如何树立中职学生健康的人生观、价值观

如何树立中职学生健康的人生观、价值观
随着社会的不断发展,国家对职业教育越来越看重,在这方面投入大量的财力和物力,意识到国家的发展除了需要高学历,高技能的人才外,更多的需要奋斗在一线岗位的技术工人，而这些岗位的能手，恰恰就是来自于中等职业技术学校。

机遇的到来，给中等职业技术学校带来了极大的发展机会，但同样给我们带来了新的考验。

什么样的学生才能满足社会和企业的需求，我们培养出来的“产品”到了社会上能有多大的潜力可以挖掘?这样的困惑一直伴随左右。

一、正确分析中职学生的特点
1、生源决定学生普遍特点
在他们中学时代的学习活动中，由于自身对学习的目的性和意义性不明确，导致他们在学习上积极性非常的差，经常受到批评。

有绝大多数的同学对学习会产生厌烦情绪，出现逃学、厌学、顶撞老师的情况。

2、把握学生个性化特点
（1）某些学生心理落差较为严重，自卑心作祟。

（2）某些农村学生经济落差较大，容易歪曲消费理念。

（3）中职学生单亲家庭相对较多，不利于良好性格的形成。

在进入中职技术学校后，他们发觉了自己的闪光点，就是自己的动手能力强。

借此，作为老师就要帮助他们树立正确的人生观和价值观，举一些身边成功的中职生的事迹，给他们信心，鼓励他们通过自己不懈地努力，成为有用之才，将来在职业岗位中有所成就，并且有更好地发展。

以上是我在教学过程中经常发现的一些学生的特点，作为教育工作者我们应该紧抓这些特点，因材施教的实施行之有效的课堂管理，设计切合学生实际的课堂。

二、中职学校学生课堂教学现状的主要弊端
1、片面只关注“好生”，导致了学生思想分化
在课堂管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。

他们这个年龄段对各项事情均比较敏感，久而久之，教师的片面化让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际
这个年龄段的学生，基本上为独身子女，从小所受到的关爱比较多。

造成了对自己感兴趣的事情，有比一般同年龄人更强的了解欲望，对自己不感兴趣的事情，有一种常人不能理解的厌恶情绪。

大都以自我为中心，行为选择更趋实际；心理素质不稳定，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，课堂管理者在管理上多施以激进式课堂管理方式来管教中职学生，不但达不到教育和管理的目的，反而造成了学生心理反感。

当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返。

3、学生自信心得不到应有的重视
中职学生的内心既有强烈的独立的要求，又有深深的依附别人的行为。

他们对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。

由于客观原因，他们中相当一部分人，还不能辨别对与错、善与恶、不能控制自己的言行举止。

在学生的管理中，总认为这些学生朽木难雕，伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。

师者要利用好课堂时间，多举一些成功的案例，来增强他们的自信心；同样，要把一些不好的，失败的案例讲给他们听，帮他们客观地分析原因。

三、行之有效的管理：
1、树立正确的指导思想
中职学生的文化课基础比较差，作为课堂管理者应当树立“学生只有差异，没有差生”的指导思想，认为所有的学生都是可造之才。

中等职业教育是帮学生找回自信。

有了这样的教育理念我们眼中的坏学生就会变得可亲、可爱。

我们会积极主动地为学生搭建平台，创造机会让学生重新认识自己。

通过组建体育队、艺术团，举办校园歌手大赛、象棋大赛，志愿者活动为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供自主选择和主动参与的机会，在参与中，拥有健康、自信的心态。

当看到学生的优点时应加以启发、引导，学生一旦受到尊重，就会倍加努力，想法设法改变自己。

从而取得全面教育的效果。

同时，要改革学生评价，用发展的眼光看待学生，尊重学生的差异，帮助学生认识自我，树立自信，激励学生的主动发展。

2、从学生的对面走到学生的中间
管理者和被管理者是一对矛盾体，既对立又统一。

一味站在管理者的立场上，发号施令往往会工作比较被动，收效差。

如果走到学生中间，与学生坦诚相待，与他们做朋友，不带丝毫欺骗。

在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。

这样师生间的距离逐渐缩小，学生就敢于暴露自己的思想、反映问题，从而在潜移默化的交流中帮助学生构建道德价值观。

总之，中职生的道德价值观的重建任务是长期而艰巨的，但只要我们在教育教学过程中能时刻秉持“己所不欲，勿施于人”的纯粹道德理念，多管齐下，相信我们重新建构中职生的
道德价值体系的教育目标一定会最终达成的。