5年级上册语文听课记录

5年级上册语文听课记录

听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录,二是教学评点。下面给大家了5年级上册语文的听课记录，快来参考吧！

教学要求：

1、学生能够学会本课4个生字新词。

2、了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点：

领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学过程

一、揭示课题，交流资料。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鸟”。（板书课题）谁来给大家介绍一下你了解的珍珠鸟？（学生结合资料）

二、初读课文，想象画面。

1、下面让我们走近它们的生活，看看人与鸟相处会是什么样的画面。请大家自由读课文，注意读准字音。

2、指名谈一谈读完后的感受。

3、范读课文。

4、请你们把自己体会到的感情融入到其中，再读课文。指名朗读。

5、让学生用一个词来概括一下课文里描写的场景带给自己的最深感受。

6、这么温馨美好的文章是谁的作品呢?(介绍作者冯骥才)

三、学习生字新词。

巢驳瞅赖多音字：蔓：wàn垂蔓蔓：màn蔓延

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、创设情境，入“温馨之境”.

师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。）

师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）

师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……

二、以情入文，悟“喜爱之情”.

1、教学第3段

师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读）师：（板书：“探”）“探”是什么意思？

生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？

生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？

师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？生：喜欢！

师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课文）

师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（生交流。）

师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！（指名回答）

师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3段）

三、动情品文，悟“关爱之心”。

1、学习第4、5段

师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？（生交流，出示课文）生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。

生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。

师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？（生交流）

生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。

生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜

爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家

伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么？

生：撒娇！生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一

样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。

师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢？

师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个

小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护！（齐读四、五两段）

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、教学第六段

师：（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。

师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？

生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。（板书：睡）

生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。

师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？

生：温暖的巢

生：妈妈的背

生：宝宝的摇篮

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。

生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。

生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？

生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。

师：嗯！富有哲理！

生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！

师：真美！