张建侠论文

夯实基础扎实有效百花齐放
观全国苏教版第四届课堂教学大赛有感
阳谷县狮子楼联校张建侠
阳春三月，正值江南草长莺飞之际。

我怀着一颗激动的心情来到了令我魂牵梦绕的地方———南京。

在金陵中学参加全国苏教版第四届课堂大赛。

通过19节课的学习，我的收获颇丰，使我深深感受到了小学语文教师有了扎实的基本功，才能提高小学生的语文素养。

19位参赛选手精彩展示诠释并传递了语文课程的要义。

随着语文新课标和苏教版教材的使用，给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机。

这是教师之幸，学生之福。

《语文新课标》的指导思想是关注学生的全面发展、个性发展和持续发展。

全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文新课堂。

新课标要求要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟的练字时间。

为此，新的课标，新的教学理念，就应该在语文课堂教学这个主阵地中得到落实，获得体现。

第四届课堂教学大赛构建了新课标指导下的新课堂。

一．发挥学生主动性，培养创造思维。

新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。

在课堂教
学中要让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

教师要彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”式变为学生积极参与的“多言堂”式。

只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。

而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。

正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。

”因此，在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造一个宽松，自主，和谐的学习空间和氛围。

让学生与教材之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。

二、注重教学过程性，培养探究精神。

新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。

新课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。

“授人以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。

发现问题，提出问
题，分析问题，解决问题。

三、本届课堂教学的最大特色是，写字教学成为实施素质教育的一项重要内容，并引领学生图文结合地整体感知课文美景，展开合理想象，滋润学生的学养。

山东省聊城临清市的刘治国执教的《黄鹤楼送别》荣获本次大赛特等奖。

本课教学的最大成功之处是，设计巧妙，导课伊始他让学生到黑板上板书课题，板书完其他学生评议，这样学生不仅知道怎么写，还知道为什么这样写。

初读课文，整体感知这一环节引领学生对课文进行循序渐进地导读、绘声绘色地朗读、以姿势演说地助读，突出重点﹑巧破难点﹑体现整体性﹑创新性。

写字教学环节，落实扎实，指导具体，示范到位。

刘老师很重视培养学生正确的写字姿势，注重培养学生良好学习习惯。

特别值得我学习的是在学生书写前有要求，书写时有提醒，书写后有小结，时时强调，真正让学生做到“提笔就是练字时”。

下面我将刘老师教生字书写秘诀与大家分享：第一“读帖”读得懂，看得清，记得牢。

第二“描红”一笔到位。

第三“临帖”一看二写三对照，一遍要比一遍好。

在今后教学课堂上我运用刘老师的写字方法给我的学生上课，我相信我班“孩子的第二张脸”一天将比一天美。

江苏省盐城市的汪娟老师执教的三年级《槐乡五月》荣获本届比赛一等奖。

她从问题入手在指导朗读﹑想象阅读理解感悟课文内容，有机渗透学法指导，在写字教学强调“三步法”一看、二练、三评分阶段有序推进教学目标的实现是本课教学的显著特色。

江苏省南京市六合区灵岩小学的许乐老师执教的课文《鹬蚌相争》就充分体现重视朗读训练，许老师的范读、引读和训练恰当自然。

朗读指导有方法，有层次，有目标，有要求，因此，学生朗读一次比一次进步，情趣一次比一次高涨，明显看到学生朗读水平逐步提高，这是令我好好学习的。

这堂课中学生朗读水平逐步提高。

江苏省淮安市的周益老师教学艺术特别精湛，教学效果特别见效。

他围绕“写什么” 展开教学，抓住关键词语、注意前后联系在读中理解课文内容，适当迁移运用。

山东省青岛市吉林路小学李艳执教的《灰椋鸟》，荣获本次大赛一等奖。

本课教学的突出亮点是李老师注重基础，夯实语文训练基本功的教学思路。

她在板书”槐”字时边示范边讲解：左边木字旁，右边鬼的竖弯钩要大方，撇折和点里面藏。

紧扣“灰椋鸟归林场面”进行分层教学。

具体表现在从引导学生读悟中用板书概括的“浩浩荡荡”、“整群整群”、“排空而至”、引
领学生走进文本，在轻松愉悦的氛围里学生体会出灰椋鸟归林的壮观场面。

海南省海口市张明山执教的《夹竹桃》，荣获本次大赛一等奖，他重在指导学生朗读和背诵重点段的教学，定位准确、重点突出，艺术地采用点、线、面巧妙结合，分句导读、比较朗读和写法，从朗读和诵读指导中让学生身临其境地体验、感知、领悟、表达夹竹桃的“韧”性的内涵和外延及文本写法的“妙”处，方法独特、语言感人，过硬的教学基本功等，是本课教学取得效果的重要因素。

安徽滁州的张锦标老师采用的识字方法是读书识字（即所谓随文识字）。

即便是开始阶段的集中识字，也是在诵读韵文的过程中实现的。

这条经验对于我们今天的识字教学仍有现实意义。

识字是为了阅读，因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化”的整体认知。

也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。

只有达到这样的程度，儿童才有可能联系上下文体会语义，从而顺利地进行阅读。

只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。

明白了这个道理，我们才能恰当地处理好识字与阅读的关系。

识字是
低年级的教学重点，这是大前提。

识字又要兼顾到与阅读的结合，这是应予以注意的。

二年级“识字8”这是教学重点。

学会了本课生字，又要将它们放到韵文里去诵读，从而训练学生“自动化”地整体认读汉字的能力。

江苏省扬州市江都区的莫祥慧执教的一年级下册识字6荣获本次比赛特等奖。

“词串识字”是韵文识字，自然应以识字为主，但也要让学生诵读。

“夜晚繁星亮晶晶/ 爷爷奶奶小丁丁/ 蒲扇竹椅萤火虫/ 牵牛织女北斗星。

”看起来是一串词语，其实这些词语都是典型的事象，其间是留有空白的。

儿童借助这几个典型的事象加以想象、补充，就能在头脑里浮现出一幅祖孙夏夜乘凉的画面。

将识字与阅读结合起来，就好比将应征入伍的新兵尽快地投入战斗，让他们在战斗中历练，尽快地顶用。

莫老师采用分类识字先教独体字如：“丁”字，写好生字有诀窍抓住关键笔画写好它，长横起笔稍顿，左低右高。

“女”字撇点竖起来，两脚要站稳，这样女子才漂亮。

在教合体字如：“奶”女和乃住在一个房间来，朋友相处要谦让。

在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下
坚实的基础。

因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

总而言之，构建新课堂是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。

在新课标的指导下，让语文课去接近学生的心灵，让学生的心灵一直在“文化”中飞翔，让他们的心灵一直在研说与倾听着语文课散发的魅力。

同时，新课堂也将成为师生共同成长的乐园！让课改和教师一起成长，让教师和学生一起成长！。