2010高考写作能力提升系列资料(九)

2010高考写作能力提升系列资料（九）2010高考写作能力提升系列资料（九）材料作文开头如何引述材料作文失分，主要是立意不太准确。

如有些考生立意太大，把孝敬父母化成一般性的感恩、回报；或立意太小，把孝敬父母化为关心父母的身体健康、当父母生病的时候，我该怎么做之类；或立意太偏，把孝敬父母要么引申到对老龄化社会的议论，要么引申到老吾老以及人之老。

作文失分的另一大因素是因为对材料的运用不恰当：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中间部分甚至是在结尾处才出现；把材料降低到普通论据的地位。

引论的写作考生在写作供料议论文时，在引论部分最容易犯的毛病是：1、引述材料过长，不简洁，不概括；2、亮出的观点不够鲜明有力；3、材料和观点之间缺乏有机的过渡，使观点和材料成为两张皮，不贴肉。

要使材料引述简洁、概括，必须根据观点的需要进行定向叙述。

所谓定向叙述，既是要分析论点中所限定的要素，按照限定的要素进行叙述。

例如提炼的论点是勤能补拙，引述的材料必须具有以下三个要素：要有拙；要有勤；能补拙，并出成果。

这里的拙是非常重要的因素，缺少了拙就难以分析出论点。

再如论点是不要畏惧失败，这也限定了引述材料必须具备下列三个要素：要有失败；要有不畏的情况；经过顽强奋斗后取得胜利。

这里的失败因素很重要，而学生在引述材料时常常忽视关于失败因素的引述。

要使亮出的观点鲜明有力，就必须明确表示反对什么，主张什么，拥护什么，应该旗帜鲜明，爱憎分明，切忌语言闪闪烁烁，模棱两可。

要避免材料和观点之间出现两张皮现象，就必须对原材料作一点分析，它的好处是：告诉读者，我的立论是有根据的，使立论站住脚跟；蓄势。

对材料的分析是围绕立论进行的，这样，就为进一步论证作了必要的准备。

当然，对材料的分析要力求简洁，一二句话即可。

二忌材料使用不当。

试题是提供的材料，是写作的话题、引子，全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。

写议论文，切忌开头不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料。

开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者（评卷人）不明白你的中心是根据什么提出来的；如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接起来，使人产生一种另起炉灶的感觉。

因此，材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。

也不可在文章一开头即用读了这则材料、看了这幅漫画之类的话代替对材料的引述，把作文写一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知这为何云。

这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌。

首先看材料在写作过程的作用，话题作文中的材料只是提出话题的背景，材料作文的材料则是特定的观点的载体。

也就是说：前者的材料只是为了引出一个话题，本身并不规定文章的中心，材料与文章是一种疏远的关系；而后者的材料却是写作内容和立意的依据，本身规定了文章的中心,文章与材料是一种很亲密的关系。

其次看写作的角度，话题作文围绕的是话题，所写的文字只须与话题有关就可以，材料作文围饶的是材，所写文字与材料密切相关。

（1）引述材料，巧妙概括，只用一句话。

（2）句马上亮出了全文的中心论点1．引——从材料中引出论题或论点。

或开门见山，或边实际边叙述感受，或述读材料，或引用名言警句等方式提出论题或论点。

需要注意的是，引的语言要精练，概括力要强，80字左右为宜，否则，会让人觉得拖泥带水，不简洁。

论题或论点从材料中引出，是一种高层次的紧扣材料。

请看《绕树三匝，何枝可依？》的开头：月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。

我们何不以此自问，何枝可依？问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。

此文开头，借曹操的诗句引出何枝可依？的疑问，然后顺势提出观点——找准自己的位置——引得巧妙又干脆——论点源于材料又高于材料。

我给学生总结了给材料议论文五步曲：一标二三证四联五结。

一标，标题，二，是指正文开头就要述材料提出论点。

三证，是指从原材料中提出论点后，摆事实，讲道理，就是用事实和道理去证明论点的正确，使之有说服力。

四联，是指应该由点到面生发升华。

五结，紧扣主题，写好结尾。

二，给材料议论文写作，切忌开头不引述材料。

开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者不明白你的中心是根据什么提出来的；更甚者，如果整篇文章不见所给材料，你的作文与所给材料和写作要求就无法直接起来，使人产生一种另起炉灶的感觉，因此，给材料议论文一定要一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。

述时，应作一些技术加工，凡材料中与论点关系不大或毫不相干的内容都要淡化或删去，而材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容则要强调和突出，使材料的述和提出的论点保持一致，达到论点源自材料，材料生发论点的要求。

注意，不可用读了这则材料、看了这幅漫画之类的话代替对材料的述，把作文与一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知这为何物。

引述材料的要求是简洁、有度、融合。

简洁和有度是引述材料的基本要求，而融合则是引述材料的较高要求。

引述材料要简洁，因为评卷老师太熟悉材料了，行文拖泥带水会引起他们的反感，从而影响得分。

有度地引述材料，是一般考生都能够做到的，它使文章紧扣题目，思路清晰，结构完整，不至于在内容项、结构项大量失分。

如能灵活地引述材料，使之如盐入水，便达到融合的标准，很能体现较高的写作水平，极容易得到阅卷老师的青睐，因而获得高分。

引用材料要简洁简洁引述材料，是以阅读理解试题的供料为前提。

只有准确理解材料的内涵，把握住中心，才能实现简洁引述材料的目标。

其次，心中要有阅卷老师。

你的作文是写给他们看的，他们对于供料熟悉的程度远远超过自己，大可不必担心他们看不懂自己扼要的引述。

第三，引述材料要善于捕捉与自己议论有关的句子和词语，增强引述的向心力。

开头引用材料，主体材料，结尾点及材料，算是引述材料有度。

引述材料较高的境界是融合所谓融合是把引述材料与议论紧密地结合起来，表面上不曾直接搬用材料，实际上却把材料的引述融化在分析说理之中。

这是高标准引述材料，具备较高写作水平的同学可以一用。

现在介绍几种引述材料的方法。

照搬法此法适用于短小的供料，引用时可一字不易地抄录。

如：根据材料2和材料3，自选角度，自拟题目，实际，写一篇议论文。

[材料2]某杂志社作调查：你对同学最赞赏的品质是什么?调查结果是，排在第一位的是乐于助人。

[材料3]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?回答悄悄走开的人不少。

这是1997年高考作文试题，材料非常简洁明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬两则形成对比，或一次照搬一则分而用之亦可。

概述法供料的篇幅比较长，内容比较丰富，引述时可用自己的话简要地加以概括。

如：1987年全国高考作文试题：1、1987年6月，A县举行小学生游泳比赛，育民小学取得了团体冠军。

2．1986年初，育民小学一位老师提出建议：我们这里河湖港汊很多，应该充分利用这一自然条件，为校内学生举办游泳训练班。

3．1986年4月，育民小学校务会议同意了这一建议，并决定请一位教练进行理论指导。

4．1986年4月中旬，育民小学听到一些家长的反映。

有的家长说：举办游泳训练班会不会影响孩子们的学习?有的家长说：我们的孩子从小在水里泡大的，还要训练什么？5．1986年5月初，育民小学校长在家长会上说：我们举办游泳训练班有两个目的：一是增强学生体质，一是为国家培养体育人才。

近年来，我国游泳水平有了很大提高，出现了一些具有国际水平的优秀运动员，在一些国际比赛中拿了不少金牌，但和世界游泳强国相比，还有很大差距。

至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练，这种认识是片面的。

在水里泡大的孩子要成为游泳健儿，也必须有理论指导和严格训练。

6．1986年5月，在取得家长同意后，育民小学游泳训练班正式开办。

经过科学训练，学生游泳水平有了明显提高。

结合以上材料，就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文，题目自拟。

字数在400～600之间。

这道作文题目的材料篇幅长、内容多，宜用概述法：育民小学在A县游泳赛中一举夺得团体冠军，为什么呢?经过了解，原来该校办了一个游泳训练班。

在一位教练的理论指导下进行了严格的科学训练，这才夺冠的。

运用概述法，一是扼要的概括要覆盖材料的内容，二是行文要跟中心论点同向。

裁缝法供料的篇幅较长，但内容比较单一，可以先删去不太重要的句子，再把主干句连缀起来，这种处理供料的方法叫裁缝法。

如：阅读下面材料，以《更心爱的》为题，写一篇思想评论。

传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了。

父亲发现后质问家人：这是谁干的好事?华盛顿心里有点紧张，但还是勇敢地走到父亲面前，带着羞惭的神色说：爸爸，这是我干的。

父亲问道：砍掉我的樱桃树，你不知道我要揍你吗?华盛顿回答说：可我告诉你的是一个事实呀!父亲听后，不但没有惩罚华盛顿，反而赞扬说：承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。

用裁缝法引述，请看：华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了，但他还是勇敢地走到父亲面前承认了，结果父亲不但没有惩罚他，反而赞扬说：承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。

这样引述材料，其篇幅不及原来的一半，但把华盛顿砍樱桃树，向父亲承认，以及受到赞扬的主要内容保留下来了，而且几乎是引用原句，很有裁缝法的特色。

切割法在引述材料时截取供料的部分内容用以开头或用以议论的方法。

如：请认真阅读下面的材料，写一篇议论文，不少于600字。

一次，吉鸿昌将军与国民党驻美大使馆的一位参赞去华盛顿邮局。

邮局的工作人员看不起中国人，态度傲慢，吉鸿昌正要发作，那参赞悄悄地说：你为什么说你是中国人呢?你可以说是日本人，这样就会受到礼遇。

吉鸿昌听了勃然大怒，大声训斥：你觉得做一个中国人丢脸吗?说完怒冲冲地回到住听，找了一块木牌，在上面写了我是中国人五个大字，佩在胸前，出入于美国大庭广众之中。

对这道题目的供料就可以用切割法处理，先截取供料的前半部分开头，而后对参赞进行批评，再引述供料的后半部分，对吉鸿昌的爱国行为予以赞颂，这样开头和议论都会与众不同，很有特色。

议论法不是直接去引述材料，而是在议论中引述材料，把叙与议有机地结合起来，达到融合的境界。

如：辩证唯物主义告诉我们，理论源于实践并反作用于实践，科学的理论对实践具有有指导作用。

育民小学的孩子们也许水性很好，至于如何才能减少水对身体的阻力，如何才能游得快，他们就不知道了。

而这些正是力学理论要告诉他们的。

科学理论一经与严格训练相结合，就成了孩子们提高游泳技术的物质力量。

这是1987年高考作文优卷的选段，运用议论法引述材料，把材料溶解在分析说理之中，令人耳目一新。

引述材料最大的误区在于随意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。