家庭功能弱化对城镇留守儿童社会化的影响和对策研究
家庭教育缺失对留守儿童的影响及对策
家庭教育缺失对留守儿童的影响及对策随着市场经济的迅速发展，大量的农村剩余劳动力向城市流动，形成了数量庞大的流动人口。
这不仅推动了城市的繁荣发展，也增加了农民的收入，促进了农村社会经济的发展和稳定。
然而由于父母一方或双方的流动，但又通常把仍在读书的孩子留在农村，他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在亲朋好友家，或者就兄弟姐妹自己过，从而在教育学领域出现一个新兴的名词——“留守儿童”。
一、家庭教育缺失对留守儿童带来的负面影响家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。
家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。
心理学研究表明，父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家庭环境是子女健康成长的必要条件。
而“留守儿童”的成长恰恰存在着这一缺失，所以在他们身上存在的种种问题就成为不可避免的。
1. 安全问题“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。
父母不在身边，很可能会成为不法分子的侵害对象，易产生安全隐患。
2. 教育问题孩子是生性好动，自制力差的一个群体。
在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄；还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。
自己的父母没有文化，照样挣钱，甚至比“知识分子”们赚钱还要多；部分农民工对子女的期望过低，将孩子的前途定位在外出打工挣钱上。
这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信“读书无用论”，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。
3. 心理问题青少年是人格发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。
一位心理教育学家曾经说过：“没有亲情的教育是一种残缺的教育。
”父母的温暖和关爱是其他任何亲情也替代不了的。
由于长期的家庭缺失，留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，缺乏同父母沟通交流的机会，而其他的监护人又替代不了父母正常情况下提供的亲情温暖和关爱，使得留守儿童的心理和精神需求得不到满足。
家庭教育对城市留守儿童的影响及对策探析
产 生 的 影响 ｌ ， ６８ ，１ 是 对 于 留守 儿 童 ， ７ 。但 特别 是 留守 原 因多 元 在 外 ， 孩 子相 处 的时 间本 来 就 已很 少 ， 果 还 不 注重 与孩 和 如
查 发 现 ， 了很 少部 分 的 父母 能经 常 与 孩子 沟通 外 ， 半 数 系 ， 励 儿 童 上 进 ， 儿 童讲 外 面 的 事 ， 用 寒 暑 假 带 孩 子 除 约 鼓 给 利
的 外 出父 母 与 孩 子联 系 的频 率在 一 周 左 右 ；还 有 一 些 则 要 外 出旅 游 等 ， 孩子 见 见外 面 的世 界 。显 然 ， 儿 童经 常沟 让 与
十天 、 半个 月 ， 的 甚 至一 个 月 、 个 月 才 与孩 子联 系 一 次 。 通 联 系 ， 有 几 既注重 了儿 童 物质 上 的需 要 ， 注 重 了 他们 精 神 上 又
采取 恰 当合适 的教 育 方式 ， 儿 童 的健 康 成长 非 常 对 在 留 守儿 童 与 外 出父 母 日常 的联 系 方 式 上 ，打 电话 最 为 常 的需 要 。 我 通 较好 职业 、 定 收入 的 稳 见 ， 乎没 有 儿 童 表示 平 时 父母 会 给 自己写 信 。 父母 打 电 重要 。 们 发现 ， 常 有着 较 高学 历 、 几 而 话 时 与儿 童 交 流 的 内容 ， 多 的不 是 情感 上 的倾 诉 、 灵 间 外 出父 母 ，注重 对 留守儿 童 的 教 育 ，经 常 与 儿 童联 系 和交 最 心
缺失与弥补——关于家庭功能弱化影响留守儿童心理健康的研究
型 家庭 只 占较 小的 比例 ；农村 留 守儿童的 家庭 功能 随着被 留 守时 间的长短 而 变化 。
儿 童被 留 守的时 间越 长 ， 家庭 功 能得 分趋 于下降 ； ６岁 以前 就被 留守 的农村 儿童 ， 其 家庭 亲密度 较低 ； 无论是 家庭亲 密度 还是 适应 性 ， 留守儿 童都要 显 著低 于非 留守儿
缺失与弥补
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关于家庭功能弱化影响留守儿童心理健康的研究
◎佘 凌
摘要： 本研 究基 于家庭 系统的视 角采 用 家庭 亲密度 和适 应 性量表 中文版 （ Ａ Ｅ Ｆ Ｃ Ｓ Ⅱ一 Ｖ） Ｃ 对农 村 留 守儿童 的 家庭 功 能状 况进 行调 查 分析 ． 与非 留 守儿 童进 行 了比 并 较 。结果发 现 ： 村 留守儿童 大 多数都 属 于平衡 型 家庭 ． 次是 中间型 家庭 ． 农 其 而极 端
童 。 家庭 经济状 况和年龄 、 别等人 口学变量对 农村 留守儿童 家庭功 能没 有显 著的 性 影 响。这表 明家庭成 员之 间的分 离或 共处 时 间和空 间的减 少 ． 会妨 碍 家庭成 员相 都
互间的情 感关 系和 家庭 系统 的应对 能力 。鉴 于此 ． 者认 为在 家庭成 员之 间的 分 离 笔
特殊 的现象 ， 它反 映着 在现代 化 冲击下一 种农 民的个人 与家庭 生存境 遇 的无 奈 。 家庭是 社会
的基本 细胞 ，也是个 体成 长和社会 化 的主要 场所 之一 ，对个 体心理 和社 会性 发展 有重要 影 响 。对 于父母 外 出打工而被 留在 家乡 的留守 儿童 而言 ，他们 的家庭 生 活要么 缺父母 中的一 方 ， 么父 母全 缺 ， 家庭 结构 方 面存在 一定 的缺 失 ， 要 在 这样 的家庭 在 留守儿 童 的心理 和社 会 性 发展 方面有 着怎样 的影 响？ 目前 已有 的研究 只是 集 中在单 独探讨 家庭 的某 个或某 些 表层庭 对个体 影 响方面 的研 究 已不再 局 限于单 独探 讨 某个 或某 些家庭 因素
城市化背景下城镇留守儿童家庭教育的困境与对策
城市化背景下城镇留守儿童家庭教育的困境与对策城市化背景下，我国的城镇化进程持续推进，越来越多的农村人口涌入城市，由此导致了大量的留守儿童。
留守儿童是指由于父母长期在外务工而不能陪伴在身边，留在农村家中由祖父母或其他亲戚照看的儿童。
留守儿童由于家庭教育和成长环境的不足，面临着许多困境和问题。
本文将针对城市化背景下城镇留守儿童家庭教育的困境与对策进行探讨。
一、留守儿童家庭教育的困境1. 缺乏家庭关怀和陪伴由于父母长期在外务工，留守儿童面临缺乏家庭关怀和陪伴的问题。
家庭是孩子成长的最重要的环境，缺乏家庭关怀和陪伴会影响孩子的身心健康，容易导致孩子产生各种心理问题。
2. 缺乏健康教育和生活习惯培养在留守儿童成长的过程中，他们很难获得良好的健康教育和生活习惯的培养。
在父母长期外出的情况下，留守儿童在饮食、起居等方面缺乏指导和规范，容易养成不良的生活习惯，对身心健康造成影响。
3. 教育资源匮乏留守儿童所在的农村地区教育资源匮乏，学校条件差，师资力量薄弱，教学环境陈旧，教学设备简陋，对教育质量造成直接影响。
留守儿童的教育水平整体较低，学习成绩不理想，制约了他们的成长和发展。
1. 社会关爱机构的建设和服务应该加强对留守儿童的关爱并提供相应的服务。
可以设立留守儿童关爱中心，为他们提供良好的学习和生活环境，定期组织丰富多彩的活动，开展心理辅导和交流，帮助孩子建立正确的人生观和价值观。
2. 拓宽就业渠道和提高农村经济水平应该尽可能为父母提供更多的就业机会，鼓励和支持他们在家附近就业，减少外出务工的次数和时间，使其能够更多地陪伴孩子成长。
也要加大对农村地区的扶贫力度，提高农村的经济水平，减少父母外出务工的需求。
3. 提高乡村教育水平加大对农村教育的投入，改善教育资源，提高师资质量，改善教学环境和设施条件。
构建资源共享的方式，让城市教育资源流入农村，提高乡村教育水平，为留守儿童提供更好的教育资源。
可以通过各种途径为留守儿童提供更好的学习机会，提高他们的学习成绩和综合素质。
家庭功能缺失对农村留守儿童的影响与对策
流动到其他地 区 ，孩子 留在 户籍所在地农村并 因
此不能 和父 母双 方共 同生活 的 ｌ周 岁及 以下 的未成 ７
年人口。家庭功能是指在家庭与社会的联系和作用 中， 所具有的满足人类生存的各种需要 ，以及适应 和改变社会环境的功用和效能 ，简而言之 ，就是对 人类生存和社会发展所起的作用 。 伴随着我国快速的社会转型和城市化过程 ，农
二 、家庭 功能 缺失对 农村 留守儿 童 的影 响
家庭成员外 出对家庭功能的影响程度 ，决定于
第一任老师 ，家庭教 育对孩 子有着直接 、持久和 潜移默化的作用。父 母双 方或 者一方长期不 能与
收 稿 日期 ：２ ０ ０ — ７ ０ — ９ １
作者简介 ：徐 爱东 （ ９ ０ １７ 一），女 ，山东泰安人 ，广东省妇女研 究中心助理研究 员 ，高级 政工师 ，中山大学在职硕 士
本研 究取 用 了近年 来本 人在 工 作 中积累 下来 的
状况研 究报告 》指 出，我国农村留守儿童 目前约５ ８０ ０ 万人 ，其中１周岁以下的约４ ０多万 ，平均每４ ４ ０ ０ 个农村儿童就有一个多留守儿童。 ２０年初发布的 ０７ 国家人 口发展战略研究报告指出 ，今后２ 年仍将有 ０ ３ 亿农村人 口陆续转化为城镇人口。 所以说 ，８ 广 １０ ０）
摘 要 ：伴随着我 国快速 的社会转型和城 市化过程 中，农村留守儿童 问题作为一种社会现 象也 凸显 出来。在 研 究农 村 留 守 儿 童 家庭 功 能缺 失后 对 子 女 成 长 的 可 能 影 响 问题 时 ， 结合 农 村 留 守儿 童 的 需 求 分 析 ，运 用 社会 生 态 系 统理论 ，提 出在 家庭功能缺 失的情 况下，家庭 、学校 和社会 ３ 个系统要有机 整合和互补 ，尽 可能使 因家庭功 能缺 失 对农村 留守儿童 的负面影响最 小化 ，为农村 留守儿童创设 良好 的生存发展环境。 关键词 ：农村 留守儿童 ；家庭功能 ；影响 ；补偿 中图分类号 ：ｃ ９ ３ ５ １ ． 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０— ４ ６（０ ９ ４ ０ ３ — ８ ０ ９ ５ ４ ２ ０ ）０ — ０ ４０
家庭功能弱化对农村留守儿童社会化的影响及对策
中图分 类号 ：９ ３ Ｃ １
文献标 识码 ： Ｂ
文章 编 号 ：０ ８ ６ ８ （０ １ ０ — ０ ７ ０ １０ — ３２ ２ １ ）２ ０ ７ — ４
家庭所应 履行的主要功能 ．并 指出现代社会 的发展使
于考察社会 化过程 中的人与社会 的互动 ．关注人对社 会规 范的内化 以及社会角色的形成。 目前 ， 国内大多数
研究 采用的都是郑 杭生关 于“ 社会化 ” 的定 义 ： 社会化
是指个体在 与社会 的互动 中，逐渐养成 独特的个性 与
守儿童社会化 的影响 。
二、 家庭 功能弱化对农村留守儿童社会化 的影响
方或一方共 同生 活在一起 的农村儿童 。
不 同 学 科 对 “ 会 化 ” 不 同 的界 定 ． 会 学 偏 重 社 有 社
家庭的功能是随着社 会的变 迁而不 断变化 的。早 在２ ０世纪 ３ ０年代 ， 威廉 ・ ・ Ｆ 奥伯格就提 出了传统社会
列 宁曾经说过 ：没有人 的情绪 ， “ 则过去 、 现在和将 来永远也不可能有人对真理的追求 。积极 良好的情绪 ” 可促进儿童形成健康人格 。 相关调查显示 。 农村留守儿
童在父母外 出务工后或多或少 地表现 出情绪暴躁 、 交 往障碍 、 自卑等心理 问题 ， 年龄越小 的孩子表现得越是
人格 ， 从生物人转变为社会人 ， 并通过社会 文化 的内化
和角 色知识 的学习 ， 逐渐适应社 会生活的过程 。 在此过 程 中， 社会文化得以积累与延续 。 社会结构得 以维持和 发展 ， 人的个性得以健全 和完善 。 社会化是贯穿人生始 终 的长期过程Ⅲ 。 所谓 “ 家庭 功能”是 指家庭在人 类生活 和社会发 ．
留守儿童社会化过程中的问题分析——基于家庭功能弱化的视角
规范 。
（ 二） 家 庭 在儿 童 社会 化 过 程 中的功 能
们 的长远发展和进 步是十分 不利的 。
二 ．家 庭 功 能 弱 化视 角 下 留守 儿 童 社会 化 过 程 中 的 问 三 、家庭 功 能 弱 化视 角 下 留守 儿童 社 会 化 问题 的 对 策 题分 析 研 究
（ 一） 强 化 家庭 的社 会 化功 能 根据 ２ ０ ０ ８ 年 全 国妇联 发 布 的 《 全 国 农村 留守 儿童 状 况研 家 庭 作 为儿 童 社 会化 的第 一环 境 ， 理 应 承 担起 它 应 有 的 究报 告 》 ， 中国 目前 的农 村 留守儿 童 中５ ７．２ ％的 留守儿 童是 功 能和 责任 。父母 与 其他 监护 人应 承担起 对 留守 儿童 抚养 和 父母 一 方外 出， ４ ２ ．８ ％的 留守儿 童是 父母 同时外 出 。这 样 留 教 育 的责 任 ， 努力 实 现 家庭 在 留守 儿童 社 会化 中的 “ 角色 回
Ｗｉ ｄ ｅ Ａ ｎ ｇ ｔ ｅ Ｉ 广 角
留守儿童社会化过程中的问题分析
— —
基于家庭功 能弱化的视角
０ ７ １ ０ ０ ２
胡琳 娜 马 刚 胡 燕敏
河北 大 学 管理 学 院
摘要 ： 近年来， 随着我 国外 出务工人 员的 日益增 加 ， 留守 儿童 问题 的社会 化问题逐 渐 凸显 出来 。由于 家庭 的社会 化 功 能弱化 ， 有些 农村留守 儿童的社会化过 程 面一 临严重挑 战 ， 其心理和 生理成 长都 面临着一 系列 问题 。本文从 家庭 功 能弱化 的角度 出发 ， 深入 分析 了留守 儿童在 社会化过 程 中存 在 的问题 ， 在此 基础上提 出了针对 性的对 策建议 ， 以期 促进 留守 儿童正 常社会化 的发展 。 关键 词 ： 留守 儿童 ； 社会 化 ； 家庭 功 能弱化
浅谈家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响与解决途径
浅谈家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响与解决途径家庭教育一直被认为是孩子成长过程中至关重要的一环，它直接关系着孩子的性格形成、行为习惯养成以及心理健康等方面。
在农村地区，由于父母外出务工或其他原因，导致很多孩子成为了留守儿童，他们在家庭教育方面往往面临缺失的情况。
本文将就家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响以及解决途径进行讨论。
一、家庭教育缺失对农村留守儿童的影响1. 心理健康问题由于父母长期离家，农村留守儿童缺乏家庭温暖和关爱，易产生孤独感、失落感和心理障碍。
长期的心理压力可能导致沮丧、焦虑、自卑、孤僻等心理问题，进而影响到他们的学业和生活。
2. 自理能力不足很多留守儿童的父母在外务工，他们缺乏家长的照顾和教育，导致很多留守儿童的自理能力不足。
他们不懂得照顾自己，缺乏生活常识和技能，甚至出现了一些安全问题。
3. 学业成绩不理想家庭教育的缺失也直接影响到留守儿童的学业成绩。
由于缺乏家长的教育引导和督促，留守儿童在学习上往往缺乏自觉性和目标性，容易导致学习成绩的下滑。
4. 人际关系问题缺乏父母的引导和教育，留守儿童在人际关系上也容易处于被动地位，他们缺乏与他人交往的机会和能力，导致社交能力不足，难以融入集体。
二、解决途径1. 政府支持政府应加大对农村留守儿童问题的关注，加大政策支持力度，为留守儿童提供更多的关怀和帮助。
建立留守儿童关爱基地，为他们提供良好的学习和生活环境。
2. 学校教育学校应当重视留守儿童的教育问题，加强对留守儿童的关爱和教育。
建立专门的心理辅导团队，为留守儿童提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题。
3. 社会帮扶社会各界应积极投入到留守儿童的帮扶工作当中，包括提供经济资助、心理支持和志愿者教育等方面。
各种公益组织和志愿者团体可以开展各种形式的关爱活动，帮助留守儿童走出困境。
4. 家庭教育补充对于留守儿童来说，家庭教育的缺失主要是由于父母的缺席所致，因此需要引入亲属或义工代替父母进行家庭教育，使得留守儿童能够得到更全面的教育和关爱。
家庭功能缺失与农村“留守儿童”早期社会化探讨
人的社会 化问题是心理学 、人类学和社会 学共 同的研究对
环境变动给留守儿 童身 心带来风险 ，已经成为不可 回避的社会 的外 出不仅让他们缺少关爱 和照顾 ，也缺少 了很 多心理支持 事实 ， 这是我们讨论 的起点。 “ 父母 与留守儿童 的沟通 内容最童” 是指父母双方或一方流动到其他地 困惑 、 需求 、 交往和兴趣 ， 父母 由于普遍存 在‘ 补偿心理 ’多在物 ， 区， 而由父母一方或祖父母教育和管理 ， １ 在 ４周岁 以下 的儿童 。 质上 充分满足孩子 ， 而较少给予孩 子精神食粮 ”他 们的安全感 ， 本文 的理论基于美国社会学家库利所指 出的，自我或人格是社 和 自信心在一点一点受到侵蚀 。留守儿童与父母之 间的沟通 方 会 的产物 ， 是通过社会互动而产生的。 这对于本 文的研究 同样有 式难 以让父母通过察觉孩子的表Ｊ 睛、态度等方面的变动来判 断
一
定的指导意义。
一
和关心留守儿童 的情绪 和情感 变化 ，这种 时间和空 间的限制 ， “ 不在场父母 ” 无法 以合 理的途径 去关 注儿童 的心理发展状况 。
２ 学 业 荒废 与 基 本 生 活技 能 缺 乏 ．
、
家庭在个体早期社会化过程中的作用
家庭是社会的细胞 ， 是社会的基本单位 。 人最早 的生 活环境 就是家庭 ， 家庭 教育也就开始 了， 父母对孩子的教育 与影响是 多
留守儿童父母 双方或 方 的长期缺位 ，家庭主要角色的空 象 。它是一种个性形成 、 社会 文化 内化 和适应社会生活的过程 。 缺严重抑制了家庭情感功能 的发挥 ，他们得不到满足的是亲情 农村 留守儿童的社会化 问题是 当下较为热点的一个话题 。家庭 需要 ， 缺失 的是情感教育 。对于这些留守农村 的孩子来说 。 。 父母
留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究
和保护功能 弱化问题 。为使“ 留守儿 童” 更好地实现初级社会化 ， 家长应强化家庭 教育意识 ， 学校 应充分发挥 教育
优 势 ， 会 要 给予 更 多 的关 爱 。 社 关键词 ： 留守 儿 童 ；初级 社 会 化 ；家 庭 功 能 ；弱 化
中国分类号 ： ８ Ｇ７ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ７ ４ ２ ０ ） ４— １ ２ ０ １０ —１ ３ （０ ６ ０ ０ １ — ３
第 ４ 期
刘继强 ， ： 等 留守 儿 童初 级 社 会 化 中 家 庭 功能 弱 化 同 题 研 究
对 自身 的纵容 ， 不能 明辨 认识 和行 为的是 非 。有 的寄 养在 亲 戚 家 的孩 子 ， 况 可能 更 糟 ， 为亲 戚 一 般 有 情 因
自己的 子女或 孙子 ， 他们 自觉或 不 自觉地 对 留守儿 童 忽视 和不 尽 责 ， 从而 不 能 给予有 效 地教 育 指导 。 由于家庭 教育 功能 弱 化 ， 留守 儿童表 现 在学 业成 绩方 面 的主 要 问题 有 ： 一是 祖父 母 或其 他 代养 人很 少 对 留守 儿童在 学 校 中的学 习情 况加 以关注和 了解 ； 二是 当 留守 儿 童放 学 回家后 ， 父母 或其 他 代养 人很 少 祖
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第２ ８卷
第 ４期
湖 州 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｈｕ ｈ ｕ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｚ ｏ ａ ｈ ｒ ｏ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ４ １２ ．
Ａｕｇ．。 ０ ２ ０６
２０ ０ ６年 ８月
二 、 守儿 童 初级 社 会 化 中家庭 功 能 弱 化 的表 现 留
（ ） 一 家庭 的教 育功 能弱化
家庭功能缺失对小学留守儿童的影响与对策
家庭功能缺失对小学留守儿童的影响与对策作者：侯陶清来源：《读写算》2019年第30期摘要近些年来我国的城市化进程不断加快，同时社会转型速度也不断提升，但随之而来的农村留守儿童问题也开始逐渐突出。
文章对当前家庭功能缺失对小学留守儿童的影响进行相应的分析，提出相应的对策以及可以降低由于家庭功能缺失而对小学留守儿童造成的不良影响，为留守儿童发展和成长创造良好的环境。
关键词家庭功能;留守儿童;影响;对策中图分类号：O346.2+3，D035.32;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章編号：1002-7661（2019）30-0103-01在每个儿童成长的过程中，家庭是其最初的环境，并且家长对于儿童来说是其第一任教师，家庭教育对儿童成长有着至关重要的作用。
如果在儿童成长的过程中，家长不能与儿童生活在一起，必然会对其健康、成长造成负面影响。
基于家庭社会学的角度，社会变迁是造成小学留守儿童问题出现的主要原因。
究其原因，主要是因为社会变迁导致的家庭关系淡化和生活方式的改变，从而无法正常发挥家庭功能。
一、家庭功能缺失对小学留守儿童的影响（一）基本生活状况家庭在儿童成长时期肩负养育、教育双重功能。
如果父母外出，不仅造成没有共同生活的家庭成员，更促使儿童在生活中没有得到相应的关心与照料。
一般情况下，外出务工的家长只能满足儿童的温饱，却无法顾及儿童的营养搭配。
并且小学留守儿童没有丰富的课余生活，一般仅仅是看电视或玩耍。
（二）学习和受教育状况在儿童成长阶段，学习是其最重要的生活内容。
笔者通过调查发现，绝大多数的适龄儿童都可以接受正规性的教育，并且其中留守儿童学习更努力、认真，具有端正的态度，都希望可以通过自己努力学习而改变生活条件和状况。
而笔者通过调查发现，虽然多数留守儿童的成绩都较为良好，但如果父母出外务工，必然会对学生的成绩产生影响（详见表1）。
家庭教育缺失对留守儿童社会化的影响及对策
家庭教育缺失对留守儿童社会化的影响及对策摘要：儿童社会化是个体社会化的起点，在影响儿童社会化的诸多因素中，家庭因素最为重要，家庭教育不仅为儿童智商发育搭建平台，也为儿童情商发展构筑基础。
农村“留守儿童”作为中国社会转型期的一个新生群体，由于其家庭教育的缺失对其社会化产生了诸多不良影响，需要家庭、学校、政府、社会通力合作，从改善国家制度环境和改善农村教育环境两条主线入手来加以解决。
关键词：家庭教育；缺失；留守儿童；社会化一、儿童社会化的内容与影响因素分析儿童社会化是个体在儿童时期(通常指O-14岁)的社会化，具体是指个体在儿童阶段通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，获得语言表达、思维方式、情感运用、生存认知等能力，从自然人转化为社会人的过程。
在这一过程中，儿童要完成道德社会化、认识社会化、性别角色社会化等方面的内容，主要包括以下五个方面：培养基本生活技能、促进自我认知发展、培养良好生活习惯、培育良好道德品质、培养社会角色认知。
儿童社会化既受遗传因素的制约，又受社会环境因索的影响。
首先，家庭作为个体社会化的起点，对儿童性格的形成、道德品质的培养、思维和行为方式的养成等方面影响巨大。
其次，在儿童进入学龄期后，儿童真正开始初步接触社会，学校的影响逐渐上升到首要地位，儿童开始学习扮演学生、同学、朋友等各种社会角色。
再次，同辈群体即“伙伴群体”，它为儿童提供了一个适合他们心理发展的小环境，对儿童社会化具有较大影响。
最后，在儿童社会化过程中，儿童与诸多媒介进行接触，尤其是与电视、电脑等新兴电子媒介密切接触，既对儿童了解社会产生正面作用，也对儿童心理发育产生负面影响。
二、家庭教育在儿童社会化中的功能家庭教育是儿童社会化的起点，不仅为儿童智商发育搭建平台，也为儿童情商发展构筑基础。
家庭教育对个体发展的影响主要体现为家庭教育的个体社会化功能，家庭教育对社会发展的影响通过家庭教育的个体社会化功能实现。
(一)搭建儿童智商发育平台儿童期是孩子智商发展的关键期，以父母为主体的家庭教育最先对孩子的智商发育起导向作用。
家庭教育缺失对留守幼儿的影响与对策
家庭教育缺失对留守幼儿的影响与对策随着中国经济的发展和城市化进程的加快，留守儿童现象日渐突出。
留守儿童是指由于父母外出工作或其他原因，长期或短期地不能陪伴在身边的儿童。
这些留守儿童通常留在农村散居的家庭中，由教育水平较低、经济状况较差的祖父母、其他亲戚或邻居照顾。
然而，由于缺乏足够的家庭教育和关怀，留守儿童面临着许多问题和困境。
首先，家庭教育缺失对留守幼儿的情感发展产生不良影响。
由于父母的长期分离，留守幼儿容易感到孤独、无助甚至抑郁。
他们缺乏和父母一起分享喜怒哀乐的机会，因此情感交流能力较差，对自己和他人的情感缺乏理解。
这使得他们在以后的成长过程中面对困难和挫折时缺乏应对的能力，容易沮丧和失落。
其次，家庭教育缺失对留守幼儿的认知发展造成不良影响。
由于缺少父母的引导和关注，留守幼儿的知识和认知能力发展不够充分。
他们通常对于生活中的一些基本常识和技能了解不足，比如卫生习惯、交通安全等。
这些缺陷容易导致他们在学校中遇到困难，影响学业成绩和学习兴趣。
此外，家庭教育缺失导致留守幼儿的社交能力发展不良。
留守幼儿由于缺乏与父母的亲密交流，容易造成他们的人际关系较为紧张和不稳定。
他们在与同伴交往中经常表现出孤立和退缩的态度，缺少合作和分享的能力。
这使得他们的社交圈较小，容易感到孤独和被排斥。
针对家庭教育缺失对留守幼儿的影响，我们可以采取一系列的对策来改善他们的处境。
首先，建立留守幼儿的家庭教育辅导体系。
政府和社会组织可以通过扶贫政策和志愿者服务的方式提供家庭教育辅导。
开展家长培训课程，提供教育经验和知识，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧。
同时，鼓励父母返乡或寻找工作时选择与孩子的陪伴更加兼顾的工作机会，减少留守幼儿的数量。
最后，加强对留守幼儿的学习和社交能力培养。
学校可以为留守幼儿提供额外的教育支持和帮助，开展丰富多样的课外活动，增加他们的学习兴趣和参与感。
同时，建立留守幼儿互助小组，鼓励他们主动参与集体活动，增加社交经验和能力。
浅谈家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响与解决途径
浅谈家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响与解决途径近年来，我国农村留守儿童问题备受社会关注。
这些孩子因为父母外出务工或其他原因，长期留守在农村，缺乏良好的家庭教育，面临着诸多问题和挑战。
家庭教育缺失给留守儿童带来了深远的影响，需要我们重视并寻求解决之道。
家庭教育缺失所带来的影响家庭教育缺失导致留守儿童情感上的孤独和失落。
父母长期不在身边，缺少家长的关怀和陪伴，留守儿童容易感到孤独和失落，对社会的归属感和安全感较弱。
家庭教育缺失影响了留守儿童的性格和行为发展。
长期独自生活的留守儿童缺乏家长的悉心教育和引导，容易形成孤僻、自闭的性格，甚至出现不良的行为和习惯。
家庭教育缺失影响了留守儿童的学业成绩和个人素质。
家庭是孩子的第一所学校，是孩子学会做人的重要场所。
缺乏家庭教育的留守儿童在学习和生活上容易出现问题，导致学业成绩不理想，个人素质得不到完善。
家庭教育缺失影响了留守儿童的心理健康。
长期缺乏家庭关爱和教育的留守儿童心理容易出现问题，甚至出现焦虑、抑郁等心理障碍，对身心健康造成严重危害。
解决留守儿童家庭教育缺失问题，需要全社会的关注和共同努力。
政府应加大对留守儿童的关爱力度，加强留守儿童关爱中心的建设，提供更多的心理咨询和教育资源，帮助留守儿童解决心理问题。
学校应加强对留守儿童的关爱和教育，引导学生正确认识和应对家庭教育缺失的问题，培养留守儿童的自信和乐观态度，提升其学习能力和自我管理能力。
社会各界应加强对农村留守儿童的关注和帮助，组织志愿者服务队伍，走进农村开展关爱留守儿童的公益活动，为他们提供陪伴和学习指导。
家长要提高自身的教育水平，注重家庭教育，保障留守儿童的成长环境。
建立健全的家庭教育矫治机制，对需要帮助的家庭提供家庭教育培训和指导，引导他们正确教育孩子。
在解决家庭教育缺失对留守儿童的影响问题上，我们每个人都可以尽自己的一份力量。
只有全社会的关注和共同努力，才能让农村留守儿童得到更好的成长和发展，让他们感受到社会的温暖和关爱。
农村留守儿童社会化及其对策研究——以家庭功能的弱化为基本视角
农村留守儿童社会化及其对策研究——以家庭功能的弱化为
基本视角
岳天明;原明明
【期刊名称】《西北人口》
【年(卷),期】2008(029)002
【摘要】家庭功能的弱化是农村留守儿童社会化分析中不可忽视的视角.本文从这一视角出发,结合调查个案分析了家庭功能弱化的表现及其对留守儿童社会化的诸多影响并就留守儿童社会化问题的对策展开了分析.
【总页数】6页(P78-82,85)
【作者】岳天明;原明明
【作者单位】西北师范大学,西北少数民族教育发展研究中心暨社会学系,甘肃,兰州,730070;西北师范大学,西北少数民族教育发展研究中心暨社会学系,甘肃,兰州,730070
【正文语种】中文
【中图分类】C913.5
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家庭功能缺失对留守儿童偏差行为的影响机制
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留守 儿 童 之 所 以成 为 备 受 各 界 关 注 的 对 象 ，除 了催 化 它 产 生 的 特 定 的社 会 经济 背 景 因 素 ， 另一 个 重 要 的 方 面 就 是 留守 儿 童 的 数 量 之 多 、规 模 之 大 、影 响 之 众 已经 不 容 忽 视 。据 ２ ０ 年 第 ００ 五 次 全 国人 口普 查 资 料 显 示 ，我 国农 村 留 守 儿 童 在 当时 已近 ２０ 万 人 ；根 据 有 关 专 家 推 算和 保 ００
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子 沟通 中的被动方 ，尽管在 主观上 沟通意愿较强 ，经常会思念父母 ，但是 由于年 龄较小、经济
能 力不 足 、无 法 获 取 沟通 渠 道 等外 界 因 素 的阻 碍 ，导 致 沟 通 无 法 有 效 进 行 。而本 应 该作 为亲 子
关 系 主 动 方 的 家 长 ，在 外 经 常从 事 比较 劳 累 的体 力 工 作 ，没 有 足 够 的 时 间 。 并且 留 守儿 童 的父
时 有 效 的 情感 反馈 ，这 种 亲 情 的缺 失 使 孩 子 变 得 孤 僻 、抑 郁 ，甚 至 会 有一 种 被 遗 弃 的感 觉 ，严
重 地 影 响 了孩 子 心理 的健 康 发展 ，这 种 影 响 已被 相 关 研 究 所 证 实 。范 芳 、桑标 （ ０ ５）的研 究 ２０ 表 明 ，家庭 环 境 与儿 童 的人 格 特 质 高 相 关 ， “ 留守 儿 童 ” 的 亲 子教 育 缺失 导 致 了 家庭 环 境 的 恶
浅谈家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响与解决途径
浅谈家庭教育缺失给农村留守儿童带来的影响与解决途径1. 引言1.1 现状介绍在中国农村，随着城市化进程加快和农民外出务工增多，农村留守儿童问题逐渐凸显。
据统计，中国目前有将近6000万左右的农村留守儿童，他们因父母外出务工或其他原因而长期留守在农村老家。
这些留守儿童通常由年迈的祖辈或其他亲戚照料，缺乏父母的关爱和教育。
由于农村留守儿童缺乏家庭教育，他们在心理发展、学业成绩和社会适应方面面临很大挑战。
他们常常感到孤独、焦虑和自卑，缺乏安全感和归属感。
在学校中，由于缺乏家长的指导和关注，留守儿童的学业成绩也普遍较差，缺乏学习动力和自律能力。
他们在社会交往和适应能力方面也存在明显不足，容易受到欺凌和排斥。
如何解决农村留守儿童家庭教育缺失问题，帮助他们健康成长，成为社会有益的一员，是当前急需解决的社会问题。
强化农村家庭对教育的重视，建立健全的家庭教育辅导机构，加强农村教育资源的投入，成为解决农村留守儿童问题的重要途径。
1.2 问题意识问题意识是指对于农村留守儿童家庭教育缺失所带来的严重影响和问题的认识和觉察。
随着农村劳动力向城市转移和农村留守儿童数量的增加，家庭教育缺失已经成为一个日益严重的社会问题。
在这种情况下，留守儿童长期处于没有父母监督和教育的环境中，容易形成心理上的孤独、焦虑和挫折感，影响其健康成长和发展。
家庭教育缺失也导致留守儿童学业成绩下降，社会适应能力不足，从而影响其未来的发展和就业前景。
我们需要认识到农村留守儿童家庭教育缺失所带来的严重问题，引起社会和政府的重视和关注，积极探讨解决途径，通过加强家庭教育意识、建立家庭教育辅导机构、加强农村教育资源投入等措施，为农村留守儿童提供更好的成长环境和发展机会。
只有这样，才能真正解决农村留守儿童家庭教育缺失所带来的问题，促进他们健康成长和全面发展。
1.3 研究目的研究的目的是探讨家庭教育缺失对农村留守儿童的影响以及可能的解决途径。
通过深入分析家庭教育缺失对留守儿童心理发展、学业成绩和社会适应能力的影响，为改善农村留守儿童的教育状况提供科学的依据。
留守儿童社会化问题论文
留守儿童社会化问题论文留守儿童是指由于父母或亲属长期外出务工而留在农村或城市家中的儿童。
由于父母不在身边照顾，这些儿童面临着许多社会化问题。
本文将探讨留守儿童所面临的社会化问题以及解决这些问题的途径。
一、教育问题留守儿童由于父母的缺席，无法及时获得良好的教育资源。
许多农村地区教育资源匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。
同时，家里经济条件也限制了留守儿童接受更好教育的机会。
这导致留守儿童在学习上存在困难，容易落后于同龄人。
为解决这一问题，政府应加大对农村教育的投入，改善学校设施和提高师资水平。
另外，可以推动与城市学校的合作，互派优秀教师到农村学校任教，同时组织城市学生到农村开展文化交流活动，为留守儿童提供更多学习机会。
二、心理问题留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭温暖的陪伴，容易产生心理问题。
他们可能感到孤独、焦虑和失落，缺乏安全感。
这些问题会对他们的情绪和行为产生负面影响，甚至影响他们的人际交往能力。
为解决这一问题，可以在农村设立心理咨询服务机构，为留守儿童提供及时的心理辅导。
同时，社区应加强对留守儿童的关爱和支持，组织各种集体活动，鼓励他们参与社会交往，培养他们的团队合作精神和社交能力。
三、自我管理问题由于长期独立生活，留守儿童可能缺乏自我管理的能力。
在家庭中没有得到父母的指导和监督，他们可能无法合理安排自己的时间和学习任务，容易陷入不良习惯中。
为了解决这一问题，可以在农村设立学习辅导中心，为留守儿童提供学业指导和帮助。
同时，可以通过培训班或社区活动提供自我管理技能的培训，帮助留守儿童养成良好的生活习惯和自我管理能力。
四、社交问题留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭温暖和亲情关怀，容易在社交方面存在问题。
他们可能不懂得与他人交流、合作和处理冲突，导致与同伴之间的关系紧张、疏离。
为解决这一问题，可以加强农村社区的建设，提供更多的社交平台和活动机会，让留守儿童与同龄人进行互动。
同时，可以组织一些培训班或社区活动，帮助留守儿童提升社交能力，学会与他人合作和友好相处。
城市化背景下城镇留守儿童家庭教育的困境与对策
城市化背景下城镇留守儿童家庭教育的困境与对策城市化进程日益加快，大量农民工涌入城市，使得城镇留守儿童问题愈发突出。
这些留守儿童大部分由于父母外出打工而留在农村，他们在家长的照顾不足下，生活和教育环境较差，面临着许多困境。
本文将介绍城镇留守儿童家庭教育的困境，并提出相应的对策。
城镇留守儿童由于缺乏父母的陪伴和指导，往往在情感上感到孤独和失落。
他们长期处于父母不在身边的状态下，缺乏温暖和关怀，导致他们在心理上存在较大的问题。
为了解决这个问题，可以建立留守儿童心理咨询机构，提供心理辅导服务，帮助他们更好地面对困难和挫折。
城镇留守儿童的教育资源不足，他们往往无法享受到良好的教育环境和资源。
有些留守儿童在家中无法获得良好的学习条件和指导，导致学习成绩下降。
为了改善这个问题，可以开展留守儿童辅导班和义务教育补习班，为他们提供良好的学习环境和补习资源，提高他们的学习成绩。
城镇留守儿童缺乏社会交往和人际关系的机会。
他们长期处于农村的家庭环境中，没有机会接触到城市的文化和社会活动，与同龄人的交流少。
为了解决这个问题，可以设立留守儿童活动中心，组织各类社交活动和游戏，提供机会让留守儿童与其他孩子交流，促进他们的社交能力和人际关系。
城镇留守儿童需要得到社会的关注和关怀。
在城市化背景下，建立一个完善的社会支持体系非常重要。
政府应加大对留守儿童家庭教育的投入，提供更多的帮助和支持。
社会各界也可以通过捐款、义工活动等方式参与到城镇留守儿童问题的解决中，为他们提供更多的帮助和关爱。
城镇留守儿童在城市化背景下面临着许多困境，但是我们可以通过建立心理咨询机构、举办辅导班和补习班、设立活动中心以及提供社会支持等方式来解决这些问题。
这样一来，城镇留守儿童将能够获得更好的教育和关爱，从而健康成长。
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留守儿童进行采 访，从 而 充 分 了 解 他 们 的 想 法 、感 受，为 我 们 对 不愿意向他人吐露心声，缺乏安全感。
这个研究主题提出自己的看法和建议奠定了基础。
再者，父母在 家 庭 教 育 这 一 方 面 同 样 有 着 重 要 的 影 响 。 家
２．２ 问卷 调 查。 我 们 针 对 城 镇 留 守 儿 童 社 会 化 的 相 关 问 庭教育是一个与 孩 子 心 灵 沟 通 的 过 程，是 以 亲 子 关 系 为 中 心 展
题制定问卷，对儿童、家长、教 师 及 其 同 伴 进 行 调 查，从 侧 面 了 解 开的教育，主张以 父 母 为 主，祖 辈 为 辅 的 原 则，是 教 育 人 的 起 点
其社会化状况。
和基点，也是学 校 教 育 最 好 的 补 充 。 良 好 的 家 庭 教 育 对 培 养 孩
２．３ 文献 资 料。 在 调 查 过 程 中，我 们 查 阅、参 考 了 相 关 的 子健康的心理、良好的行为、健 全 的 人 格 和 提 高 学 习 兴 趣 等 都 起
六 小 学 的 留 守 儿 童 及 其 家 长 、教 师 进 行 了 走 访 调 查 。
子 更 好 的 物 质 生 活 却 忽
２ 研 究 方 法
略了对孩子的情 感 关 爱。 在 小 娥 一 例 中，小 娥 的 父 母 为 了 能 够
２．１ 访谈。调 查 过 程 中 采 用 了 面 对 面 访 谈 和 电 话 访 谈 两 进一步改善家里的物质条件，夫 妻 二 人 都 外 出 务 工，而 减 少 了 对 种方式。笔者通过第六小学 提 供 的 资 料 对 五 个 具 代 表 性 的 城 镇 孩子的情感关爱，使 小 娥 缺 乏 与 人 交 流 的 自 信 ，内 心 较 为 孤 独，
摘 要：近年来，随着城市化进程的加快，农村劳动力仍将继续大规模地向城市转移，这是社会发展的客观趋势，因 此 使 得 农 村 留守儿童问题不断凸显，大部分的专家学者多关注农村留守儿童群体，对农村留守 儿 童 群 体 的 生 存 状 况 ，教 育 状 况 等 相 关 问 题 展 开 了调查研究。然而，随着城市化进程的不断加快，人口流动 日 益 频 繁，一 些 城 镇 父 母 异 地 打 工、父 母 离 异、父 母 工 作 繁 忙 等，使 得 城 镇逐渐形成了一个新的弱势群体———城镇留守儿童群体。城镇家庭功能弱化（家 庭 结 构 的 不 完 整、情 感 功 能 不 健 全、保 护 功 能 不 完 善），导致了留守儿童的基本权利和需求得不到满足，对城镇 留 守 儿 童 的 学 习 和 良 好 道 德 品 质 的 养 成 产 生 了 消 极 影 响 ，使 得 本 应 该 在 家 庭 中 由 父 母 引 导 完 成 的 儿 童 社 会 化 无 法 顺 利 进 行 ，城 镇 留 守 儿 童 问 题 逐 渐 凸 显 出 来 ，但 是 与 此 对 应 的 调 查 研 究 却 鲜 有 人 涉 及 。
将孩子托付于（外）祖 父 母 或 其 他 亲 戚 朋 友 代 为 照 料 ，而 长 期 没 她不能与同龄群 体 建 立 良 好 的 关 系 。 从 这 里 来 看，父 母 对 孩 子
有直接监护人的城镇儿童。因家庭功能的弱化使这一部分儿童 性格塑造的影响是同龄群体和隔代群体无法替代的。
在生活上、思想上、学习上、心 理 上、行 为 上 等 缺 少 正 确 的 指 导 和
关心下一代
中华少年
２０１６年 １２月上 第３４期
家庭功能弱化对城镇留守儿童社会化的影响和对策研究
王锐丹 晋江绒 （保山学院 云南 保山 ６７８０００）
作者简介：王锐丹，性别：女，出生年月：１９９５年６月，籍贯：云南昆明，单位科室：保山学院，学 历：本 科，职 称：讲 师，研 究 方 向：社 会学教育
其次，父母 在 孩 子 情 感 引 导 方 面 的 作 用 也 是 不 可 小 觑 的 。
教育。本文通过对 城 镇 留 守 儿 童 进 行 调 查 分 析 ，发 现 城 镇 留 守 情感关爱是孩子 内 心 的 诉 求，是 孩 子 建 立 安 全 感 和 人 格 基 础 形
儿 童 现 状 存 在 的 问 题 ，并 提 出 相 关 的 解 决 措 施 和 建 议 。
身上，却很 少 有 人 关 注 另 一 个 特 殊 群 体 ———城 镇 留 守 儿 童。 城 大，而作为隔代群 体 的 爷 爷 奶 奶 又 不 能 够 与 孩 子 进 行 较 好 的 沟
镇留守儿童是指 父 母 双 方 或 一 方 长 时 间 外 出 务 工 、经 商 等 原 因 通交流，导致小娥 不 喜 欢 与 他 人 交 流 ，形 成 内 向 的 性 格，甚 至 使
关 键 词 ：家 庭 功 能 ；城 镇 留 守 儿 童 ；社 会 化 【中 图 分 类 号 】Ｇ６３３．７ 【文 献 标 识 码 】Ａ 【文 章 编 号 】１００４－２３７７（２０１６）３４－０００４－０２
１ 导 言
与父母密切相关，不 同 类 型 性 格 的 父 母 对 孩 子 性 格 类 型 的 形 成
成的重要条件，更 是 影 响 他 们 形 成 健 康 心 理 的 重 要 因 素 。 父 母
１．２ 地点及调 查 对 象：此 次 笔 者 以 “家 庭 功 能 弱 化 对 城 镇 对孩子感情的付出、关爱以及 呵 护 都 影 响 着 他 们 的 成 长，与 他 们
留守儿童社会化的影响和对策 研 究”为 主 题，对 保 山 市 隆 阳 区 第 后期因各种事情而产生的 不 同 心 理 问 题 密 切 相 关。 而 在 现 代 社
１．１ 背景：留 守 儿 童 的 问 题 一 直 都 是 社 会 关 注 的 热 点 ，农 影响是不同的。就拿小娥来 说，她 的 父 母 都 比 较 开 朗，可 是 因 为
村劳动力的大量外出致使更多 的 人 把 目 光 放 在 农 村 留 守 儿 童 的 他们长期在外务工，和孩子相 处 的 时 间 较 少，对 孩 子 的 影 响 也 不