小学语文《猫》教案5篇

小学语文《猫》教案5篇
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小学语文《猫》教案5篇
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小学语文《猫》教案篇1
识字1
教学目标：
1、会认宜、层等11个生字。

会写宜、实等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。

教学重点、难点：
教学重点：会认11个生字，会写10个生字。

教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。

课时安排：两课时教学过程：
第一课时
一、观看图片，激发兴趣：
送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。

秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们愿意和老师一起去欣赏吗？(播放课件)说说看到了什么？
二、出示词语，初读课文：师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？(秋天真美啊！)
师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？
1、学生自由试读词语，要求把每个词语读正确。

注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！
2、教师范读，学生边听边想画面。

3、学生模仿练读，教师正音。

三、自主学习，识记生字：
1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。

2、指名带读、齐读词语。

3、合作学习、自学生字：
师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？(小组讨论合作)
4、反馈自学情况：(1)指名说说方法。

重点交流：叠翠爽染登(2)去掉拼音，分组赛读。

(3)巩固识字：
出示我会读中的词语，让学生认读，再指名读。

尽力尽情爽快凉爽直爽翠绿翠竹壮丽壮观雄壮
华灯华丽谷子稻谷山谷登山登高层叠楼层表层
四、导读课文，引导感悟1、出示课文，认读词组：
师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？
2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？
3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓励性指导：
如：你听，他这个大雁南飞读得不错，使我们仿佛看到了高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。

来学学他的语气，做做动作。

是丰收的景象。

再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。

谁能再来读读五谷丰登，瓜果飘香？
听了他的朗读你有什么感觉？
4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧！
5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！
五、书写生字
1、观看尽——层谷——金的田字格结构。

2、教师范写
3、学生自己临摹书写生字并交流。

第二课时
一、复习生字、词语
1、出示生字词认读。

2、出示我会读中的词语认读。

二、熟读成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

2、赛读、赛背。

3、互相抽测背。

一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

三、课外拓展：
1、展示收集的秋景图与词语：
师：秋天景色宜人，令人陶醉。

小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？赶快拿出来和大家一起分享吧！(个别指名)2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。

四、写字指导
1、老师范写剩余的6个生字。

2、可以试着写一写。

互相交流。

五、完成课堂作业
六、资料袋关于秋天的词语
小学语文《猫》教案篇2
一、教学目标
1、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

二、教学重难点
教学重点：
1、有感情地朗读课文。

2、引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

教学难点：
引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为天下奇观。

三、教学策略
？义务教育语文课程标准(20XX年版)》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。

四、教学过程
(一)谈话引入，激发兴趣
1、同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？
出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

平静
闷雷滚动一条白线
白浪翻滚山崩地裂
漫天卷地风号浪吼
这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？(这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。

)
2、师生问读。

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。

师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。

师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。

人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？
？设计意图】在师生轻松的问读中，把学生们已经读懂的内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

(二)重点切入，体验大潮的雄奇
1、引导默读，总体感受潮来之时的景象。

现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2、指名读文。

把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作
者在表达上的特点。

(比喻句的运用)
3、品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

引导学生边读边谈谈自己想象到的。

(1)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。

具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了好像闷雷滚动，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？
预设生成：
此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。

小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。

是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？
(2)过了一会儿。

学生会紧接着抓住那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面这一句来加以体会。

引导学生抓住很快移来拉长变粗横贯江面这几个词语，加以具体的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，
而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是横贯江面。

)
通过朗读再现这壮观的景象。

出示课件：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话。

到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？
(3)再近些。

只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识两丈相当于6米多来深刻感受到两丈多高的水墙是多么的壮观啊！
引导学生描述眼前所出现的画面：我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。

有的说：我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。

还有的说：江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。

(4)越来越近。

出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，
此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了千万匹这个词语。

在②和③的比较中，可发现齐头并进、浩浩荡荡写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。

趁着学生们交流的飞腾，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。

其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。

这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。

引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。

这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

4、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。

钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)！我们为之自豪，为之(骄傲)！
5、师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

(1)学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

(2)读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。

6、出示课件：观看完整的大潮变化的视频。

(1)看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。

(2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。

(3)让我们把三、四自然段背诵下来。

7、略读潮过后部分，感受大潮气势犹在。

最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。

而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注还在、依旧、才这三个词语，体会到大潮气势犹在。

(三)梳理整篇文章的顺序，回归整体
(四)布置作业
1、有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。

小学语文《猫》教案篇3
一、教学目标：
1、在课文中识字，体会同学们开学时的喜悦心情。

2、结合自己的感受，有感情的朗读课文。

3、正确认读十四个生字(其中包括两个多音字)。

二、教具准备：
挂图、卡片、音乐。

三、教学过程：
(一)导入新课：
同学们，很高兴你们升入了二年级。

经过了一个假期，你们又来到了学校，能说说你现在的心情吗？
(学生自由说，老师对说得好的同学及时鼓励。

)
你们知道课文中的小朋友们是怎样说的吗？
(二)助拼音，自读课文：
1、学生自由读问，要求读准字音。

2、指名汇报，把读不好的词语反复读几遍。

3、学生之间互相度，各自纠正读音。

4、出示词语卡片，指名认读。

格外灿烂鲜艳分外好奇
兴奋仿佛突然
5、读带有词语的句子：
今天的阳光格外灿烂，校园的花朵格外鲜艳。

老师在校门口笑脸相迎，同学们见面分外喜欢。

就好像一年前的我，睁着好奇兴奋的大眼。

看着他们，我仿佛突然长高了。

6、说说课文中的小朋友开学这一天都看见了什么东西？
7、分组读读，从这些句子中，你又想到了什么东西？
8、课文中的小作者心情怎样？他又想到了什么东西呢？想想应该怎样读，小组间互读。

指名读、集体评议。

9、出示句子，指导朗读：
今天的阳光格外灿烂。

校园的花朵格外鲜艳。

应该怎样读？能不能用格外说一句话。

(三)展开想象，让学生畅所欲言：
说说你升入二年级时，有什么东西希望和打算？
(四)读读、演演、背背：
1、选择你喜欢的小节读给大家庭。

(可加上动作表演)
2、试着背一背，自由背、同桌背、指名背。

(配乐)
四、板书设计：
开学第一天
老师笑脸相迎
同学分外喜欢扬起风帆
小弟弟、小妹妹好奇兴奋送去温暖
小学语文《猫》教案篇4
教材分析
当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。

六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。

这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。

在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回
忆，是师生共同的需求。

这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。

教学目标
1．理自己小学阶段优秀的或喜欢的，在习作中感受自己的成长。

2．在与爸爸妈妈的沟通中，感受自己的成长。

3．自己的习作，自编或合编集。

教学重点
理自己小学阶段优秀的或喜欢的，在习作中感受自己的成长，并能有条理地将然后编辑成册。

教学难点
能有条理地将编辑成册。

教学准备
学生刚入学时的照片、课件
预设过程
教学过程
一、在照片中搜寻自己成长的痕迹
(一)师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今天老师带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？
课件展示一位变化比较大的同学的照片。

师：他是谁？为什么？
(生交流自己的想法)
(二)学生展示自己刚入学时的照片
师：(揭示答案)是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，相信有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来展示一下自己小时候的照片？
(生上台展示)
师：照片中的你和现在发生了哪些变化？(引导其他同学一起观察交流)
(三)揭示本节课的活动主题
师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发现自己长高了、变漂亮了、变得越来越像个小大人了。

今天我们就一起来探寻自己的成长足迹。

师板书：金色足迹。

二、在编辑集中感受自己成长的印痕
(一)师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一也无不承载着我们成长中的点滴回忆。

说说令自己印象最深的一文章。

(二)编辑自己的成长集。

师：我们的是一次次与众不同的经历，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的自编或合编成一本集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！
1．将自己搜集的习作进行分类并列表。

师：相信课前一定搜集了很多自己的优秀习作，跟同学们说说你们挑选的习作都是有关什么内容的？
(生交流，师归纳并确定各分类。

)
例如：心灵驿站——心理成长类的文章。

浪漫天空——想象类的文章
少年故事——生活类文章。

美丽时节——写景类文章。

2．将搜集的习作进行分类列表
师：要让我们的集更有条理，我们就必须按各类
主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。

表格内容：主题题目年级文体字数自我
2．讨论如何才能让集更有意思？
师：很多小组的同学已经将自己的进行了分类，那是不是就直接把所有的订成一本就可以了？我们还可以做些什么让集更有意思？
生讨论：画封面、写序言、编目录、配插图
三、在累累果实中感受自己成长
师：听着大家如此胸有成竹的介绍，相信我们的集一定能够编得非常出色。

在小学的六年生活中，记录了大家的成长，很多的奖状也见证了大家的成长。

(一)荣誉台
(请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状)
(二)家长感言。

师：真可谓硕果累累啊，其实我们的爸爸妈妈也见证了我们的成长，谁愿意来谈谈临近毕业，爸爸妈妈对你说的话。

(生交流)
四、后续活动
(一)师：真高兴能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集得更有序更美观，课后我们将展开作品集的展出活动。

当作品集展出后，请每位同学当当小评委，仔细阅读每一本作品集，完成我们表，我们将选择同学最喜欢的集中精彩的部分编入我们的班级纪念册。

(二)课件展示表格：
？作品集》表
小评委：
评选目录结果理由(30字左右)
最吸引你的封面设计
最有创意的主题编辑
最佳排版配图
最喜欢的
板书设计
金色足迹
——作品集
心灵驿站
浪漫天空
少年故事
美丽时节
板书设计心灵驿站——心理成长类的文章。

浪漫天空——想象类的文章
少年故事——生活类文章。

美丽时节——写景类文章。

作业设计
把自己的作品集得更有序更美观，
小学语文《猫》教案篇5
一、导入新课，揭示课题
教师谈话，板书课题。

齐读。

二、初读指导
1、自学课文。

(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

(2)二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词：(略)
(3)点名读，相机正音。

3、各自轻声朗读课文。

4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：
(1)有些动植物怕北风，北风很得意。

(2)北风自以为是，但小雨不怕它。

三、指导写字
1、出示并认读生字。

2、记忆字形，指导。

3、范写，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。

教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时
一、复习检查
1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

二、继续精读训练
1、学习课文第一自然段。

听课文录音。

(1)问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

(2)它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
(3)指导朗读。

你觉得北风怎样？
2、学习第二自然段。

(1)指名读。

(2)北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
(3)过渡：真的大家都怕北风吗？
3、学习第三自然段。

(1)你怎么知道小雨不怕呢？
(2)怎样读？(坚定、勇敢)
(3)过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
4、学习第四自然段。

气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？
北风想干什么？
过渡：那小雨冻死了吗？
5、学习第五自然段。

北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？
小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？
齐读第五自然段。

三、总结。

北风和小雨，你喜欢谁呢？
这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，
但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

1、反复练习朗读。

2、分段试背。

3、有感情地背诵。

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