浅谈语言教学对语文教改

浅谈语言教学对语文教改的重要性语文教学是语文教学的主要内容，加强语言教学对语文教改有至关重要的作用。

一、有利于体现语文学科的基本性质和语文教学的基本任务
明确语文学科性质和语文教学任务是语文学科理论研究工作的关键。

语文学科具有较复杂的性质，不仅具有工具性，还具有思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性。

工具性是语文学科不同于其他学科的本质属性，其他性质都必须通过基本性质来实现，是处于从属地位的。

这是最重要的一个论点。

从本质属性引出的另一个重要论点是，语文学科性质决定语文教学任务，学科具有什么性质，才能赋予相应的教学任务。

这就决定语文教学的基本任务是教会学生掌握语言文字工具也就是进行读写听说的语言教学。

语文教学必须不折不扣地完成它的基本任务，并带动其他方面的教学，完成其他任务。

因此加强语言教学，是由语文学科基本性质和语文教学基本任务决定的，也有利于体现这两个“基本”。

二、有利于克服课堂教学中“三多一少”的现象
所谓“三多一少”，是指教师讲解课文，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架分析表现方法多了，相反
的语言教学少了。

思想意义、具体内容和表现方法不是不可以分析，但必须从课文的语言文字出发，结合语言文字来分析，讲清楚课文是用怎样的语言文字来表达的；而不能架空分析，把语文课教成政治课、故事课或者一般常识课。

从当前大面积学校来看，这种“三多一少”的教学现象还或多或少地存在着。

为何产生“三多一少”现象呢？原因是多方面的，课文里未明确提出语言教学要求，任课教师不重视语言教学，或者在语言教学方面缺少准备，这些都是造成“三多一少”的重要原因。

架空分析虽然也要准备，但总比准备语言教学容易些；而要教好语言，必须对课文反复揣摩，仔细分析，认真研究，非下苦功夫不可。

加强语言教学，就要对每篇课文在语言教学方面提出明确的要求，教师应当按照教学目的和教学重点备好课、教好课。

这样才能有利于克服“三多一少”现象。

三、有利提高课堂教学效率
笼统地说，语文教学的每项改革，不论大小，只要是合理的，都会对提高教学效率有所帮助。

但从根本上说，只有加强语言教学，才能带动整个语文教学的各项改革，全面提高教学效率。

当然还要看语言教学是怎样进行的，进行得好，才能真正起到提高效率的作用。

这就需要坚持正确的教学原则。

在阅读方面，语言教学应当确立这样的基本原则：从语言文字出发，领会课文所表达的思想内容（文学形象、文化知识），然后再
回到语言文字。

重要的是要抓好两头。

从语言文字出发，而不是架空讲思想意义、文学形象或者文化知识；初步领会课文的思想内容以后，还要回到语言文字，从而进一步学习这些思想内容、文学形象或者文化知识是用怎样的语言文字表达的。

抓好这两头，才能把好的语言真正学到手，同时对思想内容、文学形象或者文化知识也会有更深刻的领会。

在写作方面，也要从每次作文提出的语言文字要求出发，经过立意和构思，仍回到语言文字，在语言文字的表达上下工夫。

如何表达好语言文字，是作文练习的重点。

语言教学只有坚持上述原则，才能保证教学效率的提高。

提高语言教学效率还应注意的是，教师和学生在整个教学过程中，都需要加强信息意识。

教师每次提供的语言信息，都应当具有一定的新意，即使有重复必要，也要结合新的语境，引导学生加深理解。

切忌单纯重复，反复炒冷饭。

初一讲过，初二又讲；初中学过，高中又学；讲来讲去还是几句话，学来学去还是老一套。

这就容易使学生对语言教学失去信心，甚至产生厌学心理。

学生方面也需要加以配合，有灵敏的信息意识，随时捕捉教学中的一些语言信息，经过不断积累、综合、消化，逐渐提高自己的语言能力。

师生共同关注语言信息，教学效率才能提高。

三、有利于教会学生写好字、写通文章
民间有一种传统的看法，看一个人有没有学问，先看字写得好不好，文章写得好不好。

这种看法自然比较简单化，但写好字和写通文章确实很重要。

字写不好，东歪西倒，断臂缺腿，甚至像画符一般，怎能让人认清？文章写不通，错别字连篇，前言不搭后语，又怎能表情达意？即使真有学问，也会影响学习、工作和生活。

还有一层意思，通常说字如其人，也说文如其人，字写不好，文章写不通顺，或多或少反映出其人在写作方面要求自己不够严格，思维不够严密，态度不够严肃，作风不够严整，当然还有缺少写字和作文素养的问题。

现在很多中学生写不好字，也写不通文章，社会上很有意见，认为语文老师没有负责教好。

这已成为相当普通的问题，如果中学学了六年语文，连写好字和写通文章都不能过关，语文教学的基本任务究竟算完成了没有？这里还要说一说写好字和写通文章的标准。

写字只要求笔画清楚，字体端正，行款整齐；能写得美观一些当然更好，但不作为普遍要求。

写文章要求用词准确，句子完整，句意明确，段与段之间在结构、语意和语气上连贯，段落层次清楚，思路明晰。

文章能达到这几条就算通顺，然后在写通的基础上逐步要求写得好。

这样的标准似乎都不算高，但要达到也并不容易。

教师必须懂得怎样教，并严格要求学生；学生必须学得有兴趣，并严格要求自己。

如果一个班学生，经过几年学习，全部或者大多数能写好字和写通文章，就可以说
是完成了语言教学两项重要的任务，是语言教学在这两项任务上取得很大成功的表现。

可以肯定地说，加强语言教学，必然有利于教会学生写好字、写通文章。

四、有利于引导学生在课外阅读中养成学习语言的良好习惯
语文学科的课外读物是很广泛的。

有配合语文课本的课外语文读本，有联系课文的文学作品和其他著作，有语文课外阅读书目推荐的必读书和选读书，还有各种语文报刊等。

如果学校图书馆设备较好，要求学生经常翻阅报刊，再读几本自己所喜爱的书是不成问题的。

现在一般学生在课外除了完成作业以外，有时间也很少读课外书，主要原因是缺少课外阅读的要求和指导。

学生有兴趣就读一些，没有兴趣就根本不读，可以说是处于放任自流状态。

就是读课外书的学生，也只是随便看看，看到哪里算哪里。

学生比较爱读文学作品，但往往读得很快，只关心故事情节，很少注意学习语言。

课外阅读是学习语言的广阔天地，语言教学应该从课内延伸到课外。

教师要对学生的课外阅读进行必要的指导，鼓励他们多读好书，要求他们从课外阅读中不但要学习思想和知识，还要学好语言，学习作者是用怎样的语言表达思想和知识的。

教师还可以组织学生举行一些有兴趣的语言欣赏会或者座谈学习语言的体会。

这样课内外配合起来加强语言教学，学生的语言能力就会更快地提高，并
能逐渐养成在课外阅读中学习语言的良好习惯。

五、有利于培养学生在语言学习方面的动手能力和创新精神
语言教学要鼓励学生多动手，在实际操作中获得语言知识，提高语言能力。

例如，碰到生字难词，就查字典；字典查不出，再查词典；有条件的还可以查辞海。

要弄清楚一句话的出处，就找有关的资料；一本书里找不到，再找另一本书；几本书里都找不到，还可以在网上找或者向老师请教。

特别是高中学生，碰到语言上有什么问题要动手做些研究工作。

作文是语言能力的综合表现，写一次作文，从命题、立意、构思、选词、成文、修改到誊清，可以说是上一堂语言综合练习课，是培养语言动手能力的最好方式。

除了作文以外，还可指导学生写日记，写读书笔记，写广播稿等，增加他们动手学习语言的机会。

有电脑的学校和家庭，学生更能通过电脑阅读和电脑作文学习语言，培养使用现代科学技术的能力。

这些都说明加强语言教学，有利于促使学生从多方面动手学习语言。

学生在语言学习中也是可以创新的。

这里所谓“创新”，是指所表达的语言具有新意或者反映出新的事物。

例如，学生用自己的语言对课文思想内容发表了独到的见解，这是创新；在作文里对某一问题提出独到的看法，这也是创新。

又如，对课文里某个词的用法提出质疑，并说出充足理由，这是创新，
学生作文里语言很有特色，个别词句简直是神来之笔，令人耳目一新，这也是创新。

总之，加强语言教学，十分有利于培养学生的创新精神。

六、有利于促使学生参加语言的社会实践活动
学习语言，适当联系社会实际，能丰富语言内容，增加实用价值。

例如阅读，读好语文课本固然重要，读些课外书作为补充也是必要的，但还要走出去读一读社会这个大语文课本，社会上使用的语言是丰富多彩的。

你可以了解商店里的广告写了些什么，售货员是怎样介绍商店的；了解市场里是怎样分门别类标明商品名称和价目的，摊主和顾客讨价还价又是怎样对话的。

在这些地方能看到或者听到富有特色的实用语言，体会到运用语言的各种技巧。

又如写作，在教室里命题作文，学生往往咬笔杆，抓头皮，冥思苦想，还很难想出写些什么，也找不到好的语言来表达。

如果走出去参加一次语言实践活动，情况就会不一样。

你可以参观居民社区建设，写社区的新貌；或者采访老年公寓的老人，记下他们热情的谈话；或者参加当地组织的志愿服务，写服务工作的体会；或者调查一条街里商店店号用字规范化的情况，写调查报告，等等。

经过这些活动，有了新鲜的材料，还学到不少生动活泼的语言，那就大有可写了。

这是一种活的语言教学，是课堂里学不到的，是加强语言教学应当采取的有效办法。

七、还有利于学好其他学科
语言文字是学习的基本工具，加强语言教学，必然在语言表达方面对学好其他学科有所帮助。

例如语言文字学好了，在外语方面就有助于语言翻译并可对两种语言加以比较，在数学学习中能更好地领会题意和表述答案，对于理化生写好实验报告也有帮助，也有助于政治课写好小论文，等等。

当然在另一方面，学好其他各科也能扩大语文课所学语言的知识面，增强语言教学的科学性和综合性。

综上所述，加强语文言教学是当前国家经济建设和培养人才的迫切需要，是以语文学科性质和任务两个“基本”为主要理论依据，是促进语文教改和在语文课落实素质教育的根本措施。

应当从两个“基本”出发，以语言教学为整个语文教学的基础和核心，制订新的语文课程标准，更新教材内容，改进教学方法，实现更加全面而彻底的改革。

必须着重指出的是，这是一项复杂的系统工程，理论认识有待深化，如何建立教学体系需要多方面研究，整个改革务必经过严格的试验和科学的总结。

总之，加强语言教学实为促进语文教改当务之急，让我们为开创语文教学新局面而共同努力吧！。