2017学年苏教版三年级数学乘法估算教案市级公开课教案

1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘 经历两位数乘两位数估算
与
难 点 教学设计方案
课题
两位数乘两位数的估算
教时 日期 第 1 课时
月 日
一、教学目标：
重 点
两位数的积。

与验算的过程，感受估算 2、在具体情境中合理选择不同的估计方法解决相应的实际问题，提 结果的合理性。

高解决问题的能力。

3、在探索与解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。

教
学
过
程
时 间
活动板块
2-3’ 常规性积累
活动一：
估算引导
活动内容与呈现方式
完成课件上出示的题目。

课件出示 4 囗×2 囗≈？
提问：你们觉得答案回事多
少？答案必须为整百数。

比比
谁的方法多。

学生活动方式
学生开火车报答案。

学生回答。

交流方式
完成后集体交流。

全班交流，有不同意见补 充。

可能的结果有 800、1000、 1200、1500。

追问：当说到 800 时询问，
提问：老师这里有个疑问要问
同桌交流，学生回答
大家，是不是不管我们的囗里
是否无论囗里面填几，结果 一定比 800 大？
当说到 1500 时，询问是否 无论囗里面填几，结果一定 比 1500 小？
全班交流
核 心 过 程
面填的是什么数字，我们总是
可以估算出这个两位数乘以 两位数的结果一定比 800 大 一些，一定比 1500 小一些？
跟同桌商量一下
再问：那你们能不能给这两种
学生回答
估算的方法起一个名字？
分别起名为小估和大估
追问：你是怎么估的？
总结：小估是看成比这个数 小的整十数进行估算的 大估是看成比这个数大的 整十数进行估算的 指名回答
活动二：
探索方法提出42×29=？你会分别用小同桌互相交流
估和大估，估一估吗？还有没
有其他的估算方法，跟你的同
桌说一说。

教师巡视，重点检查学生竖
式计算的典型错误。

下面请同学们在随堂本上用
竖式计算验证一下大家刚刚
的估算结果。

学生独立完成。

指名回答。

提问：有没有哪位学生估计出同桌交流学生回答
来的值比大估小估的方法更
加接近准确结果的？跟同桌
说说看。

接下来请同学们分别用三种估法估一估42×29，先跟同桌互相说一说。

学生回答
指名回答
小结：
小估的估算方法是把29和
42分别看作20和40
大估的估算方法是把29和
42分别看作30和50
中估的估算方法是把29和
42分别看作30和40
活动三：巩固深化。

出示想想做做-1，请学生用中学生回答。

估的方法快速估算出四道题
目的结果。

开火车形式。

完成书上想想做做-2
讲这三个色块题的结果分别
比一比，你发现了什么？
课件展示想想做做-3，学生独
立完成。

学生独立完成
学生回答。

学生独立完成。

完成后交流结果
追问：每个色块题中第一题
是第二题的大估还是小
估？第三题是第二题的大
估还是小估？
竖式计算的结果在大估和
小估的结果之间。

完成后课件展示答案。

出示想想做做-5，先想一想怎学生回答。

么做，然后跟同桌交流一下
阅读“你知道吗？“完成后和学生阅读完成后交流全班交流，看哪种方法比较合理。

提示，估算不是万能的，有的时候还是需要进行竖式计算才能得出正确的结果。

教师巡视询问。

三、拓展延
伸、总结提
升
板书设计同桌说一说你知道了什么。

两位数乘两位数的估算80040×20=800（小估）
10004囗×2囗≈40×30=1200（中估）
120050×30=1500（大估）1500。