部编版七年级上册语文 第四单元 13 植树的牧羊人

引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。 中心句
老人坚持植树带来了哪些变化？
荒原
绿洲
环境改变
荒凉
活力
氛围改变
痛苦
幸福
心情改变
灰色
绿色
色调改变
逃离
归来
方向改变
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒原上种植着树木。
最终，靠自己的体力与毅力，把荒漠变成了绿洲。是什么
精神在支撑着他？
是内心无私的大爱支撑着他，让他能专注忘我、不求回
报地种树，最终将荒漠变成了绿洲。
议论
抒情
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了
绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，
需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育
辛，展现了其顽强的毅力和行为的伟大。
如何理解第13段中“好想去呼吸一下纯净的空气啊！”一句
的含义？
这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，
在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬
劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊！
这句话一方面含蓄地表达了作者对给人类带来毁灭、灾
害的战争的批判；另一方面表达了对牧羊人通过植树，给人
凡而又伟大的人物形象，使文章更能打动人心。
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况
初遇牧
羊人
一个人住在房子里；牧羊，同时种树；
沉默寡言，充满自信，意志果断；生 毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。
活一丝不苟。
身体还很硬朗；减少了羊群的数量，
再见牧
开始养蜂；性格上没有变化，依然
羊人 心无旁骛地种树，依然沉默寡言。
最后一
次相见
高原的情况
87岁，年事已高；住在凭一己之
力建成的乡间。
乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然
成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的
水流；各种草木开始复现。
景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；
精神和人格魅力。（难点）
4. 结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
作者简介
让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编
剧，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他
的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕。
背景链接
本文节选自绘本《植树的男人》（二十一世纪出版社
2011年版）。武娟译，崔维燕校译。选入课文时改为现在的
2.文中××具有怎样的性格特点？
3.说说××是一个怎样的人。
答题技法：
1.分析环境描写，了解人物命运。
2.品析人物描写，感知人物形象。
3.分析情节发展，概括人物性格。
4.探读细节描写，彰显人物性格。
一个平凡的老人，因为心中有爱，又会给我们带来
什么呢？
13 植树的牧羊人
“植树”，交代主要事件；
“牧羊人”，点明主人公。
学习目标
1. 了解作者，积累“坍塌、不毛之地、刨根问底”等重点
词语。
2. 默读课文，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，
提高阅读速度，并勾画关键语句。（重点）
3. 精读中间叙述部分，了解牧羊人的人物形象，感受人物
帐篷
拣（ jiǎn）
废墟（ xū ）
戳（ chuō）
坍塌（ tān ）
滚烫Βιβλιοθήκη 张扬微薄（ bó ）
酬劳
溜达（ liūdɑ ）琢磨（ zuómo ）
硬朗
水渠（ qú ）
流淌
光秃秃（ tū ）不毛之地
栋 栋梁
慷慨（kānɡkǎi ）
呼啸
刨根问底（ páo ）
沉默寡言（ ɡuǎ ）
薰衣草（ xūn ）干涸（ hé ）
整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们
搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。
结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只
重点讲述三次见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与
结局，时间跨度长，充分表现了牧羊人植树的一如既往。而
且后两次见面的时间分别在一战结束后和二战即将结束时，
人巨大的贡献和伟大的精神。
[参考答案]
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第5段详细描写牧羊人房里的物品及他的衣服扣子等，有
什么作用？
写牧羊人的房间、餐具、地板、胡子、扣子、补丁的针
脚等细节，表现了他勤劳能干、干净利落、热爱生活、一丝
不苟的特点，暗含“我”对他的赞美之情。同时，这些特点
也是他能够成功植树造林、改造环境的重要原因之一。
不毛之地
也说“盘根
刨根问底
问底”。
反义词：丰厚 微薄
少。沉默寡言
连锁反应
• 不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的
土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。
文中用作动词，长庄稼。
• 比喻盘问追究事物的根由、底细。
• 微小单薄，数量少。
• 形容人性格沉静，很少说话。
• 比喻若干个相关的事物，只要一个发
生变化，其他都跟着发生变化。
一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这
十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动
物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎
根，长成大树。
此处插叙牧羊人三年来的生活及人生经历，丰富了文章内容，便于
读者全面了解牧羊人的生活及家庭背景，体现出牧羊人生活的孤独和艰
们带来绿色、生机这一做法的赞美。
第15段末尾这一句话属于什么表达方式？有什么作用？
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠
一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可
以像上天一样创造。
议论
这句话表达了作者对战争的批判，对牧羊人用勤劳和毅
力改造大自然的举动和精神的高度赞扬。
设置悬念
设置悬念是指作者在文章的某一部分设置一个疑问或
矛盾冲突，以造成读者急切期待和热切关心的心理的一种
写法。
生动贴切地写出了牧
羊人种橡子的过程。
形象地写出了牧羊人对橡子
的爱惜以及种橡子的认真。
我们沿着山路，又向上爬了大约二百米。他停了下来，
用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡
1945年6月，最后一次见牧羊人。
议论
②______
升华主题，歌颂牧羊人的伟大，表达敬佩之情。
（21）
本文的写作思路为“议论—叙述—议论”。先总起议论，奠
叙述
定“这是一个难得的好人”的叙述基调；然后展开③______，采
时间
取④______顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的经历；
最后又以议论升华主题。思路清晰，层次分明。
详细描写出牧羊人挑选橡子的过程，表现出他一丝不苟、
认真仔细的做事态度。
牧羊人拿出一个袋子。从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，
一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽
着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔
细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他
故事以“我”的见闻来叙述，有什么好处？
① 推动故事发展。“我”是整个故事的见证者，是
“我”发现了牧羊人，是因为“我”对牧羊人充
满好奇才有了后面的故事。
② “我”是故事的讲述者，“我”目睹了荒地变成
沃土的过程，并将这一过程描述出来，使故事更
加真实可信。
③ 通过“我”的感受和评论，刻画了牧羊人这一平
[答题思路]
（1）描述环境特点。
（2）分析环境描写的作用：交代故事发生的地点、背景；营造氛围、奠
定基调；衬托人物形象；铺垫故事；暗示主题等。
第2段描写了荒凉的原野、废弃的家园、贫瘠的土地等自然
环境，既写出了环境的恶劣，又衬托了牧羊人在这里生活的艰难和他顽
强的毅力，与下文描写几十年后这里的美丽富饶形成对比，突出了牧羊
橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾
得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了
油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”
等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
考点
分析人物形象
常见的考查形式：
1.试简要分析文中××的形象。
子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树！ 表现了“我”的惊讶、
意外之情。
至此悬念得以揭晓，牧羊人的种种行为得到了合理的
解释——他要在这不毛之地种橡树。
作者在第11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及人生经历有何作用？
强调了牧羊人是独自坚持种树，表现了他顽强的毅力。
吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了
的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
本文的结尾段的有何作用？
直接歌颂牧羊人，表达敬佩之情。
内容上，运用议论与抒情相结合的手法，让我们认识到牧羊人具有
的顽强毅力、执着信念和无私奉献的精神，同时表达了作者对牧羊人的
敬佩与高度赞美之情。
结构上，总结全文并照应开头，升华了文章的主题。
本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地
在荒漠种树创造绿荫的故事，赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了
作者对植树老人的无限敬佩之情。
参照示例，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选
挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把
它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
动作描写
出发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我
看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指
粗的铁棍。
设置悬念
状元贴士
课文精讲
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果
他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就
可以肯定地说，这是一个难得的好人。
议论
以议论开篇，“慷慨无私”“不图回报”“难得的
好人”直接点明看法，对牧羊人进行了高度的评价，表
达了崇敬、赞美之情。
[真题模拟] 第2段的环境描写有什么作用？
考点 分析自然环境描写
映社会生活的文学体裁。
对人物的描写主要包括正面描写（外貌描写、语言描
人物
（中心） 写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。
三要素
情节
一般由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还
包括序幕、尾声。
环境
包括自然环境和社会环境。
字词清单
读读写写
字形
巧记
分拣
竹木支帐篷
蓬蒿指野草
戳穿
左边为“氵”
题目。原来的题目是《种植希望与幸福的人》。这篇短篇小
说原是1953年作者让·乔诺应美国《读者文摘》“你曾经见
过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的，因故事为
虚构而被退稿。于第二年在其他杂志发表，后广受欢迎。
文体知识
四大文学体裁（散文、小说、诗歌、戏剧）之一
小 说
定义
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反
挺拔
山毛榉（ jǔ ）白桦树（ huà ）
多音字
（ páo）刨根问底
刨
以义
辨音
应
（ bào）刨冰
（yìnɡ）应征
（yīnɡ）应该
琢磨（zuómo）：思索，考虑。
琢磨（zhuómó）：雕刻和打磨（玉石）；加工使精致（指文章等）。
【串句记忆法】 他这几天一直在琢（ zuó ）磨怎么能
把这个木刻雕琢（zhuó）得更精巧。
• 大方，不吝惜。
干涸：侧重指原来有水的河道、池塘等无水见底，常形容河道、池塘等。
干枯：指缺少水分或光泽的状态，常形容树木、头发等。
整体感知
议论
（1）
学习任务单
奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调。
1913年
①________，初遇牧羊人。
叙述
第一次世界大战结束后，再见牧羊人。
（2—20） 从1920年开始，几乎每年看望牧羊人。
形近字
淌（tǎnɡ）流淌
坍（ tān ）坍塌
倘（tǎnɡ）倘若
彤（ tónɡ）彤云密布
戳（chuō）戳破
戮（ lù ）杀戮
合力
勠（ lù ）勠力同心
【串句记忆法】 狂风暴雨后，原
本就残破的院墙坍塌（ tā）了，
砸伤了院子里的果树，将树上成熟
的果子糟蹋（tà ）了不少。
词语集注
多用于书面语 慷慨
新课导入
莎莉文老师，因为心中有爱，
能将残疾的海伦·凯勒培养成世界
著名的作家、教育家，让她用自己
的经历去激励那些身处逆境的人战
胜生活中的困难。
白求恩，因为心中有爱，
可以超越国家的界限，不远万
里，帮助中国人民为争取自由
和解放而战斗，直至奉献生命。
爱的力量是如此强大，今天我们来学习法国著
名作家让·乔诺的小说《植树的牧羊人》，看一看：
课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下
面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有
益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗
慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语