搭石上课用10.16
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文描述了在一个小山村里，人们互相帮助，团结协作的场景。
课文通过讲述村民们搭石过河的故事，展现了我国农村人民的友好互助精神。
这篇课文旨在教育学生学会关爱他人，培养团结协作的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生对于文中一些描述人与人之间情感的词语可能还需进一步引导。
此外，学生对于团结协作的概念已有初步的认识，但需要通过具体的事例来深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组讨论，学会合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得关爱他人，培养团结协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深刻理解课文所展现的团结协作精神，学会关爱他人。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；运用情感教学法，引导学生深入体会文中人物的情感；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的场景和情感。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中所描述的山水景色，引导学生进入课文情境。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意体会文中人物的情感。
对于生字词，教师适时给予解释和指导。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中所展现的团结协作精神。
每个小组选一个例子，进行分享。
教师引导学生从不同角度理解课文，深化对团结协作的认识。
4.巩固（5分钟）教师出示生字词卡片，学生分组进行认读和默写。
部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《搭石》说课稿及教学反思一. 教材分析《搭石》是部编人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个发生在乡村小路上的故事，通过描述人们如何互相帮助，协调配合，共同搭石过河，展现了一种美好的乡情和村民之间的和谐相处。
本文通过生动的描绘和细腻的情感刻画，引导学生体验生活中的互帮互助，培养他们关爱他人、团结协作的品质。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读和理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但部分学生在情感体验和团队协作方面可能存在一定困难，因此在教学过程中，教师要关注学生的情感引导，帮助他们更好地理解和体会课文所传达的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生团队协作能力和互相帮助的精神。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活中的互帮互助，培养关爱他人、团结协作的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感受课文所展现的乡情和村民之间的和谐相处，培养学生关爱他人、团结协作的品质。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地体会课文所传达的情感。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论、合作完成任务，培养团队协作能力。
3.情感引导法：教师以情感人，以情促知，引导学生体验课文中的美好情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置情景，让学生想象自己在乡村小路上，引出课文《搭石》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文所描绘的景象，引导学生关注生字词。
3.理解课文：教师提问，学生回答，共同讨论课文内容，理解村民之间的互帮互助。
4.情感体验：让学生分组进行合作任务，如模拟搭石过河，体验团队协作的乐趣。
5.深入讨论：引导学生从课文中发现美好情感，讨论如何在生活中关爱他人、团结协作。
6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、团结协作的重要性。
小学五年级上册语文《搭石》教案精选
小学五年级上册语文《搭石》教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自小学五年级上册语文教材《搭石》。
具体章节为第三单元第10课《搭石》。
本节课主要让学生通过学习课文，了解搭石的历史背景、制作过程以及搭石在我国民间的应用，感受搭石的文化内涵，培养学生对民间传统文化的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解搭石的历史背景、制作过程及应用，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间传统文化的兴趣，感受搭石的独特魅力，激发学生热爱家乡、传承文化的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解搭石的历史背景、制作过程及应用，掌握生字词的意思和用法。
难点：体会作者通过搭石这一题材，表达出的对民间传统文化的热爱和对家乡的思念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示搭石的图片，引导学生关注搭石的外观特点，激发学生学习兴趣。
同时，引导学生思考：你们在生活中是否见过搭石？搭石在我国民间有什么特殊意义？2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，了解搭石的历史背景、制作过程及应用。
期间，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探究（10分钟）4. 课堂讲解（10分钟）教师详细讲解搭石的制作过程，引导学生了解搭石在我国民间的应用，感受搭石的文化内涵。
同时，讲解生字词的意思和用法。
5. 随堂练习（5分钟）设计有关搭石的练习题，让学生在课堂上完成。
教师批改并及时反馈答案，巩固所学知识。
6. 情感体验（5分钟）学生分享自己家乡的传统文化，感受家乡的独特魅力。
教师引导学生热爱家乡、传承文化。
六、板书设计板书课题：搭石板书内容：1. 搭石的历史背景2. 搭石的制作过程3. 搭石的应用4. 搭石的文化内涵七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握搭石的基本技巧和安全性知识。
培养学生团队合作和相互协助的能力。
提高学生对自然界的认识和保护意识。
1.2 教学内容搭石的基本概念和种类。
搭石的技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点搭石的基本技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
2.2 教学难点搭石的技巧和步骤的掌握。
搭石的安全规则的应用。
对自然界中石头的分布和保护意义的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法实践教学法：通过实际操作搭石，让学生掌握技巧和步骤。
案例教学法：通过分析自然界中的石头案例，让学生了解石头的分布和保护意义。
小组合作教学法：通过团队合作搭石，培养学生的协作能力和团队合作精神。
3.2 教学手段投影片：展示搭石的基本技巧和步骤。
实物模型：展示自然界中的石头分布和保护意义。
小组讨论：让学生在小组内讨论搭石的技巧和安全规则。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备搭石的材料和工具。
准备自然界中的石头案例。
4.2 教学过程引入搭石的概念和意义。
演示搭石的基本技巧和步骤。
学生实际操作搭石，教师指导。
分析自然界中的石头案例，了解石头的分布和保护意义。
学生进行小组合作搭石，教师巡回指导。
总结搭石的技巧和安全规则。
4.3 教学反思教师对自己的教学过程进行反思，考虑是否清晰地讲解了搭石的技巧和步骤，是否有效地引导学生理解和应用安全规则。
第五章：作业设计5.1 作业目的巩固学生对搭石的技巧和安全规则的理解。
培养学生对自然界中石头的分布和保护意义的认识。
5.2 作业内容学生分组进行搭石的实际操作，记录搭石的过程和体会。
5.3 作业要求搭石的实际操作要符合安全规则，注重团队合作。
分析报告要求有明确的案例描述，对石头的分布和保护意义进行深入分析。
第六章：教学评价6.1 评价目的评估学生对搭石技巧和步骤的掌握程度。
2024人教版《搭石》四年级上册语文原文及教案
2024人教版《搭石》四年级上册语文原文及教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.通过观察图片和实际操作，了解搭石的步骤和方法。
3.培养学生合作精神，提高动手实践能力。
4.感受民间传统游戏的乐趣，增强民族自豪感。
二、教学重难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握搭石的步骤和方法。
难点：如何引导学生主动参与实践活动，提高动手操作能力。
三、教学准备1.课文原文2.图片素材3.实物道具（石头、绳子等）四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示石头和绳子，引导学生思考：你们知道这些物品可以用来做什么吗？（二）朗读课文1.教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确发音，理解课文大意。
2.学生自读课文，巩固所学。
（三）学习课文内容1.教师提问：课文讲述了哪些关于搭石的知识？3.学生分组讨论，分享自己了解到的搭石技巧。
（四）实践活动1.教师出示图片素材，引导学生观察图片，了解搭石的实物样子。
2.学生分组，每组选取一个搭石主题，用石头和绳子进行实际操作。
3.教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。
第二课时（一）回顾上节课内容1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？（二）深入理解课文内容1.教师提问：课文中的搭石有什么特点？（三）拓展活动1.教师出示相关图片，引导学生了解搭石在生活中的应用。
2.学生分组，每组选取一个应用场景，用石头和绳子进行实际操作。
3.教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。
1.教师提问：通过今天的学习，你们对搭石有什么新的认识？五、作业布置1.抄写课文，巩固所学。
2.收集有关搭石的其他资料，与同学分享。
六、教学反思本节课通过朗读课文、学习课文内容、实践操作等环节，让学生了解了搭石的步骤和方法，培养了学生的合作精神，提高了动手实践能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保每个学生都能参与其中，真正体会到搭石的乐趣。
同时，要引导学生深入理解课文内容，感受民间传统游戏的魅力，增强民族自豪感。
人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计
人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计第一篇：人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计21.《搭石》学习目标1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。
第二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
(精品教案)统编版五年级上册《搭石》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）统编版五年级上册《搭石》讲课稿（通用5篇）统编版五年级上册《搭石》讲课稿（通用5篇）作为一名教职工，就别得别需要编写讲课稿，讲课稿有助于学生明白并掌握系统的知识。
讲课稿要如何写呢？下面是小编精心整理的统编版五年级上册《搭石》讲课稿（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。
一、讲教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、讲教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为要紧方式认识本课生字，积存词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与办法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系日子体验等办法，明白“协调有序”等重点词句，体味搭石上蕴含的美。
（2）学习作者认真观看、生动描写的办法，培养留心观看、专心感觉的适应。
3、情感态度、价值观：体味搭石上蕴含的美，感觉乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系日子体验等办法，明白课文，体味搭石上蕴含的美。
【教学难点】体味作者是怎么样经过平庸的事物让我们感觉到美的。
三、讲学生事情中年段的学生差不多具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书明白词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自个儿的感觉，具备一定的明白、分析能力，有利于教学的开展。
四、讲教法在阅读教学中，办法的设计是十分重要的。
依照新课程基本理念，针对自个儿对教材的明白，在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象明白”“自主、合作、探索”等教学办法。
五、讲学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体味搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的明白。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、讲教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
(整理)新人教版小学语文四年级上册21《搭石》精品教案
新人教版小学语文四年级上册21《搭石》精品教案教材分析《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第六单元的一篇精读课文。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
学习本课让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确书写“山洪暴发、间隔、俗语、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学的重点有感情的朗读课文，感受乡亲们相亲相爱、友好互助、无私奉献的精神、并从中受到感染、熏陶。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教具准备：课件教学时间：两课时第一课时一、情景导入师导：（出示情境图）同学们看———这就是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：伸出你的食指和老师一起写课题（师生板课题）师：齐读课题生齐读：搭石——二、预习探究师导：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）人教版四年级上册语文《搭石》篇1[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。
学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。
此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。
所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计章节一：教学目标与内容1. 教学目标：a. 让学生掌握搭石的基本技巧。
b. 培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
c. 提高学生对搭石文化的了解和认识。
2. 教学内容：a. 搭石的基本技巧。
b. 搭石的历史和文化背景。
c. 团队协作的重要性。
章节二：教学重点与难点1. 教学重点：a. 搭石的基本技巧。
b. 搭石的历史和文化背景。
2. 教学难点：a. 搭石技巧的熟练运用。
b. 团队协作的协调。
章节三：教学方法与手段1. 教学方法：a. 实践教学法：通过实际操作，让学生掌握搭石技巧。
b. 小组讨论法：培养学生团队协作能力。
c. 文化讲解法：讲解搭石的历史和文化背景。
2. 教学手段：a. 实地考察：带领学生参观搭石遗址，了解搭石的历史和文化。
b. 视频资料：播放搭石搭建过程的视频，帮助学生更好地理解搭石技巧。
c. 模拟搭石：设置模拟搭石场景，让学生在实践中掌握技巧。
章节四：教学过程1. 引入：讲解搭石的历史和文化背景，激发学生兴趣。
2. 实践操作：教授搭石的基本技巧，学生分组进行实践操作。
3. 团队协作：学生分组进行搭石比赛，培养团队协作能力。
4. 总结反思：让学生谈谈在实践过程中的心得体会，教师进行点评和总结。
章节五：作业设计1. 作业内容：b. 制作一份关于搭石文化的手抄报。
2. 作业要求：b. 手抄报要求内容丰富，设计新颖，图文并茂。
3. 作业评价：a. 针对学生的心得体会，关注其对搭石技巧的理解和运用。
b. 针对手抄报，关注其对搭石文化的了解和表达能力。
《搭石》精品教案带反思及作业设计章节六：教学评价1. 过程性评价：a. 在实践操作过程中，观察学生对搭石技巧的掌握情况。
b. 在团队协作环节，观察学生的合作态度和协调能力。
2. 终结性评价：a. 针对学生的作业（心得体会和手抄报），评估其对搭石技巧和文化的理解程度。
b. 综合评价学生的学习兴趣、参与度和实践能力。
人教版四年级上册语文21课《搭石》课件
无私奉献精神的写照，也是乡亲们
04
相亲相爱、友好互助情感的纽带。
05
美的启发
3
4
作业： 写写自己发现的平凡事物中的美。
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汇报人姓名
搭石
自读思考
01
02
什么是“搭石”?
“搭石”给你留下了怎样的印象?
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石， 构成了家乡的一道风景。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
01
踏，它们联结着故乡的小路，
02
也联结着乡亲们美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人
一块块、一排排搭石，静静地躺
01
在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、
02
默默无语。这正是乡亲们默默无闻、
北师大版小学语文四年级上册《搭石》说课稿
北师大版小学语文四年级上册《搭石》讲课稿奥数 > 小学资料库 > 小学语文讲课稿>四年级语文上册讲课稿>正文北师大版小学语文四年级上册《搭石》讲课稿根源：网络2009-08-19 16:06:00[ 标签：讲课稿四年级语文]奥数精髓资讯免费定阅我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第 21 课《搭石》。
本课语言朴素无华，到处流淌着作者刘章家乡那朴实的风气，漂亮的民情。
在教课中，我从学生下手，师生能共创一个民主，和睦，欢乐的讲堂气氛，让学生在读中体验，思中感悟。
达成了教课目的，起到了培育学生语感，发展学生思想，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
详细特色以下：一、以“美”带路，关注学生的体验。
在讲堂的教课中，我创建了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲念，指引学生去阅读课文，体验文中美好的感情，沟通商讨，感悟家村夫漂亮的心灵。
以一个拥有发散性的问题，通领整节课的教课，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。
学生在阅读、自学、商讨中，畅所欲言，畅所欲言，将讲堂教课的气氛紧紧控制在和睦、民主的环境下。
此外赐予了学生极大的空间，以学生报告的思路带动讲堂教课，不只表现了教师掌握教材，控制学生的功底，更表现的教师关于学生学习地位的一定。
因此，讲堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅聊感觉，沉醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。
教师则运筹决胜，不停在学生已有的感情体验的基础上，点睛之笔，衬托感情。
达到了学生、老师与作者在感情上的共识。
二、以读带练，培育学生对语文的感情。
在教课中，我依据语文学科的特色，也关注了学生的语言训练。
让学生在理解、感悟、对照的基础上，经过教师感情丰富的过分语，辅以婉转的乐曲，忧如将与会者带到了那个朴实的山村，充满关爱的父同同乡眼前。
在老人一节，学生在对照中，找到了老人难得之处，教师实时指引“透过句子，我忧如看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情形。
四年级上册语文教案搭石(10)_人教新课标
《搭石》教课方案家庭是少儿言活的重要境，了与家配合做好少儿工作，孩子一入园就召开家会，家提出初期抓好少儿的要求。
我把少儿在园里的活及状况及家，要求孩子回家向家朗儿歌，表演故事。
我和家共同配合，一道，少儿的能力提升很快。
教课目：本、刊志中的成、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很做到恰到好处。
什么?是没有底“ 死”的故。
要解决个,方法很 ,每天花 3-5 分左右的一条成、一名言警语即可。
能够写在后黑板的“ 累”上每天一 ,能够在每天前的 3 分学生流解 ,也可学生个人收集 ,每天往笔本上抄录 ,教按期等等。
,一年就可 300 多条成、 300 多名言警语 ,日月累 ,究会成一笔不小的富。
些成典故“ 藏”在学生中,自然会下笔成章 ,写作便会为所欲为地“提取”出来,使文章添色添。
1． 7 个生字，会写 11 个生字。
正确写“山洪暴、隔、惰、俗、平衡、清波漾漾、理所自然、”等。
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 , 成腹的文人。
什么在代化教课的今日 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 , 倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。
知道“是” ,就是不出“ 什么”。
根来源因是无“米”下“ ”。
于是便打开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文就很写出像的文章。
因此 ,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。
《搭石》四年级上册 教学设计
21搭石教学设计设计者教材分析：《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德于默默无闻中凸现。
设计理念：语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。
正是基于这样的理念，在设计中开出了很大的空间, 让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。
其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
学情分析：学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会, 深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。
教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学难点：能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
教学课时：两课时教学内容：学习课文感受走搭石的美。
第一课时一、情境导入，揭示课题【出示：情境图】同学们看：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里山美水美。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
人教版四年级上册语文第二十一课《搭石》教案
人教版四年级上册语文第二十一课《搭石》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的人教版四年级上册语文第二十一课《搭石》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学准备1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
教学时数2课时。
教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课⒈师板书课题。
生齐读课题。
⒉生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。
】(二)自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。
】(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。
本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
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遇见老人，背负过溪：
假如遇上老人来走搭石，年
轻人总要伏下身子背老人过去， 人们把这看成理所当然的事。
调整搭石：
上了点年岁的人，无论怎样 急着赶路，只要发现哪块搭石 不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上 边踏上几个来回，直到满意了 才肯离去。
上了点年岁的人，无论怎 样急着赶路，只要发现哪块搭 石不平稳，一定会放下带的东 西，找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满 意了才肯离去。
千美 万就 次在 的身 唠边 叨， 。美 就 是 妈 妈
伸美 手就 捡在 纸身 的边 弯， 腰美 。就 是 校 园 中Leabharlann 搭 石宁强县南街小学
冯 伟
自由读课文，想一想 搭石给你留下怎样的印象？
默读课文2—4自然段，用波浪线 划出家乡的人们走搭石的相关语句， 想想课文描述了人们走搭石的几幅画面？
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每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面 的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
两人相遇，招手礼让：
如果有两个人面对面同时走 到溪边，总会在第一块搭石前 止步，招手示意，让对方先走， 等对方过了河，俩人再说上几 句家常话，才相背而行。
当老人踩到了不稳的搭石，他想 （ ）;当他找到合适的石头搭上，还 要在上面踏上几个来回，他（ ）; 老 人又仔细看了看溪中摆好的搭石，自言自 语地说（ ）
一排排搭石，任人走，
任人踏，它们联结着故乡的
小路，也联结着乡亲们美好 的情感。
拓展练笔：
作者从不起眼的事务中 发现了美，对你有什么启发？ 请把你发现的平凡生活中的 美记下来。
每当上工、下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么 协调有序 ！前面的抬起脚 来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。
绰：1、宽，不狭窄。 2、宽裕、富裕。 3、形容姿态柔美。
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来