【精品29.森林中的绅士(教案)-鲁教版-六年级语文下册
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案一、教学目标1.了解寓言的概念。
2.理解寓言的特点和功能。
3.理解《森林中的绅士》的寓意，并从中领悟道德教育的意义。
4.培养学生阅读理解和思辨能力。
二、教学重点1.理解寓言故事的意义和特点。
2.理解《森林中的绅士》的寓意。
3.培养学生思辨和阅读能力。
三、教学难点1.如何引导学生从故事中领悟道德教育的意义。
2.如何巩固学生对寓言概念的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学习的课文《我们的节日》，并简要介绍本节课学习的内容：《森林中的绅士》。
2. 理解寓言故事的意义和特点（15分钟）教师介绍寓言故事的概念和特点，通过引导学生发现故事中隐含的道德寓意，让学生理解寓言故事的目的。
可以通过以下问题来引导学生思考：1.你们都看过什么寓言故事？它们讲了什么事情？2.你们知道什么是道德吗？道德是干嘛用的？3.为什么有些故事会隐藏道德寓意？4.寓言故事的目的是什么？3. 阅读《森林中的绅士》，理解其寓意（30分钟）教师初步讲解《森林中的绅士》的故事情节，然后让学生默读一遍，再回答一些问题。
教师可以通过以下问题帮助学生深入理解故事：1.故事中的猴子为什么想抓鸟？2.树根和光辉都是一斤多，为什么光辉能救树根？3.狼是不是绅士？为什么？4.故事中的小阿凡早期生活过得很苦，他为什么不抢别人的东西？5.故事结尾的寓意是什么？4. 思考道德教育的意义（20分钟）教师引导学生思考故事中所蕴含的道德寓意以及其意义。
帮助学生回答以下问题：1.你从《森林中的绅士》中学到了什么道理？2.在现实生活中，你们身边有哪些人值得学习？3.你们平时有没有类似于小阿凡的行为？5. 课堂小结（10分钟）教师根据教学内容，对学生进行一次课堂小结，强调本节课要点和难点。
对课堂未完成的内容进行补充，并布置下一节课的预习内容。
五、教学评价本节课通过寓言故事《森林中的绅士》的学习，旨在让学生了解寓言的概念和特点，理解寓言故事的意义和功能，并从中领悟道德教育的意义，培养学生阅读理解和思辨能力。
六年级语文下册 第29课《森林中的绅士》教案 鲁教版
《森林中的绅士》教案（一）预习要求：熟读课文，了解课文内容思考问题：豪猪的特点豪猪面临灭绝之忧的原因（二）教学目标：1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？（三）教学重点：1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪面临灭绝之忧？深层原因？4、茅盾写此文的深意？（四）教学难点：3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪猪面临灭绝之忧？深层原因？4、茅盾写此文的深意？（五）教学过程：一、导入新课 3分钟什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。
绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。
是心地善良，举止优雅的男士。
当然这是你们印象中的绅士，但是，我们伟大的茅盾先生，在他的散文《森林中的绅士》中刻画了一种特别的绅士，那就是豪猪。
在这里，茅盾先生将豪猪和绅士放在一起比拟，自然少不了几分的讽刺。
关于豪猪，你们了解吗？那我们来看下有关于它的一些介绍。
展示图片二、精读课文、质疑探究。
学生默读，思考问题 10 5 51、豪猪的“绅士风度”有哪些表现？作者是从哪些角度来刻画豪猪的绅士风度？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。
得天独厚：满身钢针似的的刺毛待人接物：很有分寸，始终保持距离（豪猪雨豪猪之间，绅士和绅士之间需要距离，当然绅士和其他人之间也是一样，这就是在什么方面上，它表现出的绅士？待人接物，那么在这方面上，文中还有个词语）外貌形态：身体矮小肥胖、面孔方正持重行动举止：老是踱着方步，不慌不忙生活态度：潇洒悠闲，逍遥自得，无所用心，从容自在，活动范围狭小应敌战术：守势防御——以守为攻，实现不战而胜、全身而退。
森林中的绅士教案
《森林中的绅士》教学设计
教材分析：
茅盾的《森林中的绅士》着重描述了豪猪的形态特征与生活方式,并将它比作“森林中的绅士”,意在讽刺所谓“绅士”们的贪图安逸、不思进取，警示人们：这样的生活态度与生活方式，必将使人走向没落与消亡。
文章对豪猪特点的描写准确传神，语言精炼、幽默，细细品味却充满深刻意义，发人深省。
学情分析：
六年级学习承担着小学和初中学习的衔接功能。
六年级学生总体而言容易被生动活泼的形式打动，也比较愿意思考问题、参与交流，但是思维容易停留在浅层次，注意力易分散。
因为是借班上课，老师和学生彼此不熟悉，更需要通过一系列精彩预设的问题引导学生深入思考。
课文语言幽默，容易激发他们的想像，从这点上来讲，非常适合六年级学生阅读。
但对文章讽刺意味的体会，对六年级的学生来说是有难度的，只有通过朗读去深入文本，才能使学生真正地理解作者语言背后的深意。
教学目标：
1、了解豪猪的“绅士”特点。
2、通过朗读圈画，品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
3、体会作者通过豪猪讽刺批判不思进取、得过且过的思想，懂得贪图安逸、
不思进取必将走向衰亡的道理。
教学重点：通过朗读圈画，品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
教学难点: 体会作者幽默形象的语言中蕴含的深刻意义。
教学过程：
板书设计：
森林中的绅士
茅盾
豪猪? 绅士
生活懒散悠闲
外形得天独厚
绝种（寒心）灭亡。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《森林中的绅士》。
2. 能够理解课文中的生词和短语。
3. 能够复述课文的大意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然环境的保护和珍惜的意识。
2. 培养学生对动物的关爱和尊重的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《森林中的绅士》的主要内容介绍。
2.2 生词和短语的学习。
2.3 课文的朗读和理解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的正确朗读和理解，生词和短语的学习。
3.2 教学难点：对课文中的隐喻和象征的理解，对生词和短语的运用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
第五章：教学过程5.1 导入：通过图片和问题引导学生进入课文学习。
5.2 课文朗读：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
5.3 生词学习：教师引导学生学习生词和短语，学生进行小组讨论和练习。
5.4 课文理解：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文内容。
5.5 总结与拓展：教师对课文进行总结，并提出相关的拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：教学评价6.1 形成性评价1. 在学习过程中，教师通过观察学生的朗读、讨论和回答问题的表现，及时给予反馈和指导。
2. 学生通过小组讨论和自我练习，检查自己对生词和短语的掌握情况。
6.2 总结性评价1. 在课程结束后，教师通过测试或提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生通过自我评估，反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。
第七章：教学资源7.1 课文文本：《森林中的绅士》的原文和相关解读材料。
7.2 多媒体课件：利用图片、音频和视频等multimedia 资源，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
《森林中的绅士》优秀教学设计doc资料
《森林中的绅士》优秀教学设计《森林中的绅士》教学设计-中学语文论文《森林中的绅士》教学设计鲁永民教学目标1.正确筛选信息，总结豪猪的特点。
2.思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。
教学重点难点思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。
教学过程（一）导入同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（彬彬有礼，衣冠得体，举止优雅，风度不凡）这个词常用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足蹬锃亮的皮鞋，任何场合都对女性彬彬有礼。
【图片展示——英国绅士】好，今天咱们一起来认识一位新朋友，它被茅盾称为“森林中的绅士”。
这是一种什么样的动物呢？【图片展示——豪猪】同时，教师配以相关知识介绍：豪猪，别名刺猪，豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵。
体形肥壮，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的有35厘米左右，体重10公斤左右。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，有“动物人参”之美称，是历代宴席之珍品。
豪猪还具有很高的药用价值。
肉、脑、脂肪油、心、肝、胆、胃、箭刺均可入药，主治胃、恶疮、心血管硬化、白血病、风湿等病症。
（二）作家作品（本着先学后教的教学原则，这部分印在了导学案上，让学生课前通过自学掌握，课上不再涉及。
）茅盾（1896—1981），原名沈德宏，字雁冰，浙江桐乡人。
自童年时代起大量接触古典文学作品，并开始接受进步社会思潮影响。
1913年入北京大学预科，1916年毕业后到上海商务印书馆任编译，1920年接编并革新《小说月报》，次年，与郑振铎等发起成立“文学研究会”。
著有长篇小说《子夜》、《腐蚀》等，中篇小说《蚀》三部曲，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等，同时还写了大量散文，代表作如《白杨礼赞》等。
还著有大量文艺论著、回忆录。
其行文“每不忘社会”，主张“小题大做”，根据迅速反映现实斗争与社会动向的需要，创作记述性的速写与议论随感相结合的“特殊的文体”，具有相当深广的社会和精细生动的艺术表现力。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍故事的主题和背景，引发学生对森林和绅士的好奇心。
2. 通过图片或实物展示，让学生对森林中的动物有一定的了解。
教学活动：1. 利用图片或实物展示森林中的动物，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考为什么故事中的动物被称为“绅士”。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的回答和思考过程。
第二章：故事阅读教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和事件。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 阅读故事《森林中的绅士》。
2. 讨论故事中的主要角色和事件。
教学活动：1. 引导学生阅读故事，鼓励学生自主理解故事内容。
2. 讨论故事中的主要角色和事件，引导学生表达自己的看法。
评估方式：1. 观察学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解故事中的角色，提高学生的表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
评估方式：1. 观察学生的表达能力与合作意识。
2. 记录学生的扮演过程和表现。
第四章：故事讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
评估方式：1. 观察学生的思辨能力和批判性思维。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例
六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例《森林中的绅士》围绕着豪猪的“绅士”特点进行描写，作者以调侃风趣的笔调介绍豪猪的特点，暗讽豪猪的“绅士风度”，表达了对豪猪“渐有绝种”的担忧和对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”的不满。
下面就是小编给大家带来的六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例，希望能帮助到大家！六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例一一、教学目标1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段多媒体五、课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程1、创设情景，导入新课播放《窈窕绅士》剧情：谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。
(出示豪猪图片)一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于;(1)可以与同伴保持相当的距离;(2)当它从高处跌落，可以保护身体不受损害;(3)落水时，可以起到救生衣的作用;(4)是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?(说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。
同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例
六年级语文下册《丛林中的绅士》教课方案事例六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例一一.教课目的1.正确掌握课文要点 , 总结出主要描绘对象豪猪的特点 .2.品尝文章对豪猪特征的精华传神的描绘 ; 领会作者讥讽的语言中包含的深故意义.3.认识生物进化适者生计 , 优越劣汰的客观存在 , 懂得贪恋安适 , 不思进步势必走向衰灭的道理 .二.教课要点难点1.要点 : 总结豪猪的特点 , 领会精华传神的语言 .2.难点 : 领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪 .三. 教课方法朗诵. 研究.议论. 联想法.四.教课手段多媒体五. 课前准备收集对于绅士的资料 , 加深认识理解 .六.教课过程1.创建情形 , 导入新课播放《窈窕绅士》剧情 :谈谈你对绅士的认识 ?风采翩翩 . 文质彬彬 . 潇洒安闲在丛林中也有这样一位野兽绅士 , 让我们走进茅盾的《丛林中的绅士》, 去一睹它的庐山真面目 .2.整体感知①速读课文 , 用简短的语言描述这位绅士的相貌.( 出示豪猪图片 )一张方正而持重的脸 , 鼻子比较柔弱 , 头部 . 背部 . 尾巴上都长着钢针似的刺毛 , 还有一根不太长但是还强健有力的尾巴 , 矮胖胖的四足兽 .②它最主要的特点是什么?有什么作用 ?浑身钢针似的刺毛 .刺毛的作用在于 ;(1)能够与伙伴保持相当的距离 ;(2)当它从高处跌落 , 能够保护身体不受伤害 ;(3)落水时 , 能够起到救生衣的作用 ;(4)是绝妙的自卫武器 .③是什么原由让这样形象的豪猪称为〝绅士〞呢?( 说明 : 抓住豪猪与绅士外在形象上的不似, 激发学生的好奇心与求知欲. 同时在回答这个问题时指引学生领会精华传神的描绘)例: ①它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派.突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .②它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 .能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .联合文中语句概括以下内容:本文从待人接物的方式 . 对仇敌的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风采 . 豪猪的待人接物很有分寸 , 一直保持距离 . 豪猪长得平和可亲 , 潇洒悠闲, 很有修养似的边走边哼 . 豪猪的平时起居 , 活动范围不出三四里地 . 从树上倒栽下来 , 也很冷静 . 遇到攻击时 , 仍不失绅士风采 . 豪猪的无病呻吟是玩玩的 , 是无目的的安安适逸 .3.深入研究①丛林中的绅士豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 , 为何作者说这类生活方式叫人看了心寒 ?懒散安闲 ( 潇洒安闲 . 逍遥自得 . 不慌不忙懒散 . 无所专心 . 不思进步 . 苟且偷生 . 缺少危机意识 )联合以上加点词语领会作者讥讽的语言中包含的深故意义 .( 如文中的它永久踱着方步 , 冷静自在 , 不慌不急 , 潇洒安闲 , 即便面对仇敌的攻击和围困也处变不惊 , 冷静应付调个角度实质上是苟且偷生 . 缺少危机意识 )在生物进化优越劣汰是客观存在 , 假如生物自己不可以更好地适应环境 , 一味地逍遥自得 , 无所专心 , 面对天敌只好悲观地挨打 , 就必定影响其生计能力 , 即便没有大的地质变迁 . 天敌的攻击 , 最后也必定会致使其自己器官机能的退化 , 防止不了灭绝的境地 . 从豪猪的特征延长到人类 , 不也是相同的命运吗 ?所以 , 作者对豪猪那种太懒散而安闲的生活方式是不满的 .②文章把豪猪比作绅士, 只是就是为了写豪猪吗 ?增补 ;A. 现代散文重在表达作家对人生的一种感悟 . 所谓感是说作家由某一眼前物或某一身旁事发生了某种和蔼的感觉 , 或触发了某种潜伏的感情 . 所谓悟 , 是从中悟出某种人生的真理和真理 . 这里 , 眼前物 . 身旁事是实 , 而人生的感悟就是虚 .B. 这篇文章写于 20 世纪 40 年月C. 绅士是指旧时地方上有权力. 有功名的人 , 一般是地主或离职官僚 .作者称豪猪是丛林中的绅士 , 是由于豪猪与现实中的绅士有好多相像之处 . 学生在思虑这个问题的时候 , 应当从文中找寻出这些相像之处 , 领会作者对现实中的绅士的态度 , 明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态. 作者的企图在于提示艰辛年月的人们不要像豪猪那样生活, 不然也有绝种之忧 .③学完本文后 , 由豪猪的命运你还会联想到什么?( 言之有理即可 )作业 : 资料研究美国康奈尔大学作过一次闻名的实验 . 经过精心策划安排, 他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里 , 这只反响敏捷的青蛙在危在旦夕的存亡关头 , 用尽全力跃出了那必定使它葬身的滔滔油锅 , 跳到地面安稳逃生 .隔半小时 , 他们使用一个相同大小的铁锅 , 这一回在锅里放满冷水 , 而后把那只虎口余生的青蛙放在锅里 . 这只青蛙在水里时时地往返游动 . 接着 , 实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热 .青蛙不知终究 , 仍旧在微温的水中享受暖和 , 等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住 , 一定奋力跳出才能活命时 , 全部为时太晚 . 它欲试乏力 , 浑身瘫痪 , 呆呆地躺在水里 , 终致葬身在铁锅里面 .阅读以上资料 , 并联系本文豪猪的生活方式 , 联合自己或社会生活实质谈谈你的感想 .( 说明 : 本题意在引起学生思虑自己所处社会生活对人的要求, 培育学生踊跃向上的人生观 .)小结 : 冷静持重 . 雍容大度的绅士是令人仰慕的 , 处变不惊 . 潇洒安闲的绅士风采是令人敬羡的 . 但是 , 作者经过对丛林绅士豪猪生活方式的描绘及其种族命运的揭示, 让我们看到了隐蔽在这类典型的绅士式的生活方式后边的巨大忧患 : 过分的懒散安闲最后势必致使种族灭绝的凄惨结局 ! 让我们学会安不忘危 !板书 :丛林中的绅士茅盾豪猪安适 . 不思进步濒临灭绝绅士叫人心寒启迪六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例二【教课目的】1.熟读课文 , 认识课文内容 .2.正确掌握豪猪的特点 .3.理解作者的写作企图 , 意会对于人类生计的启迪 . 【教课方法】自主合作研究法 .【教课要点】理解作者的写作企图 , 意会对于人类生计的启迪.【教课难点】学习抓住特点介绍动物的写法.【教课过程】一.导入新课1.什么叫绅士 ?在你心目中绅士有哪些表现 ?( 学生自由讲话 )2.多媒体展现豪猪图片 , 让学生察看 . 总结豪猪的外形特点 .豪猪这类得天独厚的绅士为何会有绝种之忧呢 ?让我们来学习课文 , 探访〝丛林中的绅士〞豪猪生计的神秘 ,二. 认识作者茅盾的原名沈德鸿 . 字雁冰 ,_96 年生于浙江桐乡 ._20 年开始文学活动 , 曾与郑振铎. 叶圣陶等人一同组织文学商讨会 ._27 年发布第一部中篇小说《破灭》, 它与接踵问世的《摇动》 . 《追求》合为总名《蚀》的三部曲 , 惹起激烈的反响 ,_33 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作 .三. 初读课文 . 整体掌握 .你喜爱豪猪的哪些特点 ?读一读 , 画一画 .比如 :1.中间保持相当的距离 . 绅士相处仍是模拟豪猪的〝待人接物〞的 , 即需要保持距离 .2.它的活动范围不超出三四里地 . 一连几礼拜 , 它只在三四棵树上爬来爬去 ; 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 .3.绅士式的〝冷静〞 .四.精读课文 . 怀疑研究 .学生先独立思虑 , 而后小组合作研究 ,1.豪猪的〝绅士风采〞有哪些表现 ?( 联合整体掌握所提出的问题 , 让学生总结概括 )概括 : 从〝待人接物〞的方式 . 对仇敌的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的〝绅士风采〞 . 豪猪的〝待人接物〞很有分寸 , 一直保持距离 . 豪猪长得平和可亲 , 潇洒安闲 , 〝很有修养似的边走边哼〞 . 豪猪的平时起居 , 〝活动范围不出三四里地〞 . 从树上倒栽下来 , 也很冷静 . 遇到攻击时 , 仍不失〝绅士风采〞 . 豪猪的〝无病呻吟是玩玩的〞 , 是无目的的〝安安适逸〞 .2.〝丛林中的绅士〞豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 ?你喜爱这样的生活方式吗?作者为何说这类生活方式〝叫人看了寒心〞 ?概括 :a. 豪猪 , 代表了一种懒散而安闲的生活方式.b. 学生自由回答 , 教师指引学生要追求踊跃向上的生活方式.c. 在生物进化优越劣汰是客观存在 , 假如生物自己不可以更好地适应环境 , 一味地〝逍遥自得 , 无所专心〞 , 面对天敌只好悲观地〝挨打〞 , 就必定影响其生计能力 , 即便没有大的地质变迁 . 天敌的攻击 , 最后也必定会致使其自己器官机能的退化 , 防止不了灭绝的境地 . 从豪猪的特征延长到人类 , 不也是相同的命运吗 ?所以 , 作者对豪猪〝那种太懒散而安闲的生活方式〞是不满的 .五. 品尝传神的语言 .文中对豪猪的描绘很传神 , 你可否找出来并谈谈你喜爱的原由 .( 教师举一例 , 学生独立找寻品尝 )比如 :a. 〝它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派. 〞( 突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .)b.〝它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 . 〞( 能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .)c.〝它从遮蔽部抽出了鼻子 , 拼死低着头 ( 仍是为的保护鼻子 ), 倒退着走 , 同时忽然摆动尾巴 , 这样背进到了最后一棵树 , 它就蠢笨地往上爬 , 爬到了相当的高度 ,自觉已无危险 , 便又安安适逸躺在那边啃起嫩枝来, 好象根本没有发生过什么事情似的. 〞( 蠢笨的样子令豪猪更可爱了, 而大敌目前却仍不忘掉 , 堪称冷静镇定 .)六. 拓展延长 , 讲堂练笔用简短的语言写出 : 豪猪的生活方式给你如何的启迪?(30 左右 )七. 作业部署写一种你喜爱的小动物 , 要点写出它的可爱之处 .( 着重拟人手法的运用 , 字数在200 字左右 )六年级语文下册《丛林中的绅士》优异教课方案事例三【教课目的】1. 正确掌握课文要点 , 总结出主要描绘对象豪猪的特点2.学习本文拟人的方法 , 推测文章细腻而生动的语言 .3.领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪 . 【教课方法】自主合作研究法 .【教课要点】领会作者的思想感情 , 意会对于人类生计的启迪【教课难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法【教课过程】一.创建情形,导入新课在你的眼中 , 什么叫绅士 ?有一种动物叫豪猪 , 它的身体肥胖 , 头部长的像老鼠 , 其的特点 , 就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺 . 每当豪猪碰到危险 , 会马上竖起一根根的刺 , 以用来吓阻仇敌 . 假如仇敌仍要进一步迫近的话 , 它就会转身倒退冲向仇敌 , 与仇敌格斗 . 豪猪的全部生活方式 , 连它的战术在内 , 都是典型的绅士式的 . 这类绅士式的生活方式 ,这对人的生计有如何的启迪呢 ?下边让我们一同走进《丛林中的绅士》 .1.介绍作家作品 . 《丛林中的绅士》的作者茅盾的原名 . 字 . 籍贯 . 生卒年 , 在题注里有介绍 , 这里只作简要的增补 . 他_20 年开始文学活动 ,_27 年发布第一部中篇小说《破灭》 , 它与接踵问世的《摇动》 . 《追求》合为总名《蚀》的三部曲 , 惹起激烈的反响 ,_33 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作 .2.检查预习 .①齐读生词 : 得天独厚逍遥自得无所专心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《丛林中的绅士》的作者, 原名, 字,代表作二.. 沉醉文本 ,整体感知指定个别学生朗诵 , 以便发现学生的简单犯错之处 , 使解说更有针对性 . 师生共同研究文章的描绘对象豪猪的特点1.作者为何称豪猪为〝丛林中的绅士〞 ?可指引学生抓住豪猪的特点: 待人接物的方式 . 战术 . 无病呻吟等 .2.〝丛林中的绅士〞豪猪 , 代表了如何的一种生活方式 ?为何作者说这类生活方式〝叫人看了寒心〞 ?师生沟通 .三. 体验文本 , 品尝语句 , 理解课文研读赏析 : 哪些地方对豪猪的描绘很传神?找出来 , 谈谈你喜爱的原由 .供教师参照 :①〝它的潇洒安闲 , 实在也到了殊堪敬佩的地步 : 能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天 , 很有修养似地边走边哼 , 逍遥自得 , 无所专心 , 宛如是一位乐天派. 〞突出表现了豪猪的生活方式洋洋自得, 逍遥自得 , 颇具绅士风采 .②〝它躺在树枝间 , 冷静自如地啃着树皮 , 啃地倦了 , 就打个打盹 ; 假如睡中一个不当心倒栽下来 , 那也不重要 , 它那件特其他长毛大衣会保护它的尊躯 . 〞能吃能睡 , 甚至边吃边睡 , 吃. 睡均冷静自在 , 豪猪的憨态呼之欲出 .③〝它从遮蔽部抽出了鼻子 , 拼死低着头 ( 仍是为的保护鼻子 ), 倒退着走 , 同时忽然摆动尾巴 , 这样背进到了最后一棵树 , 它就蠢笨地往上爬 , 爬到了相当的高度 , 自觉已无危险 , 便又安安适逸躺在那边啃起嫩枝来 , 好象根本没有发生过什么事情似的. 〞蠢笨的样子令豪猪更可爱了, 而大敌目前却仍不忘掉 , 堪称冷静镇定 .三. 感悟与反省1.问题 1: 课文最后说 : 为何这样〝得天独厚〞 , 拥有这样奇妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢 ?是否是它那种太懒散而安闲的生活方式使然呢 ?仍是由于它那〝得天独厚〞之处存在着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵挡力的裸露着的鼻子所以结果仍旧于它不利呢 ?你是怎么以为的 ?谈谈你的见解 .学生自由议论 .问题 2: 作者写本文只是是让我们喜爱豪猪这类动物吗 ?学生议论 , 教师指引 .( 对濒临灭绝的担忧 , 对懒散安闲生活方式的不满 .)四. 拓展延长 :学习本文后 , 豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同议论 .五.讲堂总结六. 作业设计 :运用拟人的手法 , 写出你喜爱的小动物的可爱之处.初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特点 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解森林生态环境。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）学会通过课文内容进行推理、分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊敬他人、懂得礼仪的品质。
（3）引导学生学会在现实生活中，做一个有修养、有礼貌的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的森林生态环境的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对森林的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）老师讲解生字词，学生跟读并尝试运用。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的生态环境，写一篇短文，表达自己对生态环境保护的看法。
2. 拓展作业：（1）收集有关森林的资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何培养孩子的礼仪修养。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、团队合作能力等。
2. 作业完成评价：评价学生在家庭作业和拓展作业中的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
(完整word版)森林中的绅士教案教学设计
森林中的绅士教案教学设计整体感知本文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的笔墨，形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考。
文章在两个方面给人留下了深刻印象。
首先，文章通过对豪猪形象的生动刻画，表达对人生哲理的某种思考。
作为一种“长着钢针似的刺毛的四足兽”，豪猪的“得天独厚”之处，不仅在于其威力强大的刺毛，更在于其典型的“绅士风度”。
它有矮小肥胖的体态，方正持重的面孔；它永远“踱着方步”，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对，采取以守为攻的战略方针而实现不战而胜、全身而退的目标；它贪吃贪睡甚至边吃边睡，活动空间和取食范围比较狭小且相对固定；它在“待人接物”方面非常讲究分寸，与同伴之间永远“保持相当的距离”；它闲暇时刻无病呻吟哀啼不休的自娱方式也优游自在。
所有这些令人忍俊不禁的细致描写都活灵活现地勾画出豪猪名副其实的“绅士风度”。
正如文中所说，“的的确确，它的一切生活方式--连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
”然而出人意料的是，拥有如此众多“得天独厚”优势的“森林绅士”豪猪却面临着“绝种之忧”，这不能不引起读者的疑问和反思：何以如此呢？究竟是豪猪懒散悠闲的生活方式，还是其得天独厚的生理特征（威力无穷的刺毛与暴露而缺少保护的脆弱的鼻子），最终导致了“森林绅士”令人担忧的种群生存状况呢？作者在文章结尾含蓄而巧妙地给出了自己的答案：豪猪的生活方式叫人看了寒心。
我们不难理解，这种太过“懒散而悠闲的生活方式”正是导致豪猪家族面临亡族灭种之患的根本原因。
按照一般理解，从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。
然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种“典型的绅士式的”生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局！对此作者旗帜鲜明地亮出了自己的态度：对这种“生活方式”表示寒心。
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例
六年级语文下册《森林中的绅士》教学设计案例教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.六年级语文下册>优秀教学设计案例一一.教学目标1.正确把握课文重点,总结出主要描写对象豪猪的特点.2.品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义.3.认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理.二.教学重点难点1.重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言.2.难点:体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示.三.教学方法朗读.探究.讨论.联想法.四.教学手段多媒体五.课前准备搜集关于绅士的资料,加深认识理解.六.教学过程1.创设情景,导入新课播放>剧情:谈谈你对绅士的认识?风度翩翩.温文尔雅.潇洒悠闲在森林中也有这样一位野兽绅士,让我们走进茅盾的>,去一睹它的庐山真面目.2.整体感知①速读课文,用简洁的语言描绘这位绅士的外貌.(出示豪猪图片)一张方正而持重的脸,鼻子比较脆弱,头部.背部.尾巴上都长着钢针似的刺毛,还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴,矮胖胖的四足兽.②它最主要的特征是什么?有什么作用?满身钢针似的刺毛.刺毛的作用在于;(1)可以与同伴保持相当的距离;(2)当它从高处跌落,可以保护身体不受损害;(3)落水时,可以起到救生衣的作用;(4)是绝妙的自卫武器.③是什么原因让如此形象的豪猪称为〝绅士〞呢?(说明:抓住豪猪与绅士外在形象上的不似,激发学生的好奇心与求知欲.同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)例:①它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派.突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度.②它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.能吃能睡,甚至边吃边睡,吃.睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上.结合文中语句归纳以下内容:本文从待人接物的方式.对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度.豪猪的待人接物很有分寸,始终保持距离.豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,很有教养似的边走边哼.豪猪的日常起居,活动范围不出三四里地.从树上倒栽下来,也很从容.受到攻击时,仍不失绅士风度.豪猪的无病呻吟是玩玩的,是无目的的安安逸逸.3.深入探究①森林中的绅士豪猪,代表了怎样的一种生活方式,为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?懒散悠闲(潇洒悠闲.逍遥自得. 镇定自若懒散.无所用心.不思进取.得过且过.缺乏危机意识)结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义.(如文中的它永远踱着方步,从容不迫,不慌不忙,潇洒悠闲,即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊,从容应对换个角度其实是得过且过.缺乏危机意识)在生物进化优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地逍遥自得,无所用心,面对天敌只能消极地挨打,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁.天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地.从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的.②文章把豪猪比作绅士,仅仅就是为了写豪猪吗?补充;A.现代散文重在表达作家对人生的一种感悟.所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受,或触发了某种潜在的感情.所谓悟,是从中悟出某种人生的真谛和哲理.这里,眼前物.身边事是实,而人生的感悟就是虚.B.这篇文章写于_世纪40年代C.绅士是指旧时地方上有势力.有功名的人,一般是地主或退职官僚.作者称豪猪是森林中的绅士,是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处.学生在思考这个问题的时候,应该从文中寻找出这些相似之处,体会作者对现实中的绅士的态度,明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态.作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活,否则也有绝种之忧.③学完本文后,由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)作业:材料探究美国康奈尔大学作过一次有名的实验.经过精心策划安排,他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头,用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅,跳到地面安然逃生.隔半小时,他们使用一个同样大小的铁锅,这一回在锅里放满冷水,然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里.这只青蛙在水里不时地来回游动.接着,实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热.青蛙不知究竟,仍然在微温的水中享受温暖,等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住,必须奋力跳出才能活命时,一切为时太晚.它欲试乏力,全身瘫痪,呆呆地躺在水里,终致葬身在铁锅里面.阅读以上材料,并联系本文豪猪的生活方式,结合自己或社会生活实际谈谈你的感想.(说明:此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求,培养学生积极向上的人生观.)小结:从容持重.雍容大度的绅士是令人景仰的,处变不惊.潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的.然而,作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示,让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患:过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!板书:森林中的绅士茅盾豪猪安逸.不思进取濒临灭绝绅士叫人心寒启示六年级语文下册>优秀教学设计案例二【教学目标】1.熟读课文,了解课文内容.2.正确把握豪猪的特点.3.理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示. 【教学方法】自主合作探究法.【教学重点】理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示. 【教学难点】学习抓住特点介绍动物的写法.【教学过程】一.导入新课1.什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)2.多媒体展示豪猪图片,让学生观察.总结豪猪的外形特点.豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文,探寻〝森林中的绅士〞豪猪生存的奥秘,二.了解作者茅盾的原名沈德鸿.字雁冰,_96年生于浙江桐乡.__年开始文学活动,曾与郑振铎.叶圣陶等人一起组织文学研讨会._27年发表第一部中篇小说>,它与相继问世的>.>合为总名>的三部曲,引起强烈的反响,_33年的长篇小说>是他最重要的代表作.三.初读课文.整体把握.你喜欢豪猪的哪些特点?读一读,画一画.例如:1.中间保持相当的距离.绅士相处还是模仿豪猪的〝待人接物〞的,即需要保持距离.2.它的活动范围不超过三四里地.一连几星期,它只在三四棵树上爬来爬去; 它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.3.绅士式的〝镇静〞.四.精读课文.质疑探究.学生先独立思考,然后小组合作探究,1.豪猪的〝绅士风度〞有哪些表现?(结合整体把握所提出的问题,让学生总结归纳)归纳:从〝待人接物〞的方式.对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的〝绅士风度〞.豪猪的〝待人接物〞很有分寸,始终保持距离.豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,〝很有教养似的边走边哼〞.豪猪的日常起居,〝活动范围不出三四里地〞.从树上倒栽下来,也很从容.受到攻击时,仍不失〝绅士风度〞.豪猪的〝无病呻吟是玩玩的〞,是无目的的〝安安逸逸〞.2.〝森林中的绅士〞豪猪,代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式〝叫人看了寒心〞?归纳:a.豪猪,代表了一种懒散而悠闲的生活方式.b.学生自由回答,教师引导学生要追求积极向上的生活方式.c.在生物进化优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地〝逍遥自得,无所用心〞,面对天敌只能消极地〝挨打〞,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁.天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地.从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪〝那种太懒散而悠闲的生活方式〞是不满的.五.品味传神的语言.文中对豪猪的描写很传神,你能否找出来并说说你喜欢的理由.(教师举一例,学生独立寻找品味)例如:a.〝它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派.〞(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度.)b.〝它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.〞(能吃能睡,甚至边吃边睡,吃.睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上.)c.〝它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样背进到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的.〞(笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定.)六.拓展延伸,课堂练笔用简洁的语言写出:豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)七.作业布置写一种你喜欢的小动物,重点写出它的可爱之处.(注重拟人手法的运用,字数在_字左右)六年级语文下册>优秀教学设计案例三【教学目标】1.正确把握课文重点,总结出主要描写对象豪猪的特点2.学习本文拟人的方法,揣摩文章细腻而生动的语言.3.体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示.【教学方法】自主合作探究法.【教学重点】体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示【教学难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法【教学过程】一. 创设情景,导入新课在你的眼中,什么叫绅士?有一种动物叫豪猪,它的身体肥胖,头部长的像老鼠,其的特色,就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺.每当豪猪遇到危险,会立刻竖起一根根的刺,以用来吓阻敌人.如果敌人仍要进一步逼近的话,它就会转身倒退冲向敌人,与敌人搏斗.豪猪的一切生活方式,连它的战术在内,都是典型的绅士式的.这种绅士式的生活方式,这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进>.1.介绍作家作品.>的作者茅盾的原名.字.籍贯.生卒年,在题注里有介绍,这里只作简要的补充.他__年开始文学活动,_27年发表第一部中篇小说>,它与相继问世的>.>合为总名>的三部曲,引起强烈的反响,_33年的长篇小说>是他最重要的代表作.2.检查预习.① 齐读生词: 得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②>的作者 ,原名 ,字 ,代表作二..沉浸文本, 整体感知指定个别学生朗读,以便发现学生的容易出错之处,使讲解更有针对性.师生共同探究文章的描写对象豪猪的特点1. 作者为什么称豪猪为〝森林中的绅士〞?可引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式.战术.无病呻吟等.2.〝森林中的绅士〞豪猪,代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式〝叫人看了寒心〞?师生交流.三.体验文本,品味语句,理解课文研读赏析:哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的原因.供教师参考:①〝它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派.〞突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度.②〝它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯.〞能吃能睡,甚至边吃边睡,吃.睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上.③〝它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样背进到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的.〞笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定.三.感悟与反思1.问题1:课文最后说:为什么这样〝得天独厚〞,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那〝得天独厚〞之处存在着绝大的矛盾几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子所以结果仍然于它不利呢?你是怎么认为的?说说你的看法.学生自由讨论.问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?学生讨论,教师引导.(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满.)四.拓展延伸:学习本文后,豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同讨论.五.课堂总结六.作业设计:运用拟人的手法,写出你喜欢的小动物的可爱之处.比的基本性质教学设计免费比的基本性质是在学生学习了商不变的性质.分数的基本性质.公约数.最小公倍数以及比。
29《森林中的绅士》教案
29《森林中的绅士》教案【学习目标】1、自读文本，整体感知，总结豪猪的“绅士”特点。
2、研读文本，探究文章的主旨和作者的写作意图。
3、合作讨论，品味本文的语言特点。
理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
【学习重点】1、总结豪猪的“绅士”特点。
2、品味本文的语言特点。
【学习难点】1、探究文章的主旨和作者的写作意图。
2、理解现代散文中“虚”与“实”的关系。
【知识链接】1、作者与作品简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
1913年考入北京大学预科。
1916 年毕业后进上海商务印书馆编译所任职。
1920 年任《小说月报》主编。
同年12 月底，与郑振铎等发起成立文学研究会。
第一次国内革命战争时期，任国民党中央宣传部秘书，《民国日报》主编。
大革命失败后，东渡日本。
1930 年春回到上海，加入中国左翼作家联盟。
1937 年后，到武汉任中华全国文艺界抗敌协会理事，主编《文艺阵地》。
1938 年冬，赴新疆任教。
1940 年5 月到延安。
1940 年底到重庆。
后又到桂林、香港，担任《大众生活》编委。
1949 年后任中国作家协会主席，文化部长。
代表作品：农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、《腐蚀》、《虹》、《霜叶红似二月花》短篇小说: 《创造》《林家铺子》散文：《白杨礼赞》《风景谈》《森林中的绅士》他散文爱用象征手法表达自己复杂的情感。
2、现代散文的“虚”与“实”“实”:指可见可感的人、事、景等形象。
“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
3、阅读及写作体系知识归纳散文阅读技巧：在广泛的阅读及深入的探究的基础上，要注意引导学生及时总结归纳散文阅读技巧。
首先要透过作者的遣词造句充分把握“实”的特点，反复阅读把握其暗示性，特别是抓住富于暗示性的语句，从而理解蕴含在“实”中的“虚”。
这是阅读散文的第一步，也是最重要的一步。
其次鉴赏时要有明确的意识：散文的着眼点是“虚”，“实”是为“虚”而设的。
(精品29.森林中的绅士(教案)-鲁教版-六年级语文下册
(精品29鲁教版29.森林中的绅士【教学目标】一、知识与技能正确把握课文重点，总结出要紧描写对象——豪猪的特点。
二、过程与方法品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中包蕴的深刻意义。
三、情感态度和价值观认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，明白得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
【教学重点】总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
【教学难点】由豪猪的濒临灭绝摸索人一辈子。
【教学方法】朗读、探究、讨论、联方法。
【课前预备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课（入）1．出示豹子与豪猪视频，介绍豪猪。
森林中的绅士——豪猪，又称箭猪，是一类披有尖刺的啮齿目，能够用来防备掠食者。
豪猪有褐色、灰色及白色。
豪猪为夜行性动物，白天躲在洞内睡觉，晚上出来觅食。
喜食花生、番薯等农作物。
2.作者简介矛盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代闻名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。
3.板书课题《森林中的绅士》。
二、整体感知1.初读课文，感知课文。
2.明白得词语。
出示词语：得天独厚方正持重潇洒悠闲逍遥自得无所用心知难而退优游悠闲无病呻吟安安逸逸A.学生自读B.同桌交流3.用简洁的语言描画这位绅士的外貌。
一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
三、精读领会1. 豪猪最要紧的特点是什么？有什么作用？满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于：（1）能够与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，能够爱护躯体不受损害；（3）落水时，能够起到救生衣的作用；（4）是精妙的自卫武器。
2.豪猪的“绅士风度”有哪些表现？得天独厚：满身刺毛待人接物：专门有分寸外贸形状：方正持重行动举止：不慌不忙生活态度：潇洒悠闲应敌战术：以守为攻娱乐方式：无病呻吟3.尽管豪猪和绅士在外形上有天壤之别，然而他们在精神生活上有着高度的相似。
第29课《森林中的绅士》教案(鲁教版六年级下)
第29课《森林中的绅士》教案（鲁教版六年级下）教学目标：1、正确把握课文重点，总结出要紧描写对象——豪猪的特点2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。
3、体会作者的思想感情，领会关于人类生存的启发。
教学方法：自主—合作—探究法。
教学重点体会作者的思想感情，领会关于人类生存的启发教学难点学习本文抓住特点介绍动物的写法教学过程：一、创设情形，导入新课在你的眼中，什么叫绅士？有一种动物叫豪猪，它的躯体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，确实是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪遇到危险，会赶忙竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。
假如敌人仍要进一步靠近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，差不多上典型的绅士式的。
这种绅士式的生活方式，这对人的生存有如何样的启发呢？下面让我们一起走进«森林中的绅士»。
1、介绍作家作品。
«森林中的绅士»的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，那个地点只作简要的补充。
他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小讲«幻灭»，它与相继咨询世的«坚决»、«追求»合为总名«蚀»的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小讲«子夜»是他最重要的代表作。
2、检查预习。
①齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游悠闲无病呻吟方正持重②«森林中的绅士»的作者，原名，字，代表作二、、沉醉文本，整体感知指定个不学生朗读，以便发觉学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。
师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点1、作者什么缘故称豪猪为〝森林中的绅士〞？可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
2、〝森林中的绅士〞——豪猪，代表了如何样的一种生活方式？什么缘故作者讲这种生活方式〝叫人看了寒心〞？师生交流。
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【精品29
鲁教版
29.森林中的绅士
【教学目标】
【一】知识与技能
正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
【二】过程与方法
品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
【三】情感态度和价值观
认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
【教学重点】
总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
【教学难点】
由豪猪的濒临灭绝思考人生。
【教学方法】
朗读、探究、讨论、联想法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
【一】趣味导课〔入〕
1．出示豹子与豪猪视频，介绍豪猪。
森林中的绅士——豪猪，又称箭猪，是一类披有尖刺的啮齿目，可以用来防御掠食者。
豪猪有褐色、灰色及白色。
豪猪为夜行性动物，白天躲在洞内睡觉，晚上出来觅食。
喜食花生、番薯等农作物。
2.作者简介
矛盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说«子夜»、«春蚕»和文学评论«夜读偶记»。
3.板书课题«森林中的绅士»。
【二】整体感知
1.初读课文，感知课文。
2.理解词语。
出示词语：得天独厚方正持重潇洒悠闲
逍遥自得无所用心知难而退
优游自在无病呻吟安安逸逸
A.学生自读
B.同桌交流
3.用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。
一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
【三】精读领悟
1. 豪猪最主要的特征是什么？有什么作用？
满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于：〔1〕可以与同伴保持相当的距离；〔2〕当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；〔3〕落水时，可以起到救生衣的作用；〔4〕是绝妙的自卫武器。
2.豪猪的〝绅士风度〞有哪些表现？
得天独厚：满身刺毛
待人接物：很有分寸
外贸形态：方正持重
行动举止：不慌不忙
生活态度：潇洒悠闲
应敌战术：以守为攻
娱乐方式：无病呻吟
3.虽然豪猪和绅士在外形上有天壤之别，但是他们在精神生活上有着高度的相似。
从课文对豪猪精彩的表达中，我们来体会一下作者传神的描写。
〔1〕〝它的潇洒悠闲，实在到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
〞
——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，颇具绅士风度。
〔2〕〝它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡〞——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
〔3〕〝它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头……便又安安逸逸躺在那里啃起嫩叶来，好像根本没发生过什么事情似的。
〞[来源:1ZXXK]——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
4.〔1〕豪猪有着一种怎样的生活方式？
懒散悠闲
〔2〕豪猪为什么面临着〝绝种之忧〞？
在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，对待天敌只能消极地〝挨打〞，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的命运。
〔3〕文中用豪猪比喻〝绅士〞有什么寓意？
〝绅士〞是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
豪猪的生活方式其实就是现实中的绅士的生活方式，作者正是为这部分人的生活状态担忧。
本篇文章写于1945年，用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否那么也有绝种之忧。
5.课外拓展[来源:1ZXXK]
用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示？〔30字左右〕
【四】课堂总结
茅盾先生的«森林中的绅士»这篇文章，讽刺了那些无病呻吟、不思进取的人，我们应该从课文中吸取教训，做一个积极进取的人。
【五】课堂练习
1.给以下划线字注音[来源:学#科#网]
踱步〔〕瞌睡〔〕笨拙〔〕摇曳〔〕
2.«森林中的绅士»作者是现代作家〔〕，原名〔〕，字〔〕。
代表作有〔〕、〔〕。
六、作业布置
1. 学习本文运用拟人的手法，仿照作者描写豪猪的方法描写一种动物。
写出小动物的可爱之处，字数不限。
2.完成课后习题。
【板书设计】
[来源:1]
生活方式：懒散悠闲
29.森林中的绅士命运：绝种之忧[来源:1ZXXK]
启示：不图安逸，积极进取
【教学反思】
本节课各个环节之间联系紧密，有整体性。
在实际授课时，由于我太在意学生品味语句的角度，因此忽略了朗读。
这是本节课的不太满意的地方。
拓展延伸环节，学生积极参与讨论，能够结合实际说出自己对豪猪命运的思考。
在这一环节，我有点急躁，〝生物进化〞的观点基本上是我说出来的。
如果我举一个小例子提示学生，学生应该能独立完成这一讨论。
也就是说我还不够大胆，没有将课堂完全交给学生。
我觉得应该适当地介绍一下写作背景，毕竟课文的写作年代有特殊背景，假设能了解，那么学生就会更加深入地理解课文，可能在最后讨论的过程中，学生的思路会更开阔一点。