四年级上语文听课记录
听课记录四年级语文上册
听课记录四年级语文上册听课记录：四年级语文上册课程名称：四年级语文上册授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXXX一、课程概述本节课的主题是《XXXX》，教师通过引导学生阅读、思考和讨论，加深对课文的理解，同时培养他们的语言运用能力和思维能力。
二、教学目标1. 掌握本节课的生字词；2. 理解课文内容，体会文章情感；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节：教师通过提问导入新课，引导学生回忆已学知识，激发学习兴趣。
2. 生字词教学：教师通过字形、字义等方式教授生字词，学生朗读、默写，巩固记忆。
3. 课文讲解：教师引导学生阅读课文，通过讲解重点语句、段落，帮助学生理解文章内容，同时注重情感教育的渗透。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 总结反馈：教师对本节课所学内容进行总结，同时针对学生的表现给予反馈，指出优点和不足之处。
四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1. 教学目标达成情况：教师是否能够完成教学目标，学生是否能够掌握所学知识。
2. 教学方法运用情况：教师的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与度：学生的参与度是否高，是否能够积极思考、回答问题。
4. 教学氛围：教学氛围是否融洽，师生互动是否良好。
五、总结与建议本节课的教学效果良好，教学目标基本达成，学生的参与度较高，但教学方法还有待改进。
建议教师在今后的教学中注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学效果。
四年级语文上册听课记录
四年级语文上册听课记录听课记录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
听课记录时间：XXXX年XX月XX日地点：XXXX小学四年级教室授课教师：XXX听课教师：XXX课程名称：四年级语文上册《XXX》一、课程导入教师通过提问和回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的主题。
教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？今天我们要学习什么？”学生回答后，教师引入本节课的主题。
二、新课学习1. 教师首先引导学生朗读课文，并纠正学生的发音和语调。
教师强调了课文中的重点词语和句子，并让学生进行模仿和练习。
2. 教师通过PPT展示课文中的生词和短语，让学生通过观察和思考，自己尝试解释和记忆。
教师还通过举例和拓展，帮助学生更好地理解和应用这些词语。
3. 教师引导学生进行课文的段落划分和概括。
学生分组讨论后，每组派代表发言，全班交流和讨论。
4. 教师还引导学生思考课文中所涉及的人物和事件，通过讨论和分析，帮助学生深入理解课文的内涵和思想。
三、巩固练习1. 教师布置了一些与课文相关的练习题，让学生进行口头或书面练习。
这些练习题包括填空、选择、简答等形式，难度适中，旨在帮助学生巩固所学知识和提高语言表达能力。
2. 教师还引导学生进行小组合作，共同完成一些任务。
例如，让学生合作完成一份关于课文中人物或事件的报告，或者让学生一起讨论和制定一份班级活动计划。
四、总结评价1. 教师对本节课进行了总结，强调了本节课的重点和难点。
同时，教师也对学生进行了评价，肯定了学生的表现和进步。
2. 教师布置了一些作业和预习任务，让学生在家中继续学习和探索。
作业包括朗读课文、抄写生词、完成练习册等；预习任务包括阅读下一篇课文、了解相关背景知识等。
五、反思与建议通过本次听课，我认为教师在教学中注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师也注重培养学生的思维能力和表达能力，通过多种形式的练习和活动，帮助学生巩固所学知识和提高语言表达能力。
四年级语文上听课记录
四年级语文上听课记录四年级语文上听课记录听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
听课的主体可以是学生也可以是老师。
对学生而言，听课是接收信息，吸取知识的重要途径。
对老师而言，听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
下面是店铺为您整理的关于四年级语文上听课记录的相关资料，欢迎阅读！四年级语文上听课记录篇1《尊严》是人教版四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。
文中哈默的形象是通过对哈默的外貌、动作和语言的细致描写来体现的。
老师根据本文的特点，结合学生的认知水平，采用了“品读式”阅读策略。
首先给学生大量时间进行独立阅读感悟，在此基础上，老师又创设了一个和谐、互动，充满人性的对话交流平台，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验和语言的领悟大胆释放出来，在交流中碰撞、反思、调整先期阅读的感知，从而自然地去感受作者的情感，较好的达成了对文章内容的理解和对语言的品味。
整节课的教学凸显了《语文课程标准》中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，努力确立发展的主旨，遵循教学目标整合的原则，力求避免一段一段地分析理解，在如何促进阅读的有效性方面作出了大胆的尝试。
具体说，本节课有以下几个特点：1.线索清晰，重点突出。
在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中画一画相关的语句，写一写自己的读书感悟。
四年级上册语文《口语交际：讲历史人物故事》听课记录
四年级上册语文《口语交际：讲历史人物故事》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师以“你们喜欢听故事吗？特别是关于历史人物的故事？”为开头，引起学生的兴趣和好奇。
•引出主题：教师简要介绍历史人物故事的重要性，如可以了解历史、学习人物精神等，并引出本节课的主题——讲历史人物故事。
1.2 教学过程•故事选择指导：•教师先引导学生思考：你知道哪些历史人物？他们的哪些故事最吸引你？•教师提供一些历史人物故事的选择方向，如英雄人物、文化名人、科学家等，并给出一些具体的例子。
•学生根据个人兴趣和知识储备，选择想要讲述的历史人物故事。
•故事讲述技巧讲解：•教师讲解讲述故事的基本技巧，如开头引人入胜、情节连贯、结尾有启发性等。
•强调语言表达的清晰、生动和感染力，以及适当的肢体语言和面部表情的运用。
•模拟演练：•学生分小组进行模拟演练，组内成员轮流讲述自己准备的历史人物故事。
•教师巡回指导，关注学生的讲述技巧、语言表达和故事内容的连贯性。
•鼓励学生在讲述过程中添加自己的理解和感受，使故事更具个人特色。
•班级分享：•每组选出一名代表，在全班面前分享自己组内的最佳历史人物故事。
•其他同学认真倾听，学习他人的优点，并提出自己的建议或疑问。
•总结与提升：•教师根据班级分享的情况，总结学生在讲述历史人物故事时的优点和不足。
•强调讲述故事时需要注意的细节和技巧，并鼓励学生在课后继续练习和提升。
板书设计（提纲式）•口语交际：讲历史人物故事•故事选择•英雄人物•文化名人•科学家等•讲述技巧•开头引人入胜•情节连贯•结尾有启发性•语言表达•清晰、生动、感染力•肢体语言与面部表情作业布置•要求学生回家后选择一位自己感兴趣的历史人物，准备一篇详细的历史人物故事讲稿。
•准备下一次课堂的班级故事分享会，每位学生都有机会上台讲述自己的故事。
课堂小结•总结本节课学到的关于讲述历史人物故事的知识和技巧。
•强调讲述历史人物故事不仅是为了了解历史，更是为了传承和发扬优秀的人物精神。
四年级上册语文听课笔记范文10篇
四年级上册语文听课笔记范文10篇一、教学目标。
1. 学生能够正确读写“鼎沸、横贯”等字词。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3 - 4自然段。
3. 理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 学习课文中按一定顺序写景物的方法。
- 感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
2. 难点。
- 体会钱塘江大潮的雄伟壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
三、教学过程。
1. 导入（3分钟）- 板书课题，强调“观”字的写法。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
- 教师出示生字词卡片，检查学生认读情况。
如“鼎沸（dǐng fèi）”，强调“鼎”字的笔画顺序。
- 引导学生思考课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的，学生回答后，教师明确：潮来前、潮来时、潮头过后的顺序。
3. 精读课文，体会大潮的雄伟壮观（20分钟）- 潮来前（第2自然段）- 教师让学生默读第2自然段，思考潮来前江面的景象是怎样的。
- 学生回答后，教师引导学生抓住“平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”等词语，体会潮来前江面的平静。
- 教师提问：“人们的心情是怎样的呢？”引导学生从“人山人海”“昂首东望”等词语中体会人们等待大潮的急切心情。
- 潮来时（第3 - 4自然段）- 教师范读第3 - 4自然段，要求学生边听边想象大潮的样子。
- 学生分小组朗读这两个自然段，找出描写大潮声音和样子的语句。
- 对于描写声音的语句，如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，教师引导学生体会这种声音的低沉、雄浑，通过对比读、男女生赛读等方式，让学生读出这种感觉。
- 描写大潮样子的语句，如“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，教师让学生找出表示大潮变化的词语（出现、移来、拉长、变粗、横贯），并通过简笔画的形式在黑板上展示大潮的变化过程，让学生直观地感受大潮的雄伟壮观。
四年级上册语文《21古诗三首：出赛》听课记录
四年级上册语文《21 古诗三首：出塞》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以富有感情的语调朗诵一首边塞诗，如《凉州词》，营造一种边塞的氛围。
2.随后，教师提问：“同学们，你们知道什么是边塞吗？你们能想象到边塞的生活是怎样的吗？”3.接着，教师简要介绍边塞诗的历史背景及其特点，引出本课的主题：“今天我们将一起学习一首著名的边塞诗《出塞》。
”学生活动：1.认真聆听教师的朗诵，感受边塞诗的韵味。
2.积极思考教师提出的问题，与同桌或小组交流自己的想象。
3.聆听教师的介绍，对即将学习的古诗《出塞》产生浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节通过教师的朗诵和提问，成功激发了学生对边塞诗的兴趣，为学生理解《出塞》这首古诗做了良好的铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读古诗：教师先示范朗读《出塞》，注意停顿、重音和节奏，让学生感受古诗的韵律美。
2.字词解析：对古诗中的生字词进行解释，确保学生理解无障碍。
3.诗意解析：1.逐句解析古诗的内容，引导学生理解每句诗的含义。
2.重点关注“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句，解释其中的历史背景和深层含义。
3.引导学生体会诗人对边塞将士的同情和赞美，以及对战争的反思。
4.情感体会：通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生深入体会古诗中的情感。
5.拓展延伸：结合时代背景，引导学生思考古诗中的主题和思想在现代社会中的意义和价值。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读和讲解，做好笔记。
2.积极参与小组讨论或角色扮演，分享自己的理解和感受。
3.思考并回答教师提出的问题，与教师和同学进行互动交流。
过程点评：在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过朗读、解析、讨论和拓展等多种方式，引导学生深入理解古诗的内容和情感。
同时，教师也注重培养学生的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
三、板书设计（创意式）《出塞》创意板书复制代码《出塞》一、背景- 秦时明月→ 历史的长河- 汉时关→ 边塞的壮丽二、诗意秦时明月汉时关，万里长征人未还。
四年级听课记录20篇
四年级听课记录20篇一、基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]4. 授课年级：四年级。
二、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 教师通过播放钱塘江大潮的视频片段引入课题。
视频中汹涌澎湃的潮水，学生们都被深深吸引。
2. 教师提问学生看后的感受，学生们纷纷用“壮观”“震撼”等词语来形容。
（二）初读课文（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师巡视指导，提醒个别学生注意坐姿和朗读习惯。
3. 检查生字词的认读情况。
教师利用PPT出示生字词，指名学生认读，其他学生跟读。
对于“鼎沸”“横贯”等较难的字词，教师进行了重点讲解。
（三）研读课文（20分钟）1. 教师引导学生思考课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生默读课文后回答是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。
2. 学习潮来前的景象。
教师让学生找出描写潮来前江面景象的句子，学生回答后，教师引导学生体会江面平静的特点，如“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
”3. 重点学习潮来时的部分。
教师让学生找出描写潮水声音和样子的句子。
- 声音方面，学生找到“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”教师引导学生体会这个比喻句的妙处，把潮水的声音比作闷雷滚动，形象地写出了潮水声音的低沉和雄浑。
- 样子方面，学生找出“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
”教师追问学生从这个句子中体会到了什么，学生回答感受到潮水出现时的壮观和神奇。
教师接着引导学生继续读后面描写潮水变化的句子，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”让学生通过朗读感受潮水的动态变化。
（四）总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结钱塘江大潮的特点，学生回答出“奇特、雄伟、壮观”等特点。
2. 教师布置作业：让学生回家后收集其他描写自然奇观的文章，下节课进行分享。
四年级上册语文《习作：写信》听课记录
四年级上册语文《习作：写信》听课记录一、教师行为1.1 导入•情境引入：教师通过讲述一个关于朋友间通信的温馨故事，或者展示一些历史上的书信实物和图片，激发学生对书信的兴趣和好奇心。
•引出主题：教师明确本次习作的主题为“写信”，并简要介绍书信的重要性和基本格式。
1.2 教学过程•书信格式介绍：•教师详细讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等部分，并在黑板上用提纲式板书展示。
•强调书信的书写规范和格式要求，如称呼要恰当、正文要条理清晰、结尾要礼貌得体等。
•书信内容指导：•教师引导学生思考自己想要写给谁、写什么内容，并提醒学生在信中表达真实感情和真实经历。
•提供一些书信内容的示例，如向朋友分享自己的近况、向亲人表达思念之情、向老师请教问题等。
•范文展示与分析：•展示一篇符合书信格式要求的范文，并与学生一起分析范文的优点和特点。
•引导学生学习范文的表达方式、语言运用和情感表达等方面的技巧。
•学生写作指导：•学生开始构思并书写自己的书信，教师巡视指导，对学生在书信格式和内容方面的错误进行纠正和指导。
•鼓励学生发挥想象力，运用自己的语言风格来书写书信，使书信更加生动有趣。
•作品交流与评价：•学生完成书信后，教师组织学生进行作品交流，每位学生朗读自己的书信，其他同学提出意见和建议。
•教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提供改进方向。
板书设计（提纲式）•习作：写信•导入：情境引入，引出主题•书信格式介绍：称呼、正文、结尾、署名、日期•书信内容指导：选择对象、表达真实感情•范文展示与分析•学生写作指导•作品交流与评价作业布置•要求学生回家后根据课堂所学，进一步完善自己的书信作品，并尝试将其寄送给收信人。
•鼓励学生将书信写作作为一种交流方式，多与家人、朋友或老师进行书信往来。
课堂小结•总结本次习作的学习要点和技巧，强调书信的重要性和书写规范。
•鼓励学生将书信作为一种传统而美好的交流方式，用文字传递情感和思想。
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四年级上语文听课记录
听课时间：xx月xx日
听课班级：四年级
教师：xx
听课内容：飞向月球
教学流程：
一、交流资料、激趣导入
1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。
有关月亮的传说、故事也很多。
谁能列举一二。
（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）
2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。
今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。
二、初读课文、理清脉络
1、学生自由读课文，自学生字词。
2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。
三、阅读感悟、重温历史
1、美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。
2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。
学生交流观后的感受。
3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。
（抓住“终于”、“深深的脚印”等词）
4、引导思考：阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，他们的心情怎样，他们会想到些什么，说些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的话：“对于一个人来说，这只是一小步；但对于人类来说却是巨大的一步。
”学生齐读，交流感受。
6、看到他们登上月球时的情景，你又想对他们说些什么呢？
四、阅读体验、快乐旅行
1、月球离地球有38万多公里之遥，那么宇航员又是怎样飞向月球的呢？下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧！
2、学生自由读课文一至四自然段，试着用自己的话说说飞向月球的经过。
3、在旅行的过程中，哪些事情给你留下了很深的印象？
4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。
让他们不仅体会到其中的趣味，也体会到了其中的艰辛。
五、阅读交流、作客月球
六、阅读思考、开发月球阅读升华、总结激趣。