浅析情景教学法在高职酒店英语课堂教学中的应用
浅议情景教学法在中职酒店英语教学中的应用
浅议情景教学法在中职酒店英语教学中的应用随着市场经济的日益完善和健全,我国旅游事业迅猛发展,而酒店作为旅游业的配套设施,其国际化进程不断加快,正接待越来越多的外国人士,因此对酒店从业主的英语水平,尤其是口语交际能力提出更高要求,英语能力已经成为酒店及相关旅游用人单位衡量人才的首要标准。
近几年来,随着普通高校的扩招,全国各地普通高中也随之扩招,这使得中等职业学校生源质量明显下降。
笔者所任教的酒店服务管理专业的学生,英语平均入学成绩只有四五十分。
因此,如何培养综合素质高、实用技能强的英语专业人才,把课堂教学和实际运用相结合,是每位酒店英语教师必须思考的问题,而情景教学法可以很好地解决这一难题。
一、酒店英语的性质和教学现状(一)酒店英语的性质《酒店英语》是综合酒店管理服务知识与交际英语于一体的实用英语课程。
主要面向涉外酒店的一线重要部门和岗位,按服务方向可分为前台英语、客房英语、中餐英语、西餐英语、酒吧英语、其他服务英语。
基本涵盖了诸如前厅、客房、餐饮、康乐、商务等部门的英语服务用语,具备较强的听、说、读、写、译等基本技能。
其次由于酒店英语是直接和外宾打交道,具有很强的实践性,因此对学生的应变能力也提出了极高的要求,平时若没有实际锻炼,在遇到诸如客人抱怨、投诉等问题时就会产生紧张、害羞、怯场等情况,因此在教学中要充分采用情景教学法,让学生在课堂上模拟扮演外宾和服务生,完成学习任务,才能更好地掌握各个部门、各种场合的服务用语,并学以致用。
(二)酒店英语教学现状目前很多中职学校酒店英语教学存在诸多问题。
就教师而言,双师型师资力量匮乏,酒店英语教师应既懂酒店的专业知识,又有深厚的英语口语表达功底。
而大多数英语教师缺乏酒店专业知识,很难把教学内容与工作过程紧密结合,使学生在语言和专业上得到全面的学习与衔接。
因此多数教师依然采用传统的“满堂灌”的教学模式,把学生当成被动接受知识的容器,片面强调英语读、写能力,忽略听、说能力的培养,培养了一批又一批的“哑巴英语”学生。
浅析情境教学法在高等职业教育中的应用
浅析情境教学法在高等职业教育中的应用作者:廖仲伍来源:《读与写·下旬刊》2013年第10期摘要:在高等职业教育中情景教学法作为一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法,使学生产生体验并能很好的理解教学内容的理论部分,激发学生对专业课程的兴趣。
本文从职业教学现状、情境教学的内涵与在高等职业教育中的应用逐步的分析,并例举了情境教学法在《汽车检测与维修专业》中的应用。
关键词:高等职业教育;情境教学;汽车检测与维修专业课程中图分类号:G718 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)10-0008-011.概述随着高校不断大规模地扩大招生,高等教育从少数人的精英教育转变为大众化的教育。
教育部对高职专业课程教学提出了"以应用为目的,以必须、够用为度",要求体现"联系实践,深化应用,提高能力"的特点。
而境教学法,在联系实践、学生扮演工作角色、提高学生能力、态度价值观教育上确实有着不可比拟的效果。
2.目前高等职业教育教学现状在许多高职院校专业课的教学过程中,通常的教学方法是:理论教学多,教学实践少;理论与实践脱轨等。
以汽车检测与维修专业课程为例:绝大部分学校强调多媒体教学,教师自备一只U盘以供播放PPT、视频等,再准备一支激光棒以供引导学生视线,教学条件允许的话老师会带较小件的实物至课堂上,课堂教学重点在于把汽车零部件的结构和工作原理讲解详尽,并且理论的讲解这些零部件可能出现的几种故障现象,再讲解为解除这些故障现象所使用的检测方法,最后带领学生到实训场地设置故障让学生实践操作排除故障的方法。
这种教学方法在我们目前的高等职业教育中比较常见,这种教学方法的缺点是:理论与实际脱轨,导致学生不明白为什么要学这些知识,学习主动性差;其次,由于教师过多的占用课时,不利于学生独立探究能力、创造能力及主动解决问题能力的培养;难以充分发挥学生自己的个性,并且学生的学习潜能受到抑制,不利于学生创新精神的培养。
情景教学法和任务型教学法在酒店英语教学中的应用
情景教学法和任务型教学法在酒店英语教学中的应用【摘要】酒店英语教学是注重英语基础与口语化、实用性的英语教学。
本文主要阐述在酒店英语教学实践中如何运用情境教学法和任务型教学方法。
并结合酒店多部门特点,将专业英语与实际运用相结合,进行英语听说训练,从而帮助学生提高英语运用能力,以提高教学效果。
【关键词】酒店英语情景教学法任务型教学法【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)06-0111-02酒店英语是酒店、旅游管理专业的一门重要基础课程。
要求学生要了解酒店构成、工作流程和管理相关环节以及酒店服务礼仪,除此之外非常注重语言功用性。
因它需要直接和顾客打交道,属于实践性比较强的课程。
酒店英语不同于一般的英语专业课,需在课堂上设置大量酒店英语会活练习和模拟实践练习。
这样才能保证学生能够有效地、熟练地掌握饭店服务工作中各个部门、各种场合的会话用语及服务流程。
目前酒店英语教学中存在一些问题,很多老师苦于没有合适的教学方法,能够有效完成教学任务的同时,达到教学目的。
笔者曾连续3年作为香格里拉大酒店员工英语考核的考官,对比他们工作环境和英语实际要求,对酒店英语教学作了有益探索。
将交际情景教学法和任务型教学法运用在酒店英语教学过程中,给予酒店英语的教学过程以指导。
在教学中努力挖掘教材内涵,讲究教学方法,利用丰富多彩的教学手段,进行“任务设置”“情景教学”,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,直接与酒店实际相接轨。
一、教学方法的选择目前英语教学方法包罗万象。
俗话说学无定法,教无定则,能够提高教学效率,达到教学目标的方法皆为好方法。
酒店英语是门实践性和操练性非常强的课程,要求以学生操练为主。
结合课程特点选取合适的教学方法才能更好的实现教学目标。
任务式教学方法(task?鄄based teaching method)是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的教学方法。
浅析情景教学法在高职酒店英语课堂教学中的应用
浅析情景教学法在高职酒店英语课堂教学中的应用【摘要】本文旨在探讨情景教学法在高职酒店英语课堂中的应用。
首先介绍了背景情况和情景教学法的基本概念。
然后详细分析了情景教学法在高职酒店英语课堂中的具体应用方式,包括角色扮演、模拟场景等。
接着讨论了情景教学法在该领域的优势,如提高学生实际应用能力和激发学习兴趣。
通过案例分析和注意事项的介绍,阐明了教学中的具体操作步骤和需要注意的问题。
对情景教学法带来的效果进行评价,并总结了其在高职酒店英语课堂中的重要作用。
展望未来的发展方向,指出应更加注重技能培养和跨学科整合。
整体来说,情景教学法在这一领域教学中发挥着重要作用,可以提高学生的实际应用能力和创造力。
【关键词】关键词:情景教学法、高职酒店英语课堂、应用方式、优势、案例分析、注意事项、效果评价、作用、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球酒店业的快速发展和国际化,对于酒店从业人员的英语水平提出了越来越高的要求。
而在高职酒店英语课堂教学中,如何更有效地提高学生的实际语言运用能力成为了一项迫切的问题。
情景教学法是一种基于语言产生的理论而发展起来的教学方法,通过模拟真实语言使用情景,激发学生的学习兴趣,促进他们的语言运用能力的提高。
在高职酒店英语教学中,采用情景教学法可以更好地满足学生应用型、实践型的学习需求,使他们在模拟的真实情景中准确、流利地运用英语。
本文将深入探讨情景教学法在高职酒店英语课堂中的应用,以期为提高学生的英语实际运用能力提供有效的教学策略和方法。
同时也希望通过本文的研究,可以为高职酒店英语教学提供新的思路和启示,不断完善教学方法,提升教学质量。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种注重学生在真实情景中学习的教学方法,通过模拟真实场景,让学生在亲身体验中学习知识和技能。
情景教学法强调学生的参与和互动,通过创设情景,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在高职酒店英语课堂中,情景教学法的应用具有重要意义。
浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中
文学教法•168【参考文献】[1] 修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(69):112.[2] 邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2019,(64):109.[3] 王琨.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用庶谈[J].课程教育研究,2019,(31):108.[4] 陈文平.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019,(19):118-119.[5] 葛世平.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].知识文库,2019,(04):105.[6] 谯霞.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程(中),2019,(02):80.[作者简介:杜海霞,贵州遵义,贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天中学。
]浅析如何将情景教学法应用于初中英语课堂中内容摘要 目前,英语在教学中得到了更多的重视。
经过广大专家学者的积极探索和深入研究发现,将情景教学应用于英语教学中可以为学生创造真实的语言环境,增强学生语言的代入感,有效地提高学生的语言思维能力和表达能力,达到理想的教学效果。
关键词 初中英语;教学方法;情景教学;应用策略1 将情景教学法应用到初中英语教学中作用1.1 有利于寓教于乐寓教于乐是教育学者们所积极推荐的一种教学方式,而情境教学法的标志就是“乐学”。
情景教学的组织形式并不是固定的,可以根据教学内容进行选择,如游戏模式、角色演绎等。
与传统的教学方法相比,情景教学更容易激发学生的学习兴趣,让学生更加积极地参与学习活动中,与传统的灌输式教学方法形成了鲜明的对比。
将教育活动与娱乐活动相结合,可以为学生提供一个民主、轻松、愉快的语言环境。
让学生在寓教于乐的情景中感受到学习的快乐。
情感是思维发展的基础,是认知活动的催化剂,积极的情感能够促使学生从被动学习转变为主动学习,享受学习的乐趣。
1.2 有利于联系实际,切实运用情境教学法不同于传统的教学模式,注重形式和输入,忽视应用和输出。
情景模拟教学法在酒店英语教学中的运用
关键词 : 高 职 酒 店英 语
情景模拟教学法
教 学 效 果
Байду номын сангаас
随 着 经 济 全球 化 的 不 断 发 展 。 中 国 同世 界 各 国 的联 系越
来 越 密切 , 越 来 越 多 的 外 国 人 员 来 到 中国 进 行 经 济 投 资 、 文 化 交 流及 跨 国旅 游 。这 一 新 的形 势 为 酒 店 行 业 带 来 广 阔 的发 展 前 景 .同时 也 对 酒 店 行 业 的服 务 质 量 和 服务 能力 提 出更 高 的 要 求 。浙 江 作 为 经 济 发 达 地 区 , 同时也是旅游热点地区 。 其 酒 店 行 业 的服 务 水 平 不 可 避 免地 受 到 一 定 挑 战 。 在这一背景下 。 酒 店一 线 服 务 人 员 的英 语 交 流 能 力 成 为 酒 店 能否 提 供 高质 量 高水 平 服 务 的关 键 因素 之 一 。高 职 院校 酒 店 管 理 专 业 主要 培 养 具 有 较 强 专 业 技 能 的酒 店 管 理 人 才 .其 毕 业 生 在 毕 业 之 后
情 景 模 拟 教 学 法 在 酒 店 英 语 教 学 中 的 运 用
江 文 国
( 浙江商业职业技术学院 , 浙 江 杭 州 3 1 0 0 5 3 ) 摘 要: 情 景模 拟教 学法 是 一 种 常 用 的英 语 教 学 方 法 。 本 文在 分 析 酒 店 英 语 课 程 特 点 的基 础 上 , 结合 酒 店 英 语教 学 现 状, 提 出情 景 模 拟 教 学 法在 酒 店 英语 教 学 中的 具 体 运 用方 法 . 从 而激 发 学生 学 习酒 店 英 语 的热 情 和 兴趣 . 强化 酒 店 英 语课
情景教学法在课堂中的应用
情景教学法在课堂中的应用1、真实自然,贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此,教师创设的情景应该贴近学生的生活。
如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时,教师可以让学生带来“合家欢”照片,并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等;教表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等;教表示食物、饮料、运动的词汇时,教师可拿来实物或模型,师生之间和学生之间用这些实物进行对话,互相了解各自的喜好;教物主代词及询问物主的句型时,教师准备一个大袋子,让大家把自己的一件物品放入袋子,让后让学生寻找物品的主人及认领物品;教电话用语时,教师拿来实物电话,让学生用练习打电话及电话用语。
当学生在这种模拟真环境的活动中感到自己能用学到的语言去做事时,课堂气氛便活跃了,学生的学习兴趣也提高了,他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2、形式多变,活泼有趣小学生学习的动机来自兴趣。
因此,教师在给学生创设情景进行交际时,需要考虑活动形式的多样性和趣味性。
根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师可设计许多生动活泼的游戏。
如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。
具体地说,可用“听音猜人”的游戏教句型“Who is .用“藏物猜地点”的游戏教句型“Whereis/are .用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/that/it?等句型。
这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情,达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
3、情景创设要可发展最好的教学是适合学生发展的教学。
我们要注意教学情景的自然延伸,首先自然延伸到整个课堂中,把握整堂课的重点和大情景,有一根主线连接各个小情景,使各个教学版块之间相互联系,紧密结合,环环相扣,整体推进课堂教学进程。
其次自然延伸到课后,让学生意犹未尽。
如何在课堂上有效运用情景探究法1、情景模拟的优点1、信度高。
情景模拟测试的信度,比其他测评的方法更高,一般在0.74到0.95之间。
情境教学法在高中英语教学中的应用浅析
情境教学法在高中英语教学中的应用浅析发布时间:2022-11-16T05:54:58.444Z 来源:《中小学教育》2022年7月第14期作者:谭妮华[导读] 随着教学观念的逐渐转变,高中英语教师开始采用以学生为中心的教学方法,鼓励学生踊跃的参与到课堂活动中去。
情景教学法在高中英语教学中的运用可以让学生有效增加英语核心素养,最大化的提高学生的学习热情。
谭妮华恩施州来凤县第一中学摘要:随着教学观念的逐渐转变,高中英语教师开始采用以学生为中心的教学方法,鼓励学生踊跃的参与到课堂活动中去。
情景教学法在高中英语教学中的运用可以让学生有效增加英语核心素养,最大化的提高学生的学习热情。
因此,高中英语教师采用各种情景教学方法来增加学生的学习踊跃度,从而提高英语课堂的教学成效。
本文就如何在高中英语教学实践中运用情景教学法做出一定的探讨,并提出一些建议。
关键词:情境教学法;高中英语教学;运用;研究和分析引言:随着社会经济的不断发展进步和我国国内外交流不断的加强,英语在我国教育教学中的重要性越来越重要。
英语是学生们从小学到大学的一门重要课程,尤其是在中学阶段。
随着英语难度的增加和词汇量的增加,学生在学习英语时往往会出现学习效率低、质量低或对英语缺乏兴趣的现象。
随着我国教育新课程的深刻改革,情景教学法也会逐渐运用到高中英语教育中。
一﹑情景教学法的含义语言情境是调动学习者语言意识的重要方式。
优秀的语言环境能够引导学习者在英语学习中使用互动思维。
根据具体的英语学习内容,模拟具体的对话情景,能够有效提高学习者对英文学习的理解,从而促使学习者在生活实际中建立英语认知系统的构架。
情境教学法是指老师在调动学生学习经验的基础上,向学习者讲述在英语课堂的视觉对话情景,并指导学习者掌握相应的口语知识与技巧。
而学习者之所以能掌握并习得英文,那是因为情境教学法能够为学生们的外语交际技能的培养开拓一个有效的渠道,以增强他们的外语交际技能。
二﹑在高中英语教研中的运用情境教学法的价值在讲授中学英语课程过程中,教师应采用适当的情景教学方法以引导学生学习。
情景教学法在高中英语教学中的应用浅析
情景教学法在高中英语教学中的应用浅析摘要:当前,情境教学法作为一种比较常见的教学方式,突破了传统教学的桎梏,使课程教学更加丰富、生动、有趣,学生的学习积极性和学习兴趣更高,教学氛围和教学效果也更为明显。
一方面,情境教学强调的是以学生为主体,任何教学活动的创设都以学生为中心,注重对学生自身学习能力和综合能力的培养。
另一方面,情境教学在教学内容和教学设计上,更具有灵活性、互动性、多元性,更助于学生多元智能的开发和发展。
关键词:情境教学;高中英语;应用研究一、情景教学法的重要意义情境教学法是当前普遍存在和应用的一种教学方法,它通过创设丰富多样的客观真实的情境,拉近了知识与学生之间的距离,调动了学生的情感,引导学生积极思考和探究,让学生在学习中掌握更多的主动性,学会自主分析问题和解决问题,在知识的主动建构中摸索学习的方向,感受学习的乐趣,增强学习的信心。
将情境教学法应用于高中英语阅读教学中,既能突显出对学生英语语感、语境、语言素养等各方面能力的培养,又能在潜移默化中强化学生的交际意识和交际能力,帮助学生营造一个良好的交流氛围,以改变“哑巴英语”教学的尴尬局面,让学生敢于用英语去交流、去表达。
二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用高中阶段,学生对于英语学习已经形成一定的认知结构和学习基础,认知能力、独立思维能力、实践能力、学习能力等各个方面都有了自身的特点。
因此,在情境创设中,除了要结合阅读内容,考虑学生各方面的能力以外,还要尊重学生之间的个体差异性。
要从整体出发,强调课堂的高效性和高质性,从而使情境教学达到理想的效果。
下面就结合本人的教学经验,对情境教学法在高中英语阅读教学中的应用提出几点建议:(一)依据教材,结合生活,创设情境。
考虑到英语的语言性质,在情境创设时要符合实际情况,将教学内容以生活化的形式呈现。
结合生活创设情境的好处有一是学生的参与率更高,有更多的话语权,在语言表达和思维方面更为独立和自主;二是知识点的实用性和应用性更高,让英语真正融于学生的实际生活中,使学生对知识的学习和掌握更加透彻和全面。
浅析利用情景教学法提高高职高专学生英语学习能力
优 化 . 北 医 学教 育 ,2 0 , ( ) 西 06 5 .
[] 黎 荆 , 莉 , 2 黎 胡平 波 . 通 高校 学生 评 价教 师教 学质 量 影 普 响 因素 的 实 证 分析 [】 江 西教 育 科研 ,2 0 , ( ) J. 07 7.
二 、情 景教 学 法 在 高职 高专 英 语 教 学 中的 应 用
听、说、读 、写是英语学 习中最重要的四个环节 , 缺一不可 ,相辅相成 。在具体 的英语教学 中 ,教师应 该有 针对 性 地 利用 情 景教 学 法对 学 生进 行 这 四个 方 面 的教学 和培 养 。 1. 用情景教 学法提 高 高职 高专 学生的 口语 能 应 力。 口语 学习 ,在语 言学习 中占据 重要的位置 ,但 同 时也是最难 学习 的一个环 节 。很 多学者对情景 教学法 在 高职 高专 的 口语 课 程 中 的应用 进 行过 研 究 。 比如 说 ,班伟 ( 0 8 2 0 )在其硕士学位论 文 情景教学法在 高职商务 英语 口译课程 中的应用研究 中的采用 问卷 调 查法 ,并结 合行动研究法 分析 了高职 高专商务英语 专业学生 的 口语 学 习状 况 ,并详 细介绍 了情景 教学 法 在 口译课程 中的具体 四个 步骤 ,有 利于提高学生 的商 务英语 口语 能力 。 同样 ,笔者 也认 为情 景教 学 法在 高 职 高专 英语 口语 中的 运用 大大 提高 了学 生 的 口语 能力 。 比如 说 教师 在 授课 完 之后 ,在 课堂 上 的 剩余 时 间可 以创 造 情景 让 学 生们 练 习 口语 。 比如 教 师可 以 让 两 个 同学 进行 第 一次 商务 见面 的对 话 : 同学 A:Wec me t u o a y n lo o o r c mp n a d my
情境教学法在酒店英语课堂教学中的应用——以高职高专为例
— —
以高职 高专为例
牛 莉
( 海 南 外 国语 职 业学 院 , 海南 文 昌 摘 要 : 本 文 通 过 对 目前 我 国 高职 高 专 酒店 英 语 教 学的 分析 , 提 出 了应 用 情 境 教 学 法的 重 要 意 义 , 并 通 过 教 学 实践 提 出 了情 境教 学 法在 高职 高专 酒 店 英语 课 堂教 学 中的应 用策 略 。 关键词 : 高 职 高 专 情 境教 学 法 酒店 英 语 课 堂 教 学 5 7 1 3 2 1 )
英 语 课 堂 师 生 互 动 的 界 定 师 生互 动 的 界 定 主 要 包 括 以下 两 个 方 面 的含 义 :一是 教 育 工 作 者需 要 向 学 生 传 授 知 识 与 技 能 ,如 果 我 们 没有 得 到 学 生 积极 的反 应 , 这样的互动就未能取得成功。 二 是 在 传 授完 教 学 内 容 之后 ,仅 仅 受 到 学 生 单 方 面 的反 应 也 是 不 能称 之 为 师 生 互 动 的 。我 们 原 先 采 用 填 鸭 式 的 机 械 的模 仿 就 是 这 样 类 型 的 典 型特 征 。 只有 在 整 个 教 学 过 程 中教 师 与 学 生 进 行 深 入 的
近年来 , 来 中 国旅 游 观 光 及 商 务 会 谈 的人 士 日益 增 多 。 国 内 的酒 店 业 越 来 越 国 际 化 , 国 际 著 名 的 饭 店 集 团 纷 纷 抢 占中 国市 场 。 因此 , 综合 素质好 、 实用技能高 、 英 语 能 力 强 已成 为 酒 店 及 旅 游 用 人 单 位 衡 量 人 才 的标 准 。 为 了适 应 日益 增 长 的 旅 游需求 , 国 内许 多 高 职 院 校 都 开 设 了 酒 店 管 理 专 业 . 酒 店 英 语 是 酒 店 管 理 专业 的 专 业 核 心课 程之 一 。 学 生 的酒 店 英 语 水 平 . 不 仅 关 系 到 学 生 未 来 的实 习和 就 业 问题 , 而 且关 系 到 整个 酒
探讨情境教学法在高中英语教学中的应用
探讨情境教学法在高中英语教学中的应用发布时间:2022-11-28T08:19:57.681Z 来源:《教育学》2022年8月总第295期作者:梁珊妮[导读] 随着时代的发展,英语教育已经成为现代化教学不可逆转的发展趋势。
英语作为一门重要的学科,在其教育过程中有着不少的问题,而情境教学法的出现,在一定程度上可以帮助解决一些问题。
本文主要立足于高中英语,利用情境教学对其教学效果进行分析。
通过研究,并基于对英语这一学科的了解,发现情境教学对英语教学有着重要的作用,并可借此实现有效的英语教学。
梁珊妮四川省阆中中学校637400摘要:随着时代的发展,英语教育已经成为现代化教学不可逆转的发展趋势。
英语作为一门重要的学科,在其教育过程中有着不少的问题,而情境教学法的出现,在一定程度上可以帮助解决一些问题。
本文主要立足于高中英语,利用情境教学对其教学效果进行分析。
通过研究,并基于对英语这一学科的了解,发现情境教学对英语教学有着重要的作用,并可借此实现有效的英语教学。
关键词:高中英语情境教学法教学应用基于新潮流、新发展及新的教学模式,我们应准确认识到传统教学模式的缺陷与不足,并更大程度上利用新模式来完成高中英语的教学任务。
传统的教学方法主要以单一的输出为主,老师讲,学生听,因此导致学生只能捕捉到少部分的课堂内容,很难激发学生的学习兴趣。
所以,我们应有效利用情境教学法,使教师的教学质量进一步得到提升,学生能积极主动地学,以至于学生的英语学习质量达到最大,实现英语教学最优化。
一、情境教学法在高中英语教学中的运用尽管已有新型的英语教学模式,但要做到广泛运用还是需要一个过程的。
单纯的口头式传统教育模式有着一定的缺陷与劣势,让学生反复机械地进行语言训练,会使英语教学效果大打折扣,学生会厌倦英语课堂。
而情境式教学刚好可以弥补其不足,其可以将英语生动化。
结合相应的情境式教学,可以丰富英语课堂教学内容,从而帮助高中生积极主动地学习。
情景教学法融入酒店英语教学的要点分析
情景教学法融入酒店英语教学的要点分析作者:王燕来源:《校园英语》 2021年第10期文/王燕【摘要】随着我国经济的快速发展,我国与世界其他国家之间的交流也越来越频繁,这就极大地促进了我国旅游业的发展,促使酒店业对英语人才的需求与日俱增。
这对现代高职院校来说既是挑战也是机遇,需要提高酒店英语教学的质量以及效率,从而切实提高学生的酒店英语水平,使其可以更好地适应未来的岗位需求。
而在酒店英语教学中,将情景教学法融入其中,能够为实现高效课堂教学提供重要的帮助,使学生可以更好地掌握各种酒店英语。
本文首先概述将情景教学法融入酒店英语教学的作用,然后分析目前我国酒店英语教学的现状,最后详细阐述酒店英语教学中情景教学法的具体应用措施,希望可以为广大职业院校英语教师提供参考。
【关键词】情景教学法;酒店英语;课堂教学;作用概述;现状分析;具体措施【作者简介】王燕,眉山职业技术学院。
在目前全球一体化的大背景下,酒店管理人才需要掌握良好的酒店英语,才能够更好地满足自身岗位工作的实际需求。
而传统的酒店英语教学存在着一定的弊端,往往将重点放在知识性的教学上面,没有重视培养学生的实践应用能力,学生缺乏相应的情景体验,这就极大地影响了学生的酒店英语使用水平,无法有效提高学生的酒店岗位服务英语综合运用能力。
所以,需要高职英语教师能够采取更为有效的教学方法,面向学生的未来岗位需求开展酒店英语教学,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以使他们在未来可以更加适应岗位工作,从而获得更大的发展。
一、将情景教学法融入酒店英语教学的作用1.通过情境教学,可以提高学生的英语实践能力。
教师在利用情景教学法开展酒店英语的教学时,可以为学生创设多种多样的情景,这样不仅能够使学生更好地了解酒店英语,还能够激发学生对酒店英语的学习兴趣,并可以将所学的酒店英语更好地应用到实践之中。
由于职业院校的学生通常英语知识储备量并不是很好,而酒店管理属于特殊的学科,这就会使学生在学习时,很容易会遇到各种各样的问题,从而给学生的学习带来较大的难度,甚至还会背上沉重的学习压力,在这种情况下学生极易丧失对酒店英语的学习兴趣。
情境教学法在高职高专酒店英语教学中的运用
高职高专的英语教学在进入大二阶段后,就要完成从大学英语到专业英语的过渡。
因为在大一阶段,英语教学还着力于巩固学生在高中打下的基础,以及为之后走向专业英语做好铺垫;到了第二学年,英语教学的重点就从宽变窄,从泛变精,目的是让学生在第三学年的实习以及今后的工作中多一项实用型工具,即在处理实际酒店事物时,一来能与国际客人实现有效的沟通,二来能在今后的就业选择上满足多样化的需求。
1酒店英语情境化教学可行性分析笔者从事高职高专英语教学已有十余年时间,对于学生的英语观察结果是学生在入学时对于英语的态度通常十分矛盾,一方面基础差在学习之初极度缺乏自信心,存在自我否定和消极逃避的心理;另一方面,又对英语知识充满渴求,希望借助大学时期的学习弥补中学阶段的缺失或掉队。
在这种现状下,如果继续采取以往的传统式教学,可能会让基础好的学生有所进步,但是对于基础薄弱的学生会造成更加负面的影响。
因此笔者大胆开展教学改革,在采用情境教学法之前对所带的2012级酒店专业学生做了一次问卷调查,内容为进行教学改革的必要性和对于学习英语的方法选择,改革方面分为“有必要”“没有必要”“没有意见”三个选项,学习方法提供的选项为“听说法”“阅读法”“习题法”“情景法”,此项为多项选择。
调查结果,认为“有必要改革”的同学占了半数以上,而“情境法”虽然在问卷中第一次被提出,但是其新奇性得到了学生的认可,有80%以上的学生选择了情境法教学。
因此在实际英语教学中实施情境教学法势在必行。
2以酒店情景英语第二章中的“Taking Order”一课来谈谈酒店情境英语在课堂上的实际运用2.1教师对课本中给出的Model Dialogues先进行讲解,具体涵盖陌生词汇、读音难点和常用句型几个方面。
讲完后将学生分成几个小组,每个小组采用组长制,让组员在组长的带领下对几个对话进行反复的练习。
2.2教师介绍类似的情境:“You are a waiter or waitress in a Chinese restaurant located in Hangzhou,one day a group of American tourists come here and want to have some special dishes and drinks,you recommend some for them and taking orders.”介绍的同时,用PPT在屏幕上公布与情节相关的图片,让学生在思想上建立一个在杭州市的某个中餐厅,自己作为服务员接待美国客人用餐并协助他们点单的画面。
情境教学法在中职酒店管理英语教学中的运用
情境教学法在中职酒店管理英语教学中的运用随着社会经济的不断发展,酒店管理行业成为了人们关注的热门行业之一。
而英语作为国际通用的语言,在酒店管理行业中具有重要的地位。
为了培养适应酒店管理行业需求的英语人才,中职酒店管理专业的英语教学需要与实际工作情境相结合,这就需要教师采用情境教学法进行教学。
情境教学法是指根据学习者的实陋生活、学习、工作等实践活动的要求,将教学内容融入到具体的情境中,让学生置身于虚拟或真实的情境当中,通过参与和实践达到教学的目的。
本文将探讨情境教学法在中职酒店管理英语教学中的运用,以及对学生的教学效果产生的积极影响。
1. 创设真实情境在教学中,教师可以通过模拟真实的酒店管理情境,如接待客人、预订房间、办理入住手续、点餐等,供学生进行角色扮演和对话练习。
通过让学生置身于这些情境中,他们可以更好地理解和掌握相关的英语表达,同时也增强了对知识的记忆和理解。
2. 引导学生实际操作除了模拟情境外,教师还可以组织学生到实际的酒店进行参观和实习,例如到酒店大堂接待处、客房、餐厅等部门参观,与酒店员工进行交流,了解他们在工作中使用的英语表达和沟通方式。
这样可以让学生更直观地感受到英语在酒店管理中的实际运用,增强学习的针对性和实用性。
3. 结合案例分析教师可以结合实际的酒店管理案例,让学生进行分析和讨论。
通过分析案例,学生可以了解不同情境下的应对策略和英语表达方式,提高他们的综合运用能力和思维水平。
1. 提高学生学习积极性情境教学法通过创设生动的情境和实践活动,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
学生在参与角色扮演、实地参观和案例分析时,会更加投入到学习当中,从而更好地掌握并运用所学的英语知识。
2. 培养学生实际运用能力通过情境教学,学生不仅能够学习和掌握英语表达,还可以在实际情境中进行模拟和实践,从而培养他们的实际运用能力。
这种能力是学生在将来从事酒店管理工作时必不可少的,通过情境教学的培养,学生可以更好地适应未来的职业需求。
情境教学法在中职酒店管理英语教学中的运用
情境教学法在中职酒店管理英语教学中的运用情景教学法(Situational Teaching Method)是一种以学习的情境和真实场景为基础进行教学的教学方法。
它注重学生在真实情境中的互动和实践,通过模拟真实的场景来激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在中职酒店管理英语教学中,情景教学法可以发挥很大的作用。
情景教学法可以帮助学生建立实际运用英语的能力。
在酒店管理英语教学中,学生需要具备与客人交流、处理投诉、接待顾客等实际操作的能力。
传统的课堂教学往往注重语法和词汇的学习,而无法真实地让学生体验到真实情境中使用英语的感觉。
情景教学法通过模拟各种真实情境,让学生真实地体验到使用英语的场景,从而提高学生的实际运用能力。
情景教学法可以激发学生学习兴趣和主动性。
在传统的教学方法中,学生往往被动地接受知识,缺乏主动性和积极性。
而情景教学法通过创设各种真实情境,让学生充分参与提高他们的学习兴趣和主动性。
在教学中可以设计模拟酒店前台接待客人的场景,让学生扮演客房服务员和客人,进行真实对话和交流,从而让学生更加积极主动地学习。
情景教学法可以促进学生的团队合作和交流能力。
在酒店管理行业中,团队合作和良好的沟通能力是非常重要的。
情景教学法可以通过组织学生进行小组合作,让他们在情境中共同完成任务和解决问题。
这样一来,不仅可以提高学生的合作能力,还可以加强他们在团队协作中的实际运用英语的能力。
情景教学法可以加强学生对酒店管理实践知识的理解和记忆。
在情景教学中,学生通过亲身参与各种情景,可以更加直观地感受到实践中的酒店管理知识,从而更好地理解和记忆相关内容。
在教学中可以模拟客房清洁和布草管理的情境,让学生亲自体验整个流程,从而加深他们对相关知识的理解和记忆。
情境教学法对于中职酒店管理英语教学具有很大的运用潜力。
它可以提高学生的实际运用能力,激发他们的学习兴趣和主动性,促进他们的团队合作和交流能力,加强他们对酒店管理实践知识的理解和记忆。
情景教学法在中职酒店英语教学课堂中的应用
情景教学法在中职酒店英语教学课堂中的应用摘要:本文立足于中职酒店英语教学存在的不足,指出情景教学法能够有效改善英语教学中的问题,并提出了利用情景教学法提升中职酒店英语教学的有效途径,旨在实现中职酒店英语教学质量的提升。
关键词:情景教学法;中职酒店英语;途径我国社会经济的飞速发展使得其与国际上的合作越来越多,对相关酒店服务人员的英语水平要求也逐渐提升,中职学院肩负起了输送更多综合性酒店英语专业人才的重任。
然而在实际中职酒店英语教学中,由于酒店英语自身复杂性的影响和传统教学模式的制约,使得中职酒店英语教学质量一直得不到有效提升。
随着教育体制的改革,逐渐兴起的情景教学法能够有效解决中职酒店英语教学中存在的弊端,让学生能够身临其境的感受英语学习的魅力所在,充分激发自身学习的主动性和积极性,有效改善中职酒店教学水平。
一、目前中职酒店英语教学存在的不足(一)酒店英语的复杂性使其较难被掌握酒店英语由于需要较强职业性和专业性的交流术语,本身就具有课程多、内容杂等特征,再加上现代化酒店对于英语水平的要求越来越高,使得中职学生在酒店英语学习方面显得更加吃力。
酒店对于相关服务人员的英语水平要求不仅是需要他们能够进行流利自如的口语交流,还需要对酒店中的设备、服务等情况也能用英语进行说明和介绍,更加专业的口语要求也为中职学生的酒店英语学习带来了一定的影响,从而影响了中职酒店英语教学整体质量。
(二)学生在英语教学中缺少足够的积极性学生作为中职酒店英语教学的主体,其主动性和积极性会直接影响到酒店英语教学质量的好坏。
酒店英语自身的复杂性加上良好课堂氛围的缺失,使得学生对酒店英语学习丧失了较大的兴趣,学生学习热情的丧失是学生不愿意主动学习和酒店英语教学质量不高的根本原因,使得学生难以真正全身心投入到酒店英语教学当中,更谈不上积极主动进行酒店英语学习。
除此之外,害怕犯错的心理也使得有的学生想开口却不敢开口,这对于酒店英语中的口语练习来说有着十分严重的影响,不能及时发现自己在英语学习中的问题,长期下去会导致学生的酒店英语学习越来越差,以至于在学生英语学习和积极性之前形成恶性循环。
情境教学法在酒店英语课堂教学中的应用
情境教学法在酒店英语课堂教学中的应用摘要:本文通过对目前我国高职高专酒店英语教学的分析,提出了应用情境教学法的重要意义,并通过教学实践提出了情境教学法在高职高专酒店英语课堂教学中的应用策略。
关键词:高职高专情境教学法酒店英语课堂教学近年来,来中国旅游观光及商务会谈的人士日益增多。
国内的酒店业越来越国际化,国际著名的饭店集团纷纷抢占中国市场。
因此,综合素质好、实用技能高、英语能力强已成为酒店及旅游用人单位衡量人才的标准。
为了适应日益增长的旅游需求,国内许多高职院校都开设了酒店管理专业,酒店英语是酒店管理专业的专业核心课程之一。
学生的酒店英语水平,不仅关系到学生未来的实习和就业问题,而且关系到整个酒店业的人员素质的管理水平,所以酒店英语的教学处于相当重要的地位。
一、高职饭店英语教学现状(一)学生英语基础薄弱,水平差距大。
高职高专学生的英语水平较低,英语学习习惯较差,口语表达能力不强。
例如:我带的11级酒店管理班,英语基础较好能够进行口语对话练习的同学只占到全班总人数的三分之一,其他的同学尤其是海南本地的学生连单词发音都成问题。
还有部分同学思想上对专业英语不够重视,认识不到参与课堂活动的重要性,学习兴趣不高,缺乏学习主动性。
(二)注重课本内容的学习,实践性不强。
酒店英语教学过程中,绝大多数教师已经习惯了传统的“填鸭式”教学。
即在英语教学中围绕教材进行,侧重于词汇、语法的学习,忽略了酒店英语专业课程的特点,尤其忽略了本专业教学的实践性。
因此,培养出来的学生在酒店业岗位上使用英语进行沟通、协调和处理业务的能力较差,很难满足实际工作的需要。
二、情境教学法的模式研究和重要性(一)情境教学的模式研究。
陈丽芳老师在《浅谈情境交际教学法与酒店英语教学》中提出,英语情境教学要经过三个阶段:“首先感知——呈现情境,形成表象,产生联想;然后深入情境,理解内容,掌握语言;最后深化——再现情境,丰富想象,记忆储存。
”高艳芳老师在《情境教学法在高职高专酒店英语教学中的应用》中提出:“通过语言描述贴近情境、实物及图片演示情境、游戏与竞赛活动活跃情境、多媒体运用深化情境、角色扮演体验情境、社会实践再现情境”六个方法来进行酒店英语的情境教学。
情景优秀教学法在中职酒店英语优秀教学中的应用
情景教学法在中职酒店英语教学中的应用-旅游管理情景教学法在中职酒店英语教学中的应用薛秀芬崔康宁本文详细阐述了情景教学法在中职酒店英语教学中的具体应用,并且从中职学生感知理解、认知理解等角度出发进行教学情景步骤的创设,顺应了中职学生的心理发展规律,便于其更好地学习并应用酒店英语。
情景教学法是教师通过各种教学辅助工具和信息技术有目的地创设一些真实或是仿真情景、案例,再现教学内容,使学生能够活化所教知识的一种教学方法。
将情景教学法应用于中职酒店英语教学能够提高课堂教学效果,提高中职学生自身的综合能力,便于增加其就业竞争力,同时也满足了当下酒店行业对高素质人才的需求。
一、情景教学法在教学中的作用(一)教学相长,提高教学效果情景教学法在教学上不仅注重教师的教,还要兼顾学生怎样更有效率的学,使教与学相互促进,教师和学生都得到提高。
中职学生大多学习基础较薄弱,学习积极性不高,创设情景进行教学,能够吸引学生的注意力,调动学生学习的兴趣;能促进师生双方相互交流沟通增加其互动性;能使学生在做中学,学中做直观深刻理地解教学内容。
(二)身临其境,增强学生随机应变能力情景教学法通过多媒体视频、音乐等创设出仿真的情景,学生在情景中进行模拟演练,不仅能够身临其境,而且还能获得真实的感知体验。
模拟酒店服务中不同需要的情景增强了学生思维敏捷度以及处理事件的应变能力,为中职学生到酒店顶岗实习、工作以及日后处理一些突发问题打下良好基础。
(三)知行合一,强化高素质服务型人才的培养创设情景进行教学,不同于传统的填鸭式教学,它能够让课堂变得新颖趣味具有吸引力,使学生主动地参与到课堂教学之中,并通过实践情景更直观地理解教学中抽象的理论知识。
将理论与实践巧妙地结合,学生不仅能熟练地掌握酒店服务技能提高自身知识水平,而且还有利于培养其酒店职业素养,增强他们的就业竞争能力,便于日后能满足社会市场需求。
二、情景教学法创设的教学步骤(一)情景导入——感知体验情景导入阶段,教师的主要目标就是把所要教授的内容用一种学生所喜爱的形式展现出来,通过多媒体视频、图片等营造一种轻松愉快的课堂氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
【 摘要】 受 中国旅 游事 业 的影 响 , 外 来人 士 观光 、 旅 游 日益 增 多 , 从 而 带动 了旅 游业 的 配套 设施 酒店 的快 速 发展 。 酒店 用人 注 重综 合素 质 、 使 用技 能 及 英语 能 力等 , 由此 , 高职 学 生的 英语 水 平 , 直接 影 响 到 了他们 的就 业a .  ̄ l t t 务质 量 。本 篇论 文 先 分析 了 当前 高职 院 校 学 生的 英语 教 学现状 , 针 对 当前 英语 教 学 的弊 端 提 出相应 的举措 , 特 别是 高职 英语 教 学 中对情 景 教 学 法的 运 用 . 促 进 高职 学 生 的 学 习积 极 性 . 有 效的 改善 和提 高 学生 的 酒店 英语 综 合应 用 能 力 【 关键词】 情景 教 学 法 高职 酒 店英 语 应 用 【 中图分 类 号 】 G 7 1 【 文献 标识 码 】 A 【 文 章 编号 】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 4 ) 0 9 — 0 1 3 2 — 0 1
外语 ・ Байду номын сангаас 文
课程教育 研究
C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h
2 0 1 4 年9 月 上旬 刊
浅析情景教 学法在 高职 酒店 英语课 堂教 学中的应 用
李婷 婷