小学数学论文小学数学学案设计：问题及改进策略_通用版
小学数学教学设计和论文
小学数学教学设计和论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生对数学知识的接受和掌握程度大打折扣。
（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的教学方式以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，导致学习兴趣逐渐丧失。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重点放在知识点的记忆和应试技巧上，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）过度强调公式和定理：教师在教学过程中过分强调公式和定理的记忆，导致学生在解决问题时过于依赖套用公式，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（2）忽视思维训练：教师在课堂上缺乏引导学生进行思维训练的意识，使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个亟待解决的问题。
（1）概念教学方式单一：教师在教学概念时，往往采用灌输式教学，缺乏生动、具体的实例，使得学生对概念的理解浮于表面。
（2）忽视概念之间的联系：教师在教学过程中，未能充分揭示不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性问题时，难以将所学概念灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的能力发展和品格培养。
- 梳理课程目标：教师应详细研究课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的核心目标，把握数学学科核心素养的内涵和外延。
- 跨学科融合：在数学教学中，教师可以尝试与其他学科相融合，如科学、艺术等，以丰富教学内容，提高学生的综合素养。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学教学是培养学生的数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
然而在实际教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将针对小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出解决策略。
问题一：学生对数学的认识较为功利化在现实生活中，许多学生对数学的认识主要停留在应试教育的范畴上，只是为了考试而学习数学知识，缺乏对数学的真正兴趣和理解。
解决策略：教师可以通过引导学生参加一些数学实践活动，培养学生对数学的兴趣。
比如利用数学游戏、竞赛等形式，让学生在游戏和竞赛中体验数学的乐趣，从而激发他们学习数学的主动性和积极性。
问题二：学生对数学概念的理解不深入许多学生在学习数学概念时，往往只是停留在记忆定义和公式上，而没有深入理解数学概念的本质和内涵。
解决策略：教师应该以启发式教学为主导，在教学过程中注重引导学生进行问题解决和数学探究，让学生在实际问题中深入理解数学概念。
在教授平行四边形的性质时，可以通过提供一些实际生活中的平行四边形的例子，让学生通过具体事例得出平行四边形的性质，从而深入理解。
问题三：学生数学应用能力不足许多学生在学习数学时，往往只注重数学知识的掌握，而忽视了数学在实际生活中的应用能力。
问题四：学生自主学习能力差现在的小学生习惯了教师讲解后的机械记忆，而忽视了自主学习的重要性，导致学生的自主学习能力较差。
解决策略：教师可以在课堂教学中引导学生进行自主学习，例如在教授一个新的数学知识点时，可以让学生先进行预习，在课上进行合作学习，课后进行巩固训练，从而培养学生的自主学习能力。
问题五：教学资源与手段不足一些学校的数学教学资源不足，教学手段落后，难以满足学生的学习需求。
解决策略：学校可以增加数学教学资源的投入，比如购置数学教学设备、引进数学教学工具书等，提高教学手段的多样性和现代性。
鼓励教师积极参加教学培训和交流，提高教学水平，从而提升教学质量。
小学数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长共同努力，从不同的方面入手，以提高学生的数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略随着社会发展和教育改革的不断推进，小学数学教学已成为教育改革中的重要一环。
小学数学教学中也存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、理解能力有限、教学内容单一等。
针对这些问题，我们需要思考并制定相应的解决策略，以提高小学数学教学质量，培养学生对数学的兴趣和能力。
问题一：学生学习兴趣不高在小学数学教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于数学知识的抽象性和理论性，很多学生对数学产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
而缺乏学习兴趣则会影响学生的学习积极性和学习效果。
解决策略：1.注重生活实践。
教师在教学中应注重将数学知识与生活实践结合起来，通过生活中的实际问题和例子帮助学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.游戏化教学。
采用多种游戏和趣味性的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学，增强学习兴趣。
3.赛事活动。
组织学生参加数学竞赛、数学拓展活动等，让学生在竞争中获得成就感和乐趣，激发学习兴趣。
问题二：理解能力有限很多小学生对数学知识的理解能力有限，无法深入理解数学的概念和规律，从而导致对数学产生畏难情绪。
解决策略：1.示例讲解。
教师在讲解数学知识时，要多举例子讲解，帮助学生理解数学概念和规律，提高学生的理解能力。
2.师生互动。
教师在课堂教学中要与学生保持良好的互动，鼓励学生提问、思考，引导学生深入理解数学知识。
3.差异化教学。
针对学生理解能力的差异，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的实际情况进行个别辅导，帮助学生提高理解能力。
问题三：教学内容单一在小学数学教学中，很多学校和教师只注重基础知识和考试内容的教学，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养，导致教学内容单一、学生学习兴趣不高。
解决策略：1.拓展教学内容。
在教学中引入一些与学生生活相关的数学知识，如数学应用、数学科普知识等，使教学内容更加丰富多彩。
2.引导学生解决实际问题。
在教学中引导学生解决一些实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往较为难以理解。
在小学数学教学中，存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、理解能力较弱、数学概念不牢固等。
针对这些问题，我们需要从教学内容、教学方法、教学环境等方面出发，提出一些建议，以提升小学数学教学的效果。
问题一：学生学习兴趣不高学生对数学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
在教学中，老师应该注重培养学生对数学的兴趣，让他们从心理上喜欢上数学。
在教学中可以通过生活中的例子来引导学生，让他们认识到数学在生活中的重要性。
教师可以通过游戏方式进行教学，将数学知识融入到游戏当中，激发学生的学习兴趣。
学校可以举办一些数学竞赛、数学科普讲座等活动，让学生感受到数学的魅力。
家长也应该引导孩子正确对待数学，让他们知道数学是一门非常有趣的学科，可以带来很多乐趣。
问题二：学生理解能力较弱小学生的认知水平较低，对于抽象的数学概念往往难以理解。
在教学中，老师需要根据学生的认知水平，采用恰当的教学方法，帮助学生理解数学知识。
老师可以通过具体形象的教学法，比如使用教学实例、教学实验等，将抽象的概念转化为具体的形象，让学生易于理解。
老师还可以采用启发式教学法，引导学生通过一些问题、情境等，自主探索、发现规律，提高学生的学习动手能力。
问题三：数学概念不牢固小学数学是数学学科的基础，而小学生的数学概念往往不够牢固，容易出现遗忘的情况。
在教学中，老师可以采用反复强化的教学方法，让学生多次接触和应用某一概念，以加深学生对该概念的记忆和理解。
老师还可以通过进行定期的复习和测试，对学生进行巩固和检测，及时发现学生掌握不牢固的概念，进而进行针对性的辅导和帮助。
提升小学数学教学效果的建议建议一：注重培养学生对数学的兴趣学校和老师应该注重培养学生对数学的兴趣，让他们从心理上喜欢上数学。
可以通过设置数学角、数学竞赛、数学科普讲座等活动，让学生感受到数学的魅力。
在教学中，老师还可以引导学生进行自主学习和思考，提高学生的学习动手能力。
数学教学存在的问题及改进措施6篇
数学教学存在的问题及改进措施6篇目前的小学数学教学过程中，教师通常是通过借助各种教学手段及方法提高教学质量与学生学习效率的同时，实现教学的任务及目标。
随着社会的发展、科学的进步，新课标的进一步落实，教师进行小学数学教学的手段及方法也在不断地进行创新与变革。
但是，就目前的实际情况看来，小学数学教学虽然进行了多次变革与创新，但仍旧存在一些不容忽视的难题，因此，还需要教师不断的进行完善与改进，从而确保小学数学教学质量的全面提高。
本文分别就以下几个方面对小学数学教学存在的问题及改进措施进行详细的分析。
一、小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。
数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。
如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。
2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。
对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议小学数学教学是孩子学习数学知识和培养数学思维能力的重要阶段。
当前小学数学教学中存在一些问题，如单一的教学方式、缺乏趣味性、学习压力过大等，这些问题影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将首先分析当前小学数学教学中存在的问题，然后提出相应的解决建议，以期提升小学数学教学的效果。
问题分析1. 单一的教学方式在当前小学数学教学中，教师往往采用单一的教学方式，主要以讲解和练习为主，缺乏多样化的教学方法和手段。
这种单一的教学方式容易造成学生的学习兴趣下降，而且难以满足不同学生的学习需求。
2. 缺乏趣味性小学生对数学的学习兴趣往往不高，部分原因在于数学教学缺乏趣味性。
教学内容枯燥、单一，缺乏与学生实际生活和兴趣爱好结合的内容和形式，难以激发学生的学习热情。
解决建议1. 多样化的教学方式教师在进行小学数学教学时，应该结合学生的年龄特点和认知能力，采用多样化的教学方式和手段。
可以采用讨论、游戏、实验等形式进行数学教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。
2. 增加趣味性的教学内容在教学内容方面，教师应该加强对数学知识的选材和设计，使其更加生动有趣。
可以结合故事、游戏、演示等形式，把数学知识融入到生活中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣。
3. 减少学习压力学校和教师应该切实减少小学生的学习压力，让他们在轻松的氛围中学习数学。
可以通过减少作业量、合理安排学习时间、注重学生的身心健康等方式，减轻学生的学习负担，增强学生对数学的兴趣和热情。
4. 培养数学思维能力除了传授数学知识外，教师还应该培养学生的数学思维能力。
可以通过解决问题、发散思维、逻辑推理等形式，引导学生掌握数学思维方法和技巧，提高解决问题的能力。
5. 强化实践应用在教学中，教师应该加强对数学知识的实践应用，让学生在实际生活中体会和应用数学知识的作用。
可以通过实地考察、实际问题、情景模拟等方式，让学生感受数学的魅力和实际应用情况。
小学数学教学存在的问题及改进方案分析
小学数学教学存在的问题及改进方案分析清晨的阳光透过窗帘，洒在教案上，我拿起笔，思绪如泉涌。
想起这十年在教学一线的经历。
小学数学教学，看似简单，实则蕴含着无数奥秘。
下面我就来谈谈小学数学教学存在的问题及改进方案。
一、问题分析1.教学方法单一传统的教学方法过于依赖课本和粉笔，忽视了学生的主动参与和探究。
很多教师仍然采用“填鸭式”教学，导致学生对数学产生厌倦心理。
2.学生兴趣缺失由于教学方法单一，学生在课堂上缺乏兴趣，觉得数学是一门枯燥无味的学科。
这导致他们对数学的学习积极性不高，进而影响成绩。
3.教师素质参差不齐虽然我国教师队伍整体素质较高，但仍有一部分教师素质较低，无法胜任小学数学教学工作。
他们可能对教材理解不深，教学方法不当，导致教学质量低下。
4.评价体系不合理目前，小学数学的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽略对数学知识的真正理解。
二、改进方案1.创新教学方法（1）采用信息技术辅助教学利用多媒体课件、教学软件等现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习让学生在小组内互相讨论、探究问题，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（3）实施探究式教学引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和思维能力。
2.激发学生学习兴趣（1）创设有趣的教学情境通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）关注学生个体差异尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣点。
3.提高教师素质（1）加强教师培训组织教师参加专业培训，提高他们的教育教学能力。
（2）开展教学研究鼓励教师开展教学研究，探索适合小学数学教学的新方法、新理念。
4.改进评价体系（1）多元化评价方式采用过程性评价、综合素质评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
（2）关注学生发展评价标准应关注学生的全面发展，而非仅仅看重成绩。
小学数学教学改进论文
小学数学教学改进论文第一部分：现状分析一、背景介绍在我国，小学数学教育一直是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们面临着一些问题和挑战，如教学方式单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等。
为了提高小学数学教学效果，本论文将对现有教学方式进行改进研究。
二、问题陈述1. 教学方法单一：目前，部分教师在教学过程中过于依赖讲授法，缺乏启发式、探究式等多样化的教学方法。
2. 课堂互动不足：部分教师在课堂上与学生互动较少，导致学生参与度不高，影响学习效果。
3. 学生兴趣不高：由于教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的乐趣，从而缺乏学习动力。
4. 教学评价体系不完善：过于注重考试成绩，忽视学生个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
三、改进目标1. 丰富教学方法，提高课堂教学质量。
2. 增强课堂互动，提高学生参与度。
3. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4. 完善教学评价体系，关注学生个体发展。
四、改进措施1. 采用多样化的教学方法：（1）引入启发式教学，引导学生主动思考，培养逻辑思维能力。
（2）运用探究式教学，激发学生求知欲，提高解决问题的能力。
（3）利用信息技术辅助教学，丰富教学手段，提高教学质量。
2. 增强课堂互动：（1）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力。
（2）鼓励学生提问，充分尊重学生的主体地位。
（3）创设情境，让学生在实际情境中运用数学知识，提高实践能力。
3. 激发学生学习兴趣：（1）联系生活实际，让学生感受数学的实用价值。
（2）引入趣味性教学资源，提高学生学习兴趣。
（3）注重情感教育，培养学生对数学的热爱。
4. 完善教学评价体系：（1）建立多元化评价标准，关注学生个体差异。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
第二部分：实施策略与步骤一、前期准备1. 教师培训：组织数学教师参加专业培训，提高其对多样化教学方法的掌握程度，增强教学能力。
关于小学数学教育论文
关于小学数学教育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题日益凸显。
这一现象主要表现在学生对数学学科缺乏热情，学习积极性不高，甚至出现抵触情绪。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学方法单一：传统的“灌输式”教学方式，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：数学知识与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义。
（3）评价方式单一：过分强调考试成绩，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，过分强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过于注重解题技巧的讲解，而忽略了思维过程的引导。
（2）课后作业和考试中，题目设置过于侧重于计算和公式运用，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力培养。
（3）学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会，导致思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识的基石，对概念的理解程度直接影响学生对整个知识体系的掌握。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：（1）教师对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能抓住其本质。
（3）缺乏有效的概念辨析，学生对相似、相近概念容易混淆。
针对以上问题，本文将在后续部分探讨相应的教学实践与思考，以期提高中小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这要求教师不仅要关注学生的数学知识掌握，还要重视学生能力的培养和人格的发展。
具体措施包括：- 分析课程标准和教学大纲，明确数学教学的目标和要求。
- 理解数学核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等方面。
小学数学教学改进论文
小学数学教学改进论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
一方面，由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往难以理解和接受；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，甚至产生厌学情绪。
（1）教学方法单一：许多教师在教学过程中，往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏互动和趣味性，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与实际生活紧密结合，使学生感受到学习数学的实用性，从而影响学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，教师布置大量类似的题目，让学生通过机械训练来提高解题速度和准确率，从而忽视了培养学生的思维能力。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注答案的正确性，而忽视了学生对解题过程和方法的理解，导致学生难以形成系统的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学过于简单化：部分教师在教授数学概念时，未能充分挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面，难以形成深刻的认识。
（2）缺乏有效的概念辨析：在教学过程中，教师未能组织学生进行充分的讨论和辨析，使得学生对概念之间的联系和区别认识不清，影响了对概念的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与学生的能力发展相结合，注重培养学生的逻辑思维、问题解决和创新意识。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学教学中存在的问题1、小学数学教师的教学方式过于传统，不适合现代学生的学习需求。
传统的数学教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅，这种教学方式已经不能满足现代学生的学习需求了。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教材内容过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师需要结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
3、小学数学教学中缺乏与实际生活的。
小学数学教学缺乏与实际生活的，导致学生不能很好地理解数学知识在实际生活中的应用。
因此，小学数学教师需要注重数学知识与实际生活的，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
4、小学数学教学中缺乏有效的评价机制。
小学数学教学中缺乏有效的评价机制，不能及时反馈学生的学习情况，不能针对学生的问题制定有效的学习计划。
因此，小学数学教师需要建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，针对学生的问题制定有效的学习计划。
二、小学数学教学的改进措施1、小学数学教师应该改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、游戏互动等，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教师应该选择更加生动有趣的教学内容。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，如生活中的数学、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学问题与对策的论文
小学数学课堂教学问题与对策的论文小学数学课堂教学问题与对策的论文一、明确小学数学课堂教学中存在的问题教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、如何提高小学数学课堂教学质量笔者根据多年教学经验，总结出以下方法来提高小学数学课堂教学质量。
1.明确教学目的，合理进行教学设计教学目的是教师课堂教学的指路明灯，只有明确了教学目的，教师才能更好地进行教学设计。
教师应该根据新课程标准的.要求，从教学实际情况着手，根据学生的学习特点，合理进行教学设计，把握好教学的重、难点。
在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要注重基础数学知识的讲授，更要注重对小学生德、智、体等各方面能力的培养。
2.课堂教学生活化，激发学生学习的兴趣学习兴趣是学生学好数学的有效因素之一，数学知识具有抽象性和逻辑性，往往枯燥乏味，对此，在小学数学课堂教学中，教师应该将教学内容生活化，将数学知识与生活联系起来，增强数学课堂教学的趣味性，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生能够以最饱满的精神状态投入到数学学习中，最终提高小学数学课堂教学的质量。
3.融会课本内容，优化教学方式课本是教师教学的主要依据。
教师在教学准备过程中应该熟练掌握课本内容，根据新课程标准的要求，抓住重难点，灵活运用教材，根据学生的学习特点、认知规律，将教学内容形象化、具体化，摒弃以往“填鸭式”的教学方式，多角度、多层面地引导学生积极思考，注重对学生学习能力的培养，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而创新数学教学。
4.课堂练习，巩固记忆课堂练习的主要目的是巩固和加强学生对数学知识的掌握情况。
因此，教师可以通过课堂练习反馈来了解学生的知识掌握情况，从而有针对性地教学，提高教学质量。
要想使课堂练习真正发挥作用，教师首先在设置课堂练习时就要有一定的方向性，要根据所讲内容设置难度适当的练习内容，从而起到引导、启发、加深记忆、加深理解的作用；其次，在课堂练习之后教师要注意引导学生进行总结，总结练习中遇到的难点、问题，并帮助学生突破难点，解决问题，使学生更好地掌握新知识。
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议小学数学作为学生学习的一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的作用。
目前在小学数学教学中存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从小学数学教学存在的问题出发，提出一些提升教学效果的建议。
一、存在的问题1.教学内容单一在小学数学教学中，往往只注重基础知识点的传授，忽略了数学知识的系统性和完整性。
教师往往只是简单地传授题目的解法，而没有系统地介绍数学概念和原理，导致学生对数学的整体认知能力不足。
2.缺乏趣味性小学数学教学内容往往呈现出枯燥和乏味的特点，这让学生对数学产生了抵触情绪，觉得数学不好玩。
过于死板的教学方式，会使学生失去对数学学习的兴趣。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用单一的教学方式，以讲述和演示为主。
这样的教学方式单一会让一些学生在数学学习中感到无法适从。
二、提升教学效果的建议1.引入探究式学习小学数学教学应该引入探究式学习，让学生参与到问题的探究和解决当中去。
学生可以通过自己实操，探究出一些数学定理和规律，从而加深对知识的理解和掌握。
2.增加趣味性教学内容在数学教学中，可以增加一些趣味性教学内容，例如数学游戏、实际应用等，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
通过增加趣味性的内容，可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
3.多样化的教学方式教师可以根据不同的知识点和学生的学习特点，采用多样化的教学方式，例如讲授、示范、引导、合作学习等。
这样的多样化教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
4.引导学生独立思考在教学中，教师应该多引导学生独立思考，培养学生的自主学习能力。
不仅要让学生掌握知识，更要引导学生学会运用知识解决问题，培养学生的数学思维能力。
5.注重数学素养的培养6.增加课外拓展活动在教学之外，学校可以组织一些数学拓展活动，例如数学竞赛、数学社团等，让学生有更多的机会接触数学，激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学中存在的问题及改进措施
小学数学教学中存在的问题及改进措施一、问题分析：1.轻视基础建设2.讲解方式单一传统的教学方式注重老师的讲解，学生被动接受，缺少互动与思考，导致学生的兴趣和主动性下降。
学生在被动接受的过程中难以理解和掌握数学知识，忽略了学生的个性发展。
3.教学内容滞后二、改进措施：1.重视基础建设在小学数学教学中，应重视基础知识的打牢。
可以适当延长学生的学习时间，加强基础知识的学习和理解。
同时，要强调学生的思维培养，使其形成正确的思维习惯和逻辑思维能力。
2.多元化教学方式采用多元化的教学方式，如互动讲授、小组合作学习、游戏教学等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意培养学生的独立思考能力，让学生通过思考和总结来巩固和应用所学知识。
3.引入实际应用在小学数学教学中引入实际应用，将数学与实际生活相结合，让学生从实际问题抽象出数学问题，并通过数学的解决方法来解决实际问题。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对数学知识的理解和掌握。
4.引导学生进行自主学习鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力和自主解决问题的能力。
可以通过布置一些课外作业和挑战性问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要引导学生学会利用各类资源进行学习，如图书馆、网络等，使学生形成广泛而深入的学习方式。
5.加强师资培训提高教师的数学教学水平，加强师资培训，使教师能够掌握新的教学理念和方法，提高教学效果。
同时，要鼓励教师进行自我反思和研究，不断提高自己的教学能力和水平，以更好地满足学生的需求。
6.建立评价机制建立科学的评价机制，不单纯注重学生的成绩和分数，更要注重学生的综合素质的培养和发展。
通过多种形式的评价，如考试、作业、口头答辩等，全面评价学生的学习情况和能力，为学生提供更有针对性和有效性的指导和帮助。
三、总结：小学数学教学中存在的问题主要是轻视基础建设、讲解方式单一、教学内容滞后等。
为了解决这些问题，可以重视基础建设，采用多元化的教学方式，引入实际应用等措施来改进教学。
小学数学教学中存在的问题及改进建议
小学数学教学中存在的问题及改进建议第一篇：小学数学教学中存在的问题及改进建议小学数学教学中存在的问题及改进建议一年来，我们多次走进学校、亲临课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。
我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
为此，我把小学数学教学中存在的问题及改进建议提出来，与大家交流。
存在的问题：一．课堂教学方面（一）课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
建议：一定要进行充分的课前准备。
要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。
备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。
本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读；对教材、教辅材料应有充分的解读；对教学对象应有充分的解读；对各种教学资源应有充分的积累与整合。
有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。
坚决杜绝以各种理由不备课去上课。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
建议：用生活中的素材帮助我们进行教学在小学数学教学中，我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学。
我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。
但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。
比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问大家：“这表示数字几？”“那大家说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。
小学数学学案设计：问题及改进策略
小学数学学案设计：问题及改进策略优秀论文交流摘要：把学案引入课堂，已成为许多学校和教师组织教学的重要方式。
学案对教师的教和学生的学产生了积极的助推作用。
但部分教师在学案内容、目标、教法、学法的设计方面还缺乏深入的思考和研究，影响了学案功能的充分发挥。
好的学案设计应该遵循主体性、指导性、问题性等原则，要重点加强对学案内容的研究，采用科学合理的策略。
关键词：学案设计问题改进策略学案是教师在教学理论、学习理论的指导下，对教材进行二度消化和分析学情的基础上，根1.。
还有的担。
2.直接从网上或参考资料上复制、摘抄教师的教学目标。
待到具体的教学过程中，又脱离目标来组织教学──教师写的与想的不一样，讲的又与写的不一样。
缺乏目标达成意识的学案设计，必然造成学生学习方向的“脱轨”。
问题二：目标要素缺乏规范。
学习目标是一种行为目标，它的基本要素包括行为主体、行为动词、行为条件和学习水平。
在一些教师的学案目标设计中，经常出现规范缺乏的现象，表现为四个要素的错位与缺失。
如，行为主体错位，即教师习惯于把教的过程或内容作为教学目标，把教学目标陈述的主体当作教师或讲授的内容，而不是学生或学习结果。
学习目标是学案的首要内容，它的设计意图是告诉学生本节课的重点知识，以及各知识的把握层次。
教师设计的学习目标照抄教参上的教学目标，就会拔高学习要求，使学生云里雾里，产生畏难情绪。
数学教师应该具有目标达成意识：通过兼顾学生的共同特征，贴近学生的视角，设计学习目标，并与教师的教学目标相呼应；其次要关注学生差异，分析学生原有知识起点和最近发展区，有针对性地将总体目标细化设计成阶段目标，进而确定每节课具体的弹性课时目标。
3.设计形式单一：学案习题不是课本知识点的简单挪位──需要二次创造。
问题一：把教材内容简单编制成一个个习题。
在教学中，经常发现教师把课本的例题、习题简单地移位到学案中，这样做势必导致教学的弱化，很多学生把数学书上的答案一抄，课堂上不再仔细听讲。
小学数学教案改进措施
小学数学教案改进措施小学数学教案改进措施一、确定文章主题本文将探讨如何改进小学数学教案，以提高教学质量。
我们将针对目前小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出具体的改进措施。
二、整理思路1、当前小学数学教案存在的问题（1）过于注重理论知识的传授，忽略实践操作的重要性。
（2）教案内容单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（3）缺乏与实际生活的联系，使得学生难以理解学习数学的意义。
2、提出改进措施（1）增加实践操作环节在数学课程中增加实践操作环节，可以让学生更好地理解抽象的数学知识。
例如，在讲解平面图形时，可以让学生自己动手剪出不同的图形，从而加深对图形的认识。
此外，可以通过游戏化学习的方式，让学生在玩乐中学习，提高学习效果。
（2）增加趣味性内容在教案中加入趣味性元素，可以激发学生的学习热情。
例如，可以采用故事化的教学方式，将数学问题融入故事中，让学生更容易接受。
还可以通过小组竞赛等方式，让学生在竞争中找到学习的动力。
（3）加强与实际生活的联系在教案中加入与实际生活相关的案例，可以让学生更好地理解学习数学的意义。
例如，在讲解加减法时，可以引入购物、银行等实际场景，让学生更好地理解加减法在生活中的运用。
3、举例说明例如，在讲解分数时，可以让学生自己动手制作分数模型，从而更好地理解分数的意义。
同时，还可以通过小组讨论的方式，让学生探讨分数的应用场景，从而更好地理解学习分数的意义。
三、总结回顾改进小学数学教案可以提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
在未来的数学教学中，我们应该注重实践操作、增加趣味性内容、加强与实际生活的联系，为学生提供更好的学习体验。
我们还应该不断探索新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平。
试论小学数学课堂教学改进策略
试论小学数学课堂教学改进策略小学数学课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，如何提高小学数学课堂教学的效果，是每一位数学教师都应该思考和探讨的问题。
本文将从教学策略的角度，试论小学数学课堂教学的改进之道。
一、注重启发式教学小学生的认知水平和数学理解能力有限，传统的直接灌输式教学方法难以激发学生的学习兴趣和潜能。
我们应该注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、探索等方式主动获取知识，培养他们的逻辑思维和创造能力。
可以通过举一反三的方式，引导学生从现实生活中发现数学规律，培养他们的数学思维能力。
二、强化实践性教学小学数学是一个抽象概念和实际问题相结合的学科，我们应该注重实践性教学，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，提高他们的数学解决问题能力。
可以通过组织小组活动、实验、游戏等形式，让学生在实践中感受数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、差异化教学小学生的学习水平和兴趣爱好存在着较大的差异，我们应该注重差异化教学，根据学生的个性特点和学习方式，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到适宜的教学和提高。
可以通过开展小组合作学习、个性化辅导等方式，满足学生的不同学习需求，促进他们的全面发展。
四、注重情感教育数学是一门严谨的学科，但也是一门需要情感投入的学科。
我们应该注重情感教育，在课堂教学中既要注重知识传授，也要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们在数学学习中感到快乐和满足。
可以通过讲故事、做游戏、鼓励表现等方式，激发学生对数学的热爱和求知欲。
五、注重教学手段的多样化为了提高小学数学课堂教学的效果，我们应该注重教学手段的多样化，灵活使用教学工具和技术手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过课件展示、多媒体教学、教学游戏等方式，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
六、注重评价方式的改进小学数学课堂教学的目的是培养学生的数学思维和解决问题能力，因此在评价方式上，我们应该注重改进，注重考查学生的综合能力和创新能力，鼓励他们在解决问题中发挥自己的想象力和创造力。
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小学数学论文-小学数学学案设计：问题及改进策略通用版一、对小学数学学案生命力的审视学案是教师在教学理论、学习理论的指导下，对教材进行二度消化和分析学情的基础上，根据课标要求和学生认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法等要素有机融入到学习过程之中而设计的旨在引导和帮助学生自主学习、探究的方案。
1.学案教学实现教学观念和方法的转变，符合课程改革的要求新的课程标准首次提出了要转变学生的学习方式，树立“以生为本”理念，这意味教师中心地位的弱化和学生主体意识的加强。
而学案教学就是先让学生自学、发现问题，然后通过学生的思考、讨论、探索到问题的解决，使他们主动参与课堂教学，在学习过程中让学生成为认识的主体，发挥他们的主观能动性。
2.学案教学可以减轻学生负担，培养和提高自主学习的能力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是课程改革的基本理念之一，而“自主学习”又处于核心地位。
学生的学习是在教师指导下的认识过程，学案教学充分重视学生的自学, 每份学案都标有明确的学习目标、学习重难点、学习活动内容及方法，学生一目了然，有纲可循，自学针对性强，课堂上坚持不断进行自学训练,久而久之，学生的自主学习能力、探究能力必然得到发展，教和学的过程也就得到了优化。
3.学案教学有利于教师有效教学，促进教师的专业发展使用学案教学，对教师提出了较高的要求。
首先，要有先进的教育教学理念；其次，要有丰富的专业知识，熟悉课标、教材和学生特点。
要想编写出适应学生学习的高质量学案，就要研究教法、了解学情，而学生的学，又将推动教师不断向深处研究和发展，促进教师教学水平的不断提高。
二、小学数学学案设计存在的问题及浅析1.设计内容错位：学案不是教案和习题集——要发挥学案导学功能问题一：把学案内容等同于教案内容，栏目设计混乱。
一些教师没有认真研究学案设计的要求，把教案和学案的形式混淆，将教案简单地汇编成电子稿，重新印制，认为就是学案。
有的学案虽有预习栏目，但没有预习方法指导；有的学案虽有课前分析，但没有重点内容的呈现；有的仅有作业题号布置，没有明确的分层作业习题设计；有的学案把教材中的图文、解释性文本舍去，只留概念、公式、或其他要记忆的内容。
问题二：把学案等同于练习册，使用时机把握不好。
现在一些学校囿于教师的业务水平及经费投入，使用的学案本质上就是练习册，里面全是一道道要求学生动手做的练习题。
这样学生只能按部就班完成习题练习。
在练习册使用过程中,有的教师仅仅在课前检查学生的习题是否做了，没有将学案中暴露的问题与教师的新课教学整合，忽视了学生课前“问题”是一种教学资源。
而有的教师没有将学案内容与教材上练习有机整合，仅仅在课堂反馈时使用学案，出现了很多练习内容的重复，使得学生的课业负担更重。
学案是教师指导学生学习的方案，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字再现。
教师要学会用数学的眼光厘清学案、教案的功能区别，避免学案与教案格式混淆，要科学设计学案栏目，突出对学的过程支持与专业指导，在题目的旁边要设置学习方法、思路提示等；同时学案要留有旁批、订正的位置，以便学生进行二次改进。
在重点知识与内容上，要加强学案的反馈功能，保证学生对重点难点内容的及时巩固与内化。
2.设计目标不清：学习目标不是教学目标——要从学生的视角加以规范问题一：目标前后不一。
一些教师设计学案时，没有结合学情和教材认真编制学案的学习目标，而是直接从网上或参考资料上复制、摘抄教师的教学目标。
待到具体的教学过程中，又脱离目标来组织教学——教师写的与想的不一样，讲的又与写的不一样。
混淆了学习目标与教学目标，缺乏目标达成意识的学案设计，必然造成学生学习方向的“脱轨”。
问题二：目标要素缺乏规范。
学习目标是一种行为目标，它的基本要素包括行为主体、行为动词、行为条件和学习水平。
在一些教师的学案目标设计中，经常出现缺乏规范的现象，表现为四个要素的错位与缺失。
如，行为主体错位。
即教师习惯于把教的过程或教的内容作为教学目标，把教学目标陈述的主体当作教师或讲授的内容，而不是学生或学习结果。
学习目标是学案的首要内容，它的设计意图是告诉学生本节课的重点知识，以及各知识的把握层次。
教师设计的学习目标照抄教参上的教学目标，就会拔高学习要求，使学生云里雾里，产生畏难情绪。
数学教师应该具有目标达成意识：通过兼顾学生的共同特征，贴近学生的视角与感悟，设计学习目标，并与教师的教学目标相呼应，突出学习重点和难点；其次要关注学生差异，具体分析学生原有知识学习的起点和最近发展区，针对不同类型的学生，将总体目标细化设计成阶段目标，进而确定每节课具体的弹性课时目标。
3.设计形式单一：学案习题不是课本知识点的简单挪位——需要二次创造问题一：把教材内容简单编制成一个个习题。
在教学中，经常发现教师把课本的例题、习题简单的挪移到学案中，这样做势必导致教学的弱化，很多学生把数学书上的答案一抄，课堂上不再听讲，本末倒置。
此外，教师对各种课型也没有区分对待，缺少对典型例题与反馈练习的精选意识。
问题二：在学案形式的设计上存在着趋同现象。
一些数学教师只是照抄照搬其他学科的学案形式；一学期甚至一年的教学内容都用一种固定形式来呈现；对同一学习内容在新授和复习阶段的学案形式也完全一样。
学案形式上的单一造成了学生视觉上的疲劳，影响了学习兴趣。
学案设计是一项耗时耗力的工程，目前学案的创生缺乏集体研究而简化为个体设计。
学案不应该是对课本内容的简单重复，好的学案必需二次创造，把知识点进行拆分、组合、深挖，编排出最合理的知识体系，设计成不同层次的问题。
要杜绝填空题式的单纯知识复制，更不要把学案设计成习题集，要精选例题，突出典型，处理好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，选择变式习题。
三、小学数学学案设计遵循的原则及采用的策略1.好的学案设计要遵循主体性原则，采用学生参与的策略在设计学案时，教师要从本校甚至本班学生的知识、能力、学习习惯、学习主动性等实际出发，时刻践行“以人为本”的教育理念。
作为新接班的教师，要与前任教师、家长、班主任进行沟通，了解学生的差异，有的放矢地将杂乱无序、难易不一的学习内容处理成符合每个阶层学生认知规律的学案。
如，对优等生只需恰到好处地点拨关键处；对中等生则应采取跳跃式、高台阶诱导；对后进生宜创设高密度、低台阶的问题情境,逐层推进。
这样使不同层次的学生都能够获得成功的喜悦，提高了学案的有效性。
从教育心理学角度看：优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动地参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。
实践证明：放手让学生拥有学案设计权，不失为一种好策略，学生设计的学案，反映了学生的真实需求，也可以使教师“休闲”一些。
明智的教师在设计学案时会通过各种途径让学生参与进来。
如，教师可以通过QQ群、手机短信、网上家长学校等途径与学生交换想法，让学生在参与中学习，把课堂真正还给学生。
2. 好的学案设计要遵循指导性原则，采用灵活补白的策略学法指导是学案的核心。
学法指导的内容主要包括：（1）知识的学习方法指导；（2）问题的处理策略指导；（3）对观察、对比、推理、归纳、思考和讨论的切入点进行指导。
在学案设计时，要把教师的学法指导具体化。
譬如，阅读教材时，要具体地告诉学生看哪一页，达到什么要求；对建立在旧知识点基础上的新授内容，也要做出交代，如应先复习哪些知识，准备哪些学习工具等。
教师要实现优化指导，在学案设计时就要避免学案形式上的单一现象，灵活实施不同的策略。
不同内容可以用不同的形式来呈现，同一内容也可以用不同的表现形式。
例如，在三年级上册的《认识分数》新授课学案中，可以增加学习资源，介绍分数的一些知识背景；在四年级《平行和垂直》新授课学案中，提供动手探究的素材，发挥“做中学”的功能；在六年级《数和代数》总复习课的学案知识结构中，借以“留白”的方式，让学生决定采用“网状”知识结构还是“树状”知识结构，抑或是“表格状”的知识结构。
灵活补白的策略有利于教师在最大程度上达成因材施教的目标。
3. 好的学案设计要遵循问题性原则，采用集体设计的策略“一个好的数学学案应该体现‘问题驱动’的教学原理”。
以“问题”方式呈现教材，能唤起学生主动探索研究的热情，激发学生主动参与、勤于思考的内在需要。
通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
学案本质上是教师个体及团队对国家课程的二级开发，教师要发挥教研组集体的智慧，把学案的设计过程变成合作探究的过程、交流教学经验的过程、分享教育智慧的过程。
在问题设计的层次上要体现一定的梯度，根据学生对问题的认识逐渐加深，走向深入；在问题设计的难易度方面，应该注意两个条件，一是适合学生的知识基础，以学生已有的知识技能为起点，并与之相联系；二是要有新要求，使学生不能简单地利用已有的知识、经验去解决。
必要时还可以设计分叉问题，即不改变某个问题的知识容量和思维容量，而把它设计成梯度和思维容量大小不同的系列问题，让不同的学生群体经过自己的努力，都能获得成功。
如，苏教版五年级下册《平移中的规律》学案,教研组可以设计如下问题：（1）动手操作：每次框3个数，得到几个不同的和？每次框4个， 5个呢？独立把表填写完整。
（2）归纳思考：“每次框的个数”、“平移的次数”和“得到几个不同的和”之间有什么关系？填在横线上。
（3）另辟新路：你还有别的办法也能得到相应的结论吗？（提示：把最右边几个数字框成一组，观察思考）（4）思维超越：如果把数字条围成环形，每次框相邻的2个数、3个数，又会有多少个不同的和呢？在学案教学的实践中，总会存在一定的困惑。
如，利用学案也不可避免地会出现学生成绩两极分化的现象。
但这也正是激励我们继续开拓进取的动力，应该深信，只要有让学生在尝试中自由飞翔，充满热情和严谨务实的科学精神，就一定能够使“学案”设计教学不断臻于完善，结出更为丰硕的成果。