《金属活动性顺序的应用》教学反思

《金属活动性顺序的应用》教学反思在对这次课堂教学的设计和实施过程中，本人认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。

因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。

最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢效果。

以下是我体会深刻的一些内容：
一、努力提升课堂教学节奏的驾驭能力，需要时间积累和考验
化学新课程要求教师教育素养全方位提高，积极思考如何处理好课堂教学的时间和节奏安排，这是属于教师教育素养的隐形显现，主要表现在两个方面：其一，是针对单元知识主干结构的处理能力，运用简洁有力的课堂教学语言，以“金属活动性顺序”这一课题为例，先让学生保证有足够的时间进行自主学习和合作学习，通过再学习，再提升，会拓展，会应用，这样学生明确单元复习的基本要求。

营造一种让学生主动参与复习再认识的开放课堂，应当立即转变教书教，学生学的传统教学方式，化学课程作为生活化的中考科目，需要教师积极引导学生从单元知识体系中学会归纳和提炼，获取单元知识要点，严格把握单元知识的重难点，然后梳理整合，将厚厚的化学教材经过首轮的单元复习，提炼成薄薄的学习笔记，从而压缩成经典的化学系统观点。

其二，是组织单元复习要以中考导向为风向标，新课程标准确定教师的角色定位，一个优秀教师是出色的课堂“导演”，时刻关注每个学生在课堂上的学习效果，捕捉学生们的集体表情，充分了解和调查学生的学习效果，这样有利于提高中考复习冲刺阶段的学习效益。

二、教师要适应“读图时代”的发展趋势
充分利用广大学生喜闻乐见的现代信息载体，直观形象、通俗易懂的影像资料是当今信息受众的一种简约方式，可以通过新闻下载、卡通漫画等信息接受渠道，本课题教材提供了“活泼金属与稀酸反应”的直观图像，每个卡通人物代表
一种金属，其周围的小黑点表示置换反应中生成的氢气，可以发现周围黑点越多，该金属与稀酸反应越迅速，也就是该金属活动性越强。

化学教师是学生学习的合作伙伴，恰当运用教学辅助信息技术设备，更好为单元复习课堂教学作好服务，重视“读图时代”的简约效果同时，也离不开传统的黑板板书设计，教师精心设计每节复习课教学流程，板书设计再现学生的视界，促进学生敏锐发现知识体系的完整性，不断积累化学知识得以理论层面的升华，要加强化学知识的生活应用拓展，才能将学生内化的化学理论学以致用。