语文版语文八下《背影》word学案(含教师下水文)
《背影》教案(优秀9篇)
《背影》教案（优秀9篇）《背影》教案篇一学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
八年级语文下册《背影》教案
八年级语文下册《背影》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对父亲深深的思念和愧疚之情。
2. 学习分析文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：学生通过朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2. 分析与讨论：学生通过分析课文中的细节，讨论作者的表达手法和情感。
3. 课后作业：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
第二章：课文朗读与理解2.1 教学目标1. 学生能够流畅地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 学生能够通过课文朗读，感受到作者的情感。
2.2 教学内容1. 课文朗读：学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 课文理解：学生通过课文朗读，回答相关的问题，理解课文内容。
第三章：分析与讨论3.1 教学目标1. 学生能够分析课文中的细节，理解作者的表达手法。
2. 学生能够通过讨论，深入理解作者的情感。
3.2 教学内容1. 分析课文：学生通过小组合作，分析课文中的细节，理解作者的表达手法。
2. 讨论：学生通过小组讨论，分享自己的感受，深入理解作者的情感。
第四章：课后作业4.1 教学目标1. 学生能够通过完成课后作业，巩固课文内容，提高阅读理解能力。
4.2 教学内容1. 课后作业：学生根据课文内容，完成相关的练习题目，巩固课文内容。
第五章：教学评价5.1 教学目标1. 学生能够通过教学评价，了解自己的学习情况，提高学习能力。
5.2 教学内容1. 评价方式：学生通过自评、互评和他评，评价自己的学习情况。
2. 评价内容：学生根据课文内容和自己的学习过程，进行评价。
第六章：课文深入分析6.1 教学目标1. 学生能够深入分析课文中的主题和象征手法。
2. 学生能够理解课文中所表达的父子情深和社会背景。
6.2 教学内容1. 主题分析：学生通过小组合作，分析课文的主题，理解课文所表达的思想。
2. 象征手法：学生分析课文中的象征手法，如“背影”的象征意义。
语文版八年级语文下册第一课《背影》教案
语文版八年级语文下册第一课《背影》教案教学目标：1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中的重点词语和句子，体会文章的表达技巧。
（3）学习作者通过景物描写和人物刻画表现父爱的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏散文的美，培养阅读散文的兴趣。
（3）学会通过写作表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会关爱家人。
（2）培养自己的责任感和担当精神。
教学重点：1.理解课文内容，体会文章表达的情感。
2.分析课文中的重点词语和句子，学习写作方法。
教学难点：1.理解课文中的景物描写和人物刻画，体会父爱。
2.学会通过写作表达自己的情感。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景和作者。
2.学生分享对作者的了解和感受。
二、自主学习1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生圈出课文中的重点词语和句子，体会文章的表达技巧。
3.学生分享自读心得。
三、合作探究1.教师提出探究问题：（1）课文中的景物描写有哪些特点？（2）课文中的父亲形象是如何刻画的？（3）课文表达了怎样的父爱？2.学生分组讨论，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果。
四、课堂讲解1.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
2.教师分析课文中的景物描写和人物刻画，引导学生体会父爱。
五、课堂练习1.学生根据课文内容，完成课后练习。
2.教师批改练习，反馈讲解。
2.学生分享自己的学习收获。
3.布置作业：（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）以“父爱”为主题，写一篇作文。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入解读课文，体会父爱。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文中的重点词语和句子，学习写作方法。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂练习环节，部分学生对课后练习的完成情况不够理想，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
2018-2019年2018春语文版语文八年级下册第2课《背影》word教案
《背影》课堂教学设计★学习目标：1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
★教学重点难点：1、有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
★课时：一课时一、创设情境，导入新课1、播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
2、简介作者：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
3、这首诗歌颂的是什么？（母爱）4、它歌颂了平凡而又伟大的母爱。
母爱是伟大的，父爱是深沉的。
在中国现代文学史上有一篇歌颂父爱的散文，那字里行间透露出来的无限真情也感动着一代又一代人。
今天，就让我们随着朱自清先生，一起走进他的内心世界，去感受那浓浓的父子深情。
板书：背影4、作者简介：二、品读背影1、请同学们快速地浏览课文，看看文中几次提到"背影"？请用"我看到了______的背影"的句式分别加以概括。
（学生快速浏览，老师巡视）2、哪位同学来回答一下，文中几次提到背影？（一共四次提到背影，分别是难忘的背影，买橘的背影，离别的背影，怀念的背影。
生说师板书）3、第一次在哪里，大家齐读一遍。
八年级语文下册《背影》教案
一、教材分析《背影》是八年级语文下册中的一篇经典散文，作者朱自清。
本文通过讲述作者童年时与父亲分别的情景，表现了父亲对儿子的深沉关爱和无私奉献，教育我们要懂得感恩、珍惜亲情。
本节课旨在引导学生理解文章主旨，体会作者情感，提高朗读和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，学会珍惜和回报。
（2）培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析文章结构，掌握作者的表达技巧。
（3）体会作者情感，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）理解父亲深沉的爱意。
（2）学会在实际生活中关爱家人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2. 朗读教学法：指导学生正确朗读，感受语言的美。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文，提高学生思维能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示朱自清的照片，引导学生了解作者。
（2）简介课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解（1）分析课文结构，讲解重点句子。
（2）引导学生体会作者情感，理解父亲的爱。
4. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表现父亲的爱的？（2）组间交流，分享讨论成果。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，表达自己的感悟。
六、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了教学目标？2. 教学方法是否适合学生，有哪些地方需要改进？3. 学生在课堂上的参与度如何？是否充分调动了学生的积极性？4. 是否有学生对课文内容产生疑问或困惑，需要进一步解答？5. 针对不同学生的学习情况，是否需要调整教学策略？七、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
八年级下册背影教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》的基本内容，把握作者朱自清的情感倾向。
（2）学会分析文学作品中的形象、情节、主题等要素。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
二、教学重点：1. 课文《背影》的基本内容及其主题。
2. 分析文学作品中的形象、情节、主题等要素。
三、教学难点：1. 理解课文中所表现的父亲对儿子的关爱。
2. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述作品主题。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，体会作品情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介朱自清及其作品《背影》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节。
（2）填写学习任务单，概括课文内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析作品主题。
（2）阐述父亲对儿子的关爱，引导学生感受亲情。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取具有代表性的观点，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生珍惜亲情，关爱家人。
（2）结合生活实际，谈谈自己对亲情的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大及亲情的重要性。
7. 布置作业：（1）熟读课文，加深对作品的理解。
（2）写一篇关于亲情的感悟的文章。
六、教学拓展：1. 对比阅读：（1）推荐阅读朱自清的其他散文作品，如《春》、《荷塘月色》等。
（2）比较《背影》与其他作品的异同，分析朱自清的写作风格。
2. 观看影视作品：（1）推荐观看与课文内容相关的影视作品，如电影《背影》。
（2）分析影视作品对课文内容的呈现方式，提高鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
八年级下册语文背影教案
《背影》八年级下册语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》的基本内容，把握作者朱自清的情感表达。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《背影》的主题和情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，理解父母对子女的关爱。
（2）培养学生的感恩意识，学会珍惜亲情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《背影》的基本内容，把握作者的情感表达。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
（2）理解父母对子女的关爱，培养学生的感恩意识。
1. 导入新课：（1）利用多媒体展示朱自清的图片和简介，引导学生了解作者。
（2）简要介绍课文《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《背影》，理解课文内容。
（2）让学生找出自己认为重要的句子或段落，并做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己找出的重要句子或段落，并解释其重要性。
（2）引导学生通过讨论，深入理解课文的主题和情感。
4. 分析课文：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
（2）让学生通过举例，学会运用这些修辞手法到自己的写作中。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受亲情的伟大，理解父母对子女的关爱。
（2）让学生分享自己的亲情故事，培养学生的感恩意识。
四、课后作业：1. 请根据课文《背影》的内容，写一篇关于亲情的短文。
2. 请运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，写一段描写自然景物的句子或段落。
在教学过程中，是否达到了预期的教学目标？学生对课文的理解和情感体验是否深刻？是否能够运用课文中的修辞手法到自己的写作中？学生对亲情的理解和感恩意识是否有所提升？针对这些问题，进行教学反思，以便改进教学方法和策略。
八年级语文下册 第一单元 第1课《背影》学案 语文版
《背影》教师寄语也许岁月能改变小河，但历史将不断证明。
有这样一种感情：深沉、真挚、无私，将超越时空，成为人类的永恒。
学习目标知识与能力明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
学习过程（一）基础预览1、请给下面加点的字注音。
簌．簌（）赋．闲（）踌躇．．（）（）颓．唐（）箸．（）蹒跚．．（）（）2、解释下面词语含义。
狼籍：惨淡：迂：颓唐：触目伤怀：情郁于中：3．填空。
朱自清，字，散文家、、、民主战士。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，或回忆性散文。
（二）自主探究4．自渎课文，找出令你感动的地方。
5．请分别说出这几处令你感动的理由。
6、第二、三段在文中有何作用？（三）合作释疑7、作者是如何突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？（四）类文赏析儿女〈节选〉朱自清我现在已是五个儿女的父亲了。
想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。
新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。
你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。
先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发“开饭”的命令。
急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。
他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。
于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (5)
刘彬荣、林琇珠谈《背影》的构思《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。
父亲的那个背影是全文描写的焦点。
为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托和铺垫。
父亲送儿子上车站一段，从父子两方面着笔。
父亲这一面，考虑再三，觉得非亲自送儿子不可，儿子那一面呢，却不尽然，他想的是自己“已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，对父亲的送行并不怎么在意，并没有懂得父亲的心思。
所以，父亲和脚夫讲价钱，儿子“总觉他说话不大漂亮”；父亲嘱托车上的茶房，儿子又暗笑他的“迂”。
父亲饱经世故，不会不比儿子更清楚“他们只认得钱，托他们真是白托”，但知不可为而为之，正是爱子心切的缘故。
然而儿子却认为父亲的举动讨嫌，以至腹有所非。
这自然并非儿子不爱父亲，而是做儿子的毕竟不理解父亲。
后来背影出现，儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作时，终于完全理解了父亲对自己的那颗仁爱的心，以至流下泪来。
这是交织着感激、悔恨、惭愧的泪。
父子在这个过程中内心感情的差异及变化，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
父亲买好橘子，终于离去，文章至此，似乎可以结束了。
可是接下去又写了一段，写父亲近年老境颓唐的苦况。
这一段可以说是对背影描写的深化。
它一方面起到和开头的气氛、情调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，透露出当时社会的阴冷，另一方面继续加强背影的形象。
父亲晚年，境况不好，待儿子有时不如往日，年老体衰，也不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心并没有变，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”，如果说父亲以前为儿子做到了“鞠躬尽瘁”，现在到了晚年，则做到了“死而后已”。
儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影，应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的影子。
这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念，加深了读者对全文的印象。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (3)
读朱自清《背影》这几乎是一篇家喻户晓的名篇，自来论之者众矣。
但是，我总觉得，还有许多话要说，所以写了这一篇短文。
从艺术性来看，这一篇文章朴素无华，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处。
这是朱自清先生一贯的文风，实际上用不着再多费笔墨，众多的评论家，在这一点上，意见几乎是完全一致的。
至于思想性，则可说的话就非常非常多了。
我个人认为，有一些十分重要的话，过去并没有人说过，不能不影响对这一名篇的欣赏。
无独有偶，我偶然读到香港著名学者饶宗颐教授的一篇访问记。
饶先生说：“中国文化所以能延绵数千年，仍有如此凝聚力量，实乃受两个因素所驱使，一是文字，二是纲纪，即礼也。
依我多年所悟，中华文化的特点，是在儒家思想中的‘礼’，是处理人际关系的学问，这个关系就建立在道德的基础上，要明是非，方能取得‘和’，所以《论语》说‘礼之用，和为贵’。
”我并没有走题，而且是紧紧地扣住了题，《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。
中国一向主张父慈子孝，在社会上，孝是一种美德。
在历史上，不知道有多少皇帝标榜“以孝治天下”，然而，在西方呢，拿英文来说，根本就没有一个与汉文“孝”字相当的单词，要想翻译中国的“孝”字，必须绕一个弯子，译做ＦｉｌｉａｌＰｉｅｔｙ，直译就是“子女的虔诚”。
你看唆不唆!这一字之差，有人或许说这是一件小事。
然而，据我看，这却是一件大事，明确地说明了东西社会伦理道德之不同。
我只说我们的好，不说别人的坏。
西方当然也有制约社会活动求得安定的办法，否则社会将不成为社会了。
我们中国的办法就是利用几千年传下来的文化，特别是其中的精义纲纪的学说，来调整人际关系，人际关系得到调整，则社会安定也就有了保障。
再济之以法，那么天下就可以太平了。
我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。
若只拘泥于欣赏真挚感人的父子之情，则眼光就未免太短浅了。
(季羡林)。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (13)
《背影》【教学设想】本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
【教学重点】１、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
【教学难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教学过程】一、导入课文（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。
）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
二、整体感知课文１、检查预习情况，正音正字。
（打投影片）差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）踌躇（chóu chú）栅栏（zhà）蹒跚（pán shān）琐屑（suǒ xiè）游逛（guàng）３、简介作者及背景：朱自清(１８９８～１９４８）,字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于１９２５年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话⑴祖母死了；⑵父亲的差使也交卸了。
（祸不单行,家境惨淡）（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）（先不送后又送。
）（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。
抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。
）４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (6)
说《背影》《背影》这篇散文是朱自清先生在1925年写的一篇回忆性散文，它一直打动着几代读者的心，影响深远。
每次读这篇文章，我都会产生强烈的共鸣。
现在我将上这一课的构思说明如下：一、教学目标1．有感情地朗读课文，体会作品的思想感情。
陶冶学生的道德情操，健全学生的人格。
2．联系学生的实际，采用实事求是的态度，培养学生做一个有孝心的人。
由于我们面对的是一群物质生活较优裕的孩子，他们不大会懂得孝敬父母。
作为一名语文教师，我有责任教导他们孝敬自己的父母。
当然，这对我而言，也是一个成长的过程，即教学相长。
3．按照教材的实际，让学生自己阅读、感悟这篇文质兼美的散文，让学生直接和作者进行心灵的对话，体会文章表现出的浓厚的人情美。
二、教学重点通过抓住文中父亲朴实的话语、爬过月台的艰难动作、背影情景的刻画，指导学生感悟作品文字中所蕴涵的父子深情，由此启发学生去做一个有孝心的人。
三、教学难点文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
同时，也让他们受到感染，产生共鸣。
四、教学方法的说明(一)教学设计的思路是联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读，借助多媒体教学手段，运用启人心志的开讲语与结束语，使学生感悟作品的语言和在平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。
(二)总体设计是运用层层推进的提问，引导学生进入课文的情思中。
具体方法用启发式、讨论式，学生自己思考，带领学生深入挖掘和感悟作品中的那份亲情，完成教学目标。
(三)板书设计：背影朱自清朴实的话语艰难的动作父亲爱惜儿子↓↑(泪光中的)背影儿子体贴父亲(四)作业设计让学生回家思考平时“太聪明”的地方，感受父爱、母爱。
(五)通过这些设计，致力于培养学生的语文素养，指导学生运用比较、归纳、概括等思维方法，发展他们的观察、联想、思考的能力。
五、教学过程师生齐诵这首诗慈母手中线牵动着母子两颗心，成为歌颂母爱的佳句。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (7)
叶圣陶谈《背影》这篇文章把父亲的背影作为主脑。
父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影。
那么，在什么时候、什么地方看见那一个背影，当然非交代明白不可。
这篇文章先要叙明父亲和作者同到南京，父亲亲自送作者到火车上，就是为此。
这篇里叙述看见父亲的背影而非常感动，计有两回：一回在父亲去买橘子，爬上那边月台的时候，一回在父亲下车走去，混入来往的人群里头的时候。
前一回把父亲的背影描写得很仔细：他身上穿什么衣服，他怎样走到铁道边，穿过铁道，怎样爬上那边月台，都依照当时眼见的写出来。
在眼见这个背影的当儿，作者一定想到父亲不肯让自己去买橘子，仍旧是把自己当小孩子看待，这和以前的不放心让茶房送，定要他亲自来送，以及他的忙着照看行李，和脚夫讲价钱，嘱托车上的茶房好好照应他的儿子等等行为是一贯的；作者一定又想到父亲为着爱惜儿子，情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作。
这中间含蓄着一段多么感人的爱惜儿子的深情!以上这些意思当然可以写在文章里头，但是不写也一样。
读者看了前面的叙述，看了对背影的描写，已经能够领会到这些意思了。
说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句，既然读者自能领会到，那么明白写下反而是多余的了，所以不写，只写了“我的泪很快地流下来了”。
后一回提到父亲的背影并不描写，只说“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”。
这一个消失在人群里头的背影是爱惜他的儿子无微不至的，是再三叮咛舍不得和他的儿子分别的，但是现在不得不“混入来来往往的人里”去了。
做儿子的想到这里，自然起一种莫名其妙的心绪，也说不清是悲酸还是惆怅。
和前面所说的理由相同，这些意思也是读者能够领会到的，所以不写，只写了“我的眼泪又来了”。
文章里记父亲的话只有四处，都非常简单。
并不是在分别的那一天，父亲只说了这几句简单的话。
只因这几句简单的话都是深情的流露，所以特地记下来。
在作者再三劝父亲不必亲自去送的当儿，父亲说，“不要紧，他们去不好!”在到了车上，作者请父亲回去的当儿，父亲说，“我买几个橘子去。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (12)
《背影》（第二、三课时）教案教学目标：在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。
教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注【师】批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。
教师可根据此收集反聩信息）第三课时教学目标：1、讨论讲解全文。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学内容和步骤：一、论讨讲解〖分析〗（理解记叙的要素）〖分析〗①祖母死了②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
〖分析〗①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。
（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）〖板书〗刻画背影，（望父买橘）③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。
（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (10)
《背影》何以成为经典我想，之所以这样问，是因为：《背影》，1500来字，看上去朴素、平淡、无奇；要是有人讲，眼下中学生的好作文，不比它差了太多，也许会有人信以为真的。
——当然即使现在谁写出了《背影》的水准，也不可能成为朱自清，其作品也不会有《背影》级的礼遇。
就此而言，甚至不妨说：《背影》是因为朱自清所写才如此著名，从而经典化了的。
那时候，朱自清虽然早加入了文学研究会，办过文学刊物，尝试并发表了诗歌、小说、散文等多种文类的作品，数量也不算少；在散文写作上，还已经有了《歌声》《匆匆》《温州踪迹》等精品；特别是1923年，他和俞平伯同题的《桨声灯影里的秦淮河》同时出现于知名刊物《东方杂志》，“在那个时期的白话散文中，这两篇都颇动人，流传甚速”（王统照语，转引自陈孝全《朱自清传》第71页，北京十月文艺出版社1991年3月版），成了文坛的一桩佳话。
然而，总体看来，那时候的朱自清毕竟还没成为后来那样著名的“品牌”，恰恰是《背影》刊揭后，给“朱自清”增加了很重要的砝码。
需要补充的是，《背影》至迟从1935年起，不断地入选叶圣陶等编选的《国文百八课》《初中国文教本》《开明国文讲义》以及《开明新编国文读本（甲种）》等民国时期的中学教科书；并且，这种取向并没有就此中断，在1949年7、8月间面世的《新编初中精读文选》中，“编辑例言”的“本书选材的标准”已经新添了第一条“符合新民主主义的精神”，而《背影》依然作为合适者入选了（《叶圣陶教育文集》第四、第五卷，人民教育出版社1994年8月版）。
从此，新中国的语文教材少不了毛泽东《别了，司徒雷登》里夸奖过的朱自清先生，也少不了他的《背影》。
很显然，教材的广泛影响与权威性，无疑为《背影》解读时的“超保护的合作原则”锦上添花。
这些自然是不错的，《背影》的确“表现了父亲爱护儿子的深挚情感和儿子对父亲关怀的感激之情”（见洪宗礼主编《语文》初中第四册第83页，江苏教育出版社1996年12月版）。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (11)
背影教学目标1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
教学重点:对父亲背影的描写的效果与作用难点:体会朴实的语言中所包含的深情第一课时一、激发感情，导入新课。
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。
强调以下内容：朱自清：散文家，诗人，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。
三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。
要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
1、给加点字注音，然后齐读三遍。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇颓唐琐屑举箸2、结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自己情郁于中琐屑四、学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。
老师可巡回指导。
理解每个问题，都应结合课文中有关段落。
理解：文中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。
划分段落层次并概括段意层意（结合课后练习七）第一部分（第一段）：开篇点题。
最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写‘啃影”渲染悲凉的气氛。
第二层（四、五段）：写离别前父亲对‘’我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。
语文版初中语文八下《1背影》word教案 (4)
对《背影》审美渗透的思考说到现代散文的“情致”，朱自清必被提及，人们自然想到他的《背影》。
“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动着读者的心。
他所提供的精神文化资源是那样丰厚，可以从不同角度不断地发掘、理解与诠释，是我们探究性学习最清醒的观照。
我这里针对《背影》中心理描写的几个问题，作了一些分析，对心理描写与心理品质教育渗透的问题作一个初步探讨，并就教于大方之家。
朱自清与父亲到南京后，父亲因为要奔波谋事，本已说定“叫旅馆里一个熟识的茶房陪我”到浦口上车，“但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会”。
这“踌躇了一会”反映了父亲在谋事与送“我”之间的矛盾，而“终于决定还是送我去”，则表明父亲将谋事暂时搁置，执意为“我”送行。
从“踌躇”到“终于决定”这一心理过程，完全表现父亲对“我”的无限关切之心。
过了江，进了车站，父亲给我拣定座位以及嘱托茶房照应等，可以说把送行中应该注意的细枝末节都想到了。
而“我”呢？先是嫌他“说话不大漂亮”，后来竟至“心里暗笑他的迂”来了，无论是“我那时真是聪明过分”，还是“我现在想想，那时真是太聪明”，“我”的心里被父亲的慈爱和迂执感动，理解了父亲对自己的挚爱，我从内心里自责、自嘲，进而变化到“我”对“那时”父亲爱子之心的不理解态度的不满和追悔，加深了“我”感情的触发点和凝聚点，水到渠成地把心理活动的动情原因向高潮推进。
和脚夫讲价钱，可见父亲有经济拮据的难言之隐，读过《背影》的人，可能会注意到父亲的衣着，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍……”，刚好反映家境困顿，但父亲却在这样情况下，给“我”做了一件紫毛大衣，并亲自为“我”铺在坐位上，以期抵御北国之风寒。
我们可以想象朱自清父亲此时的心里，尽管负债累累，囊空如洗，在这千难万苦的逆境中为儿子所能做的一切，他父亲都做了，真是“可怜天下父母心”。
父子衣着上的对比，留给读者自由想象的广阔空间，体现了作者敢于创新的艺术才华，造成了感情上的波澜迭起，一次又一次地撞击着读者的心扉，大大增强了文章的艺术感染力。
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《背影》教案
一、激情导入。
1、唱歌曲。
2、讲故事。
二、出示学习目标
1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子间的一片深情。
2.理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
3.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
三、自主学习
1、作者回顾
2、文中共有几处写道背影？重点写的是哪一次？表现了父子间什么样的感情？
3、听一听，品一品。
听一听名家朗读，注意把握：a语速和停顿 b感情的把握
4、读一读，想一想。
（1）、第六段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？请用波浪线划出来。
（2）、作者是怎样描写父亲背影的，请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的动作的词语，举例说说作者用词的妙处。
（3）、请用横线出父亲所说的话，揣摩其中蕴含的深挚感情。
四、合作探究。
议一议，说一说。
学习了本文后，对你有那些写作上的启示
五、连接生活，畅谈心声。
1、听歌曲《父亲》感受如山的父爱。
2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，如果要以“父亲”为话题写一篇文章，你怎样写呢？
六、听教师下水作文，感悟写法。
七、写法指导。
八、作业。
1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听听。
2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作。
附（教师下水作文）
父亲和烟
民乐县第三中学宋平
父亲的故事是讲不完的，可是每当我想诉说的时候，总是泪眼婆娑，脆弱的心似乎经受不住潮水般感情的激荡。
从我记事起,就经常看到父亲蹲在炕沿边吸烟，我是在父亲的烟草味里长大的，他总是用那烟味浓重的嘴，扎我的小脸，在我身上便留下了厚厚的烟草味道。
我是父亲最小的儿子，父亲最疼爱我，哥哥姐姐都不敢和父亲直接交流，都说父亲脸上的煞气太重，外面的人也很怕他。
唯有我可以在父亲的怀里撒娇，我的童年是在父亲的怀抱和被窝里度过的。
父亲抽的是一种极便宜的水烟，那时一毛五分钱一片，能抽好长时间。
父亲的水烟筒，烟杆是用黄鹰翅膀的一根骨头做成的，上安铜制的烟锅，饰以金色的花饰，已经被用得光滑发亮，让人感受到了隐约的怀旧思绪和幽暗的历史痕迹。
一阵阵咕咚咕咚的水响，一缕缕盘旋缭绕的青烟，一股股扑鼻而来的烟香味……父亲眯着眼，深深地吸了一口，随后便是一缕青烟从他的嘴里、鼻子里悄悄溜出，缭绕四散，最后完全消失。
在一吞一吐中，我看到的不是为了解乏而抽烟的无奈，而是一种对待生活的怡然自得。
我很少抽烟，平时闻着香烟味觉得很冲、很呛，而想起水烟的烟味则委婉、柔和，是一种很亲切的味道。
小时候，常依偎在父亲的怀里，给父亲点烟，看着父亲抽烟，深深地吸一口，再缓缓地吐出来，烟雾便在眼前荡漾开来，似乎有新的希望也在眼前升腾，这时眉头紧缩的脸好像也舒展了些，
似乎只有烟能让他感到轻松。
或许只有烟才能暂时排解他心中的苦闷，忘却生活的重负，打发寂寞的日子。
父亲烟瘾很腻，孩提时，见到父亲早晨第一件事就是爬在被窝里抽几口水烟，晚上睡觉前也抽，有时也会把水烟袋带到田间地头，干活累了就抽几口。
平时家里来了客人，大家也会边聊天边抽着烟……
印象中父亲很少抽纸烟，但他身边从没离过纸烟。
我小时候最大的乐趣便是摸他的口袋，看看有没有糖果。
糖果不常有，香烟必定是有的。
对于一个没见过世面的山里孩子来说，花花绿绿的香烟盒和那些好听的名字也颇有吸引力，“岷山”啦，“飞马”啦，“芒果”啦，“双羊”啦，一晃几十年，那些香烟牌子我还清晰地记得。
每逢来了客人，总能听到客人客气地说：“你又不抽纸烟，还老买纸烟”，而父亲几乎是千篇一律地说：“我抽不惯纸烟，还是水烟有劲。
”父亲外表冷漠，性格耿直，其实是个非常热情的人。
一支烟抽完了，不等别人自己掏烟，他总是抢着又递上一支。
不到半天，一包烟便不剩几根了。
久而久之，敬烟成了父亲的一种习惯。
每次出门，无论远近，口袋里总要带上一包烟；家里来了人，不管认不认识，头一件事就是拿烟。
有一次，一个卖西瓜的小贩，正等着父亲付钱，父亲算着钱，忽然记起了什么，急忙跑回屋里，拿出一支烟递给人家，这才付钱。
后来，水烟脱销了，父亲改抽纸烟，也是极便宜的那种，一包两三毛钱。
师范毕业后，我分配到一所中学任教，每次回家，总要给父亲买几条好烟。
可每次送烟回家，看到的却是父亲一脸的不高兴。
他说：“你买的烟味淡没劲，我不爱抽”，挺生气的样子。
我明白，父亲是怕我花钱，因为每次留下的烟，父亲自己总舍不得抽，只有家里来了客人，他才拿出，请人家品尝。
等到客人称赞的时候，他就自豪地说：“正宗好烟，儿子孝敬我的。
”
有一次我买了一条“龙泉”送回家里，可等下个月再送烟时，一条变成了两条，只是“龙泉”变成了简“兰州”。
原来，他拿一条2０元的“龙泉”换了三条五元一条的简“兰州”，好烟农村不好销，换烟时还跟人家说了不少好话。
多少年过去了，家境好转，父亲有了许多好烟，可这些却都成了他的展品，用来在邻里面前炫耀子女们的孝敬。
我想许多烟他一生恐怕都不知味道，他只抽他的便宜烟。
忘不了父亲去世的那天，邻居家娶媳妇，他忙里忙外，写好对联后，在别人一片赞叹声中，突然倒下，右手还握着毛笔，左手里还夹着那廉价的烟头，再没有起来。
父亲离我去了，再也吸不到儿子为您买的烟了。
您的儿子想给您买好多好多烟，优质烟，进口烟，儿双手为您点燃……。