审计教学视角下对审计职业判断的剖析
审计职业判断
审计职业判断摘要审计职业判断是审计职业的精髓，职业判断是审计人员主观认识的反映，与审计相关的鉴证价值来源于审计师的职业判断以及审计职业界的集体判断。
高质量的会计信息是资本正常、有序运转的前提和基础，审计人员则是高质量会计信息的的保证者和操控者。
要胜任这一角色，需要审计人员具备较高的专业胜任能力，而专业胜任能力是职业判断能力。
因此审计职业能力判断的高低就成为了审计人员能否担任这一角色的关键。
职业判断能力的强弱是审计人员综合素质的全面体现，它不仅需要审计人员具备会计、审计方面的知识，还应有经济、管理、计算机等相关专门知识，同时还应具有较强的综合能力，能够将多学科知识熟练运用到审计中来，并根据具体情况对问题加以分析、判断，得出合理、恰当的结论。
本文明确了审计判断性质的基础上，以审计判断的构成要素，人和任务以及环境切入点，展开进一步的研究，然后对从不同的角度对审计判断的相关模式进行简述，本文又对在审计过程中的判断逐一进行分析，最后对如何提高审计判断能力进行分析。
关键词：审计职业判断判断模式审计判断质量1、审计职业判断的涵义及特征审计职业判断是审计人员为了实现审计目标，依据有关标准，在审计实践和感性认识的基础上，根据自己的职业知识和经验对客观审计对象和主观审计行为做出的合理的职业认定，判断和评价。
良好的职业判断能力能帮助审计人员迅速引起职业警觉，做出准确的判断并直接切入审计重点、难点、疑点，选择适当的审计方法，敏锐的扑捉形管信息，及时发现潜在风险，从而作出客观、公正的审计结论。
尤其是具体操作工程中有些问题没有明确的规章可循，只能依靠自己的职业知识及经验作出判断，因此审计职业判断在审计工作中是必不可少的。
1.1审计职业判断与会计事项的确认和计量的不确定性密切相关。
随着社会经济的发展和改革的不断深入，会计核算的对象也在不断的发生变化、知识、信息人力资源等无形资产逐渐超越了传统意义上的资产和劳动力两大生产要素，成为会计核算的重点。
基于培养审计专业学生职业判断能力的思考
基于培养审计专业学生职业判断能力的思考培养审计专业学生的职业判断能力对于他们日后能否胜任审计工作起到至关重要的作用。
审计专业的学生需要具备一定的专业知识和技能，同时还需要能够对各类问题进行合理的判断和决策。
本文将探讨如何培养审计专业学生的职业判断能力。
了解行业特点和规范。
审计是一个独立、客观、公正的职业，需要学生具备高度的责任心和专业操守。
学生需要了解审计行业的基本原则和规范，例如独立性、保密性、审计程序等。
他们还应该了解行业的发展动态和最新的法律法规，以便能够更好地应对各类挑战和问题。
培养学生的逻辑思维和分析能力。
审计工作需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够准确、全面地分析问题并提出解决方案。
为了培养这方面的能力，可以引导学生多进行案例分析和讨论，培养他们的问题解决能力，并让他们能够理解不同方案背后的原理和逻辑。
注重学生的实践能力。
审计工作是实践性很强的工作，学生需要将所学的知识应用到实际工作中。
为了培养学生的实践能力，可以提供实际的案例和项目，让学生在实践中学习和提高。
第四，加强学生的沟通和团队合作能力。
审计工作需要学生与客户和团队成员进行有效的沟通和合作。
为了培养学生的沟通和团队合作能力，可以开展团队项目和角色扮演活动，让学生学会与他人合作、协调和沟通。
第五，鼓励学生积极参与学术交流和实践活动。
参加学术交流和实践活动可以帮助学生拓宽视野，了解行业的最新发展和前沿的理论。
这也是学生展示自己能力的机会，可以提高他们的自信心和职业素养。
建立有效的培养机制和评价体系。
为了有效地培养学生的职业判断能力，学校和教师需要建立完善的培养机制和评价体系。
培养机制应包括课程设置、实习计划和实践活动等方面，评价体系应能够客观、全面地评价学生的职业判断能力。
培养审计专业学生的职业判断能力是一个复杂而长期的过程。
学生需要不断学习和实践，同时学校和教师也需要引导和培养他们。
只有通过不断地努力，才能培养出职业素养高、能够胜任审计工作的专业人才。
浅议审计职业判断
浅议审计职业判断关于浅议审计职业判断随着经济环境的日趋复杂，审计风险在不断扩大，提高职业判断的准确性成为审计人员避免审计风险、实现审计目标的一个重要途径。
因此，在实践中有必要加强我国审计人员自身素质的培养，提高其审计职业判断能力，以适应现代独立审计的要求。
一、审计职业判断的含义审计职业判断是指审计人员根据其专业知识和经验，通过识别和比较，对审计事项和自身的行为所作的估计、判断或选择。
审计职业判断是一种思维形式，受主观影响比较大，其质量很大程度上取决于审计人员自身的素质，即审计人员的职业敏感性和判断能力。
随着经济环境的日趋复杂，审计风险的不断扩大，审计人员要想在错综复杂的经济现象面前不迷失方向，抓住实质要害，做出客观的判断，就必须在审计业务中真正实现由过去简单的审计程序执行理念向审计风险控制理念转变，将审计风险控制到最低。
审计人员必备的素质有两个方面：一是基本素质，即作为一名审计人员应具备的道德素质和专业知识；二是综合素质，即职业敏感性和判断能力，它是审计人员学识、经验、能力和道德水平的综合反映。
二、审计专业判断的作用（一）评估重要性水平确定审计重要性水平是审计专业判断所涉及的一个重要领域。
影响重要性水平的因素很多，对重要性的判断离不开特定的环境，重要性会因时间和空间的不同而改变，不同的企业重要性水平不同，同一企业在不同时期的重要性水平也不同。
审计人员在对某一企业进行审计时，必须运用专业判断，根据企业所面临的环境，并考虑其他相关因素，才能合理确定重要性水平。
（二）确定审计风险审计风险是指会计报表存在重要错误或漏报，而审计人员审计后发表不恰当审计意见的可能性。
对于客观存在的审计风险，审计人员必须保持职业谨慎，运用专业判断，对被审计单位的审计风险各要素进行全面评估，确定可接受的审计风险水平。
（三）评价内控制度的可靠性内部控制与审计密切相关，作为企业内部的一种制度安排，它能够及时提供企业内部差错和舞弊行为的专门分析资料，因此，审计人员在审计测试过程中通过专业判断正确确定内控系统的可靠性是审计过程极为重要的一环，也是审计专业判断的重要内容。
对审计准则中审计职业判断的思考
霍 思 慧
摘 要 ：随着审计执业对审计师职业判断能力 要 求的提高， 新准则进一步强调 了审计中职业判断的重要 ｌ 生 突出表现在在审计报告 中增加强调 事项段和其他事项段的 修订。那么，为什么职业判断的作用会 日 益重要？如何提高审计师的职业判断能力？本文将从四个方面进行一些探讨
一
、
照审计 准则 ，同时依靠 自身的审计 经验 ，鉴定 、审计被审计客户 的财 务 报表和其他非财务信息 ，来判定报表事项是否符合审计所属特性 。
二 、职 业判 断 的 特 征 和 性 质
作 为一种 主观判断 ，审计职业判断具有 以下几个性质 ： １ 、极 强的主观 色彩。众 所周知 ，判 断是带有很强 的主观性 的一个 名词 ， 是相关 主体根 据 自己的经 验、知识 储备 、对 相关 事项 的认知 能 力、个人素质等多方面的影响下所作 出的一种主观的意识表达 。由于矛 盾的普遍性和特殊性 ，任何一个 个体对 相 同事项 的判断都 是存 在差 异 的 ，即使是 同一个个体对 同一个 事项 的前后 判断 ，也会 因为具体环境 、 国家政 策、经济走势等因素的影响而产生差异 。 ２ 、不确定性 。在审计和财务领域 中，对事项的判定是有风 险性 的 。 就如审计模型 中：审计风险等于重大错报风险与检查风险 的乘积 ，在 等 式中 ， 第一项是 Ｃ Ｐ Ａ预估 的并且是 预先设 定可 以接受 的一个水平 ，第 二项是脱离审计而存 在 的，只有第三项 是可 以通过 项 目组 人员 来控 制 的。针对该可控制 的事项 ，由于财务事项 的复杂 、标准 的不 明确和个人 能力 的高低 ，给所审计的项 目的判 断带来很大的限制。加上审计 的固有 限制 ， 更 给审计证据 的获取以及程序 的实施带来 了极大 的困难 。最终 给 整个项 目的工作进展带来的难度 。 ３ 、衔接性 。每一项审计工作 的开展 ，都要经 历接受业 务委托 、签 订审计协议 、制定 审计计 划、实施 审计程 序、出具 审计 报告等 相关 流 程， 在 这其 中的任一阶段都要用 到主观判断 ，而且 ，随着对被审计单位 了解 的深人 ，对事物的认识也在不 断深入 ，从总体上来说 ，审计判 断具 有很强 的连接性 。
审计教学中如何关注审计职业判断
审计教学中如何关注审计职业判断[摘要] 审计职业判断是审计过程的核心。
但在审计教学中，受传统教学模式、审计教学理念等影响，审计教学中对审计职业判断的关注较少，学生的审计判断意识和能力严重匮乏。
为此，提出在审计教学中关注审计职业判断的建议。
［关键词］审计教学；审计职业判断；教学模式审计职业判断在审计工作中具有十分重要的作用。
正如美国注册会计师协会（１９９５）指出：在执行审计的过程中，审计职业判断是一项最为重要的因素。
我国注册会计师协会在中国注册会计师审计准则（２０１２）中也指出，要求注册会计师在整个审计过程中运用职业判断和保持职业怀疑。
从审计实务的层面上看，审计判断在审计实务中发挥着十分重要的作用，可以说，在会计报表审计的各个阶段，都充满了审计判断，审计实质上是一个连续的判断过程（张继勋，２００２）。
但是，审计职业判断能力不是一蹴而就的，需要审计人员在具备相当的知识结构的基础上，不断地通过审计实践来丰富和改善。
为此，在审计教学中应当注重对学生审计判断的训练。
但是，面对初学审计的学生，审计教学中对于学生审计职业判断的教育和训练偏少，学生的职业判断意识和能力均不强。
２审计教学中关注审计职业判断较少的原因审计教学中对审计职业判断关注较少的原因，笔者认为主要有以下几点：一是审计教学中，受传统教育模式的影响，“重理论、轻实践”的现象很严重。
一方面，初学审计者要面对许多审计的专有名词和理论，所以无论老师还是学生，从应付各种考试（比如学校的期末考试、专升本考试，甚至注册会计师考试）的角度出发，片面强调要重点掌握各种专有名词和理论，以至于有些学生认为学好审计不过是“背书”。
这种机械的知识记忆，隔断了审计知识本身的内在联系，根本谈不上审计职业判断的意识。
另一方面，审计教学中专业的实践安排很少，实训工作更是严重不足，学生也没有机会接受审计职业判断的教育。
二是审计教学理念狭窄。
首先，在课程设置、课时安排等方面，没有考虑审计学自身的专业性，片面地以会计论审计，审计学只是作为会计专业的一门课程，而像管理审计、内部控制评价等专业性较强的课程则安排得较少甚至被忽视了；再者，忽略了企业管理知识、法律知识及人际关系的教学，即使是独立设置的审计专业，其学生的知识结构也单一。
对审计实践中应用职业判断的探讨
判断为基础的 ， 这一判断结果 可能导致 ： ①报表使用人 因信赖 经审计过 的会计报 表而导致决策失误 。从而对使用者 造成 损 失 ；② 由 于 “深 口 袋 责 任 ”
会计师行 业准 入 门槛 有降低 之趋 势 ， 从
而加剧了因审计人员业务素质 不高而造 成的审计职业判断错误的风险。 ２ 缺 乏应 有的职 业品格 。 ． 职业 品格
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经济工作・Ｃ Ｎ Ｍ ＣＰ Ａ ＴＣ Ｅ Ｏ Ｉ Ｒ Ｃ ＩＥ Ｏ
文 ／ 团叶 于
张 其秀
业判断 的主要内容。
一
审计职业 判断是审计 人员建立 于个
代 以后的风险基 础审计模式 中 ，审计 职
业判 断的运用更 为广泛 ，审计 的每 一过 程都 要做 出一 系列 的职业判断 。 ： 如 审计 计 划过程 中，要 了解被审计单位 的基本
审计的范 围和重点 ，运用 抽样判断来 进
行判断 ， 出审计结 论 。 ２ 得 在 ０世纪 ８ ０年
计人 员专业知识不够 ，或对被审计单位 没有 充分 的了解 ，或是 审计程序过 于简
单 ，而这些都是与审计 职业判断密切相
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Ｅ Ｏ Ｏ Ｉ Ｒ ＣＩＥ经济工作 —●—■一 Ｃ Ｎ ＭＣＰＡ ＴＣ ・
人专业知识和实践经验基础上，根据有
关标准 ，为 实现审计 目标 而对审计过程
、
审计职 业判 断的特征
１ ． 判断的复杂 性。 审计 职业 判断是一 种 主观 的思维判断过程 ，这种思维 判断 过程 是建立 在 审计 人员 的专 业素质 、 实 践经验 、 分析 、 归纳 、 筛选 、 评价 、 决策 、 解
样技术 。 使得详细 审查 向抽样 审查过渡 ， 当时的抽样 主要 采用 的 是判 断抽样 ， 所 抽取的样本 的数量和 质量 受审计人 员的 主观因素影 响较大 。这就 是最早 的审计 职业判 断的运用 。在 ２ 纪 ３ 代至 ０世 Ｏ年
浅谈审计职业判断的论文
浅谈审计职业判断的论文目前，西方国家对于审计判断研究有比较长的时间，已经取得了丰硕的成果，特别是在审计判断的研究中借鉴了认知心理学，扩展了审计的研究领域，无论是对丰富审计理论还是对提高审计人员的判断水平都起到了十分重要的作用。
在我国关于审计判断的研究才刚刚起步，但我国注册会计师所处的独特的环境为我国审计判断的研究提供了非常好的机会。
一、审计判断的性质审计职业判断贯穿于审计计划、审计实施以及审计报告整个审计过程，审计工作的质量就是审计判断的质量。
审计职业判断的定义。
所谓审计职业判断是指审计人员在整个审计过程中为了实现审计目标，运用专业知识，依据相关标准，在实践经验的基础上对客观审计对象和主观审计行为作出的某种认定、评价、选择和决断。
审计判断的主体是审计人员，审计判断的基础是审计人员的专业知识和积累的经验，审计判断的基本方法是识别和比较，审计判断的内容既包括事项判断，也包括审计人员的自身判断，审计判断的结果是一种估计、断定或选择。
审计中的两个核心概念——审计重要性和审计风险就是依靠审计人员的专业判断。
除此之外，在审计过程中需要审计人员作出专业判断的主要事项或活动和确定具体审计目标、确定重点审计领域和重要的会计、审计问题、对初步审计策略的选择、审计证据的收集、分析与评价、对分析性复核结果的评价、审计意见类型的选择以及对舞弊风险因素的判断。
审计判断涵盖了整个审计过程，越是审计的关键之处，越是需要审计人员准确的专业判断。
审计人员在职业判断中的地位。
在审计职业判断是审计人员在开展审计工作、作出审计结论时，以应有的职业道德和专业方法对审计项目的不确定事项和因素进行分析和判断的过程。
经济环境的多变化、审计事项的复杂化，使审计人员在审计中很难找到直接的证据对被审计单位会计报表“两性”特征加以证明，在寻找客观证据的同时，通常还需要有一定科学性的主观推测和判断。
所以，在审计领域里，职业判断是一个非常重要的审计概念，也是一项非常重要的工作内容，它贯穿于审计工作的始终。
审计职业判断的逻辑结构剖析
口 ２ ０ ｏ 财 会月 刊 （ ０ ２・ ８ 会计 ）
・
审计 目她 ・ 口
‘
‘
审讲 职
器 器
冁 的逻 辑 缭拘 割
媛 王 哲
西 安 交通 大 学会 计 学 院 李
审计 职 业 判 断 作 为 一 个 整 体 结 构 ，是 审 计 学 这 一 大 系 统 中 的 一 个 子 系 统 。 因 此 要 探 讨 审 计 职 业 判 断 的
，
材 料 ， 逐 渐 将 这 些 转 化 为 业 务 技 能 、 作 能 力 客 并 工 ②
观 方 面 主 要 是 指 审 计 证 据 。 审 计 证 据 是 审 计 理 论 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 是 指 审 计 人 员 在 审 计 过 程 中 ， 得 它 取 的 可 为 自 己 对 被 审 计 单 位 的 评 价 和 审 计 结 论 提 供 证 明
指 审计 人 员 自身判 断 的 习惯和 技能 。能力 的优 劣 主要 体 现 在 工 作 效 率 的 高 低 、 论 的 正 误 上 。 计 职 业 判 断 结 审 能 力 集 中 体 现 在 两 个 方 面 ：审 计 职 业 判 断 习 惯 和 业 务
技能。
逻 辑 结 构 ， 要 从 审 计 主 体 与 客 体 的 相 互 关 系 、 计 职 就 审
业 判 断 的 整 体 和 部 分 ，以 及 部 分 与 部 分 之 间 的 相 互 关
系来 考察 。 此 ， 文从 横纵 两个 方 面来进 行分 析 。 据 本
一
经验 丰 富 、 审计 业务 驾驭 能力 较 强 的审 计 人员 ， 对
常 常 直 接 从 审 计 目标 出 发 ，对 各 种 业 务 循 环 中横 向 方 面 是 指 将 进 行 审 计 职 业 判 断 所 需 各 要 素 并 列 起 来 ， 解 成 几 个 方 面 ， 一 论 之 。 主 要 包 括 以 下 剖 逐 它 四部 分 ： １进 行 审 计 职 业 判 断 所 需 材 料 。 计 职 业 判 断 是 ． 审 主 观 见 之 于 客 观 的 过 程 ， 谓 材 料 包 括 主 、 观 两 方 面 所 客
审计职业判断存在的问题及对策浅析
强 的标准来指导实务操作 ，而对每个会计问题背后蕴涵 的经济 涵义却考虑较少 ，会计变成 了一副空壳 ，仅有固定的模 式和僵 化的教条 ，造成审计职业判断意识变弱。 第二 ，缺乏独立性。审计 人员在进行职业判断时 ，其结 果 有时会对企业的财务状况产生不可忽略的影响，有些情况下 ，
一
持生态高效的原则，调整优化产业 布局 ，改善农 产品的品种结 构 ，形成独具特色 的生态农业经济；提升农业的产业化水平 ， 大力发展农产 品的精深加工业 ，主动抓好市场的主体建设 ；转 变传统的农业 发展方式 ，发展循环农业经济 ，推广和普及新型 化肥 和农药 ，降低 对环境 的影 响；加强 农业技 术 的研 究 和开 发 ，提高农 业的 自主创新能力 ，促进农业技 术的推广和普及 ； 创新农业 的经营机 制，完善 以家庭 承包 的经 营为 主、统分结合 的双层经营机制。四是实施教育的配套工程 ，促 进农 村技术进 步。保 障农村 的义务教育 ，发展农村 的教育事业 ，合 理配置城 乡的教育资源 ，促进城乡基础教育 的均衡发展 。改善农村 中小 学 的办学条 件，努 力引导 大学毕业 生向基层 农业部 门就业 发 展。大力发展 职业教育 和各种培训 ，扩充农 民的专业技能 ，提 高农 民素质和能力 。此外还要繁荣农村 的文体事业 ，加强有线 电视和广播的覆盖面积 ，切实提高农村 的技 术质量 。五是实施 政策保障工程 ，切实提高农 民的生活保 障。首先要采取优惠政 策引导城市的资金投向农村 ，加大对农业 的投入力度 ；努力完 善农村 的管理体制 ，转变政府职能 ，减 少政府 的干预 ；完善新 型的农村医疗制度 ，逐步提高农村新型医疗 合作 的覆 盖率 ；健 全农村的养老保险制度 ，建立完善 的面向农村劳动力的社保制 度 ；改善教育制度 ，配套计划生育公益金制度 ，对相应的贫 困 家 庭进 行救 助 。
关于审计职业判断框架的探析
、Hale Waihona Puke 的 期望 超 过 审计 师 对 自身 职业 能 力 的 认识 。社 会 对 审计 需求 的变 化 及 审计 能 力 的有 限是 产 生 审计 期 望 差 的 原 因 。审 计师 一 直 为 满 足 社会 公 众 的 需 求而 努 力 ， 但却 一 直 无法 满 足 社 会 公众 的所 有 期 望 。 审计 师 出具 的报 告 仅 仅 是对 客 户 情 况 提供 一 个 合 理 的保 证 。 个执 业 水 平 高 并且 具 有 良好道 德 的审 计 师 只要 严 格 按 照执 业 准 则 的 规 定 ，根 据 合理 的审 计 职 业判 断 出具 审计 报 告 就 是 完成 了其 审 计 职 业 责任 ，此 时 即使 发 生 错报 给 报 表 使 用者 造 成 了损 失 ，审 计 师 也 不应 该 承 担法 律 责 任 。但 社会 公众 很难 接 受 这 一 观 点 ，他 们 认 为 审计 师 仍 然 需 要承 担 法 律 责任 。社 会 公 众与 审计 师 之 间 关 于 审 计 责任 的认 识 及 判 断 的不 同看法 ，造 成 了 审计 期 望 差 ， 但这 又 从 根 本 上 缘 于 在 审 计 实 务 中 审 计 职 业 判 断起 着 十 分 重 要 的 作 用 ，而 做 出判 断又 难 以避免 失 误 。 审 计职 业 状 况 也 是影 响审 计 职业 判 断 的又 一 重 要 因素 ，而 其 中 的职 业 独 立性 影 响 最 为 突 出 。现 行 的 审计 制 度 由于 受 到经 济 依 赖 关 系 、管 理 咨询 、会 计 师事 务 所 规 模等 与独 立 性 相悖 因素 的影 响 ，使 得 公 众和 报 表 使 用 者对 审计 师 自称 在 审计 过 程 中进 行 判 断 时具 有完 全独 立 性持怀 疑 态度 。 审 计 职 业 准 则 是 审 计 师 做 出 职 业 判 断 所 依 赖 的相 关 规 则 。 随 着经 济 的发 展 ，各 种 经 济 组织 间交 易 类 型和 手 段 的多 样化 ，使 得 审计 环 境 日趋 复杂 ，但 是 审计 职 业 准 则 的制 定却 远 远 落 后 于 实 务 。 一 是职 业 准 则 的模 糊 性 影 响 了 审计 师 的 职业 判 断 。审 计 准 则 有 的 地 方规 定 的 很 笼统 或 者 不 清 楚 ，或 者 对 同 一个 问题 规 定 了多 种 审 计 程序 ，这 使 得 审计 师 需 要利 用 自 己的 职 业判 断做 出选 择 。 如 果 职 业准 则 能 够 更加 细 化 和 规 范化 ，那 么 需 要 职业 判 断的 地 方 就 会 减 少 ， 审计 师 出 具不 恰 当 审 计报 告 的可 能 性 也会 降低 。另 一 方 面 是 职业 准 则 存 在 空 白地 带 。审 计实 务 的 日趋 复 杂 ， 审计 师 在 执 业 过 程 中会 不 断 碰 到新 问题 ；同 时 ，每 个 被 审 计 单位 的经 济 业 务 都 不 尽 相 同 ， 审计 准 则不 可 能 把 所有 的 问题 都 进 行 全 面规 定 。 因此 ，审 计 师必 须 对 审计 准 则 没 有 规 定 的新 业 务 进 行 谨 慎 的职 业 判断。 （ ）会 计 师事 务所 内部 环 境因 素 ２ 会 计 事 务所 内部 环 境 因素 主 要 包 括 成本 和 时 间压 力 、 责 任 关 系 、 审计 项 目的频 繁 性 和 激励 机 制 。近 年来 ， 审计 市 场 竞 争 日趋
审计职业判断特征分析
审计职业判断特征分析
审计职业判断是对会计工作者拥有审计能力的判断，也是对会计师事务所进行内部检查的重要组成部分。
一般来说，会计师事务所在给予审计职位的时候，要求应聘者具有一定的专业特征，以满足企业审计的需求。
首先，审计职业判断的主要特征在于专业知识结构。
会计师事务所在审计工作上要求应聘者拥有财务会计知识与技能，以及相关经济、审计思维和判断能力，企业或者公共事业机构有时也会要求应聘者具备某些专业知识背景。
所以，审计职业判断最重要的是对应聘者专业知识结构的熟悉度。
其次，企业审计职业判断也需要应聘者有一定的报表经验或审计技巧，即运用会计、法律、审计和统计的知识结构做决策，并能够收集整理会计信息和报表，以达到提供企业财务数据的良好绩效。
另外，企业审计职业判断还要求应聘者具有独立研究与解决实务工作问题的能力，以及一定的对金融市场经济分析及市场调研的水平。
审计职业判断的影响因素分析
２ 职 业 判断 主体
职 业 判 断 是 审 计 师 的 一 种 思 维 过 程 和 智 力 活 动 ， 为 作
２ ２ 胜 任 能 力 ．
审计 师胜 任 能 力 方 面 的 任 何 优 点 或 者 弱 点 都 可 能 会 影 判 断 主 体 的 审 计 师 在 职业 判 断 中 起 关 键 作 用 。职 业 判 断 会 响 职 业 判 断 ， 中 知 识 、 验 、 忆 和 解 决 问 题 的 能 力 在 审 其 经 记 力 度 与 执 行 力 度 。 加 强 我 国 法 律 体 系 的 建 设 ， 会 计 监 督 金 流 动 的管 理 ， 将 责 任 归 结 到 个 人 ， 现 财 务 的 透 明 化 使 要 实
摘 要 ： 计 职 业 判 断 是 审 计 人 员在 开展 审 计 工作 、 出 审 计 结 论 时 ， 审 作 以应 有 的 职 业 道 德 和 专 业 方 法 对 审 计 项 目 的 不 确 定 事 项 和 因素 进 行 分 析 和 判 断 的 过 程 。 对 审 计 事 项进 行 判 断 涉及 因 素是 多方 面 的 ， 这 些 因素 进 行 分 析 。 就
设 ， 审计 人 员 的判 断 难 度 无 疑 会 加 大 ， 应 也 加 大 了 审 计 则 相 独 立 性 意 味 着 在 进 行 棘 手 的 பைடு நூலகம் 断 时 ， 保 持 客 观 、 带 任 何 要 不
偏 见 ， 有 这 样 才 能 做 出 正 确 的 职 业 判 断 。 审 计 主 体 的 精 只
Ｎ Ｏ． ０， ０１ １ ２ １
现 代 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｎ Ｉ ｒ
２１ ０ １年第 １ Ｏ期
审计教学中如何关注审计职业判断
/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION1审计职业判断是审计过程的核心审计职业判断在审计工作中具有十分重要的作用。
正如美国注册会计师协会(1995)指出:在执行审计的过程中,审计职业判断是一项最为重要的因素。
我国注册会计师协会在中国注册会计师审计准则(2012)中也指出,要求注册会计师在整个审计过程中运用职业判断和保持职业怀疑。
从审计实务的层面上看,审计判断在审计实务中发挥着十分重要的作用,可以说,在会计报表审计的各个阶段,都充满了审计判断,审计实质上是一个连续的判断过程(张继勋,2002)。
但是,审计职业判断能力不是一蹴而就的,需要审计人员在具备相当的知识结构的基础上,不断地通过审计实践来丰富和改善。
为此,在审计教学中应当注重对学生审计判断的训练。
但是,面对初学审计的学生,审计教学中对于学生审计职业判断的教育和训练偏少,学生的职业判断意识和能力均不强。
2审计教学中关注审计职业判断较少的原因审计教学中对审计职业判断关注较少的原因,笔者认为主要有以下几点:一是审计教学中,受传统教育模式的影响,“重理论、轻实践”的现象很严重。
一方面,初学审计者要面对许多审计的专有名词和理论,所以无论老师还是学生,从应付各种考试(比如学校的期末考试、专升本考试,甚至注册会计师考试)的角度出发,片面强调要重点掌握各种专有名词和理论,以至于有些学生认为学好审计不过是“背书”。
这种机械的知识记忆,隔断了审计知识本身的内在联系,根本谈不上审计职业判断的意识。
另一方面,审计教学中专业的实践安排很少,实训工作更是严重不足,学生也没有机会接受审计职业判断的教育。
二是审计教学理念狭窄。
首先,在课程设置、课时安排等方面,没有考虑审计学自身的专业性,片面地以会计论审计,审计学只是作为会计专业的一门课程,而像管理审计、内部控制评价等专业性较强的课程则安排得较少甚至被忽视了;再者,忽略了企业管理知识、法律知识及人际关系的教学,即使是独立设置的审计专业,其学生的知识结构也单一。
大学教育中审计职业判断意识培养思考
大学教育中审计职业判断意识培养考虑大学教育中审计职业判断意识培养考虑一、审计职业判断意识培养现状一是审计教学困难重重，既难教，又难学。
难教，是因为审计课程理论和理论性都很强，审计理论中审计的目的、重要性的概念、审计风险、风险评估、内部控制等较抽象难以理解，审计实务中的环境和对象也处于较大的变化之中，课堂教学仅能展示其中的一小局部，而且效果较差。
且老师在教学设计环节没能根据学生的实际情况做出适宜的教学设计，如教学的组织、教学方法的选择、对学生学习方法的指导、课堂鼓励机制的运用、媒体的设计等；在教学施行环节以教为主，不能以学生为中心来安排教学，缺乏和学生之间的交流和互动，缺乏师生间思维的有效碰撞，没能有效激发学生的参与意识、共同协作意识和主动学习的意识；在教学完毕环节未能有效总结课堂的教学内容，没能对整个教学过程进展深化的反思，总结经历教训。
难学，是因为学生对审计理论和理论知之甚少，面对抽象难解的理论只会感到空洞无物，毫无兴趣，加上审计实务中诸多技巧难以掌握，无从下手。
目前审计教学已经难以适应理论的需求，更无法满足职业判断意识培养的根本要求，急需探究行之有效的改革和完善的方法。
二是审计职业判断意识的培养没有得到应有的重视。
审计人员在审计过程中的职业判断本质上是对被审计单位会计职业判断的综合评定，属于再判断的范畴。
会计通过职业判断所形成的会计资料是审计职业判断得以进展不可或缺的根据。
会计是审计的根底，会计职业判断同时也是审计职业判断的根底。
由于在会计教学中没有重视会计职业判断才能的培养，加之审计教学困难重重，更不用说培养和进步学生的审计职业判断素养了。
二、审计职业判断意识的培养一是做好课堂教学设计，组织有效的课堂学习。
课堂是培养职业判断意识的重要场合，要想做好课堂教学工作，首先要根据学生的实际情况，选择最正确的知识传递切入口，做好教学设计。
教学设计的内容包括：主要教学环节，要求学生通过预习获得对相关知识技能的初步感悟；老师用设计好的粗浅易懂的引例导入理论知识的讲解；预测学生学习新知识的困难，设计问题情景和场面，以便师生互动环节的展开；在重点和难点处设计难易适中的典型案例，循序渐进地提出问题引导学生分析案例环境，鼓励学生提出自己的观点和结论；结合所要讲解的内容，引进课外资源，从而拓宽学生的视野，延伸学生的学习空间；针对学生无法亲身体验且不易理解的内容，选择适宜的电教辅助教学手段，深化浅出、形象直观地展示给学生，帮助学生理解相关内容。
浅谈审计职业判断在报表审计中的应用
浅谈审计职业判断在报表审计中的应用审计职业判断是指审计人员基于对被审计对象的审计工作进行全面、系统地分析和评价，并在审计过程中根据自己的专业知识和经验作出合理的判断和决策的过程。
在报表审计中，审计职业判断起着至关重要的作用。
本文将从审计职业判断的概念、特点及在报表审计中的应用等方面进行探讨。
一、审计职业判断的概念1. 客观性。
审计职业判断需要审计人员在审计过程中客观的对待审计对象的财务报表和相关信息，不受外部干扰和利益冲突的影响，保持独立和公正。
2. 综合性。
审计职业判断需要审计人员综合运用财务、管理、经济、法律等领域的专业知识，并结合审计实践经验对被审计对象进行全面、深入的评价和分析，以确定审计意见的形成依据。
3. 风险性。
审计职业判断需要审计人员面对审计风险，包括审计对象的虚假陈述、管理层欺诈、内部控制缺陷等，进行科学评估和应对，以保证审计质量。
4. 灵活性。
审计职业判断需要审计人员在审计过程中根据具体情况灵活运用各种审计方法和技术，包括抽样检查、比较分析、事实查证等，以保证审计工作的顺利进行和审计意见的准确形成。
1. 对财务报表的真实性进行评估。
在报表审计中，审计人员需要对被审计对象所提供的财务报表进行真实性的评估，包括财务报表是否存在虚假陈述、账目是否真实可靠、资产负债表是否真实反映了公司的财务状况、利润表是否真实反映了公司的经营业绩等，这就需要审计职业判断的发挥。
2. 对内部控制的有效性进行评价。
在报表审计中，审计人员需要对被审计对象的内部控制制度进行评价，包括内部控制的制度设计是否合理、内部控制的执行是否有效、内部控制是否存在缺陷等，这就需要审计职业判断的发挥。
3. 对审计证据的充分性和可靠性进行评估。
在报表审计中，审计人员需要对审计程序所获得的审计证据的充分性和可靠性进行评估，包括审计证据的获取是否全面、审计证据的真实性和可信度等，这就需要审计职业判断的发挥。
1. 提高专业知识水平。
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审计职业判断解析
审计职业判断解析
一、审计判断的性质
审计职业判断贯穿于审计计划、审计实施以及审计报告整个审计过程,审计工作的质量就是审计判断的质量。
1.审计职业判断的定义。
所谓审计职业判断是指审计人员在整个审计过程中为了实现审计目标,运用专业知识,依据相关标准,在实践经验的基础上对客观审计对象和主观审计行为作出的某种认定、评价、选择和决断。
审计判断的主体是审计人员,审计判断的基础是审计人员的专业知识和积累的经验,审计判断的基本方法是识别和比较,审计判断的内容既包括事项判断,也包括审计人员的自身判断,审计判断的结果是一种估计、断定或选择。
1。
审计职业怀疑解读
审计职业怀疑解读近年来，审计职业备受关注，由于审计工作的复杂性与重要性，很多时候面临着职业怀疑。
本文将解读审计职业怀疑的概念、原因以及如何应对。
审计职业怀疑指的是外界对于审计人员和审计工作的不信任和怀疑。
这种怀疑可能来自于受审者、投资者、法律部门、监管机构等外部利益相关者，也可能来自于审计人员的上级领导、内部同事等内部利益相关者。
审计职业怀疑的本质是由于审计过程中出现的信息不对称所带来的误解、错误理解或者潜在风险的存在。
审计职业怀疑通常源于以下几个方面的因素：1.审计工作的不确定性。
审计职业的特点是客观性和独立性，要求审计人员以公正、中立的态度进行工作，但是审计过程中面临的信息不对称问题和复杂性很高，这导致了审计工作存在一定的不确定性。
2.审计人员的职业操守和素质问题。
有些审计人员可能因为私利或为了保护其所在的企业或行业而放弃了应有的独立性和公正性，一旦出现审计丑闻，会给外界留下负面印象。
3.投资者和利益相关者的权益保护问题。
投资者和利益相关者希望通过审计工作来保护自己的权益，但是如果审计结果不符合他们的预期，就可能对审计职业提出怀疑。
4.职业操守标准和法律规范的不同。
不同国家和地区对于审计职业的监管和规范不尽相同，这导致了不同地区的审计人员在处理相同的业务时可能采取不同的标准和方法，这也给了外界以质疑的机会。
三、如何应对审计职业怀疑1.保持独立和中立。
审计职业要求审计人员以公正、独立的态度进行工作，不偏不倚地表达审计意见，因此，在工作过程中要维护好独立性和中立性，不受其他因素的影响。
2.提高素质和职业操守。
要避免出现审计丑闻，审计人员需要具备高度的职业操守和道德素质，不受任何诱惑和压力的影响，以严格的标准和方法进行审计工作，确保审计结果的真实性和可靠性。
3.加强沟通和联系。
为了避免外部利益相关者对审计工作的怀疑，审计人员需要与他们保持紧密联系和沟通，及时告知审计过程和结果，解决可能存在的问题和疑虑，增强彼此的信任和理解。
浅析审计职业判断
浅析审计职业判断作者：景玲来源：《财会学习》 2018年第16期摘要：随着经济的迅速发展，审计也正面临着新的挑战。
审计质量的高低与审计信息真实性与审计职业判断关系密切。
审计质量是审计工作的核心问题，审计职业判断作为审计前期和审计过程中的重要步骤之一，不仅对保证审计工作的顺利完成有着重要影响，也对正确的审计结论的得出有着重要影响。
本文针对审计职业判断中出现的问题，初步提出审计人员要将风险评估作为重点来开展审计工作，这就要求审计人员不仅需要建立风险导向审计模式思维，同是还要发挥集体智慧的力量，充分利用审计决策辅助工具等降低或者审计工作中的风险最大程度上得以有效规避来达到提高审计职业判断的目的。
关键词：审计职业判断；审计质量；审计风险；影响因素随着经济的迅速发展，审计也正面临着新的挑战。
在审计工作过程中，出现了对审计工作质量有着重大影响的因素，即审计职业判断。
审计职业判断是主观思维对客观的辨别，贯穿于审计工作的全过程，体现在审计工作过程中的每一步，需要审计人员对客观审计对象有深刻的了解，这就是要求审计人员具有知识面广，客观、公正的立场才能进行准确的判断，避免或减少审计失误。
现阶段，提高审计工作的质量已成为审计人员不断追求的目标，因而审计职业判断也成为国内外审计人员研究的重点。
审计职业判断是指审计人员根据其专业知识和经验，通过识别和比较，对审计事项和自身的行为所作的估计、判断或选择。
审计职业判断是主观思维对客观的辨别，主要受主观影响，因此审计人员的职业判断能力决定了审计工作质量的好坏。
随着经济的迅速发展，经济环境日趋复杂，审计风险也在不断扩大，在错综复杂的经济现象面前，审计人员为了能不迷失方向，抓住实质要害，做出客观准确的判断，就必须在审计业务中真正实现由过去简单的“审计程序执行”理念向“审计风险控制”理念转变，将审计风险控制到最低。
从而可以得出，审计人员必备的素质有两个层面：一是基本素质，它要求审计人员需要有丰富的专业知识和道德素养；二是综合素质，即职业判断能力，它是审计人员学识、经验、能力和道德水平的综合反映。
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个 全 局 性 的 把 握 和 关 注 。为 了培 养 应 用 型 人 才 的需 要 ， 我 审 计 职 业 判 断 的概 念
们有必要对审计职业判断进行剖析。
一
光， 才 能拨 开 层 层 迷 雾 ， 透 过 各 种 现 象 揭 示 经 济 活 动 的本 质 ， 从 而 形 成恰 当 的审 计 意 见 。
（ 三） 主观 性
、
判 断 是 人 们 利 用 思 维 对 所 面 临 的 事 项 所 作 出 的 一 种 肯
定 或 否定 决 策 过 程 ， 具 有 很 强 的 目的 性 。人 们 在 所 从 事 的 职
人 们 的思 维 过 程 往 往 与 自身 的综 合 素 质 相 关 ，判 断 者 自
职业 判 断 ” 用语很模糊 的 ， 属于意识范 畴 ， 太抽象 、 没 有 实感 ，
给学 生 虚 无 瞟 眇 的 感 觉 ． 学 生 进 不 了 审 计 的意 境 ， 另一方 面 ， 有 的 老 师 是 从 高 等 学 校 的 校 门 毕 业 出 来 后 又 进 高 等 学 校 担
任教 师 的 职 务 ． 对 审 计 职 业 判 断 的 理 解 也 是 停 留 于 我 国相 关
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ５
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ． ６
第 ｌ ２卷 第 ６期
审计教学视 广东 广州 ５ １ ０ ８ ３ ０ ） 摘 要 ：教 学 中 审计 职 业 判 断 用 语 出现 的频 率较 高 ， 大 多数 审 计教 科 书 编 写 体 系 中并 没 有 予 以 重视 这 个 知 识 点， 导致 学 生 感 觉 太抽 象 和模 糊 ， 不 利 于应 用人 才 的培 养 ， 本 文从 审计 职 业 判 断 的 概 念 、 特征 、 影 响 因素 几 个 方 面 对 审 计 职 业 判 断进 行 剖 析 ， 有 助 于人 们 对 审计 职 业 判 断 的 理 解 。 关键词 ： 审计 教 学 ； 审计 职 业 判 断 ； 审计 风 险
随 着 社会 经 济 的 发 展 ，审 计 的地 位 越 来 越 被 人 们 认 同 ， 高 等 学 校 财 经 类 课 程 设 置 中大 多 数 安 排 了 审 计 方 面 的课 程 ． 在审计教学过程 中。 虽然 “ 审计职业判 断” 用 语 在 教 科 书 中会 多次出现 ， 但 并 没有 对 “ 审计职业判 断” 单 独 作 为 教 材 一 节 的 内容予以关注 。 甚 至在 教 科 书 中难 以 找 到 相 关 概 念 、 特征 、 影
（ 二） 复杂 性 和广 泛 性 审计 职 业 面 对 纷 繁 复 杂 的 经 济社 会 ，新 鲜 的 经 济 事 项 产 生 层 出 不穷 。 经 济 舞 弊 表 现形 式 千 变 万 化 ， 国家 的宏 观 政 策 导 向 的不 断推 进 、 行业 发展 的不 断 变 化 、 被 审计 单 位 所 处 阶段 以 及 经 济 责任 人 的变 化 等 方 面 都 决 定 了 审计 职 业 判 断 的复 杂 性
执业准则 （ ２ ０ １ ０ ） 指出 ： 职业 判断是指 在审计 准则 、 财 务 报 告 编制 基 础 和 职 业 道 德 要 求 的 框 架 下 ． 注 册 会 计 师 综 合 运 用 相
验、 自身 的性 格 、 习惯 、 心态 、 品质 、 敏 锐 的感 受 能 力 以 及 适 度
关知 识 、 技能和经验 ， 作 出适 合 审 计 业 务 具 体 情 况 、 有根据 的 行 动 决 策 。该 定 义 从 以下 几 个 方 面 对 注 册会 计师 审计 职业 判 断进 行 了描 述 ： （ １ ） 审计职业判 断主体是 注册会计 师 ； （ ２ ） 审
业 中所做的判断通常称为职业判 断 ， 审 计 人 员 在 从 事 审 计 工
作 中所 作 出 的判 断 往 往 称 为 审计 职业 判 断 。中 国 注册 会 计 师
身 的 特 质都 对 会 对 判 断 产 生 影 响 ，审计 人 员 在 审 计 职 业 过 程
中所 做 出 的判 断 受 着 审 计 人 员 专业 知识 体 系 、 以往 的 审 计 经
２ ０１ ５年 ６月
湖北经济学院学报（ 人 文 社 会 科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
人 员需 要 判 断是 否 存 在 复 杂 的 股权 交 易行 为 、是 否 有 异 常 大 额 的 折 扣 或退 货 行 为 、 是 否存 在 循 环 交 易 现 象 、 是 否 存 在 交 易 价 格偏 离正 常市 场 价 格 等 等 方 面 去判 断该 事 项 是 否 是 重 大 的
非常交易。
和 广泛 性 ， 在审计工作中， 审 计 人员 从 头 到尾 都 在 进 行 着 职 业
响等方面的分析内容 ， 加 上在 校 学 生 基 本 上 没 有 涉 足 具 体 审
计工作 ． 教 师 在 传 授 审计 方 面 相 关 知 识 提 到 要 利 用 “ 审 计 职
业 判断 ” 这个专 业用语 时 ． 学生 感觉很 困惑 ． 觉得这 个“ 审 计
判断 ． 而 且 这 种 职 业判 断没 有 定 式 ． 难 以形 成 一 套 模 式 去 应 用
审计 准 则 、 法规 中所涉猎 的相关知识 ， 对 审 计 职 业 判 断 没 有
一
于 其 它个 体 或 同一 个 体 不 同阶 段 ，职业 判 断 的能 力 对 审 计 人 员 具有 很 强 的挑 战 性 ．因 而要 求 审计 人 员 在 审 计 职 业 判 断 过