新人教版初中物理八年级下册《6.3电阻》表格式教学设计附课后反思
2019-2020学年八年级物理下册-6.3《电阻》教学案人教新课标版
2019-2020学年八年级物理下册 6.3《电阻》教学案人教新课标版课时目标：1．知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。
2．★知道电阻的单位及其换算。
3．★理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关。
4．认识半导体和超导体，记住它们的特点以及对社会生活的影响。
5．通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力，体会用控制变量法研究物理问题。
课前预习：动手实践体验感悟用两节干电池、小灯泡、自制手电筒，用铁丝和铜丝分别作导线，观察灯泡的亮度是否相同？思考其原因。
教与学过程：创境激学同学们生活中处处会碰到一些物理现象，下面老师想给你们讲一则与电学有关的小故事。
小明是个好动脑筋的物理谜。
有一天，小明家装修房子，电工师傅叫小明爸爸要多买点铜线，小明听到了，他听说过铜线很贵，而铁较便宜，于是他心生一计，就对爸爸说：“爸爸，不要买铜线，铜线太贵了，铁也是导体，铁又便宜，我们买铁线吧。
”电工师傅听了摇摇头，说：“小明你错了，哪有用铁做的电线呀！你回学校还要好好学物理。
”小明皱着眉头说：“我错了吗？”同学们觉得小明错了吗？为什么不用铁来做导线呢？学了本节课的知识你一定能找到答案。
说明：教师通过讲故事的方式引入电阻，能够贴近学生的生活，使学生感到学习的快乐。
（一）智能生成学习任务一：认识电阻1．自主探究：课前让同学们分别用铁丝和铜丝作导线自制手电筒，你观察到了什么现象？（生：两次都亮，但亮度不同，用铜丝作导线时灯泡较亮。
）亮度不同说明了什么？（生：电流不同。
）2．交流讨论铁丝和铜丝都是导体，为什么电流不同？3.教师点拨导体虽然容易导电，但同时对电流有阻碍作用。
在相同的电压下，通过铜丝的电流较大，表明铜对电流阻碍作用小，通过铁丝的电流小，表明铁丝对电流的阻碍作用大。
在物理学中用什么物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小?(生:用电阻表示)4．自主学习、总结（1）在物理学中，用电阻表示____________________________的大小，电阻是导体本身的．．．．．．．．性质．．。
2019年八年级物理《6.3-电阻》教案-人教新课标版-
2019年八年级物理《6.3 电阻》教案人教新课标版教学目标：1、知识和技能●知道电阻、理解电阻是导体本身的一种性质。
●知道电阻的单位及换算。
●理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2、过程和方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
3、情感、态度、价值观●激发学生对电阻与那些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
重、难点：电阻的大小因素。
教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝教学课时： 1时教学过程：一、前提测评（4分钟）：导体……绝缘体……二、导学达标：引入课题（2分钟）：试验：课本14页图6.3-1示结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。
进行新课：（30分钟）1、电阻：导体对电流的阻碍作用。
（1）符号：R单位：欧姆（欧）（Ω）其他单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω例：（2）、一种元件：电阻器，符号2、影响电阻大小的因素：学生讨论：教师总结： a、材料b、长度：长度越长，电阻越大c、横截面积：学生阅读：17页表格，了解电阻的属性。
学生阅读：半导体、超导现象（教师可进行一定解释）达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
三、小结（3分钟）：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四，课后作业（1分钟）A组：练习册 B组：练习册 C组：笔记，书后习题五、板书设计：电阻一电阻二影响电阻大小的因素1 12 23 3。
八年级物理下册6.3电阻教案新人教版
电阻教学目标：【知识和技能】1.知道电阻及其单位。
2.知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。
【过程和方法】1.通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。
【情感、态度、价值观】了解电阻在现代科学技术中的应用。
重、难点：电阻的大小因素。
滑动变阻器的使用。
教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝教学方法：教学过程：【旧课复习】复习提问：什么是导体？什么是绝缘体？【引入课题】导线多半是用铜做的，也有用铝来做的，而我们常见的铁也是导体，为什么导线却不用这种既多又便宜的铁来做呢？试验：课本14页图6.3-1,结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。
电路中的电源电压又没有改变，这又是为什么呢？【进行新课】一、电阻1．概念：导体对电流的阻碍作用。
电压一定时，电阻越大，电流也就越小。
其它单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω欧姆的规定：如果导体两端的电压为1V,通过导体的电流为1A，则导体的电阻就是1Ω。
也就是R=U/I 例：手电筒中的小灯泡的灯丝的电阻为几欧到十几欧，家用灯泡的电阻为几百欧到几千欧。
实验用电压表的内阻大约为3000Ω左右，电流表的电阻约为0.1Ω左右。
4．电阻器的符号——定值电阻二、决定电阻大小的因素：学生讨论：教师总结：电阻是导体本身的一种性质，其大小主要决定于材料、长度、横截面积，另外还跟温度有关。
1．材料：长度、横截面积相同的不同材料，其电阻一般不同。
2．长度：材料和横截面积一定时，导体的长度越长，电阻越大3．横截面积：材料和长度相同时，横截面积越大，电阻越小。
4．温度：金属导体的电阻随温度的升高而增大，非金属导体的电阻随温度的升高而减小，合金导体的电阻与温度几乎无关。
学生阅读：17页小资料中表格，了解电阻的属性。
补充：电阻率ρ：长为1m，横截面积为1mm2的导体在20℃时的电阻值，叫电阻率。
R=ρL/S，不同的导体的电阻率一般不同，不能说成不同导体的电阻不同。
(八年级物理教案)6.3电阻教学设计
6.3电阻教学设计八年级物理教案6.3电阻教学设计1、知识和技能知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
2、过程和方法重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。
3、情感、态度、价值观通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。
重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。
难点：电阻是导体本身的性质。
自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。
1课时1.复习提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）2.引入新课用电阻定律演示器做演示实验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab,接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同.提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？3.进行新课原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.在相同的电压下，导线ab中通过的电流大，表明ab对电流的阻碍作用小，导线ab的电阻小；导线cd中通过的电流小，表明cd对电流的阻碍作用大，导线cd的电阻大.不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质.（这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念，明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小，为讲授决定电阻大小的因素作好准备，并说明电阻是导体本身的性质.）板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母r表示.二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是g〉提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）在学生提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组学生实验.（1）研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关.交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线ab和镍铬合金线cd,将电流表示数填入表1内.表1研究导体的电阻跟材料的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻ab锰铜相同相同相同cd镍铬合金提问：分析实验数据，可以得到什么结论？(导体的电阻跟导体的材料有关.)(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关.用镍铬合金导线cd和ef做实验，将实验测出的电流表示数填入表2 内.。
八年级物理下册《6.3电阻》学案(1) 人教新课标版
八年级物理下册《6.3电阻》学案（1）人教新课标版阻教学目标知道导体和绝缘体。
知道电阻及其单位。
重点知道决定电阻大小的因素德育目标开拓思维，提高能力难点控制变量法课堂板书（师）知识归类（生）：作业布置内容二次备课（师）错题汇总（生）温故知新自学思考：1、导体对电流的______作用叫电阻，通常用字母_____代表电阻，电阻的单位是_____，简称_____，符号是___2、不同的导体，电阻一般，电阻是的一种性质，导体电阻的大小决定于导体的、和，还跟有关系。
对大多数导体来说温度越高，电阻。
3、变阻器是靠改变来逐渐改变的，从而逐渐改变电路中的。
变阻器的图形符号是_____，它是利用导体电阻的大小与导体长度______的原理制成的。
当堂训练：1、图3—1是滑动变阻器的示意图，如果将C、D接入电路中，电阻值为_____；将A、B接入电路中，电阻值为_____，起_____作用；将B、D接入电路中，电阻值为_____，起_____作用，滑动片P 位于_____时接入电路中的电阻最大，滑动片P向右滑动时，接入电路的电阻将_____。
2、600欧姆＝________千欧姆＝________兆欧姆。
3、一根铝导线电阻是R，要使连入电路中的导线电阻变大，可采取［］A、将这根铝导线拉长后接入电路中B、将这根铝导线对折后接入电路中C、降低导线两端的电压或增大通过导线的电流强度D、用长度、横截面积相同的铜导线代替这根铝导线接入电路中巩固提高达标检测：1、关于导体电阻的正确说法是［］A、因为导体电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以导体中没有电流通过时，导体的电阻为零。
B 、导体两端电压越大，电流也越大，所以导体电阻随电压的增加而变小。
C 、导体电阻是导体阻碍电流的性质，它的大小跟电压、电流强度的大小都没有关系。
D 、导体两端电压越大，电流也越大，所以导体电阻随电压的增加而变大2、课后反思（师、生）教师批阅记录。
初中八年级物理6.3电阻教案
第三节电阻●教学目标一、知识目标1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.二、能力目标1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.三、德育目标1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.●教学重点电阻概念的建立.变阻器的原理及使用.●教学难点根据要求正确连接与使用变阻器.●教学方法实验法、观察法、比较法.●教具准备接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西［生］电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…［师］肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.［生］电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.［师］现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.［生］是用铜做的.是用铝做的.［师］大家见过用钢、铁做芯的导线吗［生］好像没有.［师］常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢同学们大胆地猜想.［生］是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.［生］是因为用铁做导线没有铜好.［生］…［师］大家想不想用实验找找原因呢二、进行新课1.电阻是导体本身的一种性质［师］我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.［想想做做］请同学按图连接电路.先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.［生］接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.［生］接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.［师］比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.［师］比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题［生］铜对电流的阻碍作用小即电阻小.［师］相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么［生］等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.［师］请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论并说明为什么不用铁做导线.［生］导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.［生］电阻是导体本身的一种性质.［生］几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.（有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用此问题可留在变阻器中再来说明）2.电阻的单位和换算.请同学们阅读材料P13，知道下述内容.［板书］电阻的符号：R电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧符号Ω常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ） 1 kΩ=103Ω 1 MΩ=106Ω［师］同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.（出示书图所示各种电阻器实物）注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“”.［师］请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.［生］实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.［生］实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢［生］人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.［师］积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.［师］人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同［生］木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电；而湿木柴就是导体，就比较容易导电.［生］这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.［师］肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.［师］在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.［投影］半导体及超导的相关内容（或让学生自己阅读课文内容）.通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.［师］前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢［生］电阻可以改变电路中的电流.［师］不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢［想想做做］用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断.用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）或照图连接电路.［师］铅笔芯是导体还是绝缘体［生］铅笔芯接入电路，电灯能发光，所以铅笔芯是导体.［师］如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下.［生］将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动.［师］滑动过程中同学们观察到了什么现象［生］灯泡的亮度发生了变化.［生］连入电路的铅笔芯越长，灯越暗；连入电路的铅笔芯越短，灯越亮.［师］同学们观察得非常仔细，表现很好.我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题［生］灯泡的亮暗，说明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小.［生］相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大.［生］铅笔芯越长，电阻越大；铅笔芯越短，电阻越小.［师］如果我们换用铁丝做实验会怎样呢（重复上述实验）［生］铁丝越长,电阻越大；铁丝越短，电阻越小.［师］铁丝和铅笔芯都是导体,根据实验现象能得到什么结论呢［生］导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小.［生］可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流.［师］同学们的表现太棒了，这就是变阻器的工作原理.但是，老师有一个问题需要同学们帮助，在前面观察P13“几种金属导线的电阻”时，哪种金属电阻最大呢［生］镍铬合金.长1 m，横截面积是1 mm2的镍铬合金的电阻是Ω.［师］如果老师需要电阻在0~10 Ω范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长［生］需100 m.［师］也就是说，老师要想将接入电路的电阻从0变化到10 Ω，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗［生］不行!［师］同学们有什么办法呢［生］将100 m长的镍铬线绕成像弹簧那样的圈，就能减小长度.［师］（教师可预先将变阻器拆开，取出绕着线圈的瓷管）请同学们看，是不是这样绕就可以呢（得到同学们的肯定后，教师继续引导）怎样使用它呢［生］需要使用哪部分，就在哪个地方抽出一个头.［生］就像刚才实验中在铅笔芯上滑动一样，用一个头在线圈上滑动就可以.［师］（教师将滑动变阻器的金属杆及滑片再装上）是不是这样就可以了呢（同学们肯定）利用滑片在线圈上滑动就可以改变接入电路的电阻，所以把它叫做：（同学们一起说）“滑动变阻器”.［师］同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器.请大家仔细观察你面前的滑动变阻器并阅读教材P16第一自然段，弄清以下问题.看看大家还有什么疑问［板书］变阻器的构造：结构示意图：（如右图）变阻器在电路图中的符号：（先板书问题，然后由同学补充结论）［生］电阻丝是用什么材料做的［生］为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上［生］电阻丝外面为什么要涂绝缘层教师引导同学们分析后明确：●滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.●变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.［生］变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，A”是什么意思呢［师］同学们讨论一下，你认为是什么意思［生］“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.［生］“A”应该是说它能通过A的电流.［师］同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.［投影］滑动变阻器使用规则●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.［师］同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.［演示］1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.［师］光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.［师］谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的［生］从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.［师］同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢［探究］怎样用变阻器改变灯泡的亮度［师］同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗［生］滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.［师］为什么呢是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗［生］（学生讨论）不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.［师］同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题.［投影］●哪两个接线柱之间的电阻是不变的●移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变向哪个方向移动，电阻变大●使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联●要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱●要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上学生操作，教师巡视指导.实验结束，各组进行交流，提出发现的问题.［师］请同学们说说你们的收获吧.［生］把AB或CD两个接线柱串联接入电路时，灯泡的亮度都不变，说明AB间和CD间的电阻都不变；但是接C、D时灯很亮，说明C、D间电阻很小，几乎为零；接A、B时灯很暗说明A、B间的电阻很大.［生］要想控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱.［生］要使灯由暗变亮，接通电路前就应将滑动变阻器滑片放在电阻最大的位置上.但我发现有的组和我们不一样，我们在最左（A）端，他们在最右（B）端，难道最大值位置有两个吗［生］我也发现了使灯由暗变亮有的从左向右滑，有的从右向左滑.［师］请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上.［师］引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法.滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动.投影学生探究报告，互相交流、学习.鼓励同学们在科学探究的过程中养成良好的习惯，培养科学的态度.三、小结引导学生归纳、总结本课内容：（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是.（3）滑动变阻器原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.结构示意图：电路图中的符号：使用规则：a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.四、动手动脑学物理1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.（图略）滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.2.此电路不能满足题目要求.因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.五、板书设计（一）电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻.电阻的符号：电阻的单位：（略）电阻在电路图中的符号：（二）滑动变阻器原理：构造：结构示意图：（略）电路图中符号：使用规则：。
2019-2020学年八年级物理下册《6.3电阻》教学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册《6.3电阻》教学案新人教版学习目标1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；2、知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；3、知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
学习过程一、快乐预习任务一、知识链接猜想思考6.3-1并回答：把铜线或镍铬合金丝分别接入电路时，接入时小灯泡更亮，这个现象对我们有何启示？。
任务二、认识电阻的概念、物理意义、单位及换算。
（（阅读教材14-15页内容课前完成）1把教材中图6.3-1装置中接入电流表，当铜丝或镍铬合金丝接入电路时，灯泡越亮，电流表的示数就＿＿＿＿，说明不同导体对电流有＿＿＿＿（“相同”或“不同”）的阻碍作用，在物理学中，用来表示导体对电流的阻碍作用的大小，它是导体本身的一种性质。
2导体的电流通常用字母＿＿表示，电阻的单位是＿＿＿，简称＿＿＿，符号是＿＿＿，另外来可用＿＿＿、＿＿作它的单位，它们的换算关系是：1MΩ=＿＿Ω 1KΩ=＿＿Ω3自学教材中图6.3-3常温下物体的导电的绝缘能力的顺序排列图表，小组讨论，归纳总结出内容的信息或规律：。
任务三、明确电阻的大小与导体那些因素有关的实验及实验方法（阅读教材15-16页内容）1提出问题：按照教材右图装置连接电路，然后把长度，粗细相同的铜丝、铁丝、镍铬合金丝分别接入灯泡和开关之间，观察小灯泡的亮度和电流表示数有什么变化？2猜想：电阻可能与＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿有关。
3.方法指导：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。
每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。
3进行实验：为验证猜想，可通过观察电路中电流表示数的大小来判断接入电路中导体电阻的大小。
初中物理 人教课标版 八年级下 第六章 第三节 电阻 教学设计
课题：6.3电阻教学目标一、知识与技能1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
2.知道电阻的单位及其换算。
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
二、过程和方法1.通过探究决定电阻大小因素的过程中，使学生体会用控制变量法研究物理问题。
2.通过观察“利用滑动变阻器来改变电流、电压”，养成应用试验、对比、分析等方法的意识与习惯。
三、情感态度与价值观1.通过积极动手进行试验或观察实验，激发学生对电阻与哪些因素有关的问题产生兴趣。
2.通过视频“了解电阻在现代科学技术中的应用”，知道半导体和超导体，开阔学生的视野，培养学生有投身科学研究的理想。
教学重点1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
2.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教具选择演示电流表、几根电阻丝、电源、开关、电阻箱、灯泡。
学生组：电流表。
教学过程一、创设问题情境，引入新课引入1如右图所示，将镍铬合金丝(这时的导线相当于用电器)连入右图所示的电路，闭合开关，观察灯泡的亮度；再用铜丝代替镍铬合金丝，接通电路，观察灯泡的亮度，两次亮度不同。
【师】在上述实验，用的都是同一个电源，也就是说电压相同，那么两条导线中的小灯泡的亮度为什么不一样呢？让学生思考，猜想可能的答案，然后教师解释。
【师】导体能够导电，但同时对电流有阻碍作用。
以金属导体为例，金属导体中定向移动的自由电子跟金属原子核的碰撞形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
引入2教师出示预先准备的各式各样的电线。
问这是什么东西？【生】电线、导线、电缆线、电话线、闭路线……【师】同学们说的很对。
那么这些导线是什么做的呢？我们将一根导线剥开来看，大家看到了什么？【生】电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体。
电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体。
初中物理《电阻》 教学设计与反思
《电阻》教学设计与反思教学目标：一、知识与技能（1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
（2）知道电阻的单位及其换算。
（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关，与导体两端电压的高低和通过导体电流的大小无关。
二、过程与方法：在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
三、情感态度与价值观：激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
教学重点：1、电阻概念的建立。
2、探究决定电阻大小的因素。
教学难点：1、电阻的概念及决定因素；掌握控制变量法。
2、认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。
教具准备：示教电路板，多媒体课件，电流表，电阻定律演示器，小灯泡（带灯座），电源，开关，导线若干。
教学方法:自主、合作、探究式学习。
课时安排：1课时教学过程：导入新课：提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝？演示P14图6.3-1实验，探究粗细、长短都相同的铜线、镍铬合金线的导电情况。
推进新课：一、电阻1、意义概述：在相同的电压下，通过铜丝的电流比通过镍铬合金丝的电流大。
导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。
物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。
不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。
2、定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
符号：R同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器. 这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的。
电阻器也叫定值电阻。
要求一位学生在黑板上画出定值电阻在电路图中的符号。
（考查学生对电路元件符号的识记情况）3、单位：让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位（锻炼学生的自学能力和表达能力）（1）．国际单位：欧姆（Ω）。
规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
人教版 八年级物理下册《电阻》教学设计
八年级下物理 6.3电阻教学设计（二）教材简析与处理本节课的主体内容由“电阻”、“变阻器”组成，编者的实施建议是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。
结合学生实际，对教材做如下处理：第一环节：打开探究之门。
教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？第二环节：探究与发现。
通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。
在完成“电阻”的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件？（至于横截面积与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动中。
）第三环节：创新与实践。
重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能培养为创新意识的建立与实践能力的培养。
第四环节：拓展与延伸。
补充介绍“半导体”以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延伸……教学目标知识与技能１．知道导体和绝缘体的概念２．知道电阻及其单位３．知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器连入电路以改变电流过程与方法采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器情感、态度与价值观1．通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野2．领悟探究的意义教学准备电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。
教学流程一、导入（5分钟）（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？（学生）可能性的发现和提问：1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。
八年级物理下册 6.3 电阻学案 新人教版
八年级物理下册 6.3 电阻学案新人教版1、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性2、知道电阻的单位及其换算3、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关重点：研究决定电阻大小的因素【复习】1、串联电路中电压的关系？2、并联电路中电压的关系？【预习】情景问题：导线多是铜做的，也有铝做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。
铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用它来做导线呢？一、电阻通过阅读教材15页，预习下列问题。
1、什么是电阻？不同的导体，一般不同，是导体本身的一种性质2、电阻的符号及单位3、定值电阻在电路中的表示方式4、活动：小组内同学互相讨论，生活中常见的用电器的电阻的种类。
5、知识拓展：（1）尝试用电阻的知识解释导体和绝缘体的区别？（2）小组内或小组间探讨你们对半导体及超导体的认识。
二、决定电阻大小的因素1、提出问题：电阻的大小和那些因素有关？2、猜想或假设：3、演示实验：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的办法，把多因素的问题变成多个单个因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫。
演示实验一：把等长的铜丝和镍铬合金（或锰铜）丝分别连入电路，闭合开关，观察电路中的小灯泡的亮度。
实验结果说明：演示实验二：给电路接入两根镍铬合金丝，使它们的粗细相同，长度不同，重复前面的实验。
实验结果说明：演示实验三：给电路接入两根镍铬合金丝，使它们的长度相同，粗细不同，重复前面的实验。
实验结果说明：大量实验表明：【达标反馈】1、将一段导线对折起来，对折后导线的电阻与原来导线的电阻相比（）A、变大B、变小C、不变D、无法判断2、若不考虑温度的影响，灯泡的灯丝断了再搭上后其灯丝的电阻比原来的了。
3、白炽灯的灯丝用久了会变细，其电阻变。
这主要是灯丝升华而变的缘故。
4、一条合金丝导线拉制成原来长度的二倍时它的电阻比原来电阻变________，这是因为合金丝的________且________。
自-人民教育出版社八年级物理下册第六章第三节电阻
①将金属丝Ａ连入电路,测出通过A的电流；
②取下金属丝A,依次换上B，C,Ｄ各金属丝,测出通过它们的电流;
③将实验数据分别填入记录表格中。
表1
接入导体
长度
横截面积
电流/A
电阻（大/小)
Ａ(镍铬合金丝)
l
S
Ｂ(锰铜丝）
ｌ
Ｓ
表２
接入导体
长度
横截面积
电流/A
电阻(大/小）
A（镍铬合金丝)
l
S
Ｃ(镍铬合金丝)
在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件－－电阻器,也叫定值电阻。它的外形多种多种电阻器(各种电阻的图片，同时可以给学生看一看色环电样,但作用是相同的。下面就是几阻——定值电阻的阻值一般都会给你标清楚的，就在它自己身上。找一个看看吧。）
介绍常见的电阻值:（小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、实验室用的导线,电流表,电压表等)
(４）注意语言,语调要有抑扬顿挫
(5)课堂把控能力方面有待进一步加强，可以在适当的时候用适当的言语、方式,方法去提醒学生,（比如在PPt的第一页写上提示性的话语）而不要说一些如果不……就不许……
（6)时刻记住，学生很小,他们需要多次提醒,反复指导
(7）如何充分发挥教师的指导作用
（8）对于实验班的同学,要想办法让学生认识更多，见识更多,充分利用学校实验室的资源，可以让学生见识各种导线,电阻，也可以演示一下光敏，热敏电阻等等
学生：不同导体对电路中电流的作用效果不同……
（一）电阻
电阻:表示导体对电流阻碍作用的大小,符号是“Ｒ”。
电阻的单位：
国际单位：欧姆,简称:欧(Ω）。
常用单位:兆欧（MΩ)，千欧(kΩ）。
１Ω的含义:当导体两端电压为1V,通过的电流为1A,这段导体的电阻为1Ω
新人教版初中物理八年级下册《6.3变阻器》表格式教学设计附课后反思
《 6.4 变阻器》教课方案 ( 附课后反省 )知识目标：1．认识滑动变阻器的结构，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
习2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。
目标过程方法：在研究滑动变阻器使用过程中，体验科学研究的方法。
感情目标：激发学生运用所学知识解说变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创建热忱。
学习要点变阻器的原理及使用学习难点正确连结与使用变阻器教课方式演示法、察看法、议论法课型问题研究教具与演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导媒体体收音机一台、电位器、投影仪。
教内容与教师活动学生活动设计依照一、创建情境，引入新课(5min)〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻挡电流的性质，我们把它叫做电阻。
假如在某个简单电路中，接有一个小学灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？老师连结实验电路。
并演示灯泡的发光状况。
启迪学生。
学生：连一个电阻。
程〖师〗假如想让灯泡的亮度不停变化，该如何办呢？学生：连一个阻值能够变化的电阻。
【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。
它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？序今日我们就学习阻值能够发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。
( 板书课题 )二、进入新课，科学研究（一）变阻器及其结构(10min)1．变阻器：电阻大小能够发生变化的装置。
学生察看、思考学生回答用小实验引入情形，能够提升学生的兴趣2．变阻器的原理【问题】(1) 影响电阻大小的要素有哪些？有长度、横截面积、资料和温度。
(2)利用这些要素如何改变电阻的大小呢？(3)靠改变哪个要素改变电阻简单一些呢？【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较简单，其余的要素都比较麻烦。
经过议论认识到改变长度的利处才好，不是教师强加的学生回答学生议论3．变阻器的结构(1) 如何改变导体的长度呢？学生思虑、(2) 要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？沟通、研究培育学生良电阻线一定做得很长。
初中物理教学课例《电阻》教学设计及总结反思
体电阻只取决于导体本身，与外加的因素如电压、电流
无关。
物理知识是固定的抽象难懂的，但他们都是来源于
课例研究综 生活，只要我们引导学生善于观察善于发现很多同学都
述
能理解其中的秘密。
在引入的部分就实现了让学生从生活走向物理。通
过活动一使学生自己总结出电阻的概念，体现物理知识 来源于生活现象的总结；活动二是学生自己动手的实 验，养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学 态度和与他人合作的精神。
用就越大，阻碍作用与路面的材料有关──导体的电阻
和导体的材料有关；又如若在一个很宽的马路和一个很
窄的马路上行走时，在很窄的马路上行走不通畅，阻碍
作用比较大，同样电荷在导体内定向移动时也会受到
“通道“的宽窄影响，即电阻可能与导体的横截面积有
关；说明路越长，对行人的阻碍作用就越大
──导体电阻大小可能与导体的长度有关。
师：如何比较导体电阻的大小？
师：在几个因素中，如何研究其中一个因素是否影
响电阻的大小以及影响的程度？
教师肯定学生的设计方案，然后让学生按照自己设
计的实验方案进行探究，并记录数据。
教师指导学生连接电路。
师：通过实验你能得出什么结论？
总结：导体的电阻是导体本身的一种固有属性。导
碍，要通过类比的方式进行讲解电阻概念。
这节课由于电阻的概念难于理解，可以让学生观察
教学策略选 生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见
择与设计 导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，
观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在
导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。 关于影响电阻大小的因素，教师可以给出一些常见物质 的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长 度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验 方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小 如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪 些器材？
物理八年级下人教新课标 第六章 电压 6.3电阻
八年级物理下册第六章电压电阻第一节“电压”教学设计[学习任务分析]本节主要内容由“电压”、“电压表”组成。
编者的实施建议是使学生通过实例认识电压、电压单位；使学生通过阅读“直流电压表使用说明书”知道如何正确连接电压表、正确读数与使用。
这也是学生所要学习的任务。
为了尽可能体现出新课程理念；并尊重编者的建议；结合学生实际；对教材做如下处理：1、充分体现“从生活到物理；从物理到社会”的教学理念“电压、电压单位”这部分内容与日常生活的很多实例联系密切；学生已经有所体验；所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与电压有关的物理现象联系起来；让学生进一步感受到物理就在我们的身边；物理不仅有趣；而且非常有用；从而激发学生的求知欲望；培养学生的学习兴趣。
2、注重科学探究；注意教学的多样化科学探究既是学生的学习目标；又是重要的教学方式之一。
本节教材没有安排探究实验；我把课本第4页的“想想做做”实验改为学生探究实验；引导学生提出问题；培养学生善于发问、质疑的良好习惯。
让学生体验科学探究的乐趣。
引导学生通过探究实验；合作交流知道；电压是电源提供的；电压是产生电流的原因。
同时；教学过程中通过多媒体技术优化课堂；提高教学效率。
3、通过阅读和实验培养学生的自主学习能力学生通过阅读说明书；学会使用仪器的方法是养成科学素养的一项很需要内容。
说明书中的一些术语对学生来说可能比较陌生；重要的是让他们学会从各种信息中筛选出有用的信息。
因此；要引导好学生阅读“直流电压表使用说明书”；通过交流使学生知道如何正确连接电压表、正确读数与使用。
然后通过实验练习正确使用电压表、正确读数。
4、根据实际情况确定教学重点、难点在这节内容中电压虽然抽象；但它与日常生活的很多实例联系密切；学生已经有所体验；再通过让学生探究实验；合作交流；学生很容易理解电压的作用；因此本节的重点应放在正确使用电压表及能准确读数这个地方。
又由于本节是下学期第一节课；部分学生可能遗忘了上学期的内容；容易将串、并联电路混淆。
人教版八下物理教案(全册) 人教版19
§6--3 《电阻》学案学习目标：1、知道电阻的概念，表示字母、单位及换算。
会画电阻的符号。
2、理解长度、横截面积和材料是决定电阻大小的因素。
学习过程：知识点一：电阻学生看教师演示实验，观察思考小灯泡的亮度为什么发什么了变化？并找出两种材料的相同点和不同点。
自学课本完成以下问题.1、 叫做电阻，电阻用字母 表示，其国际单位是 简称 ，符号是 。
比较大的单位还有 。
2、1K Ω= Ω，1M Ω= K Ω3、电阻器在电路中的符号是 。
强调定值电阻。
知识点二：决定电阻大小的因素1、熟记课本15页图6.3-3中各种材料的导电能力。
导体： 绝缘体：阅读材料：电阻率2、看课本，明白什么是“控制变量法”。
3、讨论：如何比较导体的材料、横截面积和长度？（1）导体电阻的大小与横截面积 ，导体横截面积越大，电阻 。
（2）导体电阻的大小与导体的长度 ，导线越长，电阻 。
（3）导体电阻的大小与导体的材料 。
阅读课本17页《小资料》阅读课本18页科学世界，知道半导体与超导现象。
当堂检测1、下列关于电阻的说法中正确的是（ ） A 、短导线的电阻一定比长导线的电阻小B 、由于电阻对电流起阻碍作用，通过电阻的电流越大，其电阻必定越小C 、电阻的大小是由导体本身的因素决定的。
D 、改变加在同一电阻上的电压，若通过电阻的电流变小，说明该电阻值也在变小2、为了改变导体的电阻，下列方法中错误的是（ ） A 、改变电阻的粗细 B 、改变导体的长度 C 、改变导体的组成材料 D 、改变通过导体的电流把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，不计温度对电阻的影响，下列判断中错误的是( )A 、当它们材料、粗细都相同时,甲线长乙线短B 、当它们材料、长度都相同时,甲线粗乙线细C 、当它们长度、粗细都相同时,两线的材料一定不同D 、甲乙两线的材料、长度、粗细不可能 完全相同3、白炽灯的灯丝断了一截，若搭上以后仍能使用，则灯丝的电阻将（ ）。
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《6.3 电阻》教学设计(附课后反思)
知识目标： 1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2．知道电阻的单位及其换算关系； 学习 目标 3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程方法： 1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
学习 重点 教学 方式
电阻的概念
学习难点
影响电阻大小的因素
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教 具 接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、 与 媒 酒精灯、投影仪 体 教 内容与教师活动 学生活动 设计依据
一、创设情境，引入新课（6min） 学 【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关， 观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变 暗了。
程 为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易 导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。
二、进入新课，科学探究 序 （一）导体和绝缘体（4min） 1．导体：容易导电的物体叫做导体。
2．绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。
3．导体和绝缘体的各自用途举例。
（二）电阻（5min） 【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电 能力又有不同呢？ 一下灯泡的亮度有什么不同？ 先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。
将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。
【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。
师生讨论解 通过分类 确定研究 的对象， 逐 步引入新 问题 【实验 1】课本图 6．3－1 实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察 决 学生回答 突出实验 教学， 激发 学生兴趣 和探究的 欲望
学生观察、 回 答
【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线 中的电流不同呢？ 原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电 流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。
在物理学中用“电阻”这 师 生 一 起 分 一 定 要 强 个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。
（二）电阻的单位和换算（5min） 1．电阻的符号：R；电路图中的符号是 2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω ”。
常用单位：千欧（kΩ ），兆欧（MΩ ） 1 kΩ =10 Ω ；1 MΩ =10 Ω 3．几占常见的电阻值。
困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和 学生记忆单 强 化 单 位 词头的代 表作用 4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分 位和读法
3 6
析
调电压相 同。
哲学。
父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧， 做什么都像样。
物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好 像是用一条腿走路， 走不快也走不远。
欧姆要不是有这一手好手艺， 木工、 车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。
（三）影响电阻大小的因素（15min） 【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？ ［师］请同学们看书 P13“几种长 1m，横截面积 1mm 的金属导线在 20℃ 时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的 因素吗？ 【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。
学生分 组实验， 教师 巡视指导
2
学生回 答 实施情感 教学目标
【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。
【实验 1】材料、横截面积一定时，研究电阻 R 与长度 L 的关系； 【实验 2】材料、长度一定，电阻 R 与横截面积 S 的关系； 【实验 3】长度、横截面积一定，电阻 R 与材料ρ 的关系； 【实验 4】材料、长度、横截面积一定，电阻 R 与温度 t 的关系。
【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料 有关、与温度有关。
电阻是导体本身的一种性质， 是与其本身的因素有关， 不随其两端电压、 师 生 一 起 讨 通过电流的变化而变化。
【类比方法】用人的流动类比电阻 把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则 公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻 越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。
如何类比电阻与材料有关系呢？ 如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它 就困难，即电阻与材料有关。
（四）半导体及超导的相关内容（5min） 让学生看书。
回答下列问题。
1．什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？ 2．什么是超导现象？ 【视频】半导体与超导体的应用。
总结：光敏电阻是……；热敏电阻是……。
（五）思考与练习 1．一条金属丝的电阻为 R，若将它们均匀拉长为原来的 3 倍，它的电阻 为 。
2．下列说法正确的是（ ） A．一根导线从电路上拿下来它电阻为 0 学生带问题 自学 论
以课本上 学生完成探 数 值 的 条 究报告， 得出 件 作 为 引 结论 入，较好
注重科学 探究， 提倡 学习方式 多样化
构建新的 评价体系
突出类比， 理解记忆
从生活走
B．铁的电阻一定比铜大 C．导体中有电流，导体中才有电阻 D．导体的电阻大小取决于通过它的电流的大小 E．导体中的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流的大小无关 3．【05 福州】根据下表中数据回答：安装家庭电路时选用导线时，应 从铜线和铁线中，选用 线，制作一个滑动变阻器，选择电阻线 。
电阻 R/Ω 材料时，应从锰铜合金和镍铬合金中，选用 导 线 铜 铁 0．017 0．096 锰铜合金 镍铬合金 0．44 1 ．1 电阻 R/Ω 导线 学生思考
向物理， 从 物理走向 社会并注 意学科渗 透， 关心科 技发展 巩固所学 知识
这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位 小节 是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。
影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的， 只有最后一个温度取决于外界的条件。
作业 布置些课外作业
教 学 流 程
第三节：电阻 一、导体：容易导电的物体叫做导体； 板 书 设 计 绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。
二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
符号为 R。
电阻的单位和换算 1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω ；2．电阻在电路图中的符号： 三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度。
四、半导体及超导的相关内容 光敏电阻、热敏电阻。
这节课是第三节的第一个课时，主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻 大小的因素虽没提到，但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的，另外这个实验也有很多物理方法 课 后 反 思 渗透其中，对学生是很有好处的，所以我们把该实验变成了学生实验，进一步锻炼了学生的动手能力， 也扩大了学生的知识面。
关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好，有的还怀疑，这个问题现在提出来，待到得出欧 姆定律后，再解释就会透彻了。
光敏电阻和热敏电阻如果能结合实际的物品展示给学生就更好了，它在许多自动化控制方面有着不 可替代的作用，让学生接触一下高科技的东西对它们兴趣的提高是有很大帮助的。
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