怎样让学生爱写作文
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写作
叶圣陶：作文是从“积蓄”到 “倾吐”的过程。
小学低年级学生：童诗、童谣、对韵、唐绝句等为 诵读内容。 小学中年级学生则可在低年级学生的基础上增选广 泛流传的成语典故、通俗的现当代精品美文为诵读 内容。 到了高年级，则还可精选流传千古的唐诗宋词精品、 富有文化内涵的灯谜故事、趣味盎然的对联故事以 及生动活泼、语言清浅、适于背诵的小古文精品作 为诵读内容。
1.开展丰富多彩的活动，创设作文情境，讲究作文 内容的趣味性，寻找各种有趣的写作形式，充分发挥学 生的主体作用，想方设法让学生感到“有兴趣”。
2.教给实用的写作方法和技巧 ，想方设法让学生 知道作文“有方法”。
3. 进行适当的思维训练，让学生懂得“有思路”。
习作教学方式新探索： 指导课：激趣、拓思、习法 评改课：评赏、评议、评改
同处。 3.展开想象和联想，能用对比、比喻、拟人
等手法写出景物特点。 方法提炼：多时段观察
三、景物素描 具体范例：《我们的校园》
冬天的樟树与春天的樟树对比
四、活动素描
训练目标： 1.注意观察人物的动作、语言、神态等， 学会推测人物的心理活动。 2.能用顺畅的语言把游戏过程和自己的 感受呈现出来。
一、大多数中小学生不爱写作文
中国教育报记者曾发表过《中小学 语文教育的调查与思考》，其中提到： 约有90%的中小学生不爱写作文！
对教材上的习作内容你怎么看？ 不好写？ 不好教？ 学生不感兴趣？
写什么呢？
怎么写 呢？
孩子， 今天咱们 上作文课。
怎样让学生爱写作文
做学生的“导游”， 别忘“引路” 。 做学生的“读者”，学会“欣赏”。 做学生的“知音”，能够“商量”。 做学生的“教练”，懂得“指导”。 做学生的“后勤”，乐意“服务”。 做学生的“管理者”，常常“激励”。
怎样让学生爱ຫໍສະໝຸດ Baidu作文
☆作文是语文的重要组成部分， 是熟练运用祖国语言文字的重要 途径，被称为语文综合素养的宝 塔尖。作文在中考、高考语文中 一般占40%的分数。 ☆作文在学生的成长过程中起着 举足轻重的作用。
前言
去年有一条新闻很火 北京市教委2013年10月底发布了中高考改革方案， 其中提到：北京市的中考和高考将突出语文作为母语 学科的重要地位，2016年起中考语文由120分增加到 150分，高考语文由150分增加到180分。 2014年湖南长沙市中考语文150分。 10年前江苏有些城市的中考语文就是150分了。
低年级：指导—习作 高年级：习作—评改
（五）做学生的“后勤”， 乐意“服务”
如：帮学生打印作文，推荐可以投稿的刊物， 推荐发表，组织参赛，张贴范文，朗读作文， 结成优秀作文集，办作文报，等等。
想方设法满足学生的“发表欲”，让他们感 到自己的作文“有成就” 。 管建刚老师办《班级作文周报》。
（六）做学生的“管理者”， 常常“激励” ◆态度激励 ◆评语激励 ◆标记激励 ◆等级激励 ◆目标激励 ◆竞争激励 ◆奖励激励
“我手写我口”“我手写我心”“我手写我想”。
2.引导学生关注生活，做生活的有心人 陶行知：“生活是作文之源。” 可以解决作文的“无米之忧”的问题， 并且促进学生写作的第一重转化。让学 生作文“有素材”。
鼓励学生主动深入生活 、参与社会实践 。
调动各种感官 仔细观察
引导学生关注 生活，做生活 的有心人
（一）做学生的“导游”， 别忘“引路” 1.引导学生提高对作文的认识 2.引导学生关注生活，做生活的有心人 3.引导学生多读书读报
1.引导学生提高对作文的认识。
关于小学作文的新认知 A、小学生作文是写充满童真稚趣的话； B、小学生作文可以是一段话或几段话； C、小学生作文可以胡乱想象又圆其说； D、小学生作文可以记流水账但有条理； E、小学生作文可以写错别字而意思清； F、小学生作文可以乱说观点却有逻辑。
鹦鹉、乌龟
白兔、小狗 ……
多时段观察 观察校园
神农湖、湘江 风光带……
多角度观察
扳手腕、有魔 跳长绳、运动 力的书…… 会等活动
一、静物素描 达成目标：
1.能按照从整体到部分、从上到下、 从外到内的顺序进行观察； 2.能观察到实物的形状、颜色、味道、 作用等典型特征； 3.展开丰富的想象，并用准确、鲜明 的语言表述实物的典型特征。
（二）做学生的“读者”， 学会“欣赏” 家长和老师不要老是用评委的眼光去挑学
生作文的毛病，而应该像一名读者、欣赏者 一样带着愉快的心情去欣赏学生的作文。学 生年龄越小、年级越低越应如此。让学生觉 得自己的作文“有优点”。
作文评改要多就少改，多元评价，保护学生作 文的积极性。
案例. 有一次，一位三年级学生被我看到了他的一篇日 记，很不好意思，因为他日记中有一句话：“今天我家来 了两位客人，一位是阿姨，一位是姐姐，都是女的。”老 师把“都是女的”划掉了，并旁批：“啰里啰嗦！”
如果学生作文中流露了一些不太健康的意识、心态， 或者作文中出现了一些缺点，不能训斥，也不宜凭空说 教。教师和家长正确的态度，是做学生的知心朋友，和 他们“商量”，在商量中因势利导。宋朝陈师道在《后 山居士诗话》中指出：“为文有三多：看多，做多，商
量多。” 让学生感觉到教师和家长对他“有尊 重”。
（四）做学生的“教练”， 懂得“指导”
让学生感到自己的作文“有进步”，对写作 文“有信心”。
感到有趣 （想写）
很有乐趣 （乐写）
成为志趣 （爱写）
如果学生真正爱写作文了， 那么好作文就会像花儿一样到处开放！
写出对小学生有针对性的评价语： A、不要纠缠小学生作文的用语细节； B、尽量发现小学生作文的闪光之处； C、体会肯定小学生作文的思想情趣； D、整体判断小学生作文的逻辑思路； E、正面评价小学生作文的真实表达； F、及时表扬小学生作文的恰当措辞。
推荐：管建刚 作文讲评
（三）做学生的“知音”， 能够“商量”
一、静物素描 方法提炼： 多感官观察：调动身体的多个
感官（眼睛看、手触摸、鼻子闻、口 尝、耳朵听）进行观察
一、静物素描
具体范例：《两片不同的树叶》 (1)观叶色。 (2)辨叶形。(3)摸叶片。(4)闻叶味。
《绿豆发芽记》 测量法 《脐 橙》
说脐橙——看脐橙—— 摸脐橙——品脐橙—夸脐橙
二、动物素描 达成目标： 1.能有序地观察动物的外形，写出动物的
观察之后 有所感悟
观察要调动各种感官，从不同角度观 察。
提倡学生要有一双“作文眼”。 生活中的处处都是作文素材，大到宇 宙，小到一草一叶。 动物、植物、食物、物品、人物…… 局部与整体、静态与动态。 家庭、学校、教室、回家的路上…… 都是同学们观察的好场所。
观察与感悟的案例
1.一位男生说到自己的妈妈下班回家7点多了 ，顺路带菜回家，放下包就下厨，煮好饭菜后自 己却不吃，躺在床上睡着了，感悟出妈妈是出于 对家庭的爱和责任而做的这一切。
方法提炼：多角度观察
四、活动素描
a.《老师打蚊子》《木头人》《有趣的魔力》 （动作）；
b.《喜怒哀乐PK》《猜饮料》《哑剧表演》 (神态)；
c.《撕纸》《恐怖竹子》《两分钟有多久》 （心理）
3.引导学生多读好书
“多读书，读好书，好读书” 是积累语言，提高写作能力的 有效途径 。 读书是作文的一大法宝。
小学阶段推荐阅读书目
书籍：（1）《安徒生童话》，（2）《格林童话》，（3）《长袜子皮皮》 （4）郑渊洁童话1-2本，（5）杨红樱《淘气包马小跳系列》1-2本，（6） 汤素兰的笨狼系列，（7）《鲁滨逊漂流记》，（8）《阿笨猫全传》， （9）《伊索寓言》，（10）《成语故事》，（11）《中国古代神话故事 》，（12）《中外历史故事》，（13）《上下五千年》，（14）《十万 个为什么》，（15）《窗边的小豆豆》，（16）《福尔摩斯探案选集》， （17）《汤姆·索亚历险记》，（18）《小王子》，（19）《夏洛的网》， （20）《一千零一夜》，（21）《木偶奇遇记》，（22）《海的女儿》， （23）《绿野仙踪》，（24）《爱的教育》，（25）《尼尔斯骑鹅旅行 记》，（26）《狐狸列拉》，（27）《八十天环游地球》，（28）《海 底两万里》，（29）《汤姆叔叔的小屋》，（30）《格列佛游记》， （31）《童年》，（33）《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦 》的青少版。等等。 报纸：《小博士报》《语文学习报》《桂林日报》《桂林晚报》等。 杂志：《少年文艺》《童话世界》《 作文大王》 等。
特征； 2.介绍动物的生活习性或说说自己与动物
之间的趣事。
方法提炼： 多场景观察（不同状态下）
二、动物素描 具体范例： 《鹦鹉》：
看外形——察动作——说习性—— 讲趣事
二、动物素描 钟星灿 《蜘蛛观察日记》
三、景物素描
达成目标： 1.能按一定的顺序（移步换景、方位顺序等）
去观察某一处景物； 2.抓住景物的典型特征来写，写出其与众不
2.在小区门口观察金鱼花、石竹花之后感悟， 一朵小花是平凡的，普通的，合在一起很壮观， 很美，是小区门口一道亮丽的风景。
3.观察卖米粉的老板娘，感悟出经济基础决定 女人在家庭的地位。
训练内容 静物素描 动物素描 景物素描
活动素描
观察方法 多感官观察
课内指导
课外迁移
两片不同的树 芦荟、脐橙等 叶
多场景观察
写作
叶圣陶：作文是从“积蓄”到 “倾吐”的过程。
小学低年级学生：童诗、童谣、对韵、唐绝句等为 诵读内容。 小学中年级学生则可在低年级学生的基础上增选广 泛流传的成语典故、通俗的现当代精品美文为诵读 内容。 到了高年级，则还可精选流传千古的唐诗宋词精品、 富有文化内涵的灯谜故事、趣味盎然的对联故事以 及生动活泼、语言清浅、适于背诵的小古文精品作 为诵读内容。
1.开展丰富多彩的活动，创设作文情境，讲究作文 内容的趣味性，寻找各种有趣的写作形式，充分发挥学 生的主体作用，想方设法让学生感到“有兴趣”。
2.教给实用的写作方法和技巧 ，想方设法让学生 知道作文“有方法”。
3. 进行适当的思维训练，让学生懂得“有思路”。
习作教学方式新探索： 指导课：激趣、拓思、习法 评改课：评赏、评议、评改
同处。 3.展开想象和联想，能用对比、比喻、拟人
等手法写出景物特点。 方法提炼：多时段观察
三、景物素描 具体范例：《我们的校园》
冬天的樟树与春天的樟树对比
四、活动素描
训练目标： 1.注意观察人物的动作、语言、神态等， 学会推测人物的心理活动。 2.能用顺畅的语言把游戏过程和自己的 感受呈现出来。
一、大多数中小学生不爱写作文
中国教育报记者曾发表过《中小学 语文教育的调查与思考》，其中提到： 约有90%的中小学生不爱写作文！
对教材上的习作内容你怎么看？ 不好写？ 不好教？ 学生不感兴趣？
写什么呢？
怎么写 呢？
孩子， 今天咱们 上作文课。
怎样让学生爱写作文
做学生的“导游”， 别忘“引路” 。 做学生的“读者”，学会“欣赏”。 做学生的“知音”，能够“商量”。 做学生的“教练”，懂得“指导”。 做学生的“后勤”，乐意“服务”。 做学生的“管理者”，常常“激励”。
怎样让学生爱ຫໍສະໝຸດ Baidu作文
☆作文是语文的重要组成部分， 是熟练运用祖国语言文字的重要 途径，被称为语文综合素养的宝 塔尖。作文在中考、高考语文中 一般占40%的分数。 ☆作文在学生的成长过程中起着 举足轻重的作用。
前言
去年有一条新闻很火 北京市教委2013年10月底发布了中高考改革方案， 其中提到：北京市的中考和高考将突出语文作为母语 学科的重要地位，2016年起中考语文由120分增加到 150分，高考语文由150分增加到180分。 2014年湖南长沙市中考语文150分。 10年前江苏有些城市的中考语文就是150分了。
低年级：指导—习作 高年级：习作—评改
（五）做学生的“后勤”， 乐意“服务”
如：帮学生打印作文，推荐可以投稿的刊物， 推荐发表，组织参赛，张贴范文，朗读作文， 结成优秀作文集，办作文报，等等。
想方设法满足学生的“发表欲”，让他们感 到自己的作文“有成就” 。 管建刚老师办《班级作文周报》。
（六）做学生的“管理者”， 常常“激励” ◆态度激励 ◆评语激励 ◆标记激励 ◆等级激励 ◆目标激励 ◆竞争激励 ◆奖励激励
“我手写我口”“我手写我心”“我手写我想”。
2.引导学生关注生活，做生活的有心人 陶行知：“生活是作文之源。” 可以解决作文的“无米之忧”的问题， 并且促进学生写作的第一重转化。让学 生作文“有素材”。
鼓励学生主动深入生活 、参与社会实践 。
调动各种感官 仔细观察
引导学生关注 生活，做生活 的有心人
（一）做学生的“导游”， 别忘“引路” 1.引导学生提高对作文的认识 2.引导学生关注生活，做生活的有心人 3.引导学生多读书读报
1.引导学生提高对作文的认识。
关于小学作文的新认知 A、小学生作文是写充满童真稚趣的话； B、小学生作文可以是一段话或几段话； C、小学生作文可以胡乱想象又圆其说； D、小学生作文可以记流水账但有条理； E、小学生作文可以写错别字而意思清； F、小学生作文可以乱说观点却有逻辑。
鹦鹉、乌龟
白兔、小狗 ……
多时段观察 观察校园
神农湖、湘江 风光带……
多角度观察
扳手腕、有魔 跳长绳、运动 力的书…… 会等活动
一、静物素描 达成目标：
1.能按照从整体到部分、从上到下、 从外到内的顺序进行观察； 2.能观察到实物的形状、颜色、味道、 作用等典型特征； 3.展开丰富的想象，并用准确、鲜明 的语言表述实物的典型特征。
（二）做学生的“读者”， 学会“欣赏” 家长和老师不要老是用评委的眼光去挑学
生作文的毛病，而应该像一名读者、欣赏者 一样带着愉快的心情去欣赏学生的作文。学 生年龄越小、年级越低越应如此。让学生觉 得自己的作文“有优点”。
作文评改要多就少改，多元评价，保护学生作 文的积极性。
案例. 有一次，一位三年级学生被我看到了他的一篇日 记，很不好意思，因为他日记中有一句话：“今天我家来 了两位客人，一位是阿姨，一位是姐姐，都是女的。”老 师把“都是女的”划掉了，并旁批：“啰里啰嗦！”
如果学生作文中流露了一些不太健康的意识、心态， 或者作文中出现了一些缺点，不能训斥，也不宜凭空说 教。教师和家长正确的态度，是做学生的知心朋友，和 他们“商量”，在商量中因势利导。宋朝陈师道在《后 山居士诗话》中指出：“为文有三多：看多，做多，商
量多。” 让学生感觉到教师和家长对他“有尊 重”。
（四）做学生的“教练”， 懂得“指导”
让学生感到自己的作文“有进步”，对写作 文“有信心”。
感到有趣 （想写）
很有乐趣 （乐写）
成为志趣 （爱写）
如果学生真正爱写作文了， 那么好作文就会像花儿一样到处开放！
写出对小学生有针对性的评价语： A、不要纠缠小学生作文的用语细节； B、尽量发现小学生作文的闪光之处； C、体会肯定小学生作文的思想情趣； D、整体判断小学生作文的逻辑思路； E、正面评价小学生作文的真实表达； F、及时表扬小学生作文的恰当措辞。
推荐：管建刚 作文讲评
（三）做学生的“知音”， 能够“商量”
一、静物素描 方法提炼： 多感官观察：调动身体的多个
感官（眼睛看、手触摸、鼻子闻、口 尝、耳朵听）进行观察
一、静物素描
具体范例：《两片不同的树叶》 (1)观叶色。 (2)辨叶形。(3)摸叶片。(4)闻叶味。
《绿豆发芽记》 测量法 《脐 橙》
说脐橙——看脐橙—— 摸脐橙——品脐橙—夸脐橙
二、动物素描 达成目标： 1.能有序地观察动物的外形，写出动物的
观察之后 有所感悟
观察要调动各种感官，从不同角度观 察。
提倡学生要有一双“作文眼”。 生活中的处处都是作文素材，大到宇 宙，小到一草一叶。 动物、植物、食物、物品、人物…… 局部与整体、静态与动态。 家庭、学校、教室、回家的路上…… 都是同学们观察的好场所。
观察与感悟的案例
1.一位男生说到自己的妈妈下班回家7点多了 ，顺路带菜回家，放下包就下厨，煮好饭菜后自 己却不吃，躺在床上睡着了，感悟出妈妈是出于 对家庭的爱和责任而做的这一切。
方法提炼：多角度观察
四、活动素描
a.《老师打蚊子》《木头人》《有趣的魔力》 （动作）；
b.《喜怒哀乐PK》《猜饮料》《哑剧表演》 (神态)；
c.《撕纸》《恐怖竹子》《两分钟有多久》 （心理）
3.引导学生多读好书
“多读书，读好书，好读书” 是积累语言，提高写作能力的 有效途径 。 读书是作文的一大法宝。
小学阶段推荐阅读书目
书籍：（1）《安徒生童话》，（2）《格林童话》，（3）《长袜子皮皮》 （4）郑渊洁童话1-2本，（5）杨红樱《淘气包马小跳系列》1-2本，（6） 汤素兰的笨狼系列，（7）《鲁滨逊漂流记》，（8）《阿笨猫全传》， （9）《伊索寓言》，（10）《成语故事》，（11）《中国古代神话故事 》，（12）《中外历史故事》，（13）《上下五千年》，（14）《十万 个为什么》，（15）《窗边的小豆豆》，（16）《福尔摩斯探案选集》， （17）《汤姆·索亚历险记》，（18）《小王子》，（19）《夏洛的网》， （20）《一千零一夜》，（21）《木偶奇遇记》，（22）《海的女儿》， （23）《绿野仙踪》，（24）《爱的教育》，（25）《尼尔斯骑鹅旅行 记》，（26）《狐狸列拉》，（27）《八十天环游地球》，（28）《海 底两万里》，（29）《汤姆叔叔的小屋》，（30）《格列佛游记》， （31）《童年》，（33）《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦 》的青少版。等等。 报纸：《小博士报》《语文学习报》《桂林日报》《桂林晚报》等。 杂志：《少年文艺》《童话世界》《 作文大王》 等。
特征； 2.介绍动物的生活习性或说说自己与动物
之间的趣事。
方法提炼： 多场景观察（不同状态下）
二、动物素描 具体范例： 《鹦鹉》：
看外形——察动作——说习性—— 讲趣事
二、动物素描 钟星灿 《蜘蛛观察日记》
三、景物素描
达成目标： 1.能按一定的顺序（移步换景、方位顺序等）
去观察某一处景物； 2.抓住景物的典型特征来写，写出其与众不
2.在小区门口观察金鱼花、石竹花之后感悟， 一朵小花是平凡的，普通的，合在一起很壮观， 很美，是小区门口一道亮丽的风景。
3.观察卖米粉的老板娘，感悟出经济基础决定 女人在家庭的地位。
训练内容 静物素描 动物素描 景物素描
活动素描
观察方法 多感官观察
课内指导
课外迁移
两片不同的树 芦荟、脐橙等 叶
多场景观察