活动的过程。

通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。

2．举例分析幼儿入学不适应的原因。

（一）社会要求的差异
幼儿园以游戏为主要活动，游戏灵活、自由，趣味性强，没有严格的约束力、规范性；小学是义务教育，以教学为主要形式，根据国家统一规定的大纲要求进行系统教学，要求每个学生达到一定的程度。

幼儿园强调生活常规、游戏常规，不带强制性；小学则一进校门就有许多各种学习、纪律常规要求，行为规范要求，学生必须遵守，带有强制性。

幼儿园的活动以无意性和具体形象性为主，幼儿不会紧张、劳累，学习结果物统一的评分标准，幼儿的责任意识弱，压力小；小学的学习具有社会义务，不论是有趣的，无趣的东西都要学，要思考、要作业、要考试，需要付出一定的意志努力，因而容易精神紧张，且有压力。

在幼儿园，即将毕业的幼儿是园里最大年龄的儿童，一进入小学则立刻处于学校中的最小地位，随着社会地位的变化，自我感觉和自我价值也随之改变。

（二）生活制度上的差异
生活节奏发生变化，主要表现为主要活动的内容与制度的不一样。

幼儿园的活动是动静交替，每天的教学活动不超过一个小时，且大多数是游戏化的教学，其余时间一游戏为主，午睡2个半小时，轻松而愉快；小学主要是课堂学习为主，每节课40分钟，上午3-4节，下午1-2节。

课间的自由活动和游戏时间很短，而且因为是学校里最小的学生，受到老师控制也很多，午睡时间得不到保证。

生活制度的急剧变化，智力活动时间的骤然增加，使得孩子的神经系统负担加重，许多儿童倍感疲劳，有的上课打瞌睡，面容消瘦，体重下降；有的则对学习缺乏兴趣，不愿上学。

（三）人际关系上的差异
幼儿园实行保教并重，教师和幼儿整天相伴，参加幼儿全天的各项活动，对幼儿的各个方面都关怀备至，犹如慈母。

儿童对教师在生活、心理上都产生安全感、依赖感，彼此之间较平等融洽，考虑到幼儿年小，给予独立支配的活动较少；小学里的老师把精力主要放在教学上，重视完成教学大纲，注重教材进度，忙于批发作业
以及抓课堂纪律，和学生接触主要在那课堂上，且许多教师过于严肃，要求严格，批评多于表扬。

在幼儿园里，保教人员与儿童的比例为1：11，而小学为1：30，这意味着更多的小学生只分享一位教师，老师给予儿童的注意力大大减少，个别接触的机会就会更少。

在幼儿园，幼儿间经过2-3年的共同生活学习，互相间已非常熟悉，和谐而友好。

踏进小学，孩子进入新的班集体，重新要建立新的伙伴关系，重新要彼此适应。

（四）学习环境的差异
幼儿园学习、生活的设施一般都相对集中，活动室、盥洗室、餐厅、休息室等紧密相连，给幼儿的生活、活动带来极大的方便；小学的建筑高大、场地宽阔，使得刚入学的有
些儿童很不适应，有的可能会迷失方向，有的可能找不到厕所，甚至自己的班级。

幼儿园的活动室里常常布置着各种活动角，供幼儿互相观察、游戏、休息、劳动只用，儿童有较多的自由选择余地，互相之间合作交往的机会多；小学的教室里只有成套的课桌椅，儿童面对的除了老师就是同学的后背，听是唯一的选择，没有或很少有与同伴讨论或自己选择学习方式的机会。

（五）教育内容、方式与评价的差异
幼儿园儿童活动的时间大多用于发展幼儿的口头语言，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，以及一些艺术和体育活动，不强调系统性；小学以书面语言为主，强调系统化的知识学习和读写算等基本训练，语文和数学的内容急剧增加，体育活动大大减少，仅限制在体育课及课间。

幼儿园的教学活动从儿童的思维的具体形象出发，常用直观化的教具、游戏而多样化的方式吸引幼儿参与和投入活动；小学以课堂教学为主，灌输的成分较多，课堂纪律严谨，约束性大。

幼儿园教师与孩子个别接触的时间多，评价一个孩子能从生活、学习的各个侧面去考虑，客观的进行分析；小学教师则比较注重学生的学习成绩，因此很多在幼儿园里被认为是机敏、灵活、能力强的孩子，到了小学常被一些教师视作淘气、不守规则、不听话的孩子。