创新中考命题思路 促进物理教学改革
探索中考物理命题趋向与对策
注 新科 技 发现 和社 会 热 点 。学生 在 学习 教材 的 同时 ，应 从课 外 书 籍 、杂 志 、广 播 、报 刊 、互联 网去获 取 有用 信 息 ，扩大 视野 ，丰
培养 学 生 的科学 实验 探 究 能力 是物 理课 教 学 的宗 旨 。科学 探 究 是一种 重 要 的学 习方 法 ，学 生 的知识 与 技 能、过 程 与方 法 、情 感态 度 与价 值观 都 能够 得到 培养 和 展示 。近 年 来 的科 学探 究试 题 更加 关注 科 学探 究 中不 同要 素 的分 布 ，体现 了科学 探 究 的本质 ， 强调 要在 新 的情 境 中考 查学 生 的科 学探 究 能力 。解 答这 类 问题 要 求学 生具 有 知识和 方 法 的迁 移 能力 ，死 记硬 背 不能 提 高学 生解 决 问题 的能 力。 ２ ０ 年物 理试 题 中对 实验 探 究 的考 查 ，不仅 体 现在 实 验探 究 ０９ 题 中，在 选择 题 、填 空简 答题 和 计算 应用 题 中都 有对 实 验探 究 能 力 的考 查 ，如 ｌ题 考 查 凸透镜 成像 规 律 ，２ 题考 查 安培 定则 、 电 ８ ５ 磁 感应 ，３ 题 考查 滑轮 组 的机 械效 率 等 ，这些 都涉 及 到 了科 学探 ９ 究 内容 。试 题鼓 励考 生 自主 创 造 ，考 查 了考生 的创 新 能力 ，如３ ３ 题测 量 干燥 软木 塞 （ 有 吸水 性 ）的 密度 。 同时 ，对 学 生 的归纳 具
初中物理教学中的实验改进与创新思路
初中物理教学中的实验改进与创新思路一、初中物理实验教学现状初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。
然而，目前初中物理实验教学现状并不乐观，存在一些问题。
首先，由于受到传统应试教育观念的影响，许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了实验教学的重要性。
即使有些教师开展了实验教学，也往往只是简单地演示一下实验过程，让学生按照规定的步骤进行操作，缺乏对学生实验探究能力和创新思维的培养。
其次，实验器材和实验场地不足也是制约初中物理实验教学发展的重要因素之一。
许多学校由于经费有限，无法购置足够的实验器材和设备，导致一些实验无法正常开展。
此外，一些学校缺乏专门的物理实验室，导致许多实验无法在教室或其他场所进行，影响了实验教学的效果。
最后，教师自身素质和能力也是影响初中物理实验教学发展的重要因素之一。
一些教师缺乏实验教学的经验和技能，无法有效地指导学生进行实验探究和创新，影响了实验教学的效果和质量。
二、初中物理实验改进与创新思路为了提高初中物理实验教学的效果和质量，培养学生的实验探究能力和创新思维，我们可以从以下几个方面进行实验改进和创新：1.优化实验设计首先，我们需要对实验进行优化设计。
在实验设计过程中，我们应该注重实验的趣味性和探究性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，我们还需要注重实验的可操作性和安全性，确保学生在实验过程中能够正确操作和保护自己。
例如，在探究电流与电阻、电压的关系时，我们可以将滑动变阻器与电压表、电流表进行组合使用，通过改变电阻和电压来观察电流的变化情况。
这样的实验设计不仅可以让学生更加直观地观察到实验现象，还能够加深学生对电路知识的理解和掌握。
2.增加创新元素在初中物理实验教学中，我们可以增加一些创新元素，以激发学生的创新思维和创造力。
例如，在探究物体的沉浮条件时，我们可以将鸡蛋、金属块、泡沫塑料等不同材质的物体放入水中进行实验，让学生思考不同物体沉浮的原因和条件。
中考物理命题思路
中考物理命题思路一、命题思路的重要性物理是中考科目中相对较难的一门学科，而命题思路对于考生的备考和应对考试至关重要。
一个好的命题思路可以帮助考生理清考点，掌握重点知识，提高答题的准确性和速度，从而取得更好的成绩。
下面将就中考物理命题思路进行一些探讨。
二、命题思路的基本方法1. 熟悉教材和考纲：认真学习教材内容，理解其中的知识点和原理，同时结合考纲对知识的要求进行复习。
2. 抓住重点和难点：在学习的过程中，重点掌握教材中的重难点知识。
这些知识点通常在中考试题中会有所体现。
3. 理解公式和定律：物理是有一定公式和定律的学科，深入理解这些公式和定律的含义和应用场景，能够在解题过程中很好地运用。
4. 掌握解题方法：物理题目呈现多种形式，掌握解题的基本思路和方法非常重要。
可以通过做大量的练习题来积累解题经验和思维方式。
5. 锻炼分析和综合能力：物理考题常常涉及到问题的分析和综合运用，考生需要通过多思考、多练习，提高自己的分析和综合能力。
三、常见的命题形式和解题技巧1. 完形填空题：考生需要根据题目所给的句子和选项，选择合适的填空内容。
对于物理中的完形填空题，考生应该先理解文章的大意，然后根据上下文和相关物理知识进行推理和判断，选出最恰当的选项。
2. 选择题：选择题是中考物理试题中的常见题型，考生需要根据题目提供的选项，选择给出正确答案。
在解答选择题时，首先要明确题目所问的是什么，然后用排除法或相关知识进行判断，选择最正确的选项。
3. 计算题：计算题是物理考试中的重要部分，要求考生能够熟练掌握计算方法，并能够正确运用公式和定律。
在解答计算题时，考生需要仔细分析题目，明确给出的已知条件和需要求解的目标，然后根据所学的知识和公式计算出正确的结果。
4. 解答题：解答题要求考生用文字叙述的形式回答问题，需要考生具备较强的表达和归纳总结能力。
在解答题时，考生应先浏览全文，理清问题的要求，然后逐步展开，采用逻辑清晰、言简意赅的叙述方式。
新课程物理中考命题思路与技术研究
新课程物理中考命题思路与技术研究初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。
根据教育部颁布国家课改实验区2004年中考和中招改革的指导意见，结合教育部初中毕业与高中招生考试制度改革项目组、初中毕业学业考试评价理科目组编的《中考命题指导》一书的要求和2005年黑龙江省初中物理中考命题研修班上学习体会，按照齐齐哈尔市教研院中教部对今后新课程中考例题的要求，我对物理学科今后中考命题的思路与技术问题进行了研究，供大家在今后的物理教学和指导学生进行中考总复时参考。
一、命题原则与要求今后中考命题权下放到齐齐哈尔，省中教部领导、物理室领导与齐市物理学科领导就如何命好今后中考题，如何加大力度用好《学物理报》，如何用好齐市本地资源做了深入细致地分析讨论。
要求初中毕业物理学科学业考试的命题以课程标准为依据，考查的内容和要求应与各科课程标准的规定相一致。
具体地讲，物理学科学业考试的命题应遵循以下原则：1．要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超课程标准要求的拔高。
应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习；2．要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。
3．要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
4．试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。
5．用好学物理报，加大力度带领学生研究其上各个栏目的内容。
二、考查内容与考试形式在考查内容上，初中毕业物理学业考试应根据课程标准的要求，考查物理学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。
积极开展中考命题改革促进物理新课程的全面实施
积极开展中考命题改革促进物理新课程的全面实施──宜昌市中考物理命题改革的研究与实践湖北省宜昌市教研中心熊春玲物理中考作为初中阶段一次重要的考试，对初中教学起着指挥棒的作用，中考的内容、结构和形式等各方面都直接影响着初中物理教学目标的实现，对于平时的教学和教改起着至关重要的导向和促进作用。
近年来，随着我市逐步实施新的物理课程，教师的教学理念和教学行为都在发生相应的转变。
那么，中考命题应该怎样进行改革，才能有效地促进物理新课程的全面实施呢？通过近三年的研究和实践，我们认为中考命题应该从以下五个方面进行改革与创新。
积极开展中考命题改革促进物理新课程的全面实施──宜昌市中考物理命题改革的研究与实践湖北省宜昌市教研中心熊春玲物理中考作为初中阶段一次重要的考试，对初中教学起着指挥棒的作用，中考的内容、结构和形式等各方面都直接影响着初中物理教学目标的实现，对于平时的教学和教改起着至关重要的导向和促进作用。
近年来，随着我市逐步实施新的物理课程，教师的教学理念和教学行为都在发生相应的转变。
那么，中考命题应该怎样进行改革，才能有效地促进物理新课程的全面实施呢？通过近三年的研究和实践，我们认为中考命题应该从以下五个方面进行改革与创新。
一、注重从生活走向物理，从物理走向社会“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念，即物理教学要贴近学生生活，贴近社会实际。
那么，中考命题就必须改革传统的模型化试题，要从学生熟悉的家庭、学校和社会生活中选材，创设真实的物理情景，从多角度展现生活与物理、物理与社会的广泛联系，使学生从答题的过程中去关注现实问题，感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然的协调发展的关系。
从物理学角度对学生进行人文教育，唤起学生对国家、社会、家乡和环境的关注。
例1：（宜昌市2003年中考卷第6题）三峡工程到2003年10月底将完成第一期蓄水、通航和发电。
水库蓄水后，坝前水深为125 m，共有4台单机容量为7×10kW的机组并网发电。
新课标下中考物理创新题型命题与设计的发展趋势
新课标下中考物理创新题型命题与设计的发展趋势新课标下中考物理创新题型命题与设计的发展趋势近年来,各地中考物理试题的命题加强了“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”等方面的考查。
中考物理创新试题的设计对教学方式与教学方法的转变能起到积极的推动作用，它不仅有利于学生创新意识和实践能力的培养，而且有利于学生素质的全面发展。
综观近几年全国中考，物理创新题型的命题设计不断地呈现出新特点，各地中考物理的命题在面向全体学生、严格落实教学大纲的基础上，各地中考在重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测，从而有力的推动了各地以创新意识和实践能力为核心的物理课程改革的全面实施。
中考物理创新题型的命题与设计将保持原有试题的长处，知识点的覆盖面仍然尽可能的广；试题的难度的控制保持在0.7左右，试题的难度的控制主要通过探究*、设计*的实验题型的编制来实现。
试题在题型的设计和编排上，注意不断创新和变化，主要表现在：联系生活实际的试题选材不断丰富注意问题情景的创设，呈现出生动活泼、亲新鲜活的气息；继续加强实验*作技能和实验观察、设计、分析能力的考查，开放*试题的比例和涉及面更广，题型更丰富；努力体现新课程标准倡导的课程理念，在科学探究能力和“过程与方法”“情感态度及价值观”方面仍做积极尝试；提供试题的材料内容更加新颖，内容有所拓展，体现出多学科的综合和渗透，反映出地方的乡土气息和地方特*；积极关注和体现试题的价值取向，强调科学精神和人文精神的整合，突出人与自然、社会、生活的密切联系，着重对学生阅读理解能力和语言表达能力、实验探究能力的考查，努力培养学生“STS”意识。
一、创新题型命题的指导思想以纲为纲，紧扣教材中考物理创新试题的命题都严格以《九年义务教育物理教学大纲》和物理《课程标准》为依据，以教材为蓝本，大部分基础知识部分的试题都源于教材或直接取自教材中的图形，使学生感到亲切感。
探析新课改下初中物理教学创新思路
探析新课改下初中物理教学创新思路随着教育改革的不断深入，初中物理教学也面临着新的挑战与机遇，新课改下的初中物理教学需要重视学生的兴趣与实际需要，注重实践教学，以培养学生的创新能力为主要目标，下面将从多个方面探析创新初中物理教学的思路。
一、以问题为导向，注重探究精神在新课改下激发学生的学习兴趣与求知欲是至关重要的步骤，而以问题为导向的教学能够促进学生的主动学习，提高他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以利用现实生活中的物理问题作为教学引导，让学生自主提出问题，鼓励学生通过实验和探究来寻找答案，从而提高他们的实践能力，使学生在探究中学习，同时也能够体验到物理学科的神奇和魅力。
二、注重思维培养，提高学生创新能力创造性思维、创新能力是新时代对学生所提出的重要能力要求，对于初中物理教学来说，更是需要提高学生的思维能力和创新意识。
教师可以注重思维训练，引导学生运用多种思维方法进行物理问题的分析和解答，例如思维导图、创意绘画等等，让学生在体验和实践中提高创新能力，从而激发出他们的想象力和创造性思维，培养具有创新意识的人才。
三、结合现代技术，丰富实践教学现代技术的快速发展，为初中物理教学提供了更加广阔的发展空间，教师可以将VR、AR、3D打印等现代技术引入课堂，将传统的物理教学形式转化为更加生动的形式，让学生在实践中获取知识，增强自身的技能和实践能力。
例如，利用VR技术模拟科学实验，让学生通过虚拟实验掌握物理实验的基本方法和技能，以达到更好的实践效果。
四、注重个性化发展，提高学生的学习兴趣在新课改下的初中物理教学中，注重个性化发展是非常必要的，学生的个性化发展需要通过多元化的教学方式来实现，如面向不同学生的资源整合、物理学科的相关趣味活动等等。
通过多元化、趣味化的教学方式，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂中来，并且以多种方式展示自己的实力和思考能力，让每个学生都有机会在学习中得到最大的发展。
新课改下初中物理教学创新思路探析
新课改下初中物理教学创新思路探析随着新课程改革的深入推进，初中物理作为其中的重要课程之一，也在积极进行教学创新。
因此，如何开展初中物理教学创新，提高学生对物理学科的兴趣和实际应用能力，成为了新课改下物理教学工作者需要重点关注和探索的问题。
一、教师应注意培养学生“学习物理”的习惯物理学科的学习需要较好的数学基础，因此在新课改中，创新开展物理与数学课程的交叉学习，推动课程衔接，有利于培养学生将知识应用于实际问题的能力。
从教学实践来看，物理的内容都是对生活中现象的解释，让学生既要懂得物理理论，又要掌握物理实验操作技能，因此初中物理教师可以在课堂教学中采用“理论与实验相结合”的方式，让学生通过亲身实践和个人探究，理解和深化物理知识，培养学生对物理学科的兴趣和实际应用能力。
二、教师要在教学中注意体现实践应用在新课改下，初中物理教师在教学中不仅要传递物理基础知识，还需要注重总结经验，激发学生的创造力和实践能力。
因此，教师可以在教学中通过课外实践，如组织班级物理实验活动、参观科技馆、制作小发明等等，让学生将理论知识转化为实际应用能力，发挥他们的创造性和实践性，不断提高综合实践能力和创新思维能力。
三、让学生通过课外活动加强物理学科的学习除了传统的课堂教学，教师还可以通过组织学生参加各种物理竞赛和活动，如“飞天杯”、国际物理奥林匹克等，鼓励学生在自己的兴趣和爱好方面发扬优势，提高学生的自我认知，培养学生的领导才能和团队协作精神。
四、掌握先进技术手段推进物理学科的教学物理学科需要教学过程中更加直观、生动的展示，给学生留下深刻的印象。
因此，教师可以采用了多媒体教学手段或通过科技设备辅助教学，运用众多互动式软件和多媒体PPT等，给学生展现不同物理现象及实验装置的动态图像，达到目的的同时营造出良好的教学氛围。
综上所述，初中物理教学创新需要教师在教学过程中注重学生创新能力的培养，同时引导学生在课堂教学之外积极参与各种形式的物理竞赛、课外活动等，让学生在体验中理解、在实践中巩固，不断提高自己的学习水平。
从中考制度改革谈物理创新教育
从中考制度改革谈物理创新教育双龙中心学校面对中考制度的改革，中学的物理教学应该适应新的形式，按照理科综合考试的目标，培养学生对自然科学的理解能力、设计和完成实验的能力、读懂自然科学基本知识的应用能力。
针对中考制度对“素质教育”的回应，也就是运用基础知识和基本原理解决实际问题的能力作出培养重点，因此，在平时的系统教学中可以在以下方面创新。
一、狠抓基础，降低难度，创新教育思想在中考制度改革的新形式下物理教学应该狠抓物理概念、物理规律等基础知识的教学，增加物理教学内容的广度，拓宽学生物理学科的知识面，降低物理教学的深度，这是由下列因素决定的。
1、综合能力的考查，要求狠抓基础知识的教学，学生的综合能力不是凭空产生的，必须建立在牢固的基础知识之上，否则，综合能力必将是无水之源、无本之木，从前几年的理科综合测试卷来看，考查到的物理知识大都是很基础的，几乎无难、偏、怪的题目出现，主要是基础知识在实际问题中的应用，而很少应用到单科过深、过难的知识点。
因此，在平时的系统教学中都应注重基础知识的教学和复习。
2、中考命题范围规定的灵活性，要求增加物理教学的广度。
教育部关于中考命题的范围提出要遵循大纲，但是不拘泥于大纲，这一规定对于学生学习物理知识的广度提出了更高的要求，也为考查学生的综合能力留下了必要的余地。
因此，在平时教学中，特别是在中三的复习中，就不应拘泥于原先的考试说明，而应根据实际需要和学生的可接受能力，依据现行物理课本，在狠抓基础知识的同时，拓宽学生的知识面。
3、因物理教学课时的相识缩减，必须降低教学难度。
在物理教学课时减少的这种情况下，我们不能追求深度和难度，而应把重点转移到对物理知识的理解、掌握和应用上来。
二、联系实际，注重应用，创新教学方法物理学科研究的是自然界中最普遍的物质运动现象，是研究物质的最基本、最普遍的运动形态和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律和科学，它是一切自然科学和技术科学的基础，在社会生活的各个方面的应用极其广泛。
中考物理命题思路
中考物理命题思路一、引言中考物理考试是对初中生物理知识、技能和科学素养的全面考查。
命题思路的合理性、科学性直接影响到考试的公平性、客观性和有效性。
因此，深入研究中考物理命题思路，对于提高考试质量、指导教学和促进学生学习具有重要意义。
二、中考物理命题基本原则1. 科学性原则：试题要符合物理学的基本原理和规律，考查学生对物理概念、规律、原理的理解和应用能力。
2. 公平性原则：试题要面向全体学生，难度适中，使不同水平的学生都能发挥出自己的实际水平。
3. 客观性原则：试题要具有明确的评分标准，避免主观臆断，确保评分的公正性。
4. 教育性原则：试题要注重对学生科学素养和创新能力的考查，引导教学关注学生全面发展。
5. 综合性原则：试题要注重学科内综合，适当涉及跨学科内容，提高学生的综合应用能力。
三、中考物理命题内容1. 物理概念和规律：考查学生对物理基本概念、定律、原理的理解和应用能力。
2. 物理现象和实验：考查学生对物理现象、实验原理、实验操作的理解和应用能力。
3. 物理计算：考查学生运用物理公式、定理进行计算和解决问题的能力。
4. 物理现象解释：考查学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力。
5. 物理探究：考查学生的科学探究能力和创新意识。
四、中考物理命题形式1. 选择题：包括单选题、多选题、判断题等，主要考查学生对物理知识的理解和应用能力。
2. 填空题：主要考查学生对物理概念、规律、原理的掌握程度。
3. 计算题：主要考查学生运用物理公式、定理进行计算和解决问题的能力。
4. 实验题：包括实验操作、实验现象解释、实验数据处理等，主要考查学生的实验能力和科学探究能力。
5. 简答题：主要考查学生对物理知识的综合运用和解释实际问题的能力。
五、中考物理命题注意事项1. 注重基础知识的考查，突出重点，避免偏题、怪题。
2. 注重对学生能力的考查，适当增加开放性、创新性题目。
3. 注重试题的难易程度，合理设置梯度，使学生在考试中能够逐步适应。
探析新课改下初中物理教学创新思路
探析新课改下初中物理教学创新思路新课改下，初中物理教学的创新思路有很多，下面将从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行探析。
初中物理教学创新思路在教学内容上可以进行以下调整。
新课程标准要求更强调学生的综合素质培养，因此在物理教学中，可以增加一些与社会生活、科学研究和技术发展密切相关的内容，如物理的应用、科学实验的设计与分析等。
还可以结合学生实际生活和兴趣特点，引入一些与日常经验联系紧密的实例，让学生更容易理解抽象的物理概念。
初中物理教学创新思路在教学方法上可以进行以下尝试。
传统的物理教学往往是老师讲，学生听，这种单向传授的方式容易造成学生被动接受。
可以采用一些探究式教学方法，如案例教学、问题解决教学等，鼓励学生积极思考、动手实践，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
还可以运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提供更多丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中物理教学创新思路在教学手段上可以进行以下延伸。
在新课程标准下，教学手段的选择要更加多样化，可以借助现代科技手段和实物模型等教学工具，来展示物理现象和实验过程。
还可以鼓励学生开展科学实验和实践活动，让学生亲身体验科学探索的乐趣，并培养学生的观察、实验和整理数据的能力。
还可以开展一些与物理相关的课外活动，如科学实践综合活动、科技创新竞赛等，为学生提供更多展示自己才华的机会。
新课改下，初中物理教学的创新思路在内容、方法和手段上都有着很多的空间。
教学的主要目标是培养学生的科学素养和综合能力，因此在教学中要注重培养学生的探索精神、创新思维和实践能力，让学生在实践中感受到物理的魅力，并能够将所学知识应用到实际生活中。
教师也要不断提高自身的教学水平和教学方法，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
初中九年级物理教学工作总结(5篇)
初中九年级物理教学工作总结本学年我任教九年级的物理教学工作，这一学期已过去，总体看来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法。
把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。
现将本学期的教育教学工作总结如下：一、精心备课全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
课前查阅大量的资料根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
二、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“先学后教，当堂训练”的教学模式。
最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。
积极进行了实验探索问题的实践。
三、狠抓学风认真落实教研常规四、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。
本学年物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。
浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则
浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则
新课标下中考物理命题是根据教育部中小学物理教学指导纲要和国
家规定的中考模态来构建的，它指引了考生理解知识内容、综合运用
知识、归纳提炼知识和沿着历史文化内涵探究物理发展知识的全过程。
其指导思想主要有三点：
一是强调学生自主学习的能力和科学思维的培养。
新课标在课堂教学
上注重引导学生形成自主探究、自主学习的能力，来提高学生的创新
思维。
新一轮物理课程中要求学生在实验、解决实际问题时，有较强
的批判性和分析性思维，以及物理原理的紧密联系和合理的推理能力。
二是强调对物理原理的理解与把握。
新课标要求学生不仅要掌握相应
的物理知识，而且要真正理解物理原理，掌握物理规律。
同时，要求
学生熟练掌握物理的基本概念和解决实际物理问题的方法，以及物理
实验的基本技能，以便正确地分析物理问题，有效地运用物理知识解
决实际问题。
三是强调发展学生物理素养。
新课标要求中考物理命题学生不仅要掌
握学科知识，而且要针对学生的实际与非物理领域的知识进行整合、
拓展，从而发展物理素养，激发学生的兴趣，培养学生创造性思维，
积极思考解决实际问题。
总之，新课标下中考物理命题的指导思想及原则包括强调学生自主学
习的能力和科学思维的培养，强调对物理原理的理解与把握，以及发
展学生物理素养。
它为学生掌握物理知识和发展物理素养提供了一个强有力的基础和指导。
只有学生按照这些原则来学习，才能取得好的成绩。
中考情境化命题：推动物理创新实验课堂教学改革的有效路径
中考情境化命题：推动物理创新实验课堂教学改革的有效路径作者：刘信生陶士金沈业芬来源：《中学物理·初中》2021年第11期摘要：近期教育部建立中考命题的监测与评价体系，这一举措使中考情境化命题策略走向刚需和应然，情境化命题策略又倒逼和推动物理创新实验教学改革.本文通过以模拟家庭电路模型建构情境教学为例，阐述创新实验课堂教学是一条适应中考情境化考试的有效路径.关键词：情境化命题;创新实验课堂;教学改革;有效路径中图分类号：G6337 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）22-0002-04作者简介：刘信生（1971-），男，安徽合肥人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教育教学;陶士金（1964-），男，安徽巢湖人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理教学;沈业芬（1978-），女，安徽合肥人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教学.1 前言教学评价作为中学物理实验教育过程中的重要一环，其所具有的指导、检查、反馈、调节和改善功能为越来越多的人感知.因此，如何有效地、科学地运用评价系统指导教与学，促进师生全面、和谐发展已经成为教育改革的焦点问题，教育评价也被推向教育价值层面的审视.众所周知，中高考试题是各阶段教育教学评价的最高形式，高考的指挥棒作用永远不可小觑，“高考考什么，我们就教什么”就是教育评价起到的巨大作用.2019年6月19日，国务院办公厅在《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提出：实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，提高命题水平的途径要从“优化考试内容”和“创新试题形式”入手，目的是为促进从“应试”教育模式向“全面育人”教育模式转变.从2020年起，安徽省物理中考面临“取消考纲”和“降分”双重压力的考验，众多一线物理教师心头升起一团疑云：物理教学向何处去？物理创新实验教学是否还能继续坚持.2 中考情境化命题的重要意义情境是运用文字、数据、图标等形式，围绕一定主题加以设置，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标提供载体.情境化命题是从命题角度出发的一种命题方式，情境是命题者在试题中创设的环境、氛围、场景等的总称.2021年3月18日，教育部等六部委共同联合印发《义务教育质量评价指南》（以下简称《指南》），该文件将着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系，营造良好教育生态，扭转不科学的教育评价导向，旨在促进学校必须落实“立德树人，五育并举”的教育方针，深入实施素质教育，培养学生为适应终身发展和社会发展需要的正确核心价值观、扎实学科素养、关键能力和必备基础知识的“四层”考查内容，教育评价的形式由知识考查转向能力考查，再到以核心素养为目标的考查.文件出台可谓一场及时雨，针对当前学校素质教育要不要进行下去，如何正确进行下去等问题给予回复，给那些已经实施或正在开展创新实验的一线物理教师吃了一颗定心丸，他们走以学生为主体“做中学”“做中研”“研中思”的创新实践教学模式，为此得到充分尊重和肯定.特别是2020年江西省初中物理中考试卷最后一道大题：实验与探究题（百分卷中占28分），将整张试卷的三分之一分值用于科学探究实验，有针对性地考查学生的实验创新能力，开全国物理中考试题改革之先河.就像一缕春风，沁人心脾，掀起一阵物理创新实验改革浪潮.在中考试题中加大情境化命题份量的趋势，是教育评价体系的重大改革，情境化命题也打通学生自主创新实验课堂有效教学的任督二脉，倒逼学校课堂教学必须按照“3个有利于”教学方向发展：有利于引导学生积极主动学习物理知识，提升学生综合素养;有利于建立新课堂体系，更加突出体现“以生为本”的教育理念，培养学生创新创造能力;有利于完善科学合理的教育评价体系.中考情境化命题政策的落实是推动物理创新实验课堂教学改革的原动力，是教育价值观由“注重知识和能力”向“关注必备品格和关键能力”的巨大转变.3 中考情境化命題是推动物理创新实验课堂教学改革的有效路径长期以来的教学现状是打着素质教育旗号走应试教育之路，学校里以超长课时为代价，对习题进行“精讲多练”;考前的“百日冲刺”“百题压轴”，以流水线上的机械生产产品式的方式进行超负荷运转，学生在大量重复性训练中得到的只是模仿能力，即“静态”模式下的记忆能力、运算能力等浅层次学业测评能力，它无法培养学生运用知识分析问题、解决问题的创新创造力等深层次能力，即无法对学生学科素养进行全方位的测量.因此，要彻底清除功利化教学方式和“剧场效应”的负面影响，真正减轻学生课业负担的有效途径就是改变中考试题的评价方式，让那些通过死记硬背、生搬硬套和大量“刷题”得高分等急功近利行为无处遁形;以学科核心素养为教育价值观，培养全面发展的人为核心，培养学生在面对生活中的复杂问题时表现出来的解决问题的必备品格和关键能力为导向.实行中考命题情境化改革，正面引导学校课堂充满青春活力，在创新创造的氛围中形成以学生积极主动地学习为主基调，教师的引导和服务为表现形式的新型课堂教学，这种新思潮必将成为滚滚洪流，势不可挡，倒逼并催生创新实验课堂的诞生.创新实验课堂必须以具体情境为总基调，教师按照设计、展示、交流、评价、拓展5个教学环节进行施教，在螺旋式上升中体现具体课堂模型建构.其整体结构框架如图1所示.4 基于情境化命题的课堂创新实验教学案例分析命题改革是一项系统工程，牵一发而动全身.在当前国家教育部对义务教育质量监测改革中，物理中考试题的命制必须杜绝超出课标或者照搬书本教条现象存在，命题的方向要与学生经历的实验过程紧密联系，学生的答题表现要能够反映学生通过实验内化的经验与行为，反映学生在实验中动手动脑的科学思维层次.中考情境化试题的实施对一线课堂教学将产生积极导向作用，基于教材实验素材进行情境化课堂创新实验教学代表未来教学走向，下面以家庭电路的常见问题为例进行情境化教学设计.4.1 设计：提出有价值的问题，创设符合学生认知情境的教学环境认知心理学研究表明，认知活动具有情境关联性.源于现实世界的生活情境是学习者进行问题解决和意义建构的平台，这种情境与学习者的精神世界融为一体.设计水平是问题的核心，决定主体的素质高低，特别是对以形象思维为主的初中生而言，在自己熟悉的生活情境、真实的实验操作过程、社会生活广泛应用的高科技中发现问题，更容易引发学生共鸣共振，激发学生学习的内生动力，将自己的想法转化为创新设计的作品，例如设计物理小实验、小制作，既能体现学生的创新能力，又能在情境创设过程中培养学生的自学能力、动手能力和创新能力.例如：在家庭电路中，电器正常工作的电压为220V，标有“220V 60W”的灯泡在实际电压为210V下发光的实际功率是多少？运用规律解释在用电高峰期，家中灯泡比正常要暗些，这是为什么？针对这类电学综合题，教师带领学生进行理论分析最是谙熟，但殊不知学生的理性高度不够，听得也是云遮雾绕.笔者带领学生运用学生熟悉的实验室器材，模拟家庭电路结构，设计创新实验，进行情境教学，带领学生体会其中原理，培养学生核心素养.教学情境的创设离不开物理模型的构建，建构主义理论认为，由学生的心智模型转化为物理模型必须要经过思维提升的过程，而创新实验就是推动这个思维转化的不竭动力.由于家庭电路电压为220V，超出人体安全电压的范围，不允许学生在无安全防护的情况下使用，打消学生直接做实物电路的想法.那怎么办？是否能用实验室现有的器材来模拟完成？师生共同讨论，可以采用学生稳压电源模拟家庭电路的供电电源（进户线）;用滑动变阻器模拟长距离输电线（由于输电线电阻不能忽略）;用6套“2.5V 03A”小灯泡与开关模拟家庭电路中各种并联用电器;用电流表测量干路总电流;用电压表测量小灯泡两端的实际电压.4.2 展示：搭建平台让学生演示作品，用语言解释创新过程在教师引领下，学生按照设计好的模型在实验室寻找所需器材进行组装，首先选一块长方形的白色广告泡沫板作为展板;用电烙铁分别在6枚“2.5V 03A”小灯泡尾部的螺旋套与锡块处各自焊接一根导线（方便直接接入电路中）.依次将小灯泡各串接一个开关，再并联接入电路中，形成六条支路;在干路上接入电流表，再接入电压表测量并联电路两端电压;由于输电线电阻的存在，可以用“20Ω 1.0A”的滑动变阻器代替输电线;用学生稳压电源提供6V稳定电压（如图2所示）.请参与制作的同学在课堂上向全班同学展示作品并组织语言介绍家庭电路模型结构中每一个组成部分的作用和特点.4.3 交流：师生交流讨论带动生生、师生交流辩论家庭电路模型构建的过程，是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的过程，是深度学习的范畴.基于已构建的家庭电路模型，师生之间通过一系列问题链的设置，采用任务驱动策略展开问题解决和科学思维训练：（1）如何针对模型分别实施操作，模拟傍晚家庭用电器大量使用（高峰用电时的情境）和深夜家庭用电器较少使用（用电低谷时的情境）？（2）分别针对家庭用电高峰和用电低谷情况，家庭电路中的实际电压和输电线上电流大小的变化规律如何，产生此现象的原因是什么？（3）在用电高峰时，如何才能保证用电器两端实际电压的稳定？等等，以问题为主线，层层推进，在解决问题的过程中逐步培养学生高阶思维.4.4 评价：教师引导学生在进行自我肯定中加以否定如图3所示，学生依次闭合灯泡开关，发现灯泡亮度随闭合开关数的增加变得越来越暗;再依次断开灯泡的开关，分别读出每次操作时电压表和对应的电流表的示数，发现灯泡亮度随断开开关数目的增加变得越来越亮.在此基础上，教师引导学生画出家庭模拟电路的电路图和等效图，从而发现输电导线的分压作用不容忽視，让学生顺理成章地得出：由于长途输电线阻值的存在，由于用电高峰时的电流较大，输电线将分得一部分电压，因此在用电高峰时期家用电器获得电压低于额定电压（如图4所示），这是导致家用电器无法正常工作的重要原因.通过在进行家庭电路模型建构过程中的操作实践和数据分析，解决学生在知识理解中遇到的各种障碍，在情境设计过程中并不是一味地扩展知识容量和提升难度系数，而是基于课标必须掌握的内容，此处即串、并联电路电阻特点和分压原理.这完全符合初中学生的认知水平，不会给学生增加学习负担.教师最后要向学生交代清楚，模拟电路是直流电源，而家庭电路是交流电源，这也是不完美之处.4.5 拓展：注重知识应用提升，发展创新创造能力通过对家庭电路用电高峰和低谷的分析和研判，学生也明白输电线对电能的消耗作用不可小觑.教师引导学生发现，将电能从发电厂输送到用户过程中由于路途遥远，输电线的电阻更是无法忽略掉，这时候，教师就有意识地引入“电损”概念，根据电流的热效应，输电线上的电阻通电就要发热，输电线上损耗的热功率为P=I2R，它正比于电流的平方（焦耳定律Q=I2Rt，所以减小输电电流或输电线的电阻就可以在一定程度上降低电能损失.那么减小输电电流或输电线电阻，在现实生产中哪种方法更容易实现？有学生根据电阻规律提出想法：在距离一定时，可以通过增大导线横截面积减小电阻，但是太粗的导线无法架设在空中;金或银电阻率虽然小，但是由于价格昂贵而无法普及;所以只能采用减小输电电流的方法：由于发电厂输出的电功率一定，根据P=UI，若提高输电电压，那么线路中的电流I一定会减小，输电线上损失的电功率（P损=I2R）就一定减少，如果线路中电流降低到原来的1/n，那么线路中损失的功率就减少为原损耗的1/n2 ，从减少输电线路上的电功率损耗和节省输电导线所用材料两个方面来说，远距离输送电能要采用高电压或超高电压的方法为首选，因为电能在配电站中将输送电压提上去可以有效地降低线路中的功率损失，提高远距离输电效率（如图5所示）.通过对物理知识的拓展，在学生深入分析问题和解决问题过程中，逐步提升学生的创新创造能力，培养学生的学科核心素养.5 结语创新实验课堂教学对情境化命题有着非常重要的现实意义，德国物理学家劳厄说过：“教育无非就是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西，重要的不是获得知识而是发展思维能力.”从初中学生的身体和心理成长规律看，物理思维能力的提升必须嵌合在具体生活情境化教学中，而创新实验教学就是将物理原理和规律运用到现实生活的最好教学形式，符合初中学生正确核心价值观的形成进程，也铆合“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念.物理学科核心素养是当下物理学科育人价值的集中体现，创新实验课堂教学能科学地培养以基础知识为内容的物理观念，提升和训练以研究方法为目标的科学思维与科学探究能力，培养以物理学科社会价值为核心的科学态度与责任，学生在物理学科学习过程中形成正确价值观、关键能力和必备品格.中考情境化命题改革的深入推广倒逼创新实验课堂教学模式体系的形成，对中考评价体系的完善也起到不可小觑的作用.参考文献：[1]胡平.实验教育中教育评价的把握和展望[J].物理教师，2018，39（08）：2-8+13.[2]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试， 2019（12）：38- 44.[3]翟应品，汤金波，赵建国.后大纲时代物理原创题的命制[J].教学与管理，2020（28）：49-52.[4]叶兵.初中物理实验情境化命题策略的实证研究——基于江苏省2018年义务教育质量监测的分析[J].物理教学，2019，41（07）：41-45.[5]廖伯琴，杜明荣，赵逸庶.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.（收稿日期：2021-07-19）。
中考物理命题标准、原则及教学导向
（1）确保试卷有较宽的覆盖面。（2）确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。
3.双向细目表的设计步骤：
（1）确立知识要点。①列要点（中考说明）。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。②定比例（中考说明）。即确定每一章要点应占的分数比例。（2）确立能力水平层次。了解、认识、理解、应用、综合应用。（3）排列各部分所占比例（中考说明）。排出分值、题型、难易度。（4）汇总与调整。依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、课标要求以及学生的实际情况。
4.坚持教育性，体现时代性
命题应注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。注意结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。考查物理基础知识、基本规律、定律时不应该是死记硬背的知识，应该是平时探究活动中知识的再现，要结合时代特点，特别是科技前沿知识应做一定的考查，从而落实新的基础知识，繁难偏旧的知识不应考查。考查基础知识的题目应创设一定的情景，情景要紧密联系学生的生活和社会实际，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。如青荣城际铁路的开通、塑料热熔器的使用、“都市蚂蚁”概念车的设计等，都散发着浓郁的生活和时代气息。
二、研读课程标准，把握物理中考的方向
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。“2011年版”课标关于“科学探究”，对七个探究要素在科学探究中的意义的要求统一由“认识”层次全部变为“了解”层次。关于“科学内容”，“2011年版”课标的科学内容保持“物质、运动与相互作用、能量”三大主题；三级主题内容条目63条，其中“物质”主题内容条目为14条，“运动与相互作用”主题内容条目25条，“能量”主题内容条目24条。这63条按水平要求分：理解4条，理解密度、压强、欧姆定律、电功和电功率。认识11条，认识力的作用效果、牛顿第一定律、浮力等。了解48条，了解比热容等，知道二力平衡条件等。
浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则-精品文档
浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则-精品文档浅谈新课标下中考物理命题的指导思想及原则物理这门学科对中学生来说,总觉得比较难学,纵观各地中考试题,在新的课程标准的指引下,往往在深度和难度上没有太大的变化,下面我对中考命题指导思想和原则谈谈个人的看法。
一、中考命题的指导思想及导向全面贯彻党的教育方针,充分体现义务教育的性质,坚持公正、全面、科学的原则,坚持面向全体学生,使不同层次、不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。
充分发挥考试和评价在促进学生发展、提高教学质量方面的作用,积极推进素质教育的实施。
以教育测量学为理论指导,体现新课程理念,符合《初中物理课程标准》要求,推进初中物理新课程的实施。
关注学生学习和成长的整个过程,关注学生情感、态度、价值观的和谐发展,促进学生学习方式的转变,使学生主动地、生动活泼地学习;引导教师转变教学观念、改进教学方式,注重培养学生的创新精神和实践能力。
结合初中物理教学实际,在全面反映初中毕业生学业水平的基础上,为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。
二、中考命题的导向及基本原则命题应立足于学生学习和生活实践,以学生熟悉的现象、事物创设问题情景,体现应用性、时代性、探究性、开放性和综合性,通过中考命题的导向作用,促进课程和教学的改革与发展。
物理学科的中考命题,一定要全面落实物理课程标准“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。
1.导向性原则考试应对初中物理教学和学生的学习具有鲜明的导向性。
因此,中考物理命题要在全面考查学生基础的同时,注意理论和实际相结合,注意学科的内在联系和知识的综合,注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,注重实验与探究能力、创新意识的考查。
试题应关注社会热点、焦点问题,注意体现积极的价值取向,强调科学精神和人文精神,强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
2.科学性原则物理命题要严格按照规定的程序和要求组织实施,做到科学、公平、准确和规范,要避免和杜绝出现政治性、科学性和技术性错误。
创新中考命题思路促进物理教学改革
创新中考命题思路促进物理教学改革当前，初中物理教学重结论、轻过程，重理论、轻实践，重单向、轻多维，重积累、轻探索的倾向，严重阻碍了物理教育改革特别是新一轮课程教学改革的发展过程，制约了物理教学的创造性和探索精神的发展与宏扬。
形成这种倾向的根本原因，仍然是教育教学观念落后所致。
要从根本上扭转这种倾向，我们认为，创新中考命题思路是一条值得探索的途径。
中考是基础教育的选拔性考试，由于它涉及面广、影响力大，因而，对初中物理教学具有极强的导向作用。
中考怎么考，教师就怎么教，这已经成为不争的事实。
如果我们充分利用这一点，加大中考命题创新力度，就会变不利为有利，促进初中物理教学改革和学科素质教育的实施。
我们创新中考命题的原则是，贯彻落实教育部中考改革指导意见精神，本着有利于贯彻国家教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中学课程教学改革，培养学生创新精神和实践能力、减轻学生过重的负担、促进学生生动活泼主动学习；有利于招生录取，有利于与高中学习的衔接。
我们创新中考命题的基本思路是，从直叙提问走向情境展现，促进物理教学由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学生的分析概括能力；从理想模型走向实际问题，促进物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际，逐步培养学生的物理建模能力；从单向封闭走向多维开放，促进物理教学由重视定向思维转向重视发散思维，着力培养学生的创新思维能力；从原始应用走向信息构建，促进物理教学由重视知识积累转向重视科学探究，努力培养学生的科学探究精神，使中考物理试题更具有时代性、开放性、实践性、探究性和导向性。
一、从直叙提问走向情境展现直叙提问就是把问题直截了当地叙述出来，学生只要记住相关结论，就能正确作出解答。
直叙提问式的试题虽然可以考查学生的基础知识，但它只要求知道是什么，不要求知道为什么，长期大量使用直叙提问式的考题，容易导致物理教学只重视知识结论的教学，而忽视知识形成过程的教学，甚至导致学生死记硬背知识结论，这正是出现“高分低能”现象的原因所在。
浅谈初中物理实验教学方法的创新思路
浅谈初中物理实验教学方法的创新思路随着教育教学改革的不断深入，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学方法已经难以满足学生的需求，因此急需对实验教学方法进行创新。
本文将从引导学生自主学习、培养学生创新意识、提升实验教学的趣味性和实用性等方面，探讨一些创新思路，以期能够为初中物理实验教学提供一些新的思路和方法。
一、引导学生自主学习传统的实验教学方法往往是老师为主导，学生听从指挥，缺少学生的参与性和主体性。
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，可以尝试引入自主学习的教学理念。
在实验教学中，老师可以为学生提出探究性的问题或者是设计性的实验任务，鼓励学生自主进行探究和设计实验方案。
这样一来，学生在实验中就可以主动参与到整个实验过程中，从而提高了他们的学习积极性。
老师可以给予学生一定的自主评价权，让学生在实验完成后进行实验报告或实验总结，促使学生对所学知识进行深入思考和总结。
而且，在实验教学中，实验结果的分析和实验设计的改进也可以成为学生自主思考和探究的过程，让学生在实验中不断学习、不断提高。
二、培养学生创新意识物理实验教学应该不仅仅是让学生掌握一定的实验技能和实验方法，更重要的是要培养学生的创新意识和实践能力。
在实验教学中，我们要注重培养学生的创新思维，让学生在实验中不断探索和尝试，培养学生的动手能力和实验设计能力。
在实验中，老师可以鼓励学生提出问题和改进建议，同时也可以鼓励学生进行自主设计实验方案，培养学生的发现问题，解决问题的能力。
这样一来，学生可以在实验中不断地进行实践探索，提高自己的实践能力和动手能力，从而培养出一批具有创新精神、勇于探索、善于解决问题的学生。
三、提升实验教学的趣味性和实用性为了提高实验教学的趣味性和实用性，老师在设计实验内容和实验方法时可以引入一些新颖的元素和新颖的实验内容。
除了传统的实验内容和实验方法之外，老师还可以引入一些新颖的实验装置、实验材料和实验现象，从而让学生在实验中产生更多的兴趣。
新课改下初中物理教学创新思路
新课改下初中物理教学创新思路摘要】新课改在不断的进行，在这样的大背景下，对初中物理的传统方式教学已经不能满足新课改的目标了。
初中物理又有一些难度，初中生的理解能力又是有限的，所以老师要不断探索新的方式教学。
本文就对新的思路进行了讨论。
【关键词】新课改；初中物理教学；创新思路新课改不断的在进行，物理教学传统模式的弊端也逐渐暴露出来。
而且物理又是人类发展至关重要的一个学科，所以为了达到新课改的目标，需要老师引进新的教学方法，对初中物理的教学进行创新，提升学生学习物理的效率。
1 传统初中物理教学存在的弊端传统的教学观念以传授知识为第一位置，这就导致了教学目标的太过单一化。
虽然新课改进行了一段时间了，但是这种传统的教学观念对老师还有很大的影响。
新课改要求学生在获得知识的同时也要得到综合能力的全面提升。
传统的教学教学方式没有发挥学生学习的主动性，把学生学习物理变成了被动的事情，这也就导致了学生没有很大的学习兴趣。
而且初中的教学任务繁重，教学时间又比较短，所以本来需要学生自己动手进行的实验就被老师代替了。
老师应该起到引导的作用，在这里代替了学生动手，学生进行学习的时候就会丧失主动性。
而且在如今的应试教育下，大多数学校还是采用题海战术。
这也就导致学生对物理的厌烦，随着时间的不断推进也就逐渐不愿意对物理进行学习了。
2 对初中物理教学进行创新的意义物理，关乎着人类的进步与发展。
初中这个阶段的物理是为了以后更加系统的对物理进行学习打下基础。
初中生的年纪太小，理解能力不是特别的强，系统的塞给他们知识不能满足他们综合能力的提升，也不能教会他们对物理的应用。
所以就需要对物理的教学进行创新，引入新的教学方法不仅仅能够提升学生学习物理的兴趣，更能培养学生的物理综合能力，百利无一害。
3 初中物理创新教学的策略3.1 优化物理知识点的导入方式首先在教授学生知识点以前，老师要考虑用怎样的方式引出导入知识点。
初中阶段的学生年纪还是比较小的，生理以及心理的发育都不是很健全，对单一的一个物理知识点或者物理现象都不能全面的了解，也缺乏看待事物本质的能力，他们往往只考虑了事物的表面不去深究事物的本质。
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分析：此题主要考查学生正确的操作能力， 学生是不是认真做了实验。考试结果如图所示。 两问的得分率都非常低，这反映出课堂教学学 生实验实际操作过程不落实，最基本的实验操 作都不会，只是在死记硬背实验结论。所以此 题的效度非常好。
得分率
1）得分率 2）得分率
0.64 0.51
案例3： 小明在探究光的反射规律时想只要把光照 到镜子上，观察它的反射现象再进行总结就 行了。他边想边做。可问题出来了：光的路 径看不到，探究无法进行。回忆你做实验时 的情景，你是怎样将光路显示出来的？写出 你的做法。
4．从原始应用走向信息构建
所谓信息构建，就是通过文字表述、图
表数据等呈现方式将要考查的内容构成 一定的信息系统（这些信息一般是教材 上没有的）和探究情境。学生可以通过 阅读理解和观察分析，从中获取有用信 息，或得出正确结论，或探究新的规律。
如岳阳2009中考第32题：下图是小明记录的他家庭 电路的信息，读图回答问题：
拉力
橡皮筋长度 L/cm 橡皮筋伸长 Δ L/cm
0
5.6 0
1
6.8 1.2
2
9.0 3.4
3
11.8 6.2
4
15.1 9.5
（1）将上表中的数据用△L－F图像表示出来。
（2）根据图像，得出的结论是橡皮筋的伸长与所受拉力 正比（填“成”“不成”）。
分析:这两道题的第一问都是在考查学生描点作图 的能力，第二问都是在考查学生用图像处理数据 的能力，测试的能力水平层次都是问展现
例如：直叙提问式的命题 力是物体对物体的____，力是____
的原因等 。 情境展现式的命题 刹车后的汽车会很快停下来；树上掉 下的苹果下落越来越快；飞来的足球 经运动员用力头顶后又飞出去了；这 些现象中所包含的物理概念是____。
又如岳阳中考2009第10题：如下图所示的四幅图是 小阳同学生活中的情景，其中小阳做了功的是
得分率
1）得分率
2）得分率
0.75 0.20
案例2： 在探究凸透镜成像规律的实验中：（1）实 验需要知道凸透镜的焦距大约多少，如果没有 太阳光，怎样利用白炽灯粗略地测量出焦距？ 说出你的办法． （2）某同学在做实验时，先把蜡焰放在较远 处，使物距大于2倍焦距，测出物距，然后移 动凸透镜，观察光屏上成清晰的像时，测出像 距，并记录像的大小、正倒和虚实．请问他的 操作方法正确吗？为什么？
此题主要考查学生在实验操作过程中的实 际操作过程和解决实际问题的能力，学生如 果没有做过这个实验，只记住了反射定律是 很难正确回答的。
综上所述，对于实验操作试题的考 查，应该注重对学生实验过程的考查。 而尽量减少考查实验结论的试题。
（三）如何提高课外制作与社会 实践题的效度
课程改革的核心就是改变学生单一、 封闭的以课堂教学为中心的学习方式， 强调通过让学生自主探究，亲身体验以 及课外制作和社会实践活动，培养学生 的创新精神和实践能力，学业考试也应 加强学生的创新精神和实践能力的考查。 那么在物理学业考试中应怎样来考查学 生的创新精神和实践能力呢？怎样提高 这些试题的效度呢？
(一)如何提高科学探究试题的效度
案例1： 在学习太阳能的利用时，小强同学想通过实验探究： 黑色物体与白色物体对太阳能的吸收本领哪个大？ （1）请你做出猜想。 （2）请设计一个实验方案来证明你的猜想. 要求写出 方法．
冬天，小星新买了一双尼龙袜和一双棉袜，他发现 穿棉袜比穿尼龙袜暖和，那么棉袜与尼龙袜相比，主要 是什么物理特性不相同呢？ （1）请你做出猜想． （2）设计一个实验检验你的猜想．要求写出实验方 法．
一、创新中考命题的基本思路
二、新课程背景下如何提高探究与
实践题的效度 三、物理教学存在的问题对教学质量 和效益的影响 四、关于“义务教育阶段的物理课应 该怎么上？”的管见
一、创新中考命题的基本思路
从直叙提问走向情境展现
从理想模型走向实际问题 从单向封闭走向多维开放 从原始应用走向信息构建
案例2 下表是小明测得的数据 : （1）请你根据数据在坐标中描点，作出G-m关 系的图像。 （2）根据画出的图像得出G-m关系 为： 。
质量 m/kg
重力 G/N
0.1 0.2 0.3 1.0 2.0 2.95
0.4 3.0
小明想用橡皮筋作为材料自制一个弹簧测力计。制作前， 小华对橡皮筋的伸长与所受拉力的关系进行了探究。并得 到如下数据：
案例3： 伽利略在研究运动物体不受任何阻力时运动状态 如何改变的实验中，让同一辆小车从同一斜面的 同一高度自由滑下，分别驶上粗糙程度不同的平 面，结果发现：运动物体受到的阻力越小，速度 减小得越 。由此，我们可以推理:如 果物体不受力，它将： 。
如图，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐 渐抽出其中的空气，我们发现抽出的空气越多， 听到的声音越小，由此，我们可以 推理得出： 。
(一)如何提高科学探究试题的效度 (二)如何提高实验操作试题的效度 (三)如何提高课外制作与社会实践题的 效度
效度是指测验的有效性，即一个测验能够测出 其所要测量的特性或功能的程度，也就是指实际 所测的东西与所要测量的东西间的吻合程度。科 学探究试题要考查的能力目标在课程标准中已经 有清楚的界定，它是通过对设置的一个具体的物 理情景的研究来考查学生在研究过程中表现出来 的科学探究能力（包括提问、猜想、设计实验等 多种能力），如果学生在答题的过程中只凭记忆 作答，就不能有效地考查出学生的探究能力水平， 其测试题的效度就是很低的。所以我们认为一道 较好效度的科学探究试题学生在答题过程中必须 有探究过程，即必须有现场的探究行为。
3．从单向封闭走向多维开放
例如，岳阳中考：有两只灯泡L1和L2，分别标
有“PZ220-40”、“PZ220-60”字样，若不考 虑温度对电阻的影响，下列说法正确是 A．正常发光时，通过L1的电流大 B．并联后，接在220V的电源上，L2消耗的功 率大 C．串联后，接在220V的电源上，它们都能正 常发光 D．串联后，接在220V的电源上，L1消耗的功 率大
新课程背景下的学业考试命题强调以 能力立意，特别注重考查学生的实验探究 和实践创新能力。但是在实践中我们发现， 对于实验探究与实践创新试题的效度有时 差别很大，有的试题效度很高，有的试题 效度很低，不能有效地检测学生的能力水 平。那么对于实验探究与实践创新试题， 如何来提高他们的效度呢？
二、新课程背景下如何提高探究与实 践题的效度
案例1： 如图是小明同学用一根弹簧、一块硬纸板、一个挂 钩自制的一个弹簧测力计． （１）怎样标出此测力计的刻度值，说出你的办法． （２）如果此测力计的量程为3N，现给你一 把轻质米尺，能否测出重约5N的物体的 准确重力，说出你的方法．
分析： 此题第1问考查了测力计的刻度方法，是对学生 制作测力计过程的考查。学生如果没有做过自制 弹簧测力计的话，此题可能就回答不上来，第2问 考查了实验创新能力，即用小量程的测力计怎样 称出超出它的测量范围的物体的重力。考试结果 为：难度0.23，此题将制作过程的考查与学生创 新精神的考查有机结合起来，在考查学生的能力 方面效度很高。
A.用力推汽 B .在光滑的 车，汽车 水平冰面上 不动 匀速滑行
C .从一楼 D .提着一篮 走到二楼 苹果站着 不动
2．从理想模型走向实际问题
例如：2007岳阳中考卷第6题：2007年4月18
日零时起，中国铁路采用“和谐号”动车组开 始了第六次大提速。5月25日正式停靠岳阳站。 高速列车经过时，若人离铁道太近很可能被吸 进铁道，应特别注意安全。从物理学的角度看， 这是因为（ ） A．车与人之间的空气流速减小，压强增大 B．车与人之间的空气流速减小，压强减小 C．车与人之间的空气流速加大，压强增大 D．车与人之间的空气流速加大，压强减小。
（ l ）根据图乙说明，允许接入电路的用电器的最 大总功率是多大？ （ 2 ）某天中午，小明家正在工作的用电器如图丙 所示，请你计算说明，还能否接入如图甲所示的电 热水壶？ （3 ）当电路中只接入电热水壶时，正常工作6min 后，图乙所示电能表示数将变为多少？
二、新课程背景下如何提高探究与实 践题的效度
分析：本题是对研究问题方法的考查，属于 理解层次，第一题是学生在课堂上已经经历过 的探究过程，第二题是让学生利用这种方法研 究新的问题。学生考试情况如下：
低分组 中间组 高分组
1）得分率
2）得分率
0.68
0.16
0.91
0.65
1
0.69
原因： 第一题是经常考的一道题，学生多次 练习，所以得分率很高，但这绝不意味着 学生对这种研究方法掌握的很好，从第二 题可明显看出很多学生无法利用这种研究 方法研究新的问题。作为考查研究能力的 题，第二题具有更高的效度。
创新中考命题思路 促进物理教学改革
湖南岳阳市教育科学技术研究院 彭晓波 xbpeng@
初中毕业学业考试命题原则
有利于全面、准确地反映初中毕业生的
学业水平； 有利于引导新课程的实施，全面落实课 程标准所设定的目标； 有利于学生和教师的发展； 有利于高中学校在综合评价的基础上择 优录取新生。
低分组 1(1) 得分率 2(1) 得分率 1(2) 得分率 2(2) 得分率 0.55 0.56 0.69 0.44 中间组 0.87 0.85 0.93 0.58 高分组 1 0.94 1 0.61
原因: 两道题的第一问，得分率没有发生较大的变化， 说明学生描点作图的方法掌握较好，两次考试 均有较高的效度。第二问从能力水平层次上， 其难度是相当的，但得分率却大幅下降，通过 分析，我们发现：第一题学生得分率较高的原 因并不是答对的学生都具备了用图像处理数据 的能力，而是这个结论学生学过，他根本不需 要通过图形，而是仅凭记忆就可得出正确的答 案，所以这一问表面上是想考查问题的解决能 力层次，实际上考查的是记忆层次。第二题的 第二问学生遇到的是他没有见过的情景，他不 可能凭记忆作答，这时学生利用图像处理数据 能力的差异就显现出来，对学生探究能力的考 查，第二题的效度无疑比第一题高的多。