公开课《黄山奇松》2
《黄山奇松》第二课时教学设计
黄山奇松第二课时教学设计一、教学内容本次教学主要关注黄山的一种著名景观——奇松。
通过学习奇松的形成、特点、寓意等方面，让学生体会大自然的神奇和生命力。
二、教学目标1.知识目标：了解奇松的形成、特点和寓意，明白奇松具有什么样的文化价值。
2.能力目标：能够在实地观察中认识奇松的特点，提高观察和分析问题的能力。
3.情感目标：通过接触奇松这一瑰丽自然景观，激发学生的情感激情，培养环保意识。
三、教学重点1.掌握奇松的特点和文化价值。
2.培养学生的环保意识，重视自然生态。
四、教学难点1.能根据实地观察正确地分析并阐述奇松的特点与文化价值。
2.如何引导学生认识到自然资源的珍贵和保护环境的必要性。
五、教学方法1.实地观察法：前往黄山景区实地观察奇松的样貌、特征和生态环境。
2.图片展示法：通过呈现奇松的图片、视频等资料，让学生进一步了解奇松。
3.互动讨论法：根据学生对奇松的观察和认识，引导学生进行师生互动讨论。
六、教学内容与教学步骤1、奇松的特点与文化价值教师可采用图片展示法介绍奇松的特点，并引导学生分析其文化价值。
同时，教师也可以结合奇松的生态环境进行解析和讨论，从而让学生全面了解奇松。
2、实地观察奇松教师可带领学生前往黄山景区实地观察奇松，让学生近距离接触奇松，探索奇松独特的魅力。
通过实地观察，让学生深入了解奇松的真实情况，更加全面地认识黄山自然景观。
3、互动讨论教师可提出问题，引导学生进行互动讨论。
通过师生互动讨论，让学生不仅仅是被动地接受信息，而是可以积极主动地思考问题。
同时，也可以让学生更深入地了解奇松，并提高他们的思维能力和观察力。
七、教学评估1.完成课堂笔记：对奇松的特点、文化价值和生态环境进行认真记录，并思考相关问题。
2.填写观察报告：根据实地观察所得，撰写观察报告，并对奇松提出自己的认识和观点。
3.课后习题：设计相关的习题，对学生进行综合性评估，确保学生掌握了相关知识和技能。
八、教学资源1.黄山景区介绍资料。
《黄山奇松》教学案例(第二课时)
黄山奇松教学案例（第二课时）一、课前导入在第一节课中，我们已经了解了黄山的基本情况和黄山的奇石。
今天我们将继续了解黄山的另外一个奇迹——奇松。
请同学们回忆一下，你们在第一节课中看过黄山的哪些奇石？哪个最令你印象深刻？好的，现在让我们来一起探索黄山奇松的奥秘。
二、知识讲解1. 黄山奇松的类型黄山奇松有很多类型，主要有以下几种：•颠倒松：颠倒松是指其生长的位置倒置的松树，它树冠的朝上和树根的朝下与常见的松树恰好相反，颠倒松的枝条向上翻卷，似乎在向天空握手，极具观赏价值。
•群松：群松，就是松树长成群落的一种植物景观。
黄山东南山区群松多为最多，在黄山风景区内，横断面直径约一米以上的有十多株，被誉为“小松林”，是黄山的一道奇妙的风景线。
2. 黄山奇松的特点•黄山奇松不怕风霜雨雪，重量轻，枝柔叶嫩，方便吸取营养，容易生长；•黄山奇松的形态多变：有的风姿绰约、婀娜多姿，有的亭亭玉立、筋石森严，有的摇曳多姿、柔媚妩媚，有的古朴、深沉、豁然开朗。
•黄山奇松大都生长在黄山高山上，森林里的空气清新，阳光充足，土质松软湿润，这些天然优势造就了黄山奇松的非凡品质。
三、案例学习1. 案例背景小明和他的父母一家人来到了黄山，一家人在景区内散步的时候看到了一棵特别的松树，于是想了解一下这是什么样的松树，为什么是这个样子的。
2. 学生思考请同学们思考一下，这棵松树为什么这么特别？让同学们自由发挥一下，把自己的想法写在纸上。
3. 教师引导教师引导同学们利用所学的知识和所想到的想法来解析这棵松树的奥秘。
同时,教师也可以引导同学们在景区内多发现奇妙的松树，并记录下来。
4. 案例解析让学生们看一下下面的张图片：！这就是黄山风景区中最著名的颠倒松——迎客松。
据说，迎客松最早是明朝的名将赵汝愚植栽。
由于松木生命力顽强，也许正因为这棵松树倒了过来反而使树干和树顶部生长出了许多新枝，逐渐长得又高又大，成为了黄山著名景观。
那么，这棵松树为什么会长成这样呢?经过同学们的探究和老师的引导，同学们得出结论：颠倒松是黄山石灰岩地质条件与雨季漫长的生态环境促成的，黄山海拔较高，天气变化频繁、温度降低、风力增大、降雨加重，松木生长迟缓，最晚节生，南北不同，生长形态具有多样性、随机性和再生能力，所以，有些松木会生长成颠倒松。
黄山奇松(第二课时)
(2)陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。（“陪同”红色显示）
师：你讲到了这个关键词——“陪同”，这个词语让你感觉到了什么？
启发：同学们，我们平时跟团旅游，参观景点时，一般都有导游的陪伴，现在，这棵陪客松就是你的导游，陪着你领略黄山秀美风光，你感觉如何？（亲切、距离更近了）
二、新课导入，品读名松
1、老师建议，我们如果想要观松，就得去玉屏楼，大家同意吗？为什么呢？课文中是怎么说的？出示语段，生读。
为什么称之为“最妙”？（徐霞客称为“黄山绝胜处”；因为楼前悬崖上有“三大名松”，还有一个词语也表达了这个意思——“当然”）带着体会读，齐读。
2、站在玉屏楼前，举目四望，便能看到三大名松——迎客松、陪客松、送客松。同学们，究竟这三棵松树“奇”在哪儿？你一定迫切地想知道吧！就请你快速阅读课文第二自然段描写三大名松的相关句子，找找答案吧！
师小结：就是这一个词，把陪客松写活了，也赋予了它浓浓的人情味。 指名读，齐读。
送客松：奇在哪？盆景
(3)送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的手臂。好像在跟游客依依不舍地告别。（“姿态独特”、“枝干盘曲”、“依依不舍”、“告别”红色显示）
(4)生：送客松枝干盘曲，被比作“天然盆景”。
课件出示：
迎客松：奇在哪？情态、生命力
(1)迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去。如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
A、生：作者用上了拟人的手法，我觉得用上了拟人，就把这迎客松写得更生动、更形象。
（标红好客，伸出手臂，热情地欢迎）
师：我觉得这些形容人的词语用到了松树身上，读起来就有了人情味，好像这棵松树在跟我们交流、对话。（板书：情态）就让我们也带着一份情感来读一读这句话吧！
《黄山奇松》第二课时完整的教学设计方案
《黄山奇松》第二课时教学设计方案一、概述《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。
第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。
但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟中完成。
二、教学目标分析知识与技能：1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。
过程与方法：通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。
情感态度与价值观：1．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
2．感受黄山松的的形象、品格、精神。
教学重点：引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
教学难点：感受黄山松的形象、品格、精神。
三、学习者特征分析1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上能较自主地深入探究，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生渴望自己的学习得到肯定，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生在平常的生活当中有游览自然风光的经历和体验；4．学生已有一定的自学能力，能借助同伴合作和教师的点拨进行自主探究学习；5．学生已经具备较为独立的识字能力，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，可以较好的掌握应用本课的四个生字。
6．学生能根据课文的示范，结合观察积累，根据提示仿写有关黄山奇松的练笔，并乐于表达。
四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：（1）、学生通过朗读课文自己进行生字词的识记，自主探究不明白的问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题；（2）、学生通过朗读课文自己提出问题、通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“比较品味”引导学生去比较品味课文中关键的重点句子。
《黄山奇松》公开课教案
《黄山奇松》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师活动：利用多媒体展示黄山奇松的图片，引导学生观察和欣赏黄山的奇特松树。
向学生介绍黄山奇松的背景信息，包括黄山的位置、特点以及奇松的意义。
1.2 学生活动：观察黄山奇松的图片，描述松树的外貌特征和生长环境。
听取教师对黄山奇松的介绍，了解黄山奇松的历史和文化价值。
第二章：黄山奇松的特点2.1 教师活动：通过多媒体展示不同种类的黄山奇松，引导学生观察和比较它们的形态特征。
介绍黄山奇松的特点，如树干扭曲、树枝盘旋、树皮奇特等。
2.2 学生活动：观察不同种类的黄山奇松，记录它们的特点和差异。
参与小组讨论，分享对黄山奇松特点的理解和感受。
第三章：黄山奇松的形成原因3.1 教师活动：通过多媒体展示黄山的地形地貌，解释黄山奇松形成的原因，如地质变化、气候条件等。
引导学生思考黄山奇松形成的原因对它们的生长和形态的影响。
3.2 学生活动：观察黄山的地形地貌图，分析黄山奇松形成的原因。
参与小组讨论，分享对黄山奇松形成原因的理解和观点。
第四章：黄山奇松的文化意义4.1 教师活动：通过多媒体展示黄山奇松在中国文化中的象征意义，如坚韧不拔、顽强生存等。
引导学生思考黄山奇松的文化意义对人们的影响和启示。
4.2 学生活动：听取教师对黄山奇松文化意义的介绍，分享对黄山奇松在中国文化中的重要性的看法。
参与小组讨论，创作一段关于黄山奇松的诗歌或故事，展示对黄山奇松的理解和感悟。
第五章：黄山奇松的保护5.1 教师活动：通过多媒体展示黄山奇松当前面临的保护和可持续发展问题。
引导学生思考黄山奇松保护的重要性，并提出保护措施。
5.2 学生活动：观察黄山奇松的保护问题，讨论黄山奇松保护的重要性。
参与小组讨论，制定一份黄山奇松保护计划，提出具体的保护措施和建议。
第六章：黄山奇松的观赏角度与摄影技巧6.1 教师活动：通过多媒体展示黄山奇松的不同观赏角度和摄影作品。
介绍如何选择合适的观赏角度和摄影技巧来捕捉黄山奇松的美丽。
《黄山奇松》第二课时教案
学情
分析
1.本课语言优美，展示了黄山松的神奇，容易引起学生的好奇心。
2.学生在学习时，教师应引导他们在把握文本的基础上，积累语言，体会作者的表达技巧。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
教学过程：
一、复习导入
1.指读课题
同学们今天这节课我们继续学习第16课——黄山奇松
2.检测生词
6.提示任务2
任务提示2：
用心默读描写陪客松、送客松的句子，用“读一读，找一找，品一品”的方法体会它们的奇。
7.交流感受
8.朗读表达
（三）二读第二自然段，体会构思的“妙”。
1.整体朗读：现在让我们拿起书读读第二自然段，再次感受这三棵松树的奇特，谁愿意来读读迎客松的句子的？谁愿意读陪客松的，送客松呢？老师也想读，我就读开头的第一第二句话吧。
（二）一读第二自然段，感受黄山松的“奇”
1.提示任务1
任务提示1：
第一步：自由读读第2自然段；
第二步：想一想黄山奇松“奇”在哪里，画出相关的词句，在旁边写写自己的阅读体会。
2.自主学习
3.交流共享
来交流交流，按照作者的描写顺序，先说说迎客松奇在哪里？
【预设1】“姿态优美”。
教师提升：优美的姿态让人称奇。
（2）过渡引读：正是因为这样，迎客松拥有了很高的地位。如今，——这棵迎客松已经成了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
4.激情朗读：不是普普通通一棵松，包涵了多么丰富的内在！让我们一起读好这段话！
5.总结方法：刚才我们用读一读，找一找，品一品的方法感受了黄山迎客松的奇，现在请同学们用这样的方法自主学习描写陪客松、送客松的文字，感受他们的“奇”。
（2）说话感悟：迎客松一直在海拔800多米的高处生活了将近1300多年，在这漫长的岁月里，它会经受多少风霜啊！
《黄山奇松》(第二课时)教学设计精品文档5页
《黄山奇松》（第二课时）教学设计让我们真切地感受到这真是一棵黄山奇松！ 4. （PPT出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿……送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。
……）陪客松、送客松“奇”在何处呢？（1）陪客松：作者把它比作“一个绿色的巨人”，让人感受到它的高大挺拔，生命力旺盛。
（2）送客松：从游人把它比作“天然盆景”中，可以感受到它独特的姿态。
（3）学生之间相互交流、补充。
5. 作者在介绍迎客松时，分别介绍了它的姿态、名字由来和地位；介绍陪客松时，只介绍了它的名字由来；介绍送客松时，写了它的姿态和名字由来。
作者为什么这么写呢？默读第2自然段，你有没有发现作者描写的特色呢？（1）介绍三棵名松时，描写有详有略。
如果面面俱到，内容就显得没有变化，过于繁琐。
（2）作者在描写三棵名松时，都展开了一定的想象。
先介绍看到的松的姿态，再写自己的想象。
既然都是想象，那么，三棵名松中作者想象的部分，能调换位置吗？体会作者是扣住松的不同姿态特点，展开合理的想象来描写的。
6. 指导朗读，感受作者抓住三大名松的特点，展开合理的想象，把它们的动人姿态，栩栩如生地展现在读者面前的高明写法。
【设计意图】对五年级的学生来说，作者介绍三大名松的内容并不难理解，但作者是如何写的，又为什么这样写，如果没有老师的引领，学生可能不会关注到。
教师逐步引导学生厘清从写什么、怎么写，到为什么这么写，知道作者不仅写出了所看到的，还能抓住事物的特点，发挥合理的想象来描写，从而体会、揣摩文章的表达方法。
三、观千松，赞叹黄山松之“奇”1. 欣赏完了三大名松，作者还观赏到了黄山其他松，请你自己读读第3自然段，这一段的描写又有什么特点？（1）用排比句写出了黄山松的千姿百态。
第一句是直接描写，第二句运用了拟人修辞手法，第三句用了比喻修辞手法。
（2）一个省略号，让读者感受到黄山松不仅数量多，而且形态各异。
2. 如果把这段变换一下形式，读起来什么感觉？（PPT出示：它们/或屹立/或斜出/或弯曲/或仰/或俯/或卧/有的状如黑虎/有的形似孔雀……）3. 小结：整齐的句式，独特的结构，读起来很有节奏感。
16黄山奇松公开课
16 《黄山奇松》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入师：同学们，在我们安徽境内有座被誉为“天下第一奇山”的黄山，美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，它们是“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”。
（图片欣赏）人们对四绝之中的哪一绝情有独钟呢？（奇松），是的，今天我们就继续感受黄山松的奇特！（板书课题）二、学习新课1、请同学们打开课本，快速浏览课文，告诉我哪里是黄山最好的观松处。
（玉屏楼）请同学们把这个句子读出来。
（出示句子）理解“黄山绝胜处”2、为什么玉屏楼是最妙的观松处呢？板书：迎客松陪客松送客松师：是啊！在玉屏楼前我们可以同时看到黄山的“迎客、陪客、送客”三大名松，所以黄山最妙的观松处当然就是——【玉屏楼】师：黄山是“无石不松，无松不奇”的，三大名松奇在哪里呢？接下来请同学们3、自由读课文第二自然段，体会“奇”在何处？【学生自由阅读，标准，教师巡视并相机指导。
】（1）交流在作者笔下评价最高的松树？（迎客松）边交流，边点拨体会，边指导朗读。
（2）交流陪客松“奇”在哪里？课件展示，抓住一个比喻句理解，指导朗读。
（3）（3）交流送客松“奇”在哪里？课件展示，抓住一个词“天然盆景”理解，指导朗读。
师：这真是三棵姿态独特的奇松，让我们一起完整的读一遍。
三、学习最后一个自然段师：我们前面说过黄山上是“无石不松，无松不奇”，除了这三大名松外，黄山上的松树，可以说是星罗棋布，千姿百态的，齐读最后一个自然段。
从这儿我们知道，黄山松还“奇”在——千姿百态。
走，我们去欣赏一下！（出示课件）（出示句子）理解几个“或”，理解省略号。
黄山奇松第二课时教案
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《黄山奇松》第二课时教学设计
《黄山奇松》第二课时教学设计《黄山奇松》第二课时教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：一、复习巩固，引入情境1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。
二、感受黄山松的“奇”。
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松。
说到看松，最佳地点就是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快熟浏览课文，找一找？2、在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）3、三大名松奇在哪里呢？板书（奇）请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。
边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？自读小提示：（1）找出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子，用你喜欢的读书符号标出来。
（2）哪些词、句最能表现迎客松的“奇”，标出来，在旁边做批注。
（一）赏迎客松1、首先我们先来欣赏一下迎客松，谁来为读一读写迎客松的句子。
生命力顽强（出示图片）瞧！这就是黄山的一棵松迎客松，迎客松奇在哪呢？出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
从这句话中，你感觉出什么？哪些词可以看出来？饱经风霜，你怎么理解饱经风霜？饱在字典上有三种解释：①满足了食量，跟“饿”相对；②充分；③饱满。
在这个词里选第几种？那这个词的意思是？（充分经历了风霜，说明经历了很多艰难困苦）这里说谁饱经风霜？据说迎客松的树龄已经有800余年，那么生长在山顶上，陡崖边的迎客松在这800年的生命历程中可能经历过怎样的风霜呢？请围绕“饱经风霜”，说说你的理解。
黄山奇松公开课教案第二课时
黄山奇松教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
背诵课文第二自然段。
2、学会本课6个生字，理解由生字构成的词语。
会用“矗立〞和“历尽沧桑〞造句。
3、经过朗诵理解课文内容，培育审美情味，感觉黄山松的奇、美。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教课要点：指导朗诵，在读中领会黄山松的美和奇。
教课难点：在读的过程中帮助学生领会作者是如何抓住“奇〞来写黄山奇松的。
课前赏识：黄山四绝课件教课过程：一、检查课前预习。
1、组内沟通课前预习作业。
2、小组或代表报告自主预习状况：1〕读生字词并要点指导“誉、屹、卧〞的写法。
2〕相关词语和问题理解。
过渡：同学们，这节课我们共同来进一步学习?黄山奇松?这篇课文。
老师发问：四绝是什么？指名说：“奇松、怪石、云海、温泉〞，，特别是四绝中的“奇松〞啊，人们对它更是〔“情有独钟〞〕。
〔看书上插图或课件〕瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺拔的身影。
今日，老师就和你们再次走进黄山，感觉它们的魅力。
二、整体感知。
请同学们打开课本，用自己喜爱的方式读课文的第2自然段。
想想，这一自然段写到了哪些奇松？你印象最深的是什么松？读时，能够在书上圈一圈，划一划，能够把对相关词句的理解、感悟写在书中空白处。
三、精读第二自然段(一)、这一自然段写了哪些奇松？〔指名回复，板书：迎客松、陪客松、送客〔二〕、出示自学要求：〔1、你最喜爱什么松？2、你从文中哪些词句感觉到它的奇异之处，请划出来。
3、读出奇异之感〕〔依据学生回复随机指导〕迎客松〔学生说出版中哪幅是迎客松〕瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。
请同学们联合图片，从课文中找出描绘迎客松的句子。
细细地品读，并领会一下迎客松奇在哪儿？句一：①“姿态优美〞感觉到了迎客松的美。
②“枝干遒劲〞借助形象理解“遒劲〞，领会迎客松的雄健有力，③“历尽沧桑〞领会它的古老坚强的生命力。
迎客松已经在高高的绝壁上生长了八百年，它会经历什么样的劫难呢？〔小组议论〕是啊，光阴的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？〔树皮变得开裂，斑驳〕而它的叶是如何的呢？〔还是那么郁郁苍苍，充满活力〕，领会其生命力的坚强。
黄山奇松第二课时
黄山奇松第二课时第一篇：黄山奇松第二课时《黄山奇松》第二课时一、谈话导入美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，明代旅行家有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，谁来说说这句话的意思？为什么会有这个说法呢？是因为黄山以“四绝”闻名于世（看幻灯）人们对谁最情有独钟？（奇松）。
今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
（课题上点红“奇”字）二、赏析课文1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？下面这句话能让我们知道答案，指名读。
（出示：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
）黄山最妙的观松处，是——玉屏楼（点红字，并出示：玉屏楼）玉屏楼被徐霞客称为——“黄山绝胜处”（点红）通过预习，谁来说说“绝”是什么意思？所以“黄山绝胜处”的意思是？齐读这句话。
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你站在玉屏楼上，会看到哪些奇松呢？请同学们捧起课本，轻声速读课文第二自然段。
交流：你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）比较：这三种松树的顺序能不能颠倒？为什么？ A品味迎客松（1）三大名松中，作者评价最高的是哪棵松呢？（迎客松）从文中哪句话中可以看出来？（出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
）“乃至”能不能换成“甚至”？一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——读句子正因为这样，安徽电视台的台标就是迎客松，黄山旅游的标志也是迎客松。
（2）瞧，（出示“迎客松”）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？出示：迎客松姿态优美，…………热情地欢迎宾客的到来。
交流：迎客松奇在哪里？一奇：姿态优美（板书）加红：它有一丛青翠的枝干斜伸出来，……热情地欢迎宾客的到来。
这句话运用了什么修辞手法？（比喻：把什么比作什么？）（拟人：什么地方赋予了它人的动作、神韵？点红）同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）正因为太像了，所以人们把它叫做——“迎客松”）。
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射阳县临海镇小学公开课材料年级：五年级学科：语文教学课题：《黄山奇松》执教者：张长春上课时间：2007年5月8日通知全镇小学语文教师：为了有效开展课内阅读教学，经研究决定于2007 年5月8日下午第一节课，在八大家小学阶梯教室(地点) 由张长春同志主持语文教研活动，希全镇小学语文教师(范围)准时出席。
射阳县八大家小学二○0七年五月五日2010年9 月25 日一、说教材内容苏教版六年级语文上册课文《爱之链》简析文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事目标1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
重难点1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、说教法用谈话法、导读法、讨论法三、说学法渗透、交流、点拨指导四、说程序课前准备1、多媒体课件制作。
2音乐《爱的奉献》。
基础知识要求1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。
2、精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。
重难点强化训练学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
巩固提高学会课内阅读的常用方法，并能运用到平时的课外阅读中附板书《爱之链》———乔依———老妇人———女店主———乔依备课教案2010年9月26 日年级六学科语文执教者王兵安排课时第二课时备课方案8、爱之链教学设计（第二课时）一、复习导入1、屏显师：同学们，在上课前，请先跟老师来轻轻的念一首小诗：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？板书：乔依老妇人女店主丈夫（乔依）3、他们之间的爱一环扣一环，环环相扣。
（边说边画环）二、学习1~8小节1、师过渡：我们先来看爱之链的第一个故事——乔依帮助老妇人修车。
课文哪几节写了这个故事？（1~8小节）请你们读读这几小节，注意：小说吸引人的是情节，你看一环扣一环，而打动人的则是细节，（屏显）练习：认真地默读课文第1到8小节，看看哪些细节深深地打动了你，感动了你，让你感到温暖，也让老妇人感到温暖。
请你一边读，一边把它划下来，在旁边简要地写下自己的感想。
2、好，笔先停一下，课文中的细节很感人，我们来交流一下，你先读一读你划出来的细节，然后谈一谈是什么打动了你，感动了你，温暖了你。
3、交流。
（1）（第4节主要感人的地方）感受一：乔依修车非常卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。
（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？感受二：乔依生活贫困。
他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
过渡：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
感受三：乔依关心老妇人，为老妇人着想乔依让她坐进车里看出。
乔依为什么这么做呢？能联系课文中的句子说一说吗？老妇人在冷风中微微发抖……老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。
说明她很害怕。
她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
小结：读书就要细心，一个字，一个词，一句话，也会有自己的感受。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。
看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
(出示幻灯片)（2）交流第六自然段过渡：(切换幻灯片)指名读。
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。
他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
a、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……b、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能会怎么想？（生读、思、议）（是呀，按劳付酬，对于老妇人这合情合理的举动，乔依反而愣住了，为什么？能从这段话中找到答案吗？）备 课 教 案出示：他从没想到他应该得到钱的回报师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱”那么，这是为什么呢？ d 、齐读第二句话：A 这句话中哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？B 一个环表示对他人付出的一次关爱，这么说来，这个环应该向左延伸了。
师画。
C 正因为如此，乔依从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事。
谁来说说什么叫“天经地义”？ （理所当然，不容质疑）你觉得那些事是天经地义的？D 正因为乔依从过去到现在都是这么看的，所以他……（一直就是这么做的。
） “一直”的意思就是说……所以这个环又应向右延伸了。
师画。
e 、乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱．的回报。
那么，他想得到什么回报呢？ 6、读乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
理解这句话。
小结：那么，乔依需不需要钱呢？师：乔依很需要钱，但他却不要老妇人的钱。
在乔依困难的时候，别人的帮助了他，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人时，理所当然地伸出援助之手。
他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
这是“爱的倡导”。
（板书） 三、学习9—11自然段，边读边思考：那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面的填空。
1、屏显 出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。
2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
自说——指名说 师述：“老妇人想起了乔依。
”，于是给女店主留下了一些钱，这是“爱的传递”。
（板书）3、指名读第11节最后一句话。
“潸然泪下”什么意思？ 女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？ 四、学习12小节得到老妇人的帮助后，女店主又是怎么做的呢？1、 指名朗读：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”2、体会“轻轻地、喃喃地”。
有表情地喃喃地读女店主的话，体会当时的心情。
3、从女店主的话中你读懂了什么？ 乔依就是女店主的丈夫。
乔依帮助了别人就是帮助了自己。
兜兜转转，爱回到了身边。
4、师：她凭什么激动地安慰乔依“一切都会好起来的”？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……只要人间有爱，乔依会找到一份好的工作，餐馆的生意会兴隆，一切都会变好。
（他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，让他们有了克服困难的信心，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
）5、以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？6、师述：这份爱一定会延伸下去的。
继续将珠链向右延伸。
五、小结、师述:现在大家能明白课文为什么以《爱之链》为题了吧？这是一根爱的链条，爱在人与人之间传递着，延续着。
真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！现在就让我们一起聆听一曲爱的赞歌。
2、播放《爱的奉献》。
音乐声中希望同学们能完成这样的作业。
（作业略）《爱之链》 ———乔依———老妇人———女店主———乔依板 书 设 计实况记录年月日年级班级时间课题课型执教者参与者全校语文教师建议及评价评议与结论2007年5 月8 日时间下午第一节课地点阶梯教室主持人王家汉出席人员全镇小学语文教师记录人徐芹成功之处1、重难点突出，改变了传统的灌输式教学，引领学生从读中感悟。
2、给学生美的体验，学生在课堂上有身临其境地感觉，可以充分领悟哲理深刻的语句。
3、注重学生能力的培养。
4、能指导学生养成良好的语文学习习惯。
5、教学目标和重难点的落实有层次。
改进建议《黄山奇松》这篇文章重点是作者怎样抓住“奇”写黄山奇松。
因此，对重点语句要细心领悟。
结论这节示范课上得非常成功：注重朗读，展示师生双边活动，激发学生学习的热情。