生物课堂教学评价量表
初中生物高效课堂教学评价量表(新修订)
教学效果
知识得到落实，学生运用知识解决问题的能力得到提升。
10
教学特色
能与生活实际相联系，能体现生物学科实验性的特点，在教学内容、方法、手段等方面能有所创新。
10
评语：
总分
等级
评课人签名
注：85—100为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60以下为不合格。
南海区义务教育阶段初中生物高效课堂教学评价量表
学校
授课人
授课班级
课题
课型
授课时间
评 价 指标
一级指标
及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
学生的
学习
学生的参与程度
学生在操作、小组活动、小组讨论等环节中的表现；学生参与面大，学生有充分参与的时间与空间。
10
学生的学习兴趣
学生注意力集中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚、求知欲强
10
学生在课堂活动中的交流情况
在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现，课堂中能够进行有效的合作、平等交流，教学氛围民主。ຫໍສະໝຸດ 10学生在思维水平上的表现
学生的思维得到启发，能不断地提出问题，积极地思考问题、分析问题，学生在课堂上，有恰当的思维深度和思维量。
10
小组协作学习
都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议。能合作完成小组任务。能按时向全班报告和展示完成任务的结果。能体现探究性学习和创新意识，创造性
地完成任务。
10
教师的
教学
教学目标
目标设计体现新课程标准(面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，)
教学要求具体、合理、切合学生实际。
10
教学内容
内容组织有序，层次分明，思路清晰 ,符合科学性和教育性原则；探究过程突出，能理论联系实际。
生物课堂观察量表
生物课堂观察量表
1. 引言
本文档旨在为生物课堂观察提供一个量表，以系统地记录学生在实验或观察活动中的观察结果和反应。
通过使用这个量表，教师能够客观评估学生的观察能力和科学实验能力，并且为学生提供反馈和指导。
2. 量表内容
3. 使用说明
- 学生在观察活动中，根据量表中的评分标准自行评估每个观察项目的表现情况，给予相应的评分。
- 教师可以根据学生的评分，对其观察能力进行评估，并提供相应的反馈和指导。
- 教师可以根据实际情况对量表的评分标准进行调整和适应。
4. 总结
通过使用这个生物课堂观察量表，教师能够系统地评估学生在实验或观察活动中的观察能力和实验技巧。
这将有助于学生提高科学实践能力，并为教师提供有效的评估工具。
希望这个量表能够为生物课堂教学提供一种有效的评估方法。
高中生物高效课堂教学评价量表
高中生物高效课堂教学评价量表为了评估高中生物课堂教学的高效性，我们设计了以下评价量表。
请从下列选项中选择合适的答案来评价每个问题。
教学准备1. 教师是否提前准备了本节课的教学内容？- [ ] 是- [ ] 否2. 教师是否准备了与本节课相关的资料、实验器材或多媒体资源？- [ ] 是- [ ] 否3. 教师在课前是否激发了学生对本节课内容的兴趣？- [ ] 是- [ ] 否4. 教师是否针对学生的不同研究层次和兴趣水平做了备课？- [ ] 是- [ ] 否教学过程1. 教师是否清晰地解释了本节课的目标和内容？- [ ] 是- [ ] 否2. 教师是否使用了多种教学方法以提高学生的参与度？- [ ] 是- [ ] 否3. 教师是否使用了实例或案例来帮助学生理解概念？- [ ] 是- [ ] 否4. 教师是否给予了学生足够的时间来完成课堂上的任务和练？- [ ] 是- [ ] 否学生参与1. 学生是否积极参与了课堂讨论和互动？- [ ] 是- [ ] 否2. 学生是否对问题提出了自己的见解和思考？- [ ] 是- [ ] 否3. 学生是否主动解答问题或发表自己的意见？- [ ] 是- [ ] 否4. 学生是否与其他同学合作完成任务或项目？- [ ] 是- [ ] 否教学反馈1. 教师是否及时给予了学生反馈和评价？- [ ] 是- [ ] 否2. 教师是否根据学生的研究情况来调整教学策略？- [ ] 是- [ ] 否3. 教师是否鼓励学生提出问题并给予解答或指导？- [ ] 是- [ ] 否4. 教师是否给予了学生对自己研究过程的评价？- [ ] 是- [ ] 否请选中每个问题适用的答案，以评估高中生物课堂教学的高效性。
谢谢您的参与！。
生物学科课堂教学评价表
4
教学活动（25分）
9、容量和密度适中，条理清楚、张驰有度；过渡自然，符合认知规律
7
5
3
2
10、仪表端庄，教态自然大方
5
3
2
1
11、普通话教学，语言清晰，简练生动，生物学用语科学
4
3
2
1
12、板书设计合理，书写规范
5
3
2
1
13、实验操作规范，准确熟练，有应变能力
4
3
2
1
教学效果（20分）
14、课堂气氛活跃，学生思考积极，教学效果好876 Nhomakorabea4
15、学生大多数能正确掌握、运用知识练习测试正确率高
8
6
5
4
16、具有教学特色
4
3
2
1
评课人：
生物学科课堂教学评价表
评课时间：年月日第节
学校
班级
时间
总分
课题
任课教师
评议项目及权重
评价标准要点
评价等级及分值
得分
项目总分
A
B
C
D
教学目标（15分）
1、教学目标明确、具体；符合课程标准和教材要求
8
5
3
2
2、教学活动与教学目标统一；符合学生实际，要求恰当
7
3
2
1
教学内容（15分）
3、讲授内容正确，生物学概念准确；注重知识的科学性、系统性、思想性
5
3
2
1
4、重点突出，难点突破
5
3
2
1
5、能注意生物科学知识与生产、生活实际的联系，事例典型，紧扣教材
5
3
新课程标准下生物课堂教学评价量表的设计
新课程标准下生物课堂教学评价量表的设计朱平（苏州市吴中区教育局教育教学研究室 215128）摘要根据新课程课堂教学评价依据的主要原理和新课程课堂教学评价倡导的基本理念，从多个纬度设计课堂教学评价量表，既涉及课堂教学的主体----学生（学生的学习方法、学生的学习水平、学生的学习效果），又涉及课堂教学的主导者----教师（教师的角色、教师提供的学习情景、教师运用的媒体），还包含课堂教学的三维目标等。
这一量表的设计对中学生物教育具有指导意义和实践意义。
关键词新课标课堂教学评价量表传统的课堂教学存在的弊端和局限性使得我们思考这样一些问题，一堂好课的主要评价指标应该包含哪些方面？各个方面的权重比例如何确定？这些问题解决得恰当与否，影响到课堂教学的指示方向，影响到课堂教学的质量，最终影响到新课程标准的执行。
所以，设计制定新课程标准下生物课堂教学评价量表这项工作显的非常重要。
1 传统课堂教学评价的弊端和局限1.1 教学目标单一在传统的课堂教学评价标准中，把教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，作为一节好课的很重要的指标。
的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。
但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课绝不能视为一节好课。
认知性任务不是课堂教学的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生的发展。
学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展。
学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花，也许存在对知识更深刻的理解，可是传统教学中教师不愿意在这上面花时间，因为怕影响教学进度，怕完不成认知目标。
1.2 教学主体模糊传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。
课堂中教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。
整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。
房山区中学生物课堂教学评价表(试行)200420067
的直观性
（18）能根据教学内容准备相关的实物、模型、挂图、电子课件等。直观材料的展示、运用恰当准确。
课）
评语
房山区中学生物课堂教学评价表（试行）2004——2006.7
学科_______课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
评价
项目
一级指标
评价要点
（二级指标）
质 量 标 准
（三级指标）
符合程度
基本
符合
不
符合
1
教学
目标
符合课标要求和学生实际的程度
（1）知识、能力、情感态度与价值观等方面符合课标要求，符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的差异。
7教学基本功（基本素质）
教态、语言、板书及学科专项基本功状况
（15）教态自然大方，语言准确、流畅，板书设计科学合理，重点突出，教师学科专项基本功扎实。
8
学科
特色
注重生物
实验教学
（16）根据实际能有效地组织、指导学生完成课程的实验教学内容，能恰当的根据课程内容补充实验教学。
联系学生
身边科学
（17）能结合教学内容，联系、鼓励学生参与、解决相关的生活、生产实践问题。能关注生命科学的发展与教学的结合。
的融洽度
（11）课堂气氛活跃有序，师生、生生交流平等积极。
6
教学
效果
目标的达成度（基础知识基本技能）
（12）基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
解决问题的灵活性（形成能力）
（13）部分学生能灵活解决教学任务中的问题。
师生的精神状态（情感态度价值观）
（14）教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
生物学科课堂教学评价表
中学生物学科课堂教学评价表评课人姓名：评课人单位：课题名称：
讲课人姓名：讲课人单位：
对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述(1)化学问题情境的创设
1问题情境要贴近学生的生活实际，联系社会实际。
2问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。
(2)化学演示实验的运用
1实验装置设计合理，操作规范、熟练，现象鲜明，紧密结合教学。
2指导观察方法，启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。
(3)学生实验探究活动的指导
1能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。
2能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。
课堂教学评价基本登记评定办法。
生物学科课堂教学评价表 (听课、评课参考量表二)
教学艺术
（10）
1．教学思路ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ晰，善于发散和收敛，难易处理得当
2．教学语言生动，善于创设问题情景进行启发、提问，注意学习方法的指导
*创新意识
（5）
1．有自己独特的教学方法、教学组织形式
2．善于应用现代教育理论进行教学创新（如教学模式、实验改进、教学评价、资源与技术应用等）
特色
描述
与
改进
建议
评价结果
总分，等级。评价人：
说明：带“*”号的是奖励项，计入总分。90分以上优秀，80-89良好，60-79合格，60以下不合格。
听课记录和即时评价
教学环节
教学内容记录：教师的主导活动---------------学生的主体活动
即时评价
*创新精神
（5）
1．敢于质疑，勇于探索,有自己的见解或解决方案
2．善于将知识迁移，有较强的知识再生能力
教学
效果
（20）
目标达成度（10）
1．完成课时计划，达到预期目标
2．学生对知识、技能掌握好，不同层次学生都学有所得
学生乐学会学（10）
1．学生学习兴趣浓，参与度高，对教学满意
2．学生学习方法得当,学习效率高，学习负担适中
生物学科课堂教学评价表（听课、评课参考量表二）
学校
教师
时间
班级
课题
一级指标及权重
二级指标及权重
评价标准
评价分数
教师
主导
作用
（40）
教学
基本功
（15）
1．熟悉课程标准（教学大纲）和教材，教学目标、重点明确，内容无科学性错误
生物课堂教学评价表
江密峰中学
时间：第 执教教师
项目 内容
周
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
月
日
星期 课题
第
节
班级
优 10 10
良 8 8
评分 中 6 6
差 4 4
小计
教学目标 目标明确、具体、切合实际。 （10%） 重点突出，详略得当，把握关键，并注意分 析、判断归纳及综合能力的培养，难点处理 教学 得当； 内容 正确理解领会教材，注重知识系统化； （40%） 教学活动针对性强，教学容量与密度适当； 教学中进行德育与美育的渗透。 激发学生学习兴趣，组织教学井井有条，课 堂气氛活跃； 注重师生双边活动，注意培养学生能力，启 教学 发调动学生积极思维，教学活动针对性强； 方法 正确进行实验，提倡使用多种合适方法完成 （30%） 实验设计，引导学生观察现象、分析问题、 得出正确的结论，合理使用教具、挂图及现 代化教学手段，提高教学效果。 语言简明准确规范，使用学科术语； 教学 教态亲切，板书简明，有较强的应变能力， 基本功 演示实验规范。 （10%） 学生理解掌握要点，并能把握知识的系统 教学 性，回答问题、实验正确率高。 效果 （10%）
10 10 10 10 10 10
8 8 8 8 8 8
6 6 6 6 6 6
4 4 4 4 4 4
5 5
4 4
3 3
2 2
10
8
6
4
简 要 评 语
特 色
总 分
不 足
听 课 人
初中生物课堂导学评价量表
初中生物课堂导学评价量表（高坪）根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》《义务教育数学课程标准（2011版）》编制一级指标二级指标评价内容描述评价方式及观测点分值等级优秀良好达标未达标A1、学生学习的参与度B1、参与的态度1、在教师的积极引导下，学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于发表自己的意见，积极参与学习全过程，回答问题学生数能过半，课堂气氛活跃；2、师生关系民主平等，学习氛围融洽和谐；3、学生在行为上、思维上、情感上积极参与经历知识的探索过程。
主要是观察分析学习者参与的目的性，是对观察、实验、探究、推理、验证或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与学习，还是消极应付地参与学习。
6B2、参与的广度学生广泛参与、有效参与学习活动；5、师生、生生之间多向交流，形成互动，共同发展。
主要看班级中有多少学生在积极地投入到学习中来；有多少学生掌握必备的基础知识和基本技能；有多少学生具有创新意识和实践能力；有多少学生在情感、态度与价值观等方面有所发展。
4B3、参与的深度6、教师具有启发性、发展性的提问，学生能积极主动探究；7、学生积极主动寻求途径，灵活解决问题，学生各种能力得到发展，创新精神主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深度，看参与活动及设计实验的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据、有创意的提出或解决问题，能否4得到培养。
自主设计探究实验。
看学生是否是只满足于结果，还是着眼于结果的形成过程和思想方法。
B4、参与的效度8、学生三维目标达成度高，掌握了一定的学习方法；9、学生独立思考、合作学习，适时、有效；10、学生在学习过程中拥有独特的体验。
主要看通过课堂学习，不同学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上都有较高的达成度；不同学生的好奇心、求知欲，思维力、想象力，发现、分析和解决问题的能力，以及应用生物知识的能力都有不同程度的提升和发展。
初中生物课堂教学评价观察量表(一)
____________________________________________________________________________________（列举描述）。
3.适时客观评价小组或成员表现___________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________（列举描述）。
2.有效指导学生合作、表达与质疑。
（1）适时恰当指导学生合作_______________________
____________________________________（列举描述）。
（2）适时恰当指导学生表达与质疑________________
______________________________________________
（2）合作学习要求明确：合作时长________________________________________
____________________________________________________________________________________（列举描述）。
初中生物课堂教学评价观察量表（一）
【观察维度】：教师活动——合作学习实施情况
【研究主题】：教师如何有效实施小组合作学习？
高中生物学科课堂教学评价量表
评价
项目
评 价 内 容
权重
评价结果
’
’
’
赋分
教学目标
（分）
、确定的教学目标符合新课程的基本理念, 体现三维目标
’
、体现学科特点
’
教学设计
（分）
、教学设计要面向全体学生, 因材施教促进每个学生的充分发展
’
、教学设计体现学生学习方式的改变
’
、设计的问题及活动符合学生年龄特点及不同层次学生的认知规律, 为不同层次的学生提供探究的机会
’
教学能力（分）
、教学语言规范、简练, 板书安排合理, 图示准确
’
、教态自然、大方, 适度、得体
’
、驾驭课堂、处理教材等应变能力强
’
总计
分
评委
’
、积极创造条件, 能够把现代化的教学手段与学科教学进行有效整合
’
、积极引导学生学会学习, 体现教师是组织者、参与者、引导者
’
、教学手段运用熟练、准确、科学并符合学科特点
’
、教学方法灵活多样, 实效性强
’
学生表现（分）
、学生积极主动地参与学习活动, 参与度高
’
、课堂气氛融洽, 学习情绪饱满, 学习兴趣浓厚
’
教学过程
（分）
、教学过程符合教学内容和学生实际, 层次分明, 思路清晰
’
、教学过程中重点突出, 难点的设置和突破符合学生的实际
’
、教学内容科学, 能
’
、实验操作规范、准确；指导到位
’
教学手段
及
方法
（分）
、教学方法、手段的选择符合实际和学科特点
高中生物课堂教学评价表
一级指标
二级指标及说明
得分
学生
表现
70分
1. 自觉先学【(1)完成“学案”要求的人数较多；(2)自主先学效果较好；(3)学习兴趣较高】(10分)
2.独立思考【(1)善于观察，积极思考的，能在真实情境中提出有质量的生物科学问题的人数多；(2)能基于事实和证据，采用适当的方法揭示生物学规律或机制的人数多；(3)独立思考效率高】(10分)
5.媒体应用恰当【(1)信息技术操作熟练；(2)信息化技术与教学深度融合；(3)有效使用大数据资源，实施个性化教学】(4分)
自主
评价
10分
【(1)能体现生物学科特点；(2)有自己的教学特色和教学风格；(3)教学效果好】
合计得分
2.学科素养突出【(1)依据课程方案和课标教学；(2)善于创设真实鲜活的问题情境；(3)突出学科关键能力】(4分)
3.学案设计科学【(1)基于学情设计，针对性强，结构模块化；(2)课堂训练量和课后作业量适当；(3)学案设计体现层次分级】( 4 分 )
4.讲授简明扼要【(1)控制讲授时间，确保学生思考与活动时间；(2)讲课内容紧扣重、难点；(3)点拨精准恰当，凸显启迪性】(4分)
6. 自主构建【(1)达成课堂学习目标；(2)主动构架知识体系；(3)积累方法与经验】(10分)
7.应用技术【(1)熟练使用各类学具；(2)实验操作规范；(3)应用信息技术辅助学习】(10分)
教师
表现
20分
1.价值引领正确【(1)育人意识强；(2)引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；(3)德育与学科教学有机融合】(4分)
3.有效合作【(1)合作学习有组织、有机制、有展示、有评价，参与率高；(2)基础性问题在合作学习中基本解决；(3)产生有一定质量的新问题】(10分)
高中生物课改研讨课堂教学量化评价表
课题:__________________________执教教师:__________
班级:________时间:___年___月__日
评价指标
权重
评价标准
等级满分
评分
A
B
C
D
教学目标
0.1
“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计符合《课程标准》和当地学生实际，并具有可操作性
20
18
15
10
教学特色
0.1
课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格
10
864Fra bibliotek评课人寄语
量化得分
10
8
6
4
教学资源的开发与运用
0.1
准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用好教材；能根据课题开发、处理与运用素材性课程资源（如自制教具及其他教学辅助材料）、创设良好的学习条件
10
8
6
4
教法选择
0.1
根据课题、目标及课程资源合理选择教法，所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破
10
8
6
4
课堂管理
0.2
能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生，教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体
20
18
15
10
学生活动
0.2
学生参与活动积极认真，并有一定的广度和深度
20
18
15
10
教学效果
0.2
学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性
生物课堂教学评价量表
4
3
2
（2）在活动中对学生思维、行为及时的反馈。
5
4
3
2
2、环境营造
（1）围绕目标创设情境，组织合理有效的学习活动；设计了效度较高、容量恰当的问题、资料；能启动学生的思维。
5
4
3
2
（2）对学习中碰到的困难提供必要的启发式的帮助。54323、技术手段
（1）根据教学内容选用恰当的媒体技术。
5
4
3
2
（2）指导学法及示范准确有效。
（1）是否积极参与：每位学生都有充分的独立思考（或练习）的时间和机会，学生各尽其智参加学习活动。
5
4
3
2
（2）能否自由表达：不同想法、观点能自由表达；群体间能交流协作。
5
4
3
2
3、学习效果
（1）学生会学了，学生学会了。
5
4
3
2
（2）学得很有情趣。
5
4
3
2
教师
1、角色把握
（1）安排了多种学习活动，形式恰当，留有充分的时间和空间。
5
4
3
2
（3）思维状态：学生的思维状态是否被激活。
5
4
3
2
（4）目标达成状态：目标是否达成。
5
4
3
2
评价
意见
评价等第
THANKS !!!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考
生物课堂教学评价量表
评价
内容
评价标准
等第评价
A
B
C
D
知识
与
初中生物第二轮课堂教学评价表
展示交流
情境再现或拟人表演或小组合作学习成果展示（包括分组实验），注重学生参与意识的培养和能力的提升。
10
学
生
行
为
24分
主动性
学生通过情境教学，在多种感官协调作用下，主动参与知识的形成过程，学习情绪高涨，勇于探索，敢于提问。
8
合作性
小组建设实效性强，小组长带动全组成员互帮互学，氛围浓厚，合作意识强，成果正确率高。
Байду номын сангаас结论
合计得分
初中生物课堂教学评价表（第二轮）
8
表现性
学生思维活跃，敢于发表意见，展示落落大方，语文简洁，问题说明正确，创造性地解决问题。
8
教
师
素
质
16分
媒体使用
传统、现代媒体相结合，贴近教材和学生实际，科学合理、直观性强，教师使用熟练、正确。
10
语言
清晰、规范、准确、生动形象、启发性强。
3
板书
简要、工整、准确，字迹美观，条理清晰，直观性强。
3
6
教
学
流
程
80分
新课导入
设计具有启发性、逻辑性的问题或影像资料或演示实验或贴近生活的事件，形成问题冲突，激发求知欲，导入新课。
10
教
学
活
动
40分
自主学习
创设学生充分自主学习的时间和空间，通过有效的信息指导和处理，使学生主动获取新知识。
10
合作学习
合理选择小组合作学习的教学内容，通过生生互动、师生互动，获得成功的喜悦，使学生乐于参与合作学习。
教师
学校
班级
课题
板块
项目
评价指标
分值
生物学科课堂教学评价(听课、评课参考量表一)
生物学科课堂教学评价（听课、评课参考量表一）听课记录和即时评价附件：课堂教学评价表使用建议1、本评价表适用于高中生物学科“必修”、“选修”各个模块及校本课程。
2、本评价表的使用，旨在促进教师的自我反思和专业成长，引导教师改进课堂教学。
3、评价过程力求实事求是，宽严适度，重在激励，重在引导，评出方向，评出动力。
4、评分打分方法：六个评价维度分别使用百分制打分，乘以权重，计算得分，总分为各维度分值的相加得分。
5、综合评价意见要求评价人以简洁明了的语言，具体地表述对这堂课的意见，要充分肯定成绩，帮助总结经验，也要指出缺点甚至错误，以利提高课堂教学质量。
6。
科学过程是在科学研究时的系列行为。
科学过程技能包括：观察、分类、测量、预测、推理、交流、识别和控制变量、时空关系、作出假设、方案设计、实验、解释数据、建立模型、提出问题等14项技能。
7．各评价等级标准的把握建议优（90分以上）：教学目标：定位准确，多维而有实际意义；教学内容：剪裁得当，难易适度，观点正确，逻辑清晰、联系实际，教学资源整合有效；教学过程：思路清晰，结构紧凑，调控得当，沟通有效，关系和谐，氛围积极愉悦；学习指引：启发性强，面向全体，注重个性，准确把握知识技能要点，突出能力培养；教学效果：知识技能掌握效果明显，学习情绪健康积极，有效促进学生的全面发展，在交流合作中达成教学相长；教师素养：语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力突出，专业知识及基本功扎实，现代教育技术运用能力及教改创新意识强，有较强的信息搜集、整理和教学运用能力。
良（89—80分）：教学目标：定位准确、多维；教学内容：剪裁得当，难易适度，观点正确，逻辑清晰；教学过程：思路明晰，结构合理，调控得当，沟通有效，关系和谐，氛围积极；学习指引：有启发性，面向全体，注重个性，把握知识技能要点，有能力培养意识；教学效果：知识技能掌握效果明显，学习情绪活跃，注意学生的全面发展，圆满完成教学任务；教师素养：语言准确，表达能力强，善于沟通协调，专业知识及基本功扎实，有现代教育技术运用能力及教改创新意识，有一定的信息搜集、整理和教学运用能力。
桃源县高中教学评价量化表(生物)
14、能力的培养
学生能够自主合作学习，自主表达意见，主动提出问题，部分学生能灵活解决教学任务中的问题，学习热情高。
15、情感态度、价值观的形成
在教学中实施德育得当，重视良好习惯的培养，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的欲望，学习兴趣浓。
学科特色（5）
16、注重生物实验教学
根据实际能力有效地组织、指导学生完成课程的实验教学内容，能恰当的根据课程内容补充实验教学。
10
4、学习资源的处理
科学选择和处理教学内容，学生学习活动的材料充足，选择恰当的教学手段，突出重点、突破难点、抓住关键点，教学容量适当。
5、学科德育的渗透
根据学科内容和特点，挖掘学科德育素材有效实施。
教学过程（20分）
6、课堂结构的安排
教学设计新颖，结构合理（符合认知规律），层次清楚（思路清晰）。
20
学科素质（15分）
11、学科基本功
教态自然大方，语言简练、流畅，专业术语表达准确，板书设计科学合理，重点突出，教师学科专项基本功扎实。
15
12、驾驭教学的能力
课堂调控能力强，恰当、灵活的处理教学中的突发问题。
教学效果（20分）
13、基础知识的掌握
基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，学习效率高。
一级指标
二级指标
三级指标
权重
得分
教学目标（10分）
1、教学目标的确定
教学目标符合课标要求，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的差异。
10
2、可操作程度
目标明确、具体、可操作性。
学习条件
（10分）
3、学习环境的创设
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评价
内容
评价标准
等第评价
A
B
C
D
知识
与
技能
（10）
1、知识目标符合《课程标准》、教材要求和学生的实际情况，并具有层次性。
5
4
3
2
2、技能培养目标具体可行。
5
4
3
2
过程
与
方法
（60）
学生
1、学习方式
（1）学习方式多元化，并且符合教材需要。
5
4
3
2
（2）信息交流多渠道。
5
4
3
2
2、学习水平
5
4
3
2
情感
与
态度
（10）
（1）教师引导适当。
5
4
3
2
（2）学生产生学习动机和求知欲；学习动机、兴趣、态度、意志等情感因素都得到发展；学生的学习心境是愉快的。
5
4
3
2
效果
与
达成
（20）
（1）有及时性反馈练习，并能及时评价、矫正，有适当的激励。
5
4
3
2
（2）及时进行必要的阶段小结，形成继续学习的台阶。
5
4
3
2
（2）在活动中对学生思维、行为及时的反馈。
5
4
3
2
2、环境营造
（1）围绕目标创设情境，组织合理有效的学习活动；设计了效度较高、容量恰当的问题、资料；能启动学生的思维。
5
4
3
2
（2）对学习中碰到的困难提供必要的启发式的帮助。
5
4
3
2
3、技术手段
（1）根据教学内容选用恰当的媒体技术。
5
432（源自）指导学法及示范准确有效。5
4
3
2
（3）思维状态：学生的思维状态是否被激活。
5
4
3
2
（4）目标达成状态：目标是否达成。
5
4
3
2
评价
意见
评价等第
（1）是否积极参与：每位学生都有充分的独立思考（或练习）的时间和机会，学生各尽其智参加学习活动。
5
4
3
2
（2）能否自由表达：不同想法、观点能自由表达；群体间能交流协作。
5
4
3
2
3、学习效果
（1）学生会学了，学生学会了。
5
4
3
2
（2）学得很有情趣。
5
4
3
2
教师
1、角色把握
（1）安排了多种学习活动，形式恰当，留有充分的时间和空间。