【精品】苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》评课记录
评宋海英老师执教的《黄山奇松》一课 时间： 10、29 评课人：张...
评宋海英老师执教的《黄山奇松》一课时间： 10、29 评课人：张珊珊宋海英老师执教的是苏教版五年级上册第16课，在这节课中学生的课前预习很充分，教师的点拨到位，学生的学习积极性很高，回答问题质量高，处处体现着以生为本的教学理念。
一、主要优点：1、注重学生课前的自主预习和小组的合作交流。
2、注重对学生课前预习的检查反馈，及时掌握学生的课前学习情况。
3、教师借助图片让学生对黄山奇松的形态有了更直观的认识，为拓展环节的想象说话提供了更好的素材。
二、存在的问题：1、学生的预习展示内容太单一。
2、教师对学生的展示评价不够突出，教师没有很好的参与到小组的活动中。
三、教学建议：1、可将课前预习的内容提前展示到黑板上，节省检查的时间。
2、在引出修辞手法时，可让学生说一说知道的或仿写相应的修辞手法。
四、值得学习的地方：教会学生如何去展示，小组展示时，其他成员能及时纠正和补充，教师的点拨很到位。
评呼洪昌老师执教的《陶罐与铁罐》一课时间： 11、15 评课人：张珊珊呼洪昌老师执教的鲁教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。
一、主要优点：1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解“奚落”一词的含义，从读中体会。
2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。
3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的能力。
二、存在问题：1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。
2、没有体现出小组间的合作学习。
三、教学建议：在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。
四、值得学习的地方：教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。
评付玲玲老师执教的《说勤奋》一课时间： 11、17 评课人：张珊珊付玲玲老师执教的苏教版语文四年级上册，在这节课中教师给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。
苏教版五年级上《黄山奇松 》语文课堂实录和教学反思教案
苏教版五年级上《黄山奇松》语文课堂实录和教学反思教案《黄山奇松》课堂实录1
教学目标：
知识和技能：
学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
过程和方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
情感态度价值观：
通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容和重难点分析：
教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。
使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。
并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。
然后，精读这段，落实训练点。
最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教具准备
多媒体课件、黄山的资料
教学过程
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为。
五年级《黄山奇松》评课稿
五年级《黄山奇松》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇楹美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。
一、创设优美情境，引领学生走进课文一节好的语文课离不开一个“情”字，卢老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。
一节好的语文课应该是洒脱的、自然的、幽默的、智慧的、诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。
刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。
”情感是连通读者和作者关键点。
如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
卢老师在教学时都运用了多种手段创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，看图、想象说话练习，这都有利于唤起学生的生活体验和情感积淀。
小学生由于年龄特点，视野不够开阔，大多数学生对黄山奇松缺乏感性认识。
这节课卢老师充分利用多媒体弥补了这一缺陷，以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生的想象，提高了学生的学习积极性。
二、朗读体悟，显示教师指导的魅力卢老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：品读课文，找出描写奇松的关键词句，从哪里感受黄山之奇的呢？学习陪客松、送客松的句子，看看它们奇在哪？……让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。
小学语文苏教版五年级上册第十六课黄山奇松优秀教学设计和反思
小学语文苏教版五年级上册第十六课《黄山奇松》优秀教学设计和反思教材分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
第1自然段引出人们对黄山奇松情有独钟。
第2自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。
第3自然段写千姿百态的黄山其他松。
学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，自主求知的欲望和能力都比较强。
但还没有敢于质疑和乐于释疑的习惯，在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点和难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学难点：理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教材分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
第1自然段引出人们对黄山奇松情有独钟。
第2自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。
第3自然段写千姿百态的黄山其他松。
学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，自主求知的欲望和能力都比较强。
但还没有敢于质疑和乐于释疑的习惯，在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点和难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学难点：理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教材分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
苏教版五年级上册黄山奇松课堂实录和教学反思下载
苏教版五年级上册《黄山奇松》课堂实录和教学反思（下载）《黄山奇松》课堂实录1教学目标：知识和技能：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
过程和方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
情感态度价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容和重难点分析：教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。
使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。
并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。
然后，精读这段，落实训练点。
最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教具准备多媒体课件、黄山的资料教学过程一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。
我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。
只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？板书：迎客松、陪客松、送客松3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学实录与反思
《黄山奇松》执教片段与反思【学习第二自然段中关于“迎客松内容”——图文对照，批注点评】师：同学们，黄山最妙的观松松是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
请大家快速默读第二自然段，思考：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到迎客、陪客、送客三大名松生：这里的景色最美师：这就是黄山绝胜处是观赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜欢迎客松师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。
请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。
细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松图象]生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
从这句话中的姿态优美感受到了迎客松的美。
[白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师根据学生发言在姿态优美下画上着重号]师：还有哪里看出了迎客松的奇？生：枝干遒劲的遒劲，体会迎客松的雄健有力，[白板设计：在遒劲下画上着重号，批注，雄健有力]师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗壮有力。
[白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”]生：郁郁苍苍，充满生机体会了它的茂盛，生命力顽强。
[白板设计：在郁郁苍苍，充满生机下画着重号]生：饱经风霜体会它的古老顽强的生命力。
[白板设计：在饱经风霜下画着重号] 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：饱经风霜是指经历的许许多多的风风雨雨。
一般都是来形容人或建筑物的。
师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？[白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写]生：老爷爷额头上布满了皱纹，他一定经历了许多坎坷。
师：是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？[白板设计：再次聚焦迎客松的树干]生：树皮变得开裂，斑驳生：上面满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充满生机（齐说）师：它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
小学语文听课评课活动记录《黄山奇松》评课稿
小学语文听课评课活动记录《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》评课稿我原以为课件黄山奇松是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。
刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。
这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。
当人们还在搬弄投影仪时，课件黄山奇松却带领孩子们在电脑里神游世界了。
什么是语文？有位学生写得好：“……。
语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。
人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。
与其说课件黄山奇松在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。
课件先以情景诱人，再以扫障开路，继而登山揽胜，又以自测断后。
内容如黄山之松，蟠曲交错，让人目不睱接；十个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方，虽十岁孩童亦能进退自如。
作者处处体谅学生，你看那“书写指导”中的几个字，就设计得颇具匠心。
为制作课件，作者调用了好几个软件，运用了多种表现手法，单就用Flash制作的图片滾屏和最后信息反馈的留言栏，没有一定的用心和功底是无法实现的。
其实最值称道的还在它与教学的整合。
我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。
如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。
整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。
你看课件黄山奇松处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》评课记录
《黄山奇松》评课记录
本节课使用微课，我谈谈几点自己的看法：
课件先以情景诱人，再以扫障开路，五个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方。
《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。
姜老师在教学时能很好的结合微视频运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松的特点是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？你能做小导游吗？等等。
让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。
其次，姜老师的课堂教学中能运用微视频抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。
教学过程始终坚持语言文字的训练，使课堂教学充满了浓浓的语言味。
再次，一节好的语文课离不开一个“情”字，姜老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。
最后，提出一些有待商榷的建议：
将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。
不管
怎样，微课<<黄山奇松>>是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息。
苏教版五年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考3) 黄山奇松
世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。
因此，我们要在人生的逆境中学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!（教学反思参考3）黄山奇松《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。
通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。
当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。
真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。
为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。
你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》评课
《黄山奇松》评课议课会议记录我从教学流程来进行观课的，我认为本课教学重点是“引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。
”张老师在引导学生精读课文的二自然段，学习迎客松抓住重点句子：“迎客松……生机。
”引导学生阅读并谈感受。
然后总结学习方法，让学生采用小组学习然后汇报学习成果的形式，使学生养成自学的良好学习习惯。
：我觉得李老师在教学陪客松、送客松，教师只是略加引导点拨，接着放手让学生运用抓住关键词句的阅读方法自学然后进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。
陈红颜：放手让孩子们进行读书，找具体的语句，感受黄山松的奇美。
充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。
这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。
同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。
通过这堂课我感觉张老师真正做到了还学生“学习主人”地位。
主要体现在以下几点：李老师能从新课程标准基于学生的年龄特征和学习语文的规律，制定了有效教学目标，有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，因学定教。
能够依据《语文课程标准》的相关理念，阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。
李老师的课堂教学主要由六大环节组成：1. 激情导；2. 初读课文；3. 精读感悟、学习方法；4. 观看录像，升华情感；5. 创意广告词；6.因课设练，拓展迁移。
教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。
六大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
(整理)苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》观课报告
《黄山奇松》观课报告一、观察阶段：我们研修组全体教师聚集一堂，针对课堂观察进行了理论学习，明确了课堂观察评价的操作方法，确定“学生学习投入状态”这一观察内容作为本次活动的专题观察视角。
接着第二节课开始进行课堂观察，观察了长老师执教的《黄山奇松》一课。
观察时，全体教师分工，分别观察对应的2—3名学生，分非投入状态、一般投入和积极投入状态，认真观察学生在不同的时间段中的学习投入状态。
最后一节课集中进行数据统计汇总。
二、分析提炼阶段：根据教师们的观察记录、量化分析，我们发现前5分钟，学生们都处于积极投入状态，主要是课堂才开始，学生处于兴奋状态，保有新鲜感。
接着在课10分钟—20分钟之间，出现了两极分化现象，好学生一直处于积极的学习投入状态，中差生处于一般倾听状态，个别差生则是非投入状态，开小差，做小动作。
最后的5分钟练笔阶段，大部分学生能投入写话中，个别差生因为前一阶段的学习非投入，在这里无从落笔，磨时间。
大致罗列至少有这么几个因素影响着学生的学习状态：1．学习内容本身影响着学生学习的投入状况。
在学习课文时，精彩的段落能引发学生兴趣的环节学生学得有滋有味，如学生朗读课文第2小节黄山松的姿态，学生的投入状态就好！相反，学习内容比较平淡的地方，如学生自读自悟、圈划标注以及师生之间长时间的对话等，学生的注意力就会明显有分散的状态呈现，学习效果自然不够理想。
2．教师教学艺术与教学设计的影响。
学生学习状态与课堂教学情境有关，即教学方式、教学设计影响了学生的学习状况。
课堂共8个时段，其中第7时段学生的学习状况最好。
我们发现，这个时段，教师出示黄山松的各种姿态的图片指名学生想象性说话训练，符合学生的年龄特征与心理特征，学生学习兴趣很高，注意力集中。
学习投入状态达到了80﹪，学习效果最好！3．学习任务的具体、明晰与否及难易程度影响着学生学习的投入状况。
4．学生的心理、生理特点、个体差异也会影响学习状态。
这堂课给我们的启示：我们深切体会到我们在平时教学中对学生的关注是远远不够的，在今后的课堂中，关注学生，重视每个学生的发展是我们的教学目标。
《黄山奇松》评课稿
《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》评课稿1《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中的一篇描写大自然美景的佳作。
文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
在教学中，黄老师利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。
在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。
多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
反思在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。
从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。
今天聆听了许老师执教的《黄山奇松》，我对小班化教学有了一定的了解和感受。
令我感触最深的是，小班化教学的理念和模式在许老师的课堂上已经基本成熟了，学生自主合作学习的良好风气已在课堂上蔚然成风。
许老师的“快乐学习导航”单设置的很科学实用。
它分为“我会学”、“我发现”、“我探究”、“我质疑”和多元化评价，环环相扣、层层递进。
上课之前，学生们在组长的带领下，按照“快乐学习导航”的环节，以小组为单位进行自主合作学习。
这样一来，学生们就能将预习落实到实处，带着知识和疑问走进课堂。
在课堂上汇报小组的学习成果时，我发现这些发言的同学，各各都训练有素，他们的发言礼貌得体，有理有据。
其他同学则耐心倾听，适时补充观点、给予他人评价。
老师在课堂上适时地引导和点评，在小组讨论时加以启发点拨。
整个课堂活泼而严谨，学生的讨论收放自如。
【实录】苏教版五年级上册黄山奇松课堂实录和教学反思下载
【关键字】实录苏教版五年级上册《黄山奇松》课堂实录和教学反思（下载）《黄山奇松》课堂实录1教学目标：知识和技能：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
过程和方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
情感态度价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容和重难点分析：教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。
使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。
并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。
然后，精读这段，落实训练点。
最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教具准备多媒体课件、黄山的资料教学过程一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝” 闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。
我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。
只要你离开黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？板书：迎客松、陪客松、送客松3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
苏教版五年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思黄山奇松 (2)
16 黄山奇松教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”“郁郁苍苍”造句。
4.观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
教学重难点：教学课时：1课时一、导入课文1.请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。
]2.今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。
3.“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。
（补充完整题目：奇松）4.据题质疑：黄山松奇在哪儿？二、初读感知1.进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。
（2）三个自然段分别写了什么？（3）简要说说黄山松奇在哪儿？2.自学课文3.读后检测交流4.简要说说黄山松“奇”在哪儿？5.小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
第 1 页共4 页三、精读第一节1.进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？（2）联系课文说说“四绝”“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。
2.学生返回首页自学3.同桌讨论4.学生显示网页内容进行交流（1）学生读第二句，抓住“潇洒”“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。
（2）读好第二句（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》观课报告
《黄山奇松》观课报告一、观察阶段：我们研修组全体教师聚集一堂，针对课堂观察进行了理论学习，明确了课堂观察评价的操作方法，确定“学生学习投入状态”这一观察内容作为本次活动的专题观察视角。
接着第二节课开始进行课堂观察，观察了长老师执教的《黄山奇松》一课。
观察时，全体教师分工，分别观察对应的2—3名学生，分非投入状态、一般投入和积极投入状态，认真观察学生在不同的时间段中的学习投入状态。
最后一节课集中进行数据统计汇总。
二、分析提炼阶段：根据教师们的观察记录、量化分析，我们发现前5分钟，学生们都处于积极投入状态，主要是课堂才开始，学生处于兴奋状态，保有新鲜感。
接着在课10分钟—20分钟之间，出现了两极分化现象，好学生一直处于积极的学习投入状态，中差生处于一般倾听状态，个别差生则是非投入状态，开小差，做小动作。
最后的5分钟练笔阶段，大部分学生能投入写话中，个别差生因为前一阶段的学习非投入，在这里无从落笔，磨时间。
大致罗列至少有这么几个因素影响着学生的学习状态：1．学习内容本身影响着学生学习的投入状况。
在学习课文时，精彩的段落能引发学生兴趣的环节学生学得有滋有味，如学生朗读课文第2小节黄山松的姿态，学生的投入状态就好！相反，学习内容比较平淡的地方，如学生自读自悟、圈划标注以及师生之间长时间的对话等，学生的注意力就会明显有分散的状态呈现，学习效果自然不够理想。
2．教师教学艺术与教学设计的影响。
学生学习状态与课堂教学情境有关，即教学方式、教学设计影响了学生的学习状况。
课堂共8个时段，其中第7时段学生的学习状况最好。
我们发现，这个时段，教师出示黄山松的各种姿态的图片指名学生想象性说话训练，符合学生的年龄特征与心理特征，学生学习兴趣很高，注意力集中。
学习投入状态达到了80﹪，学习效果最好！3．学习任务的具体、明晰与否及难易程度影响着学生学习的投入状况。
4．学生的心理、生理特点、个体差异也会影响学习状态。
这堂课给我们的启示：我们深切体会到我们在平时教学中对学生的关注是远远不够的，在今后的课堂中，关注学生，重视每个学生的发展是我们的教学目标。
《黄山奇松》(第二课时)教学品评word资料6页
《黄山奇松》（第二课时）教学品评一、咀嚼首句，凸显题眼师：上节课，我们初读了课文，感知了黄山松形态的“奇特”，这节课，我们继续学习课文，看看作者是怎样写出黄山奇松的“奇”的？师：（映示课文首句）围绕“奇”字，说说你从这句话中知道了什么？生：我知道黄山被誉为“天下第一奇山”。
生：我知道“奇山”是以“四绝”闻名于世的。
生：我知道“奇松”排在“四绝”之首。
生：我知道人们对“奇松”更是情有独钟。
师：你们读得很仔细，从一句话中获得这么多信息！请把句中的“被、以、而”三个字勾画出来，再品读句子，看看读出什么新的感受？生：这三个字像台阶一样，一级连着一级。
生：它们像是在爬山，一个跟着一个向上攀。
师：现在，我们仔细朗读这句话，注意语音、语气、语调，看看又有什么新感受？生：我觉得“而”字像是在拐弯。
师：有转折的感觉。
生：我读出一种强调的意味。
师：强调什么呢？请把课题和这句话连起来读，想一想作者在强调什么？生：告诉读者“人们爱黄山，更爱奇松”。
生：人们对黄山奇松情有独钟。
师：（板书：情有独钟）写好文章的开头很重要，这篇课文的第一句话，作者就把要表达的思想感情告诉了我们，我们读的时候要用心体会。
【评析】高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是由它给予的。
”课的开头何尝不是如此？上述教学片段围绕“奇”字，扣读“被、以、而”，涵泳首句，触摸作者情感脉搏的跳动;沿着“而”字的语音、语气、语意，意会立意于先。
二、品读名松，“奇”中悟情师：人们为什么对黄山奇松情有独钟？黄山奇松“奇”在哪里呢？读课文第2自然段，勾画出最能体现奇松对游客热情友好的句子，品悟“三大名松”对游客的独特情感。
（生读、画、思）生：我感到三大名松的姿态很奇特，它们都有人一样的动作。
生：我感到它们还有人一样的情感。
师：树的情感也看出来了，说说是从哪里感受到的。
生：迎客松热情，如同好客的主人一样，伸出长长的手臂。
陪客松深情，如同巨人一样，站在那儿陪同游人观赏。
【观评记录】观评记录_黄山奇松_语文_小学_曹德平
（3）教学语言面貌
符合
评价等级
A
B
C
D
A
评语：纵观整节课，曹老师充分利用多媒体课件演示图片，丰富学生感性认识，解决了小学生这方面知识缺乏的问题。在教学三大名松时，通过朗读、感悟、想象、扮演等方式让学生走进文本，彻底地与文本融为一体，在侃侃而谈之中身临其境，真切体会到了大自然的神奇与秀美。
符合
学生活动
（7）学生参与活动的态度
符合
（8）学生参与活动的广度
符合
（9）学生参与活动的深度
符合
课堂气氛
（10）课堂气氛的宽松度
符合
（11）课堂气氛的融洽度
符合
教学效果
（12）目标的达成度
符合
（13）解决问题的灵活性
符合
（14）师生的精神状态
符合
学科特色
（1）创设语文学习情景
符合
（2）教师范读及学习示范
《黄山奇松》观评记录表
评课人姓名：张民生科目：语文课题名称：《黄山奇松》
评价项目
评价要点
符合程度
符合
基本符合
教学目标
（1）合
学习条件
（3）学习环境的创设
符合
（4）学习资源的处理
符合
学习指导
与教学调控
（5）学习指导的范围和有效程度
符合
（6）教学过程调控的有效程度
小学五年级语文《黄山奇松》教学设计、实录、说课评课
《黄山奇松》教学设计、实录、说课评课五年级语文教案《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽设计理念：“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字：誉、陡、屏、宾、屹、卧。
理解枝干遒劲、盆景的意思。
3．找出描写三大名松动人姿态的句子，在诵读基础上,感受黄山松的奇美，从而更加热爱祖国大好河山。
教学重点：引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入1、同学们，祖国地大物博，风景秀丽，请大家欣赏。
播放黄山视频2、谁来说一说给你留下了怎样的印象？3、古代有个著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴……奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。
可是“人们却对黄山奇松情有独钟。
”4、今天我们就来学习黄山的松树板书课题：黄山奇松齐读课题并质疑课题生：黄山松奇在哪里？5、过渡：有了问题，我们应该如何去解决问题呢？生：引导学生说出读书去解决●二、初读课文1、读书是解决问题的一个好方法，同学赶快去读读课文吧，要求读正确、流利。
不懂的地方、不理解的词语画下来2、课文中有一些比较难读的词语，看看你会读吗？3、出示词语谁来读一读——指名读（多找几名）遒劲、玉屏楼和盆景的读音教师领读；遒劲和盆景教师出示图片帮助学生理解。
精品【苏教版】五年级上册语文：(教学反思参考3) 黄山奇松
（教学反思参考3）黄山奇松
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”这提示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
第三个是比喻拟人——写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。
通过“根据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。
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《黄山奇松》评课记录
本节课使用微课，我谈谈几点自己的看法：
课件先以情景诱人,再以扫障开路,五个板块，眉清目秀,导航有序,组织有方。
《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。
姜老师在教学时能很好的结合微视频运用文本充分地训练学生的朗读,整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松的特点是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？你能做小导游吗?等等。
让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务.
其次，姜老师的课堂教学中能运用微视频抓住重点词语引导学生朗读理解，如:通过“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史.教学过程始终坚持语言文字的训练,使课堂教学充满了浓浓的语言味.
再次,一节好的语文课离不开一个“情"字，姜老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。
最后,提出一些有待商榷的建议：
将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。
不管怎样,微课<〈黄山奇松>〉是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息.。