小学数学一年级上册教学设计我会拼图

小学数学一年级上册教学设计我会拼图〖教学目标〗
1、能用不同形状的纸片拼出新的图画，培养学生的制造想像能力和动手能力。

2、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

3、增强学生表达的自信心，激发相互交流的爱好，能乐于发表自己的看法。

4、培养学生说话大方、听话认确实适应，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

〖课时〗：（一课时）
〖教学过程〗
一、创设氛围，游戏导入
1.师：同学们，你们想玩游戏吗？——好！今天老师就和大伙儿玩“万花筒”摸彩游戏，请学生上前从万花筒里摸东西，摸出来后用自己的话描述一下，讲得出来的同学东西就归他。

(通过游戏营造口语交际的氛围，激发学生的练习说话的爱好。

)
小结：看来，许多同学中彩了，恭喜他们，请刚才摸到不同形状纸片的同学举起来，同学们想用如此的纸片来拼图吗？
二、揭示课题，“应聘”游戏导入。

1、师：今天我们就来学习《我会拼图》板书(指读课题)。

?请大伙儿一起用自信的语气告诉大伙儿你会什么——
生：(齐声地)我——会——拼——图。

2.出示课件。

(1) 今天呀，老师向大伙儿介绍一位拼图高手，那个小男孩叫——JAC KY，你看，他都拼了些什么？(小白兔、大熊猫、小猪。

)
(2)谁能观看到这些小动物是用什么拼的? （用大小不同的圆纸片拼出来的。

）
(3)同学们，JACKY可真能干，他不然而拼图高手还开了一间拼图超市，JACKY可会卖广告了，你们想听他是如何样卖广告的吗？(演示课件，“小白兔白又白，我是先用一个大半圆做小白兔的躯体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最后在它的屁股上贴一个小圆纸片，做它的小尾巴，如此，小白兔就拼好了。

快来把可爱的小兔带回家吧！”)
（4）拼图超市的总经理JACKY是如何样卖广告的？
教师提示：JACKY专门会卖广告，他推销的拼图真可爱，我听了，也禁不住把拼图买了回来给大伙儿观赏。

（4）JACKY的拼图超市需要请一些售货员，同学们想做吗？JACKY 说要大伙儿过三个难关后才选出售货员，你们敢挑战吗？
（5）现在过第一关确实是要求给小猪和大熊猫拼图卖广告。

（小组讨论后，个别汇报）
（6）请同学们评一评刚才谁讲得好，什么缘故？
小结：同学们刚才的广告真不错，你们想听听JACKY是如何样给小猪和大熊猫拼图卖广告的吗？（播放课件）
三、发挥想象，明确要求，练习拼图。

1、下面预备过第二关，JACKY总经理说还要考大伙儿有没有聪慧的脑袋和灵活的双手。

2、师：除了JACKY拼出的这几个小动物之外，大伙儿开动脑筋想想你还能拼什么?谁来说“我能拼……”“我想拼……”。

(指名说，鼓舞学生发散思维，大胆想像，专门注意不能局限于拼小动物，还能够鼓舞拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。

及时夸奖有创意的学生。

)
3、.师：小朋友们说了专门多，说明你们平常都能认真观看周围的事物，还有丰富的想象力，才能说得这么好。

我相信大伙儿都专门能干，而且那个学期的美术课大伙儿都拼了许多的漂亮的图案。

那现在同学们拿出纸片，开始动手拼图，要一边拼一边自己说说是如何拼成的。

拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大伙儿互相评一评，不明白得的能够问一问。

4、学生自由拼图，边拼边说。

(生动手拼图，放背景音乐，教师巡视、指导。

)
四、激情促说，多向互动
1、刚才JACKY总经理差不多看到许多同学差不多拼出了许多精美的拼图。

2、师：现在我们预备过第三关，也是最难的一关，确实是请大伙儿给自己的拼图卖广告，每小组都举荐了一个讲得最好的同学戴上工作牌，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的广告，每个小朋友都要认真看，认真听，等一会儿能够给他们提问或提提意见。

每组学生给自己的作品卖广告，最后把作品张贴在黑板上给大伙儿。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

3、师：每组售货员的作品我们都观赏完了，现在请哪个评论高手来评一评黑板上的拼图?（内容：自己喜爱哪一幅？什么缘故？这一幅拼图有什么地点要改进的？）
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

(学生自由发言，教师引导、调整。

能够说“我觉得你拼的……”；能够说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地点能够提问“你什么缘故要用……来做它的……呢?”；也能够提出好的建议“假如把……改成……，我认为会更好一些”等等。

拼图的小作者要给予别人适当的解答。

)
五、师：JACKY总经理说看到大伙儿都专门优秀想请大伙儿做一天的临时售货员，请完成了拼图的同学跨组或向老师推销自己的拼图，同学大胆提出自己感爱好的问题与别人交流，发表自己的看法。

（老师提示学生注意参观时要注意文明有礼。

）
六、课堂小结
师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用不同形状的纸片拼成了各种各样可爱而又漂亮的图形，还学会了如何样向别人介绍自己的作品，大伙儿拼得好，说得更好。

今天回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？。