部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案推荐(3)篇2024年

部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案推荐（３）篇２０２４年
〖部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案第【1】篇〗
教学目标
1.通过多种识字方式，认识12个生字和3个偏旁；会写7个生字。

2.采用多种方法朗读《姓氏歌》，规范姓氏读法，能正确朗读并背诵课文。

3.能运用合适的方法介绍自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，对中国姓氏文化有兴趣。

教学设计
【第一课时】
一、趣味谈话，引导朗读。

1.师生激趣谈话。

（1）同学们，姓赵的医生我们称他——？姓胡的教授我们称他——？姓马的老师我们称他——？
（2）对了，我们常常将一个人的姓氏放在前面，加上他的职业来称呼一个人。

例如：现在坐在我面前的就是未来的张博士！未来
的李专家！未来的X总……同学们，你们知道吗，我国的姓氏源自很久以前的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓，我们中华姓氏还有很多很多！今天，我们就来学习姓氏歌。

2.引导学生正确、流利地朗读。

（1）试读。

请同学们根据拼音自己试着读，争取不错字，不漏字，不回读。

（2）指名读。

谁愿意读给同学们听听？
（3）教师引读。

师：你姓什么？生：我姓李。

师：什么李？生：木子李。

3.指导认识顿号并学会停顿。

（1）你发现文中有哪些标点符号？
★句号是个小圆圈，用它表示话说完。

逗号小点带尾巴，句内停顿要用它。

顿号像个芝麻点，并列词语点中间。

（2）谁能说说我们在读的时候遇到不同的标点符号要注意些什么？
★句号停顿最长，逗号短一些，顿号最短。

（3）教师范读句子，学生练读，同桌问答读，小组比赛读。

二、认识生字和偏旁，渗透识字方法。

1.火眼金睛（引导学生发现本课生字的特点与三个新偏旁）。

（1）横条里是我们要认识的12个生字，你认识几个呢？
（2）有些字是由两个字组成的，可以用加一加的方法来认识他们，如？（学生举例：姓、张、李、古等）。

师：一起用上加一加的方法，介绍介绍。

什么吴？生：口天吴。

……
（3）横条上方三个新偏旁，该怎么称呼它们呢？
生：弓字旁、走字旁、金字旁
（4）你还知道哪些字含有这些偏旁吗？
生：弯、铅、铁……
2.学用介绍偏旁法介绍姓氏。

师：徐这个姓也是用加一加的方法介绍的吗？你有什么发现？（提示：用的是介绍偏旁的方法。

）老师这里还有两个姓，你能用介绍偏旁法介绍它们吗？（出示：刘、何）
3.捧起书本，一起再来读一读课文。

三、小结课文，学写生字。

1.这节课我们认识了这几个姓，一起来读读！像这样只有一个字的姓，就叫做——单姓。

2.我们还学会了两种介绍姓氏的方法，分别是——加一加、介绍偏旁。

3.生字书写：姓、什、么、双。

【第二课时】
一、复习回顾旧知
1.上节课，我们认识的姓氏有：李、张、胡、吴、徐、许。

2.我们还学会了用两种方法介绍姓氏，它们是：加一加、介绍偏旁。

3.这节课，还有哪些姓氏要和我们见面呢？（出示：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王）借助拼音，把它们读准确。

强调后鼻音
二、学习百家姓前八位
1.介绍姓氏。

（1）“李”和“吴”上节课我们已经介绍了，其余姓氏，你能用学过的方法介绍它们吗？
（2）学生自由练说，指名说。

3.记住姓氏，理解顺序。

（1）在《百家姓》里，这八个姓家姓的前8位。

你能把它们的顺序背下来吗？
（2）为什么百家姓把“赵”放在第一个呢？
现在你知道了吗？一起来背背这八个姓氏吧！
三、学习复姓。

1.历史上有一个机智聪明、神机妙算的人，叫诸葛亮，诸葛亮姓什么？这种姓氏非常特殊，两个字为一个姓，叫作复姓。

2.课文中还有哪些复姓呢？找一找，读一读。

3.除了诸葛亮，你还知道哪些带有复姓的名人？提示：东方朔、欧阳修、上官仪……
4.多种形式复现“复姓”。

（1）师生问答，诸葛亮，姓什么？诸葛亮，姓诸葛……
（2）拍手读：诸葛亮，姓诸葛。

东方朔……
5.认识了这么多单姓和复姓，你都记住它们了吗？我们一起回到课文中读一读吧！
四、结合活动，自我介绍。

1.回顾方法：加一加、介绍偏旁、组词法、名人介绍法、字形介绍法。

2.请你挑选其中一种或两种方法，向同桌介绍自己的姓氏。

3.几对同桌上台展示问答介绍。

五、书写生字，课外拓展。

1.书写“王、国、方”。

2.完成课后活动，复习本课所学内容。

3.拓展：回家请爸爸妈妈帮助，了解自己的姓氏起源。

〖部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案第【2】篇〗
《姓氏歌》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1、会认“姓、氏、李”等生字,能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字,认识"弓走、”等部首。

2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

情感态度与价值观
诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

【教学重难点】
重点：认识本课生字，正确读写生字。

难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

【教学课时】
1课时
教学过程
达标检测
一、视频导入，活跃课堂
1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。

(学生专注观看)
2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背 (学生举手回答) (出示《百家姓》课件)
3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。

(教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等)那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。

(板书课题)
1、背诵《百家姓》。

2、说一说你知道的复姓。

二、课堂游戏，引入课文
1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏: 一个同学问”你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李(刘、张)”....
2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

3、同学评一评，哪一回答得最好，并给予奖励。

三、朗读课文，了解中国姓氏
1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

姓氏李张赵孙周官双
3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？(学生答:李、张、胡、吴徐、.....你还知道哪些姓氏呢 (学生自
由回答)
5、示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。

三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴
双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打"V”
6、根据提示写姓氏。

三横( )草头( )
7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

(我姓李，木子李。

我姓张，弓长张....
8、全班齐读课文。

指名读课文。

弓长 ( )木子 ( )
口天( ) 干钩( )
四、学习生字
1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。

有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。

(学生举手，领读生字)
2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字”国”。

国:，全包围结构，部首是"口”。

写时应注意：先里头，后封口。

方：第三画是“横折钩”。

3、口头组词，记忆生字。

4、老师范写生字，学生练写生字。

指导学生注意笔顺笔画。

5、写出下列汉字的笔顺。

国：方：6、加一加，变成新字再组词。

女+生= ( )
又+又= ( )
口+玉= ( )
五、回顾课文，课堂小结
1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍
2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

【教学板书】
姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官......
【教学反思】
开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。

姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再
辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。

〖部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案第【3】篇〗
2 姓氏歌
设计说明
本课是根据《百家姓》编写的识字文，将一些常见姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。

全文节奏鲜明，易于理解和背诵。

而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本教案设计以自主交流、游戏互动的方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

借助姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生将识字运用于生活实践中。

课前准备
教师准备：制作课件。

学生准备：学生在家长的帮助下制作生字卡片。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、诵读导入，激发兴趣
1.播放《百家姓》动画视频，学生一边欣赏一边跟读。

2.自由交流：你在视频中听到了哪些姓氏？大声告诉大家。

3.说说自己姓什么。

在播放的视频文件中你听到自己的姓氏了吗？
4.揭题：中国的姓氏可真多！(板书课题：姓氏歌)
5.识记“姓、氏”两个生字。

(1)指生认读生字，注意读好后鼻音和翘舌音。

(2)交流：你在哪里见过或听过“姓”这个字？(作业本和考试卷上有“姓名”，经常有新同学问我：“你姓什么？”)
(3)学生交流怎么记这两个生字。

(可以用部首＋熟字的方法，也可以用形近字比较的方法。

)
(4)师指导识字。

姓：女＋生(部首＋熟字)
姓：妈－马＋生 (减一减，加一加)
氏：纸－纟 (减一减)
设计意图：开课伊始，诵读节奏感强的《百家姓》一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

顺势随文识写生字，有效地提高了识字的质量。

二、自主学习，了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字并圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正。

3.合作读文：和小组同伴一起朗读课文。

一边读一边想：儿歌
一共有几个小节？向我们介绍了什么内容？把你的想法和小伙伴进行交流。

遇到不懂的问题，也可以提出来，一同商议解决。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对儿歌内容的大致了解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

三、趣味诵读，游戏识字
(一)诵读第一小节。

1.指名朗读第一小节。

2.齐读第一小节。

3.师生采用问答的方式朗读第一小节，相机利用课件出示：
什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。

(1)读一读，说一说你发现了什么。

(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。

)
(2)拓展练习：出示几个姓，让学生尝试拆解。

如“章——立早章”“吕——双口吕”“林——双木林”“陈——耳东陈”等。

4.同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一小节，背诵第一小节。

5.拓展：我们还可以采用哪些方式介绍我们的姓氏呢？
(1)课件出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

(2)实践活动。

你姓什么呢？老师问，你来答！
你姓什么呢？同桌问，你来答！
6.识记第一小节中的生字(李、张、古、吴)，介绍部首“弓”。

要强调“弓”字作偏旁时，要写得窄一些。

李：木＋子张：弓＋长吴：口＋天
(二)诵读第二小节。

1.引读：(师)中国姓氏有很多——(生)赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……
2.交流：你在生活中遇到过这些姓氏吗？说一说，可以用我们刚才学过的两种方式来介绍。

3.教师针对学生在交流活动中没有提到的姓氏，运用介绍新朋友的方式来展现。

(1)课件出示卡通女孩，做出打招呼的样子，教师配音：大家好，我姓钱，金钱的钱。

(2)课件出示其他卡通孩子形象，请学生为其配音，介绍生活中不常见的姓氏，例如文中的4个复姓。

4.教师相机采访，提问姓复姓的同学：“咦，你的姓氏怎么和一般人的不一样？”
5.学生交流后，教师引导学生通过比较的方式，发现单姓和复姓的不同。

6.拓展：在历史故事中，有一些人物姓的是复姓，你能举出例
子吗？(司马光、诸葛亮、欧阳修等。

) 可引导学生从影视剧、动画片中的人物形象
上抽取。

7.齐读第二小节并背诵。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、互动交流、自我介绍等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、范写指导，书写训练
1.教师范写“姓”“什么”，引导学生观察。

2.强调书写“姓”的女字旁时，横变作提，右侧不出头。

3.书写动漫展示“什”“么”，学生仿写。

4.教师巡视指导。

设计意图：集中指导写字能够更好地帮助学生识写生字。

第二课时
一、游戏导入，巩固所学
1.指名读课文，能背诵的学生可以背诵。

2.做“介绍自己姓什么”的游戏。

(1)教师介绍游戏方法：两人一组，仿照课文第一小节做问答游戏。

如：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

(2)学生开始游戏，介绍自己的姓氏。

3.想一想还有什么方法能介绍自己的姓氏。

设计意图：通过做姓氏游戏提升学生的学习兴趣，感受中国姓氏文化的丰富。

二、合作学习，识记生字
1.出示带有本课姓氏生字的字卡，做姓氏认读游戏。

2.遮挡或折起字卡中“名”的部分，只留姓氏，开火车认读。

3.重点讲解生字“赵”“钱”，学习新偏旁。

(1)指名朗读生字。

强调“走”作偏旁时要写得细瘦，捺笔要平、长。

(2)介绍偏旁：“、钅”。

(3)说说一个字在作偏旁时和原来相比在写法上有什么不同。

4.出示剩余4个要求会写的生字，引导学生在小组内交流，说说有什么好方法可以快速记住它们。

预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。

(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是“方”。

(熟字拆解法)
双：又又成双。

(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。

(联系同学姓氏法)
5.比一比，看谁组的词语多。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。

通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学
生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

三、指导书写，掌握笔顺
1.复习写字姿势。

(“三个一”)
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手书空。

3.观察例字：看一看，每一个笔画在田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该在田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(如：国——方框要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的竖写在竖中线上。

双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的“又”捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。

王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

方——笔顺：点、横、横折钩、撇。

注意横折钩的“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔，末笔撇要舒展。

)
5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清关键笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

提醒学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

8.师生评议。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师
示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写方法，为以后的书写打下坚实的基础。

四、巩固所学，拓展延伸
1.把课文背给家人听。

2.请家人帮忙，找一找《百家姓》的书籍或者视频，读一读，看一看。

你还知道哪些姓氏？可以做成姓氏卡片。

设计意图：借助拓展活动，进一步引导学生体验中国姓氏的多样性，鼓励学生多渠道识字。

教学反思
本课借助诗歌形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，因此，我在教学设计中，将识字与生活实际相结合，增强学生的学习兴趣。

1.结合家人、同学和朋友的姓氏识字。

学生读文后，让学生进行交流：文中提到的这些姓氏，你在生活中遇到过吗？学生立即来了兴趣，一生自豪地说：“我妈妈就姓‘胡’，‘古月胡’！”一石激起千层浪，学生们立即投入热闹的交流中。

联系生活实际，识字并巩固，达到了事半功倍的效果。

2.将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。

本课提到的这些姓氏，并不能完全出现在同学们的生活中。