沪科版八年级物理上册 4、5科学探究凸透镜成像教案2
沪科版八年级全册 物理 教案 4.5科学探究：凸透镜成像
/ 53 / 5/ 54教学程序 教 学 内 容学 生 活 动 资源安排、设计意图 4.分析论证 得出结论展示几组的观察记录数据及对应的像的性质。
特别注意强调实像的判断。
师生分析：先分析成像的条件。
（1）对数据进行观察并初步分析。
（2）再通过用Excel 对数据排序转换，把物像的情况直观的显示出来。
引导同学仔细观察和分析。
通过刚才大家的观察，发现了什么？ 引导学生观察思考得到成缩小像的规律。
结论：1．u>2f ，成倒立、缩小、实像 ，f<v<2f ；物距减小，像变大，像距增大。
2. u=2f ，成倒立、等大、实像，v=2f 3． f<u<2f ，成倒立、放大、实像 ，v>2f ； 4. u=f 不成像5. v<f 成正立、放大、虚像学生汇报观察到的现象，分析成像的性质。
学生观察数据并进行分析，从中自己归纳得出结论引导学生通过分析图形找到规律。
并能顺利描述出自己的观点。
学生分析思考、交流 学生实验：研究u<f 的成像情况。
汇报观察结果。
从数据直接得到凸透镜成像规律是以往教学中的难点，利用凸透镜的三条特殊光线分析成像本节课设计了用Excel 对数据排序转换，让学生更加直观的得到结论，突破了难点课堂小结巩固练习师生共同观看Flash 动画，将探究全过程进行逐一回顾；播放连续变化的动态过程，学生练习，学案展示， 教师运用展台展示、互动回忆、回答 动态记忆 讨论、作答、交流 难点突破，学生记忆中实验，仅仅限于的几个特殊位置，通过此素材，可以提高学生的学习效率5 / 5。
沪科版八年级物理全册说课稿：4.5科学探究：凸透镜成像
1.分析学生的作业和考试表现，查找教学中的不足。
2.与学生沟通，了解他们的学习感受和建议。
3.根据教学反馈，调整教学策略，优化教学方法。
4.参加教师培训，提升自身教育教学水平，以更好地满足学生需求。
3.实验操作方法和技巧。
教学难点为：
1.凸透镜成像规律的理解和运用。
2.实验操作中的观察能力和数据分析能力。
3.对实像与虚像的理解，尤其是虚像的形成和特点。
在教学过程中，要注意引导学生通过实验探究、讨论交流等方式，突破重点和难点，提高学生的物理素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的八年级学生，年龄大约在14岁左右，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的探究精神。他们的认知水平逐渐从具体运算阶段过渡到形式运算阶段，能够进行一定的抽象思维和逻辑推理。在学习兴趣方面，学生对实验、动手操作等活动表现出较高的热情，而对于理论知识的学习则可能相对缺乏耐心。在学习习惯上，学生已初步形成了合作学习、讨论交流的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。
1.实验探究法：根据建构主义学习理论，学生通过亲身体验和探究活动来构建知识，这有助于深化对凸透镜成像规律的理解。
2.问题导向法：这种方法鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力，符合认知心理学中关于问题解决的学习理论。
3.小组合作法：社会建构主义认为学习是一个社会互动的过程，小组合作能促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足，进行自我评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，鼓励他们发现他人的优点，互相学习。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
八年级物理全册 第四章 第五节《科学探究 凸透镜成像》教案2 (新版)沪科版
第五节科学探究：凸透镜成像教学目标1．能识别凸透镜和凹透镜。
2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
4．培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。
教学重、难点1．重点(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
(2)凸透镜的焦点、焦距。
(3)培养学生“提出问题”的能力。
2．难点培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。
教学方法科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。
教具准备老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。
教学过程课题引入师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。
生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。
师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。
生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。
生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。
师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。
板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)(透镜)新课内容1．提出问题。
师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?生乙：透镜有多少种?生丙：近视眼镜度数与什么有关?生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。
下面请问学们阅读课本P63—64三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：(1)生活中常见的透镜有 和 。
沪科物理八年级全册4.5科学探究：凸透镜成像规律(二)教学设计
沪科物理八年级全册4.5科学探究：凸透镜成像规律(二)教学设计一、教学内容：本节课的教学内容选自沪科物理八年级全册，第四章第五节“科学探究：凸透镜成像规律(二)”。
本节课的主要内容是引导学生通过实验探究，掌握凸透镜成像的规律，包括物距和像距的关系，以及成像的性质。
教材中详细介绍了凸透镜成像的实验方法和步骤，以及如何通过实验数据分析成像规律。
二、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，掌握凸透镜成像的规律。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
3. 帮助学生建立物理模型，培养学生的抽象思维能力。
三、教学难点与重点：重点：凸透镜成像规律的实验操作和数据分析。
难点：如何引导学生理解物距和像距的关系，以及如何判断成像的性质。
四、教具与学具准备：教具：凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺等。
学具：实验记录本、笔等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个简单的凸透镜成像实验，让学生观察和描述成像的性质和特点。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的基本原理和成像规律。
3. 实验操作：引导学生分组进行凸透镜成像实验，要求学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据。
4. 数据分析：让学生根据实验数据，分析物距和像距的关系，以及成像的性质。
5. 例题讲解：通过一些具体的例题，让学生应用成像规律解决实际问题。
6. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 板书设计：板书凸透镜成像规律的主要内容和关键点。
8. 作业设计：布置一些相关的作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、作业设计：1. 简述凸透镜成像的规律。
2. 根据给定的物距和像距，判断成像的性质。
3. 通过实验或观察，验证凸透镜成像的规律。
答案：1. 凸透镜成像规律：物距u和像距v的关系为1/f = 1/u + 1/v，其中f为凸透镜的焦距。
当物距u大于2f时，成像为倒立、缩小的实像；当物距u等于2f时，成像为倒立、等大的实像；当物距u在f和2f之间时，成像为倒立、放大的实像；当物距u小于f时，成像为正立、放大的虚像。
《科学探究：凸透镜成像》教学案例——沪科版八年级物理第四章第五节(第2课时)
（ ）学 习从 物理现 象 中归纳科 学规 律 的方 法． ３
３情感、 ． 态度 、 值观 价
（ ）具有 对科 学 的求 知 欲 ， 于探 索 自然 现 象 １ 乐
和生活 中的科 学道理 ， 于 探究 日常 用 品 中 的科 学 勇
引导 和鼓励 学生 能 自己提 出 问题 ） 绝 大部 分学 生都认 为 和被观 察物 体 到凸透镜 的
（ ）通过 探究 活动 ， １ 体验 科学 探究 的全过程 ． （ ）能 在 探 究 实 践 中 初 步 获 得 设 计 实 验 的 ２ 能力．
距 离有关 ， 也有学 生感 觉到 和焦 距可 能也 有关． 此 对 给予鼓励 ， 使学 生 意 识 到应 通 过 实 验 来对 这 一 猜 并 想 进行 研究． ３ 设 计 实验 方案 ．
据 此进 行猜 想 ， 现 了从 生活走 向物理 的理念． 体 ）
２ 提 出问题 ， ． 进行 猜 想
（ ）理解 凸透镜 的成像规 律． １ （ ）了解 实 像和虚 像 的区别． ２
２ 过 程 和 方 法 ．
由学生 观察 到像 的大小 、 正不 同提出 ： 什么 倒 为 成 的像 不 同 呢？ 认 为 可能 和什 么 因 素有关 ？ 尽 量 你 （
一
具座上 ， 而且能移动位置 ， 调节高度． 生 ： 烛 点燃 后 火 焰 发光 ， 像 会 更 加 明亮 ， 蜡 成 好 观察． 确定 观察 对象 为烛 焰 ） （ 生 ： 具座 上有 刻度 尺 ， 以量 出蜡 烛及光 屏到 光 可 凸透镜 的距 离． 引入 “ 距 ” 像 距 ” （ 物 “ ） 正确 认 识 仪 器 的作 用 是 设 计 实验 方案 的重 要
沪科版物理八年级全一册4
2.实验操作中，准确测量物距、像距，并能根据实验数据得出正确结论。
3.将凸透镜成像原理应用于实际生活，解释相关现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径自主发现凸透镜成像的规律。
五、作业布置
1.书面作业：
-完成课本相关课后习题，巩固凸透镜成像的基本概念和成像规律。
-设计一道综合应用题，要求学生运用凸透镜成像知识解释生活中的实际现象，提高学生学以致用的能力。
-针对实验部分，要求学生撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、过程、数据记录和结论。
2.实践作业：
-布置一道开放性实践题目，鼓励学生利用家中或学校内的凸透镜设备，进行自主实验，观察并记录成像特点。
沪科版物理八年级全一册4.5科学探究凸透镜成像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念，掌握凸透镜的成像规律，能够描述不同物距下凸透镜的成像特点及其应用。
2.学会使用凸透镜成像实验器材，掌握实验操作步骤，能够独立完成凸透镜成像实验，并准确记录实验数据。
3.能够运用数学知识，结合凸透镜成像规律，解释生活中的实际现象，提高学以致用的能力。
-运用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象展示凸透镜成像过程，帮助学生直观理解。
-创设生活情境，让学生在真实问题中感受物理学的实用价值。
2.教学步骤：
-引入新课：通过展示生活中的凸透镜应用实例，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
-基本概念：讲解凸透镜的基本概念，引导学生了解凸透镜的结构和光学特性。
-实验探究：组织学生进行凸透镜成像实验，让学生在实践中观察、记录、分析成像规律。
4.5科学探究凸透镜成像教案沪科版物理八年级全册
4.5 科学探究：凸透镜成像教学目标1.认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
知道什么是焦点和焦距。
2.知道凸透镜成像的规律。
核心素养1.通过观察透镜对光的作用，体验到透镜的奇妙，产生对物理的兴趣。
2.在实验探究凸透镜成像规律的过程中，体验参与的快乐和成功的喜悦，养成积极主动与他人交流合作的习惯。
教学重点观察透镜对光的作用，会用光路图表示观察到的现象，能够通过实验测量凸透镜的焦距。
教学难点经历探究凸透镜成像规律的全过程，通过实验探究，得出凸透镜成像的规律。
教学过程一、温故知新凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜凹透镜：中间薄，边缘厚的透镜透镜对光线的作用：→原理：光的折射。
凸透镜又叫做会聚透镜。
凸透镜对光线具有会聚作用。
凹透镜对光线具有发散作用。
凹透镜又叫做发散透镜。
透镜的主光轴与光心主光轴：透镜上通过两个球心的直线叫做主光轴。
光心：透镜的中心，用“o”表示。
凸透镜的焦点与焦距：现象：平行于主光轴的平行光通过凸透镜后，将会聚于一点。
这一点叫做凸透镜的焦点“F”。
焦点到光心的距离叫做焦距。
一个凸透镜有两的焦点。
二、探索新知凸透镜和凹透镜（1）分类类型：根据元件的外形分类凸透镜：中央厚、边缘薄的透镜凹透镜：中央薄、边缘厚的透镜(2)透镜的光心与主光轴主光轴：透镜上通过两个球心的直线叫做主光轴。
光心：每个透镜上主光轴上都有一个特殊的点，凡是通过该点的光，其传播方向不改变，这个点叫做光心。
通过透镜光心的光线，它的传播方向不改变。
透镜对光的作用1.凸透镜：对光线有会聚作用使平行于透镜主光轴的几束光射向凸透镜，光从凸透镜的另一侧射出，观察到凸透镜能使平行于主光轴的光会聚到一点上。
2. 凸透镜的焦点和焦距焦点：平行于主轴的光通过凸透镜后会聚于一点。
焦距：焦点到光心的距离。
三、分析与论证分析上表的记录，找出凸透镜成像的规律1．像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？当物体放在一倍焦距外时，凸透镜成实像，当物体放在一倍焦距内时，凸透镜成虚像；即一倍焦距分虚实。
沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像
一、案例背景
“沪科版八年级物理全册优秀教学案例：4.5科学探究：凸透镜成像”的教学案例背景如下：
在八年级物理教学中，学生已经掌握了光的传播、反射、折射等基本知识。本节课的内容——凸透镜成像，是光的折射现象的重要组成部分。通过对凸透镜成像规律的学习，学生能够进一步理解光的传播和折射现象，提高科学探究能力。
3.小组合作的学习方式：本节课采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论、实践中共同探究凸透镜成像的规律。这样的学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还促进了学生之间的交流和思考，提高了学生的综合素质。
4.多元化的评价方式：教师在教学过程中采用了自我反思、小组评价、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。这样的评价方式有助于学生了解自己的学习状况，发现不足，激发学习动力，同时也培养了学生的自我评价和批判性思维能力。
2.学生分组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生讨论中的疑问，引导他们深入探究凸透镜成像的原理。
（四）总结归纳
1.教师组织学生总结凸透镜成像的规律，强调重点知识点，如物距、像距、焦距之间的关系。
2.学生分享自己在讨论中的收获，加深对凸透镜成像规律的理解。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机等，让学生直观感受凸透镜成像的原理。
2.创设生活情境，如测量凸透镜的焦距、设计放大镜等，让学生在实际操作中掌握凸透镜成像规律。
3.设计有趣的实验，如自制幻灯机、投影仪等，让学生在动手实践中体验凸透镜成像的乐趣。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生思考凸透镜成像的原理，如“为什么凸透镜能成倒立的实像？”、“如何计算凸透镜的焦距？”等。
八年级物理全册 第四章 第五节 科学探究：凸透镜成像(第2课时 探究凸透镜成像规律)教案 (新版)沪科版
第五节科学探究：凸透镜成像第2课时探究凸透镜成像规律【教学目标】一、知识与技能1.知道凸透镜的成像规律.2.知道凸透镜成放大、缩小、实像和虚像的条件.二、过程与方法1.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象、实验数据的初步分析能力.2.初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力.三、情感、态度和价值观1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲，使他们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.3.注意培养学生参与观察、试验、制作的兴趣.【教学重点】实验探究凸透镜成像规律，让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法.【教学难点】让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法.【教具准备】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、灯泡、刻度尺、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字.揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？师我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化?学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把小水珠向上移，看到箭头变小了，而且是倒像.师其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的.【进行新课】知识点1 凸透镜可以成像师我们通过刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像.有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像.多媒体展示1：（教师通过图讲解，或利用多媒体动画展示讲解）师凸透镜能够成像，是由于光的折射.如图，离凸透镜一倍焦距外的物体上某点射到凸透镜上的一束光，我们可以利用其中两条特殊光路来代表该束光的传播路径，第一条与主光轴平行的光线，通过凸透镜后穿过焦点；第二条通过凸透镜光心的光线，传播方向不变，最后我们发现这两条光线会聚于一点，即这束光线会聚于一点，通过凸透镜的折射后得到了该点的实像点（由实际光线会聚而成的像点叫实像点）.多媒体展示2：（教师通过图讲解，或利用多媒体动画展示讲解）师我们知道凸透镜对任何一束光都有会聚作用，但并不是任何一束光经凸透镜折射后都能会聚到一点.如图，离凸透镜一倍焦距内的物体上某点射到凸透镜上的一束光，我们可以利用其中三条特殊光路来代表该束光的传播路径.第一条过凸透镜焦点的光线，通过凸透镜后与主光轴平行；第二条与主光轴平行的光线，通过凸透镜后穿过焦点；第三条通过凸透镜光心的光线，传播方向不变，最后我们发现这三条光线不能会聚于一点，但人眼长期的视觉习惯觉得光沿直线传播，逆着这束光看过去，觉得这束光好像是由点光源S射过来的，通过凸透镜的折射后得到了物点的虚像点（由实际光线的反向延长线会聚而成的像点叫虚像点）.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点2 凸透镜成像的规律（1）提出问题.师大家先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动，你们可观察到什么?学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间移动.学生：可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上看不见像.师对于凸透镜成像，你想知道什么?(或你想提出什么问题?)学生甲：凸透镜成像有何规律?学生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?（2）假设或猜想.师你们的猜想是什么?学生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关.学生乙：与焦距有关.学生丙：与物距与像距的大小有关.学生丁：与像距有关.（3）设计实验.师怎样验证你们的猜想是否正确?学生：实验师很好，大家都想到了实验，实验是探究物理知识最基本的一种方法.你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?学生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素.演示实验：教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同.师你们观察到了什么现象.学生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同.师这个现象说明了什么?学生：说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关.师下面向大家介绍一个专用的光学实验器材——光具座.光具座上可以固定凸透镜、光屏，放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用方便.教师边介绍边示范，并指出实验时仅供选用.师实验时需哪些器材?学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板师还需要知道什么数据?学生：凸透镜的焦距.师你想通过什么办法得知凸透镜的焦距?学生甲：用实验测得.学生乙：查阅说明书.学生丙：问老师.师你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距.学生查阅并交流凸透镜的焦距.师实验时你们准备的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起什么作用?学生：凸透镜用来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作用，还可直接读出物距u和像距v.师请同学们分组讨论，制定出实验步骤，并写在纸上准备全班交流.学生：讨论、制定实验步骤.师下面请同学们打开课本P72，注意观察表格中的各个项目，做到对实验中要测量的数据、观察的现象心中有数.实验中还需要注意几点，现在请同学们看投影.教师调节实物投影，演示实验中的注意事项，边演示边讲解.教师引导学生设计实验方案：①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.（注意：此操作的目的是使烛焰通过凸透镜所得的像呈现在光屏中央，便于观察与比较像与物体的关系.③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.④继续把蜡烛向凸透镜靠近，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离，将数据记录成表.⑤当蜡烛移到一定位置上时，光屏上不能成像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜的距离、像与凸透镜的距离、像的大小、像的正倒，填入表格.（4）进行实验.师好，我们来比一比，哪个小组做得最快、最好，注意分工合作.学生分组实验探究，教师巡回检查，答题，指导.表扬做得快，做得好的学生，同时也鼓励做得慢和做错的学生，对不会做的个别学生当场指导.（5）分析论证.师现在同学们完成了实验，根据实验数据，结合前面的猜想，你们得到什么结论?分组讨论后回答.教师投影一组较标准数据，让学生讨论.教师总结并板书.板书：凸透镜成像规律当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的实像.当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的实像.当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的实像.当物体位于凸透镜的焦距处时，不能成像.当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的虚像.（6）交流评估.老师引导学生对实验中应该注意哪些问题进行交流，并进一步认识实像和虚像.（多媒体展示）例题在探究凸透镜成像规律时，小捷用了9个红色的发光二极管按“F”字样镶嵌排列在白色的板上代替蜡烛作光源，实验装置如图所示：（1）为了确定凸透镜的焦距，小捷将凸透镜正对太阳光，再把光屏放在另一侧，改变凸透镜与光屏的距离，直到光屏上出现一个（填“亮点”或“亮环”）为止，测得它与凸透镜中心的距离为10cm，确定出焦距f＝（填“5cm”或“10cm”）.（2）凸透镜固定在光具座的零刻度线上，小捷将光源移至光具座30cm处后，再移动光屏，至如图所示位置，光屏上会出现清晰（填“放大”、“缩小”或“等大”）的实像；如果她将光源再远离凸透镜一些，这时光屏应向（填“左”或“右”）移动，以获得清晰的实像.（3）如果将光源移至7cm处，凸透镜此时成的是放大的（填“虚像”或“实像”）.解析：（1）平行光线经凸透镜折射后会聚于焦点，利用这个原理常用来测量凸透镜的焦距，在操作时注意使光斑最小、最亮.（2）当物距u＝30cm时，u＞2f，成的是倒立、缩小的实像；当光源远离凸透镜时，物距变大，则像距变小，像变小，所以应将光屏向左移动，靠近凸透镜.（3）当u＝7cm时，物距小于焦距，此时成的是正立、放大的虚像.答案：(1)亮点 10cm (2)缩小左 (3)虚像【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】同学们，今天这节课我们通过实验探究了凸透镜在不同条件下成像的规律以及凸透镜成像规律的实验中出现的状况.这节课的知识还需要大家多联系实际理解运用.好，这节课就学到这，谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本课以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程.很好地体现了让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神.2.本节的难点是学生对实验数据的分析和论证.特别是凸透镜成实像时，动态规律：“物近像远、大，物远像近、小”，这可以用多媒体动画演示凸透镜成像，从而让学生自己找到其中的规律.。
沪科版物理八年级全一册-4.5科学探究：凸透镜成像-教案
教案：沪科版物理八年级全一册4.5 科学探究：凸透镜成像一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册的第四章第五节，主要讲述凸透镜成像的规律及应用。
教材内容包括：1. 凸透镜成像的规律：物距与像距的关系，成像特点及实像与虚像的区别。
2. 凸透镜成像的应用：放大镜、显微镜、望远镜等。
3. 科学探究：通过实验探究凸透镜成像的规律。
二、教学目标1. 理解凸透镜成像的规律，能解释生活中的相关现象。
2. 学会运用凸透镜成像的规律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点：实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺、实验桌等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的投影仪，引导学生思考凸透镜在投影仪中的作用。
2. 知识讲解：介绍凸透镜成像的规律，讲解物距与像距的关系，成像特点及实像与虚像的区别。
3. 实验演示：教师进行凸透镜成像实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 学生分组实验：学生分组进行凸透镜成像实验，测量物距和像距，并记录实验数据。
6. 例题讲解：教师出示相关例题，讲解解题思路和方法。
7. 随堂练习：学生独立完成练习题，检验自己对凸透镜成像规律的理解。
8. 知识拓展：介绍凸透镜在其他领域的应用，如放大镜、显微镜、望远镜等。
六、板书设计凸透镜成像规律：1. 物距与像距的关系2. 成像特点3. 实像与虚像的区别七、作业设计1. 作业题目：（2）凸透镜成像实验中，如何确定物距和像距？2. 答案：（1）放大镜成正立、放大的虚像，使硬币看起来变大了。
（2）通过测量蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，可以确定物距和像距。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了凸透镜成像的规律，能运用所学知识解释生活中的现象。
但在实验操作和数据分析方面，部分学生仍有待提高。
沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像
教案：沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理全册，第4章第5节“科学探究：凸透镜成像”。
本节课主要通过探究凸透镜成像的规律，让学生了解并掌握凸透镜成像的原理，以及如何运用这些原理解决实际问题。
二、教学目标1. 了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 学会使用实验仪器进行凸透镜成像实验。
3. 培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、刻度尺。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个日常生活中的实例，如投影仪、放大镜等，引出凸透镜成像的规律。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距和像距的关系，以及成像的性质。
3. 实验演示：使用凸透镜、光屏、蜡烛等教具，进行凸透镜成像实验。
引导学生观察并记录实验现象。
5. 练习与应用：让学生运用凸透镜成像的规律，解决一些实际问题，如设计一个放大镜或投影仪。
六、板书设计板书设计如下：4.5 科学探究：凸透镜成像一、凸透镜成像规律1. 物距和像距的关系2. 成像的性质二、实验演示1. 实验现象观察2. 数据记录三、应用举例1. 放大镜设计2. 投影仪设计七、作业设计1. 题目：根据凸透镜成像的规律，设计一个放大镜或投影仪。
2. 答案：学生设计的放大镜或投影仪应符合凸透镜成像的规律，能够实现预期的放大或投影效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，思考哪些环节达到了预期效果，哪些环节需要改进。
2. 拓展延伸：引导学生进一步探究凸透镜在其他领域的应用，如天文望远镜、显微镜等。
重点和难点解析：凸透镜成像实验的操作和数据分析在沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像中，凸透镜成像实验的操作和数据分析是教学的重点和难点。
沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像
沪科版八年级物理全册教案：4.5科学探究：凸透镜成像我设计这节《凸透镜成像》的科学探究课程，旨在让学生通过实践活动，深入理解凸透镜成像的原理，培养他们的观察能力、动手能力和问题解决能力。
一、教学目标：1. 学生能理解凸透镜成像的规律；2. 学生能通过实验观察并描述凸透镜成像的现象；3. 学生能运用凸透镜成像的原理解决实际问题。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：凸透镜成像的规律及其应用；2. 教学重点：学生通过实验观察，自主发现凸透镜成像的规律。
三、教具与学具准备：1. 教具：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺；2. 学具：每个学生一组，包括凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺。
四、活动过程：1. 引入：通过一个日常生活中的现象，如放大镜看报纸，引导学生思考凸透镜的成像原理；2. 学生分组实验：每组学生自行安排实验步骤，观察并记录凸透镜成像的现象；3. 讨论与分析：学生汇报实验结果，全班一起讨论凸透镜成像的规律；5. 应用与拓展：学生运用凸透镜成像的原理，解决一些实际问题，如设计一个放大镜。
五、活动重难点：1. 活动重点：学生通过实验观察，自主发现凸透镜成像的规律；2. 活动难点：学生能运用凸透镜成像的原理解决实际问题。
六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：学生进一步探究凸透镜在其他领域的应用，如医疗、科研等。
通过这节《凸透镜成像》的科学探究课程，我希望学生能真正理解并掌握凸透镜成像的原理，培养他们的观察能力、动手能力和问题解决能力。
同时，也让学生感受科学的魅力，激发他们对科学的热爱。
重点和难点解析：在设计这节《凸透镜成像》的科学探究课程时，我认为有几个重点细节需要特别关注。
学生通过实验观察并描述凸透镜成像的现象，这是理解凸透镜成像原理的关键。
学生能运用凸透镜成像的原理解决实际问题，这是培养他们问题解决能力的重要环节。
学生在实验过程中自主发现凸透镜成像的规律，这是培养他们观察能力和动手能力的关键。
对于这些重点细节，我想进一步补充和说明。
沪科版-物理-八年级上册-沪科八年级教案4.5科学探究凸透镜成像 第2课时
6．评估
教师投影两组不太理想的数据，让学生评估。
师：请同学们观察屏幕上的数据，哪个数据有问题?为什么会这样?
生甲：第4组的物距大于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。
生乙：可能蜡烛短了，在光屏上没得到完整的像。
师：请同学们回忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为什么在光屏上找不到像，而看到的是一块模糊的光斑？
提示：物体与凸透镜的距离用焦距来表示。
师：请第6小组的代表向全班同学交流你们的讨论结果。
生：当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的(实)像。
当物体位于凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的(实)像。
当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的(实)像。
当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的(虚)像。
师：实验时需哪些器材?
生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板
师：还需要知道什么数据?
生：凸透镜的焦距。
师：你想通过什么办法得知凸透镜的焦距?
生甲：用实验测得。
生乙：查阅说明书。
生丙：问老师。
师：你们想的这几种方法都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，由于时间有限请你们查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。
项目
内容
课题
§4.5 科学探究：凸透镜成像（共2课时第2课时）
修改与创新
教学目标
知识与技能通过实验探究凸透镜成像基本规律。
过程与方法1、初步学习根据探究目的制定探究计划和选择实验需要的器材。2、通过实验培养实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析现象。
情感态度与价值观培养对探究结果进行交流、评价的能力。
三、小试牛刀
当一个物体从离凸透镜一倍焦距处沿主光轴移到离凸透镜四倍焦距外，那么像（）
八年级物理教案-物理八年级上沪科版45凸透镜成像教案2
物理八年级上沪科版4.5凸透镜成像教案2一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3.情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）从生活走向物理，导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
（说明：复习上节课学到的知识，既符合学生的认知特点，又引导学生由生活走向物理。
）师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（说明：学生经历了观察物理现象的过程，并简单描述所观察物理现象的主要特征，培养了学生的观察能力；通过对奇妙现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲。
）（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
(说明：鼓励学生尽可能多地提出问题，教师象凹透镜一样将学生的思维发散出去，即发散学生思维，培养学生提出问题的能力；对学生的问题加以归纳，分类，像凸透镜一样将学生的思维汇聚到本课探究的课题上，即聚合学生思维。
沪科版八年级物理上册4.5凸透镜成像教案2
1、凸透镜在结构上有什么特征？对光线有什么作用？
2、了解凸透镜的成像规律。
巡视指导，重点关注学有困难的学生，帮助他们看课本、查资料等。
根据导学提纲进行自主学习，对知识有一个初步的了解，并记下疑难问题。
5 min
合
作
共
建
合
作
共
建
凸透镜的结构特征与光学性质
凸透镜成像
一、指导学生阅读。
演示：凸透镜对光线的会聚作用。
进行猜想。
汇报设计的方案计划并选择出最佳方案。
4 min
凸透镜成像
（4）进行实验与收集证据
要求：只有光屏上的像非常清晰时，才能记录物距和像距。记录在课本中的数据表格中。
教师巡回指导。
（5）分析实验数据，总结得出实验结论——凸透镜成像规律，并板书。
开始自由实验
与教师一起分析实验数据，总结得出实验结论。
八年级物理《4.5凸透镜成像》教案二沪科的同学使 用过 放大镜，放大镜的形状有什么特点？出示凸透镜。
这种透镜叫做 凸透镜。我国古代的劳动人民在很 久以前就知道用冰磨成它的样子来取火。今天我们就来学习它。明确课题。
观察 与思考
明确课题：
第五节科学探究：凸透镜成像
3min
自
主
学
习
出示导学提纲，指导学生自主学习。
（2）提出猜想：这些现象与哪些因素有关？
（3）制定实验计划
介绍光具座、物距(u)、像距(v)。
让学生汇报设计的方案计划并选择出最佳方案。
自读课文，了解凸透镜的原理、形状特点。
观察实验，了解凸透镜对光线的作用。
思考。
根据课本P66给出方案。
拿着凸透镜慢慢的远离书上的字，或者观察远处的物体。通过以上观察得知：物体通过凸透镜发生了变化，远处的物体变小了，而且倒着。近处的物体只是被放大了，正倒没有发生变化。
沪科版物理八全4.5科学探究：凸透镜成像教案2
八年级物理第5节科学探究——凸透镜成像（一）教学过程本节分为两个教学板块：（1）了解透镜的种类，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；（2）探究凸透镜成像的规律，了解凸透镜的一些应用。
本节内容较多，分两个课时完成。
1．实验探究过程设计（1）认识透镜这部分教学需要1个课时。
教科书从学生较为熟悉的凡尔纳小说入手，介绍了透镜的种类。
并通过“博士”用冰取火的描述，引入了焦点和焦距的概念。
需要强调，教科书中将焦点定义为平行光能量的聚集点，突出了焦点的实质。
如果阳光充足，应该组织学生到教室外，找一找透镜的焦点，实际测一测凸透镜的焦距，经历焦点和焦距概念的建立过程。
用冰取火的故事有很多版本，介绍中国古代的“冰燧取火”，有利于增强学生的民族自豪感。
“透镜对光的作用”的演示实验设计很巧妙，特别是用手电筒产生平行光，通过烟雾来显示光路，把光束立体化，能够从前后左右不同方向，三维显示透镜对光束的作用。
对实验进行总结，得出“凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用”的结论。
这个具体形象的全景演示实验，有利于培养学生的空间想像力，为学生认识凸透镜成像留下了形象思维与逻辑思维的实物基础。
在这个实验的基础上，教师应引导学生将光束抽象成光线，用图4-5-5来描述透镜对光的作用。
对凸透镜成像的原理，教学中不要求深入介绍，对主光轴、光心等概念也无需定义。
只要求通过对图4-5-6的分析，知道透镜成像是由透镜折射光线形成的。
（2）探究凸透镜成像的规律完成这个探究需要1个课时。
关于凸透镜的成像规律，既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。
这是一个有明确步骤的指导型探究，实验的步骤较详细，实验过程的指导较为具体，要让学生体验科学探究的全过程，在探究过程中演练科学研究方法，形成正确的结论。
2．实验探究中应注意几点（1）对“凸透镜成像的规律”的探究课题是在一定情境中提出的，教材中的情境只是其中的一个方案。
沪科版八年级物理上册 4.5科学探究凸透镜成像 教案2(推荐).doc
第五节科学探究：凸透镜成像教案【教学目标】知识与技能：1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.会测凸透镜的焦距。
3.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
4.理解凸透镜的成像规律5.能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际问题。
过程与方法：1.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
2.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观：1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
3.乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
【教学重点】了解凸透镜的成像规律【教学难点】根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像。
【教具准备】多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪。
【教学过程】（一）引入新课让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。
引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？（二）进行新课一、透镜1.认识透镜让学生鉴别出桌上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
识别自己（或同桌、同组）所戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜？盛满水的烧杯是透镜吗？应属于哪一种？关于透镜你还想知道哪些？2.透镜的作用指导学生拿凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，看你会发现什么？换用其他的凸透镜、凹透镜你能得出什么结论？引导学生讨论、分析归纳出实验结论：凸透镜对光线有会聚的作用，凹透镜对光线有发散的作用。
指导学生用洁的图形把观察到的现象表示出来。
用动画的形式把凸透镜、凹透镜的作用再展现给同学们。
3.凸透镜的焦点和焦距通过透镜作用的投影和比较，引导学生认识主光轴、光心，了解通过光心的光线传播方向不改变。
焦点：平地光经凸透镜会聚于主光轴上的点。
凸透镜两侧各有一个焦点。
沪科版物理八年级4.5《凸透镜成像》WORD教案2
第四章：多彩的光第一节：凸透镜成像【教学目的】：1、知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；知道凸透镜的会焦作用和凹透镜的发散作用。
知道凸透镜成不同性质像的条件。
2、培养学生初步的观察、实验能力。
分析、概括能力3、培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】：凸透镜的会焦作用。
【教学难点】：凸透镜的焦点、焦距和主光轴的概念【教学方法】：讨论、讲解、启发等相结合。
【教具】：激光器、凸透镜、凹透镜、腊烛、火柴、光具架【课时】：1课时【教学过程】：《导入新课》教师：上节课我们讨论了光的折射，利用光的折射可以制成各种改变光路的器件，其中应用最普遍的是透镜。
（教师出示透镜）。
这节课我们学习透镜对光的作用。
《新课教学》板书课题：透镜一：透镜1、什么叫做透镜透镜通常是用玻璃制成、它的两侧（至少有一侧）被研磨成球面的器件。
2、透镜的分类[讲解]：根据透镜的形状，可将透镜分成两类（教师出示实物讲解）⑴凸透镜：中间比边缘厚的透镜⑵凹透镜：中间比边缘薄的透镜[课堂练习]P82N0 13、光心、主光轴⑴光心：透镜的中心叫做光心。
（光线经过光心时传播方向不变）⑵主光轴：通过光心和球心的直线叫做主光轴二：透镜对光线的作用。
1、凸透镜对光线的作用[实验]：演示凸透镜对光线的作用。
画出凸透镜对光线的会聚图从实验中得到如下结论：⑴凸透镜对光线有会聚的作用⑵凸透镜的焦点：折射光线会聚在主光轴上的点。
用“F”表示⑶焦距：焦点到光心间的距离。
用“f”表示[课堂思考]：⑴凸透镜的焦距长短与凸透镜凸的程度有什么关系？⑵凸透镜的两侧各有一个焦点F，左边的焦点F表示的物理意义是什么？⑶有一点光源放在凸透镜焦点上，它发出的光线经过凸透镜后折射光线有什么关系？2、凹透镜对光线的作用[实验]：演示凹透镜对光线的作用。
画出凹透镜对光线的发散图从实验中得到如下结论：⑴凹透镜对光线有发散的作用⑵凹透镜的虚焦点：发散光线反向延长线相交于主光轴上的点。
用“F”表示⑶焦距：虚焦点到光心间的距离。
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第五节科学探究：凸透镜成像教案
【教学目标】
知识与技能：1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.会测凸透镜的焦距。
3.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
4.理解凸透镜的成像规律
5.能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际问题。
过程与方法：1.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
2.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观：1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探
究日常用品中的物理学原理。
3.乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
【教学重点】了解凸透镜的成像规律
【教学难点】根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像。
【教具准备】多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪。
【教学过程】
（一）引入新课
让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。
引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？
（二）进行新课
一、透镜
1.认识透镜
让学生鉴别出桌上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
识别自己（或同桌、同组）所戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜？盛满水的烧杯是透镜吗？应属于哪一种？关于透镜你还想知道哪些？
2.透镜的作用
指导学生拿凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，看你会发现什么？
换用其他的凸透镜、凹透镜你能得出什么结论？
引导学生讨论、分析归纳出实验结论：凸透镜对光线有会聚的作用，凹透镜对光线有发散的作用。
指导学生用洁的图形把观察到的现象表示出来。
用动画的形式把凸透镜、凹透镜的作用再展现给同学们。
3.凸透镜的焦点和焦距
通过透镜作用的投影和比较，引导学生认识主光轴、光心，了解通过光心的光线传播方向不改变。
焦点：平地光经凸透镜会聚于主光轴上的点。
凸透镜两侧各有一个焦点。
焦距：焦点到透镜中心的距离。
二、凸透镜成像
一、提出问题
投影教材图4-46、4-47，观察、提出同一凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？引导学生从具体的事例中提出凸透镜成不同像的问题。
二、猜想与假设
针对问题根据前面观察到的事实做出凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离或像到凸透镜的距离有关的猜想的假设。
如有学生猜想与焦距有关，需给予肯定，同时指出本节课研究的是同一个透镜，焦距是不变的。
三、制定计划与设计实验
指导学生要验证猜想是否正确需要进行实验，指出实验是探究物理知识最基本的一种方法。
让学生根据猜想制定出实验探究计划、设计实验方法。
让学生自主地选择实验器材，并说明所选实验器材在实验中所起的作用。
教师也可向学生推荐性地介绍光具座。
引导学生知道所用凸透镜的焦距，指导学生观察P61表格，明确实验观察和记录的项目。
投影演示：根据学生的实验方法进行点拨补充说明实验注意事项：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置、高度。
根据猜想，实验时先变化物距，然后想法找像。
物距最好由大到小进行实验。
老师点拨怎样观察像，怎样记录物距、像距。
做凸透镜成同种类型的实验时，应取几组不同的物距。
注意分工合作。
四、进行实验
1.获得凸透镜的焦距（可查找资料或实验测出）；
2.认识光具座，调整烛焰、凸透镜、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。
3.不断改变距离，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距、像距记录好数据。
教师巡视，进行必要的点拨和指导。
帮助有困难的学生做好实验。
提问在光屏上得不到像时是否成像，怎样观察？引导学生回答。
指导学生区别实像和虚像。
五、分析和论证
公布两组学生实验中收集到的数据信息（实物投影）指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到了什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律。
教师收集几组数据分析总结：
当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的（实）像；
当物体位于凸透镜两倍焦距时，成等大、倒立的（实）像；
当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大、倒立的（实）像；
当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的（虚）像。
补充：当物体位于焦距处，不能成像。
六、评估
出示几组不太理想的数据，引导学生分析原因。
【课堂小结】
请同学们谈谈今天的课里有什么新的收获？让知识和方法系统化。
【板书设计】
第五节科学探究：凸透镜成像
一、透镜
3.凸透镜的焦点和焦距
1.认识透镜
2.透镜的作用。