2016年高考语文二轮专题复习课件：专题6+人物传记新闻阅读(1)人物传记(人教版)
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高考语文《人物传记》课件
3．文章第八段谈到《红楼梦》巨大的商业价值，这在文中有什么 作用？(4分) 用《红楼梦》巨大的商业价值来反衬周汝昌先生淡泊名利，专心于 学术研究的品格。(4分) 4．周汝昌先生身体不便，生活俭朴，却“很快乐地沉浸在他的研 究中”。请根据文章内容，就“苦和乐”这一话题谈谈你的感想。 (6分) 如果说病痛就是苦，那周汝昌毫无疑问是苦的，他失聪失明；如果 说物质不丰是苦，那周汝昌毫无疑问也是苦的，他的晚年生活俭朴。 但是周汝昌却是快乐的，那些平常人眼中的苦，他并不以为苦，他 的全部精力都用在研究学问之上，他在这些研究中获得了平常人体 会不到的快乐。我们应该正确看待苦与乐，苦是人生旅途中常见的 朋友，无论遇到怎样的困难，都要坦然去面对。不要过多地在意物 质上的享受，应努力去追求精神上的快乐与满足。耕耘的人生有一 分苦，却能收获十分快乐。(6分)
的？请简要分析。
题号 考点
常见设问方式
对应题型
3
分析传 主个性 形成的 原因
(1)分析概括×××思想和情感形 成的原因。 (2)×××个性特点和精神品质是 怎样形成的？ (3)为什么说×××是个典型？
分析综合 型
(1)从某人的某种精神或经历得到
4
探究传 主的人 生价值
了什么启示？谈谈你的理解。 (2)应该采取怎样的态度？请谈谈 你的看法。 (3)请结合文本，联系现实谈谈应
(4分)
含意
21.本文③④段通过哪些方面的内 容表现定和对音乐的痴迷？请作 简要概括。(4分)
筛选并整合文中的信 息
22.定和追求音乐的经历带给我们 从不同角度和层面发
怎样的启示？请结合文本谈谈你 掘文本所反映的人生
的认识。(6分)
价值和时代精神
对应题型
分析综合 型 词句理解 型 分析综合 型
2016年高考现代文阅读二轮复习课件人物传记183张)(共183张PPT)
4/20/2019
四、人物传记阅读备考
人物传记的试题的特点
课标卷人物传记题，共四道题，第一题一般考查对传主有关内容的分析与 概括，是客观题。五个选项，往往要求选择最恰当的两项。其余三道题是主观 题，考查内容一般是传主的品质、特点；传主做某事的原因，成功的条件，失 败的原因，传主的某种特点表现在哪些方面。这类题都属于信息筛选题，它是 试题的主要构成部分。三道主观性试题中，至少有两道是信息筛选题，2013 年和2014年这两年，三道题全都是信息筛选题。即使题干上说要进行探究， 其实也还是信息筛选。因为人物传记是较为简单的文本，没有什么值得探究的 东西。
4/20/2019
四、人物传记阅读备考 人物传记写人的方法
人物传记重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达 一个深刻的主题。
写人一般有如下几种方法：
(1)通过人物的肖像、语言、行动、心理写人；
(2)通过人物的活动环境写人； (3)通过细节描写、侧面描写的方法来写人。侧面描写常 常与正面描写结合运 用; (4)通过事件来写人。
4/20/2019
四、人物传记阅读备考
人物传记类试题的选择
精选人物传记文本，还要注意系统性。也就是要在一定数量的文 本中，力争把各种题型都考到并讲清。如果不注意系统性，往往造 成有些题型经常练，有些题型则很少见到。
另外，还须注意引导学生对传记中的人物进行整理，要让学生知 道这些人物是什么人，有哪些贡献，有哪些值得学习的地方，从而 使传记文本成为作文材料的重要来源。此乃一举两得之事，切勿轻 忽。
新课标1关于《老子》的社会科学类文章；新课标2关于《凤文
2014年 新课标1：关于悲剧的社会科学类文章。新课标2《古代食品安全 监管述略》
高考语文二轮专题复习 第一部分 第六章 实用类文本阅读 强化一 传记阅读课件
⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩 戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片， 黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长 出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多 西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。唯有黄侃进出学校， 常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之 书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮 木钉鞋以防滑践泥。课后晴天，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包 上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹
案例一 忽视审题
【试题】(2009 年广东卷) 黄侃先生二三事
①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与 其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就 群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之 真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所 授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金 岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。
要重点关注：文中具有典型意义的事件和细节，传主的事 迹和精神，对人物的评价；传记真实的要求；对写作手法及价 值的思考；阅读的启示。
【真题示范】(2011 年广东卷) 梁宗岱①先生
①像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过。他那 种高兴劲儿，有时候把你吓一大跳。即使他确实知道灾祸临头， 我敢说，他还是过那种无忧无虑的快活日子：他会特别重视仅 有的那一丁点儿阳光，因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和 黑暗。宗岱热爱人生，热爱得要命。对于他，活着就是上了天 堂。他一息尚存，便心满意足。他笑着过生活。我们许多人， 因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因为对生活 无所求，所以笑得最好。
⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术 的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨,对 待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数 十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。
《人物传记类文言文专题复习》课件(共33张).ppt
《人物传记类文言文专题复习》
课件 （共 33张）
《人物传记类文言文专题复习》
课件 （共 33张）
? （1）所选材料以人物传记为主，辅之以与 官职、法律有关的内容。
? （2）所选文章的内容都有一定的现实意义， 一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
? （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息，有时是重要的信息。
? （3）跨“难”。高考文言文考查，一 般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽 管如此，难免会碰到一些一下子理解不 出的词语和句子。这时候不要紧张，正 确的做法是先“跨”过去。可能读到后 面再返回来看就迎刃而解了，也有可能 文后有注释，还有可能题目中有启示， 或者命题回避了这一难点。因此，整体 感知时，一般不要在个别词句上多作推 敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄 清这一难点，到时候再说也不迟。
4、罢、免：罢黜，免去官职。 如：“非其才者罢之”《晋书 ·魏舒传》
5、黜、废：废弃不用。 如：柳下惠为士师，三黜。《论语 ·微子》
三、表兼职，代理官职的词语。
1、兼：同时掌管，兼任。 如：未几，移镇青州，就加兼中书令。 《旧五代史 ·甘史 ·虞愿传》
? 26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、 告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、 辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
? 27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、 谤、谏、
? 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、 縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
? 29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽
? 30.表揭发的：劾、讦、揭
? 因此，就应试性文言文人物传记阅读的 整体感知而言，
? 第一种步骤是，认真通读原文，结合第 四道题，对全文进行整体把握。
课件 （共 33张）
《人物传记类文言文专题复习》
课件 （共 33张）
? （1）所选材料以人物传记为主，辅之以与 官职、法律有关的内容。
? （2）所选文章的内容都有一定的现实意义， 一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
? （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文 后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一 定的信息，有时是重要的信息。
? （3）跨“难”。高考文言文考查，一 般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽 管如此，难免会碰到一些一下子理解不 出的词语和句子。这时候不要紧张，正 确的做法是先“跨”过去。可能读到后 面再返回来看就迎刃而解了，也有可能 文后有注释，还有可能题目中有启示， 或者命题回避了这一难点。因此，整体 感知时，一般不要在个别词句上多作推 敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄 清这一难点，到时候再说也不迟。
4、罢、免：罢黜，免去官职。 如：“非其才者罢之”《晋书 ·魏舒传》
5、黜、废：废弃不用。 如：柳下惠为士师，三黜。《论语 ·微子》
三、表兼职，代理官职的词语。
1、兼：同时掌管，兼任。 如：未几，移镇青州，就加兼中书令。 《旧五代史 ·甘史 ·虞愿传》
? 26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、 告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、 辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
? 27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、 谤、谏、
? 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、 縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
? 29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽
? 30.表揭发的：劾、讦、揭
? 因此，就应试性文言文人物传记阅读的 整体感知而言，
? 第一种步骤是，认真通读原文，结合第 四道题，对全文进行整体把握。
人物传记-公开课优秀课件-PPT
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息、评价文本的基本观点和基本倾向等考点 。第一问根据原文第二、三段 内容，结合“亲似手足、鼓动、帮助”等关键词语概括出来。
第二问根据文中叶圣陶的散文《与佩弦》中的内容，抓住“兴趣之所至、随意之极致、名誉之心是没有的、利益 的心是没有的、顾忌欺诳等心也都没有、无所不领会，如见其肺肝然”等关键词句，就可以概括出来了。
10
1．把握传主相关信息的思路 (1)线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 (2)事。即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行 为”“贡献”“成就”“经验”等。 (3)理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、 人格等。 (4)情。即要了解作者对传主的情感态度。
11
信息归纳题答题的基本步骤
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 符合特定的历史背景、社会环境
人物塑造力求个性化、形象化 引用、描写、 对比 、 抑扬、
运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托…… 注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
常见考点
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
______《贝多芬传》
22
1．揣摩题干，有备而读。 2、找出问题的相关信息区域，尤其注 意叙述以外的其他议论性内容。 3、深思熟虑，形成答案。
12
《叶圣陶在四川》
3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。
参考答案： 第一问 ①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。 第二问：①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
第二问根据文中叶圣陶的散文《与佩弦》中的内容，抓住“兴趣之所至、随意之极致、名誉之心是没有的、利益 的心是没有的、顾忌欺诳等心也都没有、无所不领会，如见其肺肝然”等关键词句，就可以概括出来了。
10
1．把握传主相关信息的思路 (1)线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 (2)事。即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行 为”“贡献”“成就”“经验”等。 (3)理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、 人格等。 (4)情。即要了解作者对传主的情感态度。
11
信息归纳题答题的基本步骤
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 符合特定的历史背景、社会环境
人物塑造力求个性化、形象化 引用、描写、 对比 、 抑扬、
运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托…… 注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
常见考点
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
______《贝多芬传》
22
1．揣摩题干，有备而读。 2、找出问题的相关信息区域，尤其注 意叙述以外的其他议论性内容。 3、深思熟虑，形成答案。
12
《叶圣陶在四川》
3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。
参考答案： 第一问 ①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。 第二问：①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
高考语文复习之人物传记指导课件
高考语文复习之 人物传记
1
一、传记的定义 遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经
历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记的分类 1.从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为自己
撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文 自传》。后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“ 布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。
要注意表述的语言格式，一般按“事实 要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的 结构来概括，语句宜简要。
12
四．如何分析传记的表现手法 ①选材的处理——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的， 与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩 地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是 次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
5
传记作品的解题技巧
6
一、理清传记陈述的基本事实 传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒
传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形 象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时 间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显 示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活 动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章 脉络，把握传主的主要生活历程。 在梳理主要事件时，要 抓时间、抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法， 概括出主要事件。尾段落的安排用意、
某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。 应注意区分开进行分析，如：A.开头、中间、结尾段落的安 排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度 分两个步骤进行分析。B.对文中重要句子的理解及作用分析 应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a.将句子分 层进行概括；b.找出其中运用的修辞手法并分析其表达作用。
1
一、传记的定义 遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经
历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记的分类 1.从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为自己
撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文 自传》。后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“ 布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。
要注意表述的语言格式，一般按“事实 要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的 结构来概括，语句宜简要。
12
四．如何分析传记的表现手法 ①选材的处理——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的， 与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩 地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是 次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
5
传记作品的解题技巧
6
一、理清传记陈述的基本事实 传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒
传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形 象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时 间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显 示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活 动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章 脉络，把握传主的主要生活历程。 在梳理主要事件时，要 抓时间、抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法， 概括出主要事件。尾段落的安排用意、
某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。 应注意区分开进行分析，如：A.开头、中间、结尾段落的安 排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度 分两个步骤进行分析。B.对文中重要句子的理解及作用分析 应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a.将句子分 层进行概括；b.找出其中运用的修辞手法并分析其表达作用。
2016年高考语文复习专题辅导课件：传记阅读(44张)
考查方式
1.把传记当作一般的阅读材料。 如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象 评价、感情的体验和感悟等。 2.结合传记的特点进行能力考查。 一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传 记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材 与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。 二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表现手法，总 结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影 响或传记作者的观点、态度等。
《城市的知音》
以“城市的知音”为题，运用了拟人 的手法，形象而富有趣味。题目高度概括 文章内容，既反映了传主地理学家的身份 和地位，又突显传主在城市地理研究的贡 献和意义。同时，也表现了传主对城市研 究方面倾注的心血，表达了他“知之愈深， 爱之弥坚”的热爱之情。
• 题型一：筛选概括信息。如传主人生 阶段（人生经历）、成功的原因、成 就贡献、作品特点等 • 答题策略：紧扣题干要求筛选信息， 切分人生阶段主要事件，留主删次进 行作答。答案可以在原文原句基础上 整合而成。
• 传记类文章刻画人物的主要手法： • ①正面描写 （细节描写：肖像描 写 行动描写 语言描写 心理 描写 ） • 表现人物性格，使形象血肉丰满 ②侧面描写 他人衬托及环境描写 社会环境（社会背景）
例题《科学巨人波尔》
（4）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方 面?请结合材料谈谈你的看法。(8分) 答：①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不 掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物 理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学 家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义 关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。（第二 问结合材料谈看法）
3、抓评价。区分并理解作者的评论、思想，分析作者的 评论、思想与基本事实之间的关系。
现代文阅读人物传记的阅读一—高考语文大一轮复习精品课件
(二)传记作品的特点
(1)人物的时 代性和代表 性
(2)选材的真 实性和典型 性
ห้องสมุดไป่ตู้(3)选文兼具 史实性与文 学性
(4)表达以记 叙为主，或 辅以议论
(5)传记的概 括性
传传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
真实是传记的生命，是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。传记的材料比较 翔实，因此作者要从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。
第四步 概析人物特点 要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、人格等，就要抓住文本中作 者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，评价其对于社会和历史发展 的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写 作意图。如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》一文中，4－7段的第一句以及 最后一段体现了克罗齐的性格特点。
第五步 把握表现手法 人物传记以记人为主，通过富有特点的细节描写，能更好地把握传主的形 象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获 得更多更好的人生教益。另外，传记文本和写人记事类记叙文一样，在结构 安排、修辞运用等方面都有特色。因此，结合文本内容，了解传记常用的表 现手法，能更好地理解文本。如2015年全国卷Ⅰ《朱东润自传》第(3)小题 就考查了表现手法。
(二)整体把握 阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、 社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环 境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。 因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文 本的有关内容。
传记的概括性是指传记不是记录传主生活活动的流水账，或是杂乱无章地述说，而 是要对传主的经历、事迹、贡献、荣誉、性格、价值观、评价等等按表达需要作分 类、提炼、加工，以体现人物的典型性，增强文本的宣传效果。
高考复习实用类阅读——人物传记PPT[优秀课件资料]
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传记文学的特点
• 3、选文兼具史实性与文学性。
• 传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观存在 的、准确的、真实的。
• 任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任 何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。传记允许 作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的 有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物 特性，使之显得有血有肉，增加作品的可读性与感染力。
第三题 考察词语或句子含义：
传记和其他文学作品一样，常考查词 语的指代义、修辞义、情感义：对于这类 题目，考生需要做的还是整体把握主旨， 考虑传记写了什么人物，反映了人物的什 么品质。对于修辞义，也就是如果句子使 用了比喻修辞手法，考虑本体一般是传记 人物，或者是传记人物的某项品质。如果 所考查句子存在因果关系，一般考虑要瞻 前顾后，考虑人物的思想、精神的前后时 间变化
环境
烘 托
社会环境
他人
• 细节描写：
•
阅读传记需要特别关注细节描写。
• 通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。
•
呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多
方面多角度地展现出传主的个性特征。
•
使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程
更富有光彩。
•
还可增强文章的可读性和感染力。
引用： 传记常用的表现手法，如引用传主在书信、
第二题 考察筛选概括全文要点的能力。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中 选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较 强的说服力。传记中由人物的诸多经历或诸多事 例构成的一个整体，从局部事例之间的关系入手， 即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概 述总括的重要途径。主要的方法：抓每自然段的 关键句，如首句、末句。抓住有关传记人物品质、 人物特征的词句。划出人物品质的词语，划出人 物动作和人物精神的词语句子，然后就可进行进 行这样的思考：本段（概括或具体）写了“谁— —干什么——什么品质”。（或“什么——怎么 样——品质”）。
2016高考人物传记阅读指导 公开课
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阅读题干
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《科学巨人玻尔》
（2）为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史 上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。（6分）
（3）文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一 个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具 体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。（6分）
（4）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请 结合材料谈谈你的看法。（8分）
革新、甘为伯乐）
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传主的言行
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《飞虎将军陈纳德》
③7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。陈纳德听到消 息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上 服务。（正义感强烈）
链接：美国国务院发布撤回命令，但陈纳德拒不执行。（勇气 过人）
《科学巨人玻尔》
⑤玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然 后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。…… （有人道主义情怀）
【试题】 A、因为种族歧视使邓叔群深受伤害， 激发了他的民族自尊心，他决心用最短的时间 学到最精湛的科学知识，为国争光。《爱国科 学家邓叔群》
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无中生有
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【对应文段】 ①自传和传人，本是性质类似的著 述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别 以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里， 常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同 类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙 曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以 传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。
也不得不佩服
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二、阐明原因题：
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1、为什么陈纳德说自己是“半个中国人” 2、卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原