高一循环结构的程序设计说课稿
《循环结构》说课稿(附教案)
《循环结构》说课稿一、教学内容的分析1．教材的地位和作用本节课出自人民教育出版社高中数学A版教材必修3第一章《算法初步》，是新课标教材的新增内容.算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的重要基础．算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养．培养算法思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深远的意义.本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构，是算法中最重要最核心的一种结构，充分体现了算法的优势.循环结构的学习，对于学生体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义.2．教学背景说明教材的安排是讲完三种逻辑结构的程序框图后，再学习对应的算法语句.考虑到我校学生的特点，同时我校学生具备人手一台CASIO图形计算器的便利条件，我将教材进行了整合，即在学习完一种算法的逻辑结构与框图表示后，立即学习该结构所对应的算法语句，并在CASIO图形计算器上编程实践.这样做的目的是让学生完整地体会算法思想，系统地掌握算法的相关知识，同时提高教学效率.3．教学的重点和难点本节课的重点是：直到型循环结构的框图及其应用；难点是：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.二、教学目标的确定根据教材的特点、新课标的教学要求以及学生的认知水平，我确定了如下教学目标：(1)掌握直到型循环结构的框图，了解两种循环结构形式的联系和区别；(2)通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；(3)初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能力，提高学生数学应用的意识.三、教学问题诊断本节课所学的直到型循环结构，是在学生学习了当型循环结构后学习的一种新的循环结构.由于其“先执行一次循环体，再判断条件是否成立”的特点与当型循环结构“先判断条件是否成立，再决定是否运行循环体”的特点恰好相反，故学生初学时不易体会两种循环结构的联系和区别，易混淆两种循环结构的框图；由于有了学习当型循环的经验，学生在用直到型循环结构设计算法解决实际问题时，容易凭经验，忽略对算理的仔细分析和检验，导致算法错误.因此，在得到直到型循环的框图后，教师先引导学生探究出两种循环结构的联系和区别；而在用直到型循环解决实际问题时，教师要求学生先设计程序框图，再用“追踪变量”的方法检验算法的正确性，最后才在CASIO图形计算器上编程实现.四、教学方法的选择1．教学方法根据以上分析和学生的特点，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法.在教学过程中，教师由实际问题引出对循环结构的第一种形式——当型循环的回顾，并提出新的问题，为学生探究新知识创设情景. 在得到直到型循环结构的框图后，引导学生探究出直到型循环的特点并理解其与当型循环的联系和区别.在CASIO图形计算器的帮助下，教师设计实际问题让学生用直到型循环结构设计算法并编程解决.在这一过程中，教师引导学生以独立思考、小组合作等多种形式进行深入探究，使学生加深对直到型循环的认识，体会算理的重要性以及“追踪变量”在检验算法时的重要作用，获得能力的提高；在探究过程中，学生完整经历从“自然语言->数学语言->程序语言”解决实际问题的过程，提高学生的数学应用意识.2．教学手段教学中使用CASIO图形计算器、多媒体投影、计算机、图形计算器模拟器等来辅助教学，并利用图形计算器的编程功能，为学生提供实现算法的平台，帮助学生完整经历用算法解决实际问题的过程，充分体会算法的实际应用.学生还将使用教师准备的空白框图学案，并在学案上直接设计算法框图，提高学生的学习效率.3．教学过程的设计与实施为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计为四个阶段：1．问题引入，探索新结构；2．探究对比，理解新结构；3．编程实践，应用新结构；4．归纳小结，巩固新结构．具体实施过程见教案.五、本节课的教法特点以及预期效果分析1．教法特点：(1)有效整合教材内容，提高课堂教学效率在本节课中，教师将教材内容进行了有效整合，使学生完整地经历用算法解决实际问题的过程，提高教学效率和学生的学习效率.(2)合理使用信息技术，改变学生学习方式在本节课的教学过程中，图形计算器的编程功能、计算功能，以不同的方式帮助学生更方便地用算法解决实际问题以及发现算法中的错误.既解决教学中的难点，又改变学生的学习方式，提高学生的数学应用意识.(3)突出数学学科特点，强化算法的程序化思想在本节课的教学中，教师始终将对算理的探究放在教学的首位，重点强调算法中的程序化思想，从而锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生有序严谨地思考与表达问题的能力.2. 预期效果分析：在教师的引导下，学生能归纳得出直到型循环结构的框图，并能较深刻地认识直到型循环结构；在课堂上，教师能充分调动学生的思维，学生有较高的学习热情；学完本节课后，学生能用直到型循环结构解决简单问题，有序严谨地思考和表达问题的能力、逻辑思维能力、数学应用的意识等方面都得到一定的提高.《循环结构》教案教学目标：1．掌握直到型循环结构的框图，理解两种循环结构形式的联系和区别；2．通过设计直到型循环结构的算法，发展学生有条理地思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；3．初步运用算法语句编写直到型循环结构的程序，培养学生的动手操作能力，提高学生数学应用的意识.教学重点及难点：重点：直到型循环结构的框图及其应用；难点：如何判断用直到型循环结构编写的算法程序是否正确.教学方式：教师启发讲授与学生探究相结合.教学手段：CASIO图形计算器和多媒体投影辅助教学.教学过程：一.问题引入，探索新结构1．以“如何计算123100++++的值”这个实例入手，回顾解决此问题的第一种循环结构——当型循环，同时强调循环结构中的三种要素：累加变量、计数变量和终止条件.2．提出思考问题：为了解决相同的问题，在上述循环结构中，终止条件的位置能否改变？3．通过探究得到一种新的循环结构的形式——直到型循环，并引导学生根据此例归纳出直到型循环的程序框图：循环体是满足条件？否二．探究对比，理解新结构1．引导学生通过框图归纳出直到型循环的特点：先运行一次循环体，再判断条件是否被满足.2．用下例帮助学生理解两种形式的循环结构的区别，并通过改变初始条件体会对输出结果的影响.输出结果：s=0,i=101 输出结果：s=101,i=1023．通过例1完成对直到型循环程序框图的深入认识.(1) (2)例1 判断下列求123100++++的程序框图是否正确.实际功能:求2+3+…+101的值实际输出: s=1三．编程实践，应用新结构1．教师介绍用CASIO图形计算器实现直到型循环的算法语句：Do循环体LoopWhile条件2．指导学生使用图形计算器将上节课编写的当型循环While语句用Do语句替换，并运行得到结果.3．通过例2加深对循环结构的理解.例2 用直到型循环设计一个求20以内所有正奇数乘积的程序框图，并用CASIO 图形计算器编程实现.此例题可引导学生在修改初始变量的值，修改计数变量的步长，修改终止条件，修改语句顺序的过程中加深对循环结构的理解.4．通过例3强化算理作用及图形计算器的辅助功能.例3 设计一个求使得不等式3131211<++++n成立的最大自然数n 的算法，画出程序框图，并用图形计算器编程实现.四．归纳小结，巩固新结构1．归纳小结:(1)直到型循环结构框图表示；(2)编写算法程序实现直到型循环；(3)算法基本逻辑结构.2．课后作业：设计一个求100199131211-+-+- 的算法,并编程实现.。
高中信息技术《循环结构》优质课教学设计、教案
§2.3.3 循环结构（一）教学目标：知识与技能：1、掌握for-next 循环结构的基本格式和执行过程2、掌握for-next 循环4 个规律并会巧妙运用过程与方法：能用for-next 循环解决实际问题，并对程序代码做客观分析与评价，比较程序设计算法与数学算法的异同情感态度与价值观：在用for-next 结构解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、理解和解决问题的能力，激发学生探究热情。
重点难点：1、For-next 格式及四条规律2、用For-next 解决实际问题教学方法：讲授法，任务驱动法课时：1 课时导入：“棋盘上的麦粒”、“韩信点兵”，“希望工程捐款问题”教学过程：一、分析实例：1-24 月份捐款情况设N 表月份，同时代表当月存入钱数，S 表和，初始值为0N sN=1s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10… …… …N(1<=n<=24)在 N 从 1 变化到 24 的过程中， s=s+n 一直成立N 每变化一次，s=s+n 求和进行一次，这是重复性操作，可用循环来解决，共重复 24 次， 次数明确的循环可用 for –next 结构二、For –next 格式：for 变量=<初值> to <终值> step <步长>循环体Next <变量>说明：（1） 步长为每次循环时循环变量递增量（2） 循环变量从初始值开始进入循环，执行循环体里的语句，变量每增长一个步长，返回与终值比较，小于等于终值再次进入循环，否则退出循环。
ν 程序实现：ν S=0ν For n=1 to 24 step 1νs=s+nνNext nνPrint s循环过程：N sN=1 s= 0 + 1 =1N=2 s= 1 + 2 =3N=3 s= 3 + 3 =6N=4 s= 6 + 4 =10…………N=24 s=前23 月和+24N=25 >24 终值退出循环循环运行机制：νS 为和，初始值为0，N 的初始值为1 当N 为时，第一次进入循环，FOR 与NEXT 之间的循环体，执行循环体里的语句，则S=0+1=1 ；按顺序执行“NEXT N”下一个N 为本次循环中的N+步长，则N 为2，返回到FOR（形成环路），验证N=2 是否超过了终值24，如没有继续进入循环如何修改程序实现以下几个问题：（分组完成以下问题）ν1、如1 月份存入24 元，2 月份存入23 元，依此类推两年存款总和为多少？ν2、求这个程序的循环次数，并试着改变初始值、终值、步长，推导出循环次数的关系式。
循环结构程序设计说课稿(正式)
循环结构程序设计说课稿,通过此篇说课稿,可以让你掌握说课稿的基本结构,把握说课稿的重难点!各位评委老师好，我是来自梓潼县第一高级职业中学，至今已工作十五年，主要从事计算机和电子专业的专业课教学我说课的题目是“循环结构程序设计” (板书)，下面我从该课的设计理念，教材分析、教学对象、教学目标、教学重点难点、教学过程七个方面来说明本课，请各位专家多提珍贵意见。
一、教材分析《循环结构程序设计》是四川省教育科学研究所主编的高中信息技术教材下册第二章第七节的内容。
本节内容分2 课时。
学生刚刚学习了顺序结构程序及分支结构程序，对程序设计的理论与方法有一定的了解。
众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响到今后编程编写的学习以及编程习惯和态度的培养。
根据教学大纲、教材内容的要求和教学对象的实际，确定以下教学目标及重难点1 、教学目标知识和技能(1)掌握计数循环语名格式和功能(2)掌握条件循环语名格式和功能(3)了解多重循环的结构。
(4)会画循环结构的流程图。
(5)学会用循环语句解决日常生活中实际问题过程和方法(1) 经历实践、分析、归纳，掌握循环语句的格式和功能。
情感态度与价值观(1)运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。
2、重点、难点重点：掌握循环语句的格式和功能难点：提高学生运用循环语句解决实际问题的能力。
突出重点，突破难点的方法：通过投影，教师精讲，学生练习实践、合作探索、师生互动的方式。
三、学情分析对同学来说，还是刚刚接触程序设计，已学习了顺序程序设计和分支程序设计，学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。
因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。
在让学生实践的环节，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的普通过程。
高中信息技术 教案：循环结构程序设计(一) 粤教版必修1
高中信息技术教案：循环结构程序设计（一）粤教版必修1一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：算法与程序设计2）年级：高中一年级3）所用教材出版单位：广东教育出版社4）所属的章节：第二章第四节5）学时数：45 分钟3、课堂类型理论课4、学习时间：非上机时间14 分钟，上机操作时间15 分钟，其他活动（如：自学、讨论分析、展示、评价等），大约用 16 分钟二、教学设计1、教学目的了解什么是循环，掌握FOR-NEXT循环结构的用法和执行流程，能对简单的FOR-NEXT循环程序进行分析和就具体的问题使用FOR-NEXT循环结构编写简单的程序，培养学生的自主学习的能力和发现解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和分析能力，激发学生学习的热情。
2、内容分析本节内容是程序设计的一个重点内容。
在前面学生已经学习了算法和顺序、选择结构，有了一定的基础。
本节课重点是让学生接受循环结构程序设计的方法和思维习惯，学会自主学习和提高自身的分析和思考能力。
教学重点：掌握FOR-NEXT循环结构的用法和执行流程教学难点：分析和编写简单的FOR-NEXT循环结构程序3、学生分析循环结构程序设计既需要前面知识的铺垫，同时也打破了学生的思维习惯，因此在教授的过程中存在一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和接受，同时自身能力也得到提高。
二、教学策略设计：1、教学方法故事引入，激发学生的兴趣，在任务驱动下自主学习和探究，层层深入，分析综合，顺利完成教学目标。
在教学的过程中，要关注学生存在的问题，分析、探讨，为以后的教学打下坚实的基础。
2、教学准备1）投影仪、带VB的计算机2）课件和辅助性文档（表一.doc，表二.doc，表三.doc）三、教学反思本堂课借“国王赏麦”的故事引入，体会循环结构的重要性。
同时，教学的开展都是以学生为主体，让学生在教师的指导、任务的安排、表格的填写下，自主学习、分析、练习并进行小结，重在学生的亲身体验和经验获得。
高一数学 1.2.3 循环语句 说课 新人教A版必修3
一.教材分析
教材地位与作用 教学目标 重难点分析
• 知识与技能
理解循环结构概念； 把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、 循环的终止条件； 能识别和理解循环结构的框图以及功能； 能运用循环结构设计算法解决一些问题。
一.教材分析
教材地位与作用 教学目标 重难点分析
知识与技能 • 过程与方法
通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生 的观察类比，归纳抽象能力； 参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分 析，算法设计到算法表示的程序化算法思想；
线型表达太繁琐
……
s100 s99100
100个变量不经济
输出 s 1 0 0
（三）循序渐进，深入探究
递推求积中，每步中重复 的操作是什么， 变化的是什么？有何变化规律？
100个变量的值当中哪个是最终需要输出的？
s1 1
s2 s1 2
学生思考交流，教师巡视指导
sn sn 1 n (n 2 ,3 ......1 0 0 )
s3 s2 3
……
s100 s99100
重复操作的是乘法运算 变化的只是参与运算的量
s 100
输出 s 1 0 0
求值 123... .1 ..00
递推求积
s1 1
s s2 s1 2
s3 s2 3
……
s100 s99100
输出 s 1 0 0
s 1
s s2
i s s3
……
ss100
输出 s
S3 宣布主办城 市。
开始 投票
有一城市过半票 是
重复操作
输出该城市
否 淘汰得票 最少者
你能举例说明自然、社 会、数学中哪些现象或操作 具有重复特征？
FOR循环标准课说课稿
《FOR循环语句》说课稿尊敬的领导、评委、同学们：大家好！今天我说课的题目是高一《信息技术》下册第二章第七节《循环结构程序设计》。
本教学内容分3课时完成，现我就教材、教法、学法及教学程序四方面进行说明。
本节课是第一课时，主要内容是《FOR循环语句》，包括FOR语句的格式和功能以及简单的应用。
在此之前，学生已经学习了算法设计、QBASIC中的基本语句，并且接触了顺序结构以及分支结构的程序设计，有了一定的结构化程序设计思想，这就为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。
FOR语句作为第一课时，是学习循环结构的基础，蕴藏着重要的循环思想、结构化程序设计思想。
本节课的学习，同时也为即将学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在高中程序设计中具有举足轻重的地位。
根据本节在教材中的地位，结合新课程下大纲的要求，我制定如下教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序。
⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为循环的概念、FOR循环语句的格式和功能的理解，而教学难点则是理解循环的思想并尝试独立编程。
在教法上，我采用以任务驱动法为主，辅以引导发现、讲练结合的方法，旨在培养学生的探究型思维目标，实现学生在教师指导下的发现探索，让学生愉快的学习，在发现与探索中建构知识，发展能力，有效地渗透数学思想。
而在学法上，选用以自主探究、合作学习为主的方法，以一系列问题促进主体学生的学习活动，让学生自己发现问题、解决问题，得到一般性结论，从而达到知识与能力的目标。
在具体的教学程序上，我分为七大版块：①、课题引入、创设问题情境；②、新课讲解；③、设置“陷阱”，强调语句格式；④、解决问题，分析执行过程：⑤、阅读程序，分析功能；⑤、突破难点，尝试独立编程；⑦、归纳小结，再度延升。
循环结构说课教案.doc
《循环结构》说课稿高一数学组宋詰【教材分析】(一)教学目标：1.知识与技能目标①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。
2.过程与方法目标通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3•情感、态度与价值观目标通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
三、教法分析(二)教学重点、难点重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图，难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
【教法及学法】本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。
运用多媒体，投影仪辅助。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
【教学过程】(-)创设情境，温故求新引例：写岀求1 + 2 + 3 +…+ 100的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解一一求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学牛的求知欲、探索欲，使学牛保持良好、积极的情感体验。
(-)讲授新课1.循序渐进，理解知识【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和” 转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
(1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求1 + 2 + 3 + -.- + 100的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：孔=S] + 2, $3 = $2 + 3,为=归+ 4,…，s n = s n_{ + n (n= 2,3, • • • ,100)用递推公式表示为：[S[ = 1⑺=2,3, (100)[S n =仏 + n直接利用这个递推公式构造算法在步骤片二仏+〃中使用了®,»宀,…则oo共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
一、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修二、教学目标：1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
三、教学内容：1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及执行过程。
3. While循环的语法及执行过程。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环结构在实际问题中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的程序示例，引导学生思考如何提高程序的执行效率。
2. 新课导入：介绍循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
3. 讲解For循环：解释For循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
4. 讲解While循环：解释While循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
5. 循环控制语句：介绍break和continue的作用及其在循环结构中的应用。
6. 实践环节：让学生动手编写含有循环结构的程序，解决实际问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调循环结构在程序设计中的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
2. 编写一个程序，利用循环结构输出1到100的所有整数。
3. 编写一个程序，利用循环结构计算1到100的所有整数的和。
4. 思考如何利用循环结构优化自己的程序设计，提高执行效率。
六、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修（续）七、教学目标：1. 加深对循环结构的理解，能够灵活运用For循环和While循环解决问题。
2. 掌握循环结构的嵌套使用，理解其执行过程。
3. 学会使用循环结构处理复杂问题，提高程序设计能力。
八、教学内容：1. 循环结构的嵌套使用：内层循环在外层循环内部。
2. 嵌套循环的执行过程及举例。
3. 循环结构在实际问题中的应用：数组排序、打印图案等。
九、教学过程：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对循环结构的掌握情况。
《循环结构》说课稿直接背诵版
高中数学《循环结构》尊敬的各位考官大家好，我是高中数学组的X号考生，今天我说课的题目是《循环结构》。
下面我将以【手势】教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计几方面谈一谈我对本节课的理解。
一、说教材我认为要真正的教好一节课，首先就是要对教材熟悉。
《循环结构》选自北师大版高中数学必修3第2章2.2小节，本节课的内容是探究算法中循环结构的概念以及应用。
在此之前，学生已经学了顺序结构与选择结构，教学中可以引导学生思考这些知识之间的相互联系，这也为本节课的知识点起了很好的铺垫作用。
同时，本节课的内容也是之后学习计算机处理问题的必要基础。
二、说学情教材是载体，是教学的基本工具。
而我们的教学是要面向学生的【手势，两只手向外】，那么为了能够成为一个合格的高中教师，就必须深入了解所面对的学生。
本阶段学生的思维能力有了一定的发展，能够有自己独立的思考，所以应该积极的发挥这种优势，让学生独立钻研探索。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，结合本节课的知识内容以及新课标要求，我制定了如下的三维教学目标：第一个是知识与技能目标掌握循环结构的概念以及三要素，会解决实际问题。
第二个是过程与方法目标在探索循环结构时，提升学生的数学思维能力，感受与他人合作的重要性。
第三个：情感态度价值观目标（独乐兴）培养学生独立探索的精神，体会学习的快乐，激发学生对学习数学的兴趣。
四、说教学重难点并且我认为一节好的数学课，从教学内容上来说一定要【手势】突出重点、突破难点。
根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：掌握循环结构的概念以及三要素。
本节课的教学难点是：会根据三要素解决实际问题。
五、说教法和学法那么想要很好的呈现以上的想法，就需要合理设计教法和学法。
结合本节课的内容，我认为应该选择讲授法，练习法，小组合作法以及学生自主探索等教学方法。
六、说教学过程而教学方法的具象化就是教学过程。
我试图通过我【手势】所设计的教学，打造一个充满生命力【手势】的课堂。
《循环结构》说课教案 人教A版高一数学说课稿
《循环结构》说课教案人教A版高一数学说课稿
《循环结构》说课教案
各位老师：
大家好！我说课的题目是《循环结构》，内容选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章，第一小节。
课时安排6课时，本课为第4课时。
下面我将从以下四大方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析与处理
（一）教材的地位与作用
算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算数学的重要基础，在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用，算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。
通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。
通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
（二）学生状况分析
学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单的赋值得出的结论的基础。
另外，高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。
教科版高中信息技术说课稿 循环结构
教科版高中信息技术说课稿循环结构
尊敬的各位评委，各位老师，下午好！
(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《循环结构》，《循环结构》是教科版高中信息技术教材选修教材《算法与程序设计》第二章第三节第三小节的内容，是程序的基本经构的一个重要的组成部分，是在学习完了程序的顺序和选择的基础上，对信息的编程加工的更深入的学习。
为后面章节的算法的程序实现奠定基础，所以本节有承前启后的作用。
本节内容分三个课时来完成，本节说课的内容是第一课时。
学生已经具备一定的程序设计的基础，大部分同学都能比较熟练的掌握程序设计的相关基础知识，但对于程序循环结构的认识及实际生活的运用知之甚少。
通过本课的学习，能够使学生信息编程加工的能力进一步加强，进而进一步培养学生的信息素养。
根据对教材的理解、教学要求和学情的把握，我制订了以下的教学目标： （知识与技能目标）：
1、能体验循环结构程序设计的基本思想；
2、能根据实际问题编制出简单的循环程序；
（过程与方法目标：）
1、通过Moodle教学平台提出问题和实践任务的录像引导学生展开讨论，逐步解决；。
《循环结构》高一优秀课例教学设计
《循环结构》高一优秀课例教学设计
分析问题：从循环语句结构三部分去分析。
画出流程图算法，对比实际情况。
思考：三种循环语句的不同适用情况。
学生活动：
1.对比三种语句实现循环的程序。
2.分析问题得出算法，用任意一种循环语句编写程序。
3.对比程序，思考异同点。
4.分析问题试写算法
5.思考三种语句的适用情况
媒体作用及分析：利用广播系统展示学生练习程序，纠正编程过程中的问题，对比程序，加深对程序的理解和认识
教学环节：三．总结
教学内容：
循环结构处理问题的特点。
有规律的或者需要重复执行某些程序段的问题。
三种循环语句实现循环的特点。
while：先判定条件再决定是否循环。
do……while：先做一次循环体，再判断条件决定是否继续。
for：先确定循环次数，终止条件，再判断是否执行循环。
三种循环适用于解决的实际问题情况。
for语句是一种计数循环，适用于已知循环次数循环结构。
while、do…while语句是一种条件循环。
适用于循环次数事先不确定或处理各种条件控制的循环。
学生活动：回忆并结合学案归纳总结学习要点。
媒体作用及分析：在学生总结后PPT给出教师总结要点，帮助学生整理学案
教学环节：四．作业
环节目标：完善学案
教学内容：完成学案的课后练习和学习心得部分，整理完善学案。
高中信息技术高一《PASCAL循环结构》说课稿
《PASCAL循环结构》的说课稿说教学过程一．通过例题引入循环的概念。
1. 例1：在屏幕上输出五行相同的文字“我爱学习”，写出它的算法。
同学们可以根据以前学的知识很快地用顺序结构写出如图1的算法，然后提出问题，如果输出20甚至100遍相同的内容，当然也可以用顺序结构这种方法做到，但是流程图太大，程序输入到计算机中的工作量是很大的。
有没有更好的结构（算法）呢？图1PROGRAM print;USES WinCrt;BEGINWriteln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’);Writeln(‘我爱学习’)END.其实再看看题目：“我爱学习”在题目中只出现一次，只不过要重复五次而已。
可以考虑：做一次，回过头去再做一次……，当然要控制好次数。
这就是循环的思想（见图2），利用循环结构，使我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行它许多次，从而完成要求。
问：重复要做的事情是什么？这就是循环体问：这个例子中循环次数用什么办法控制的？演示：告诉大家任何一种程序设计语言都有循环控制语句，调一段VB程序看看。
图22. 循环的特点：循环结构的基本思想是重复，即利用计算机的高速运算特性和逻辑控制特性，重复执行某些语句，以完成大量的信息处理的要求，当然这种重复不仅是简单机械的重复，每次重复都可以有其新的内容。
3．提问：在循环结构和分支结构中都有判断框，那么循环结构和分支结构这两种结构的区别到底在哪里？（都是根据判断决定算法下一步做什么的流程，但是循环结构中一定有向上跳转的流程即“回过头去再做一次”）二、给出循环结构的两种常用模式：三、循环的过程：利用课件演示循环的过程，本课件主要是用来动态演示每一次进入循环体内部后n值的变化，可以使学生很清晰的理解循环结构的运行特点。
主要课件界面如下图所示：演示好后提两个问题：问题1：若把循环体内的n=n+1语句去掉，程序的执行结果如何。
高中信息技术《程序的循环结构》优质教案、教学设计
高中信息技术《程序的循环结构》优质教案、教学设计2.4 程序的循环结构【教学设计】【教材分析】在一些问题的解决过程中，常常需要重复某些操作，才能得到结果。
如何在程序设计中实现这种重复操作的功能呢？本节的内容就是要教会学生去解决这个问题。
《程序的循环结构》是信息技术教材选修一《算法与程序设计》中第二章第四节的内容，本节课是第一课时，主要介绍For 循环结构。
课程通过《老和尚讲故事》的案例将之前学过的知识点进行了串联，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行用计算机程序解决问题的过程，并在在逐步解决问题的过程中将本节课的重点和难点进行透彻的分析和理解。
【学情分析】经过前几节课的学习，学生虽然已经掌握了VB 语言的编程环境与运行方法，了解了顺序结构和选择结构的程序执行流程，但大部分学生逻辑思维与运用所学知识解决实际问题的能力并不强，对循环结构的语法从来没接触过。
因此在本节教学中，把知识渗透到学生的实际学习生活中，通过探究实践，实施任务驱动、分层次教学，由学生根据自身掌握的情况完成必做任务和选做任务，让他们在课堂上都能有所收获，获得成就感。
【教学目标】知识与技能1、掌握For 循环语句的格式、功能和执行过程。
2、掌握利用For 循环语句实现循环控制结构，解决实际问题。
过程与方法1、通过对循环程序进行剖析，使学生掌握循环结构的基本格式，加深对循环结构的理解。
2、通过案例实践引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行的过程。
情感态度与价值观1、感受计算机解决问题的思想和方法，激发学生求知欲，形成积极主动的学习态度。
2、培养利用计算机程序分析问题、解决问题的思想意识和逻辑习惯。
【教学重点】掌握利用VB 语言的For 循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
【教学难点】结合实际问题，确定循环控制的条件及循环内容。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景老、中、青三代和尚想要把《老和尚讲故事》的过程用计算机程序表述出来，该如何解决这个问题？思考：《老和尚讲故事》是一个什么样的故事？你会怎样解决这个问题？能否用顺序结构或选择结构实现。
循环结构说课稿
《算法基本逻辑结构——循环结构》说课材料河南三门峡谢丽培2012.9《算法基本逻辑结构——循环结构》说课稿一. 教材分析（一）教材地位《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的普通高中课程标准实验教科书数学（必修3）中§1.1.2的内容。
循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活，内涵最丰富的一种结构，广泛存在于许多著名算法设计中，譬如二分法，辗转相除法，秦九韶算法等，且循环结构是学习循环语句的基础，循环结构中蕴含的“递推”思想为必修五数列的学习奠定了基础，是整个算法教学的重点与难点，同时也是高考关注的重点。
本节课是在学习了顺序结构，条件结构的基础上进行的，安排1课时。
（二）教学目标（1）知识目标①理解循环结构概念。
②把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件。
③能识别和理解循环结构的框图以及功能。
（2）能力目标通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想。
（3）情感目标①感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；②经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；③培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识。
（三）重难点分析由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立本节课的重难点是：重点：循环结构的三要素。
难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律。
二. 学情分析学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。
高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图。
三. 教法与学法分析在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用。
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循环结构的程序设计说课稿
各位评委老师好，我是---，今天我说课的题目是《循环结构的程序设计》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教材重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面加以分析和说明。
一、说教材
《循环结构的程序设计》是选取四川人民出版社出版的《信息技术教材》高中一年级下册第二章第七节的内容。
本节课的内容与顺序结构、分支结构构成了程序设计的三种结构。
通过本节课的学习，不仅有利于学生掌握程序设计的基本思想，养成良好的程序设计思路，还能培养学生理论联系实际的能力，为编制程序、解决实际问题打下了良好的基础。
二、说教学目标
１、知识目标
（1）、理解循环的概念，掌握FOR循环语句的常见格式和作用
（2）、理解For循环语句执行过程的几个步骤
（3）、学会分析问题，并能编写较为简单的程序
（4）、培养学生研究性学习能力、逻辑思维能力及上机操作能力
２、能力目标
（1）、通过顺序结构和循环结构程序对照，体会循环语句的特点和优越性
（2）、运行程序，理解循环控制变量初值、终值、步长与循环次数的关系
３、情感目标
（1）、通过对具体问题的解决，使学生获得成就感，为今后自主学习打下基础
（2）、通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习的兴趣
（3）、通过教师引导，培养学生养成良好的编程习惯
三、说教学重、难点
1、重点：让学生学会使用For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题，并且培养
学生的创新能力
2、难点：用循环结构来解决实际问题。
根据实际问题，确定程序中的循环条件和循环
体。
四、说教法和学法
1、教法
根据教学重点，难点的要求，本节课采用小循环，勤检查，快反馈，精讲多练的教学方法，教师在多媒体利用投影仪进行投影教学。
教师讲解，引导学生分析，确定算法，编制程序。
教师让学生独立完成课本中的例题，培养学生的创造性和综合推理能力，达到举一反三的目的。
2、学法
教师给出典型实例，让学生仔细体会，学会分析问题。
在确定问题中的循环体和循环变量以后，让学生编写程序，掌握程序设计的基本思想，提高学生对实际问题的处理能力。
五、说教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按一下几个环节展开：
1、导入新课
复习：
顺序结构：计算机是如何执行语句的？
什么是分支结构？
分组讨论并回答下列问题：
举出一道例题：输出10以内的所有偶数，先让学生观查用顺序结构编写程序的可能性。
顺序结构编程：循环结构编程：
Cls
Print 2 cls
Print 4 for i=2 to 10 step 2
Print 6 print i
Print 8 next i
End end
学生归纳
循环语句的格式：
For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长
语句组
Next 循环变量
2、讲授新课
教师说明
FOR循环语句的注意事项：
1、For- Next语句成对出现，循环变量名保持一致
2、循环变量是数值型变量
3、步长可正可负，当步长值为1时，Step及步长值可以省略
4、初值、终值和步长值既可以是常量，也可以是变量和表达式
实例：
求1~100之间整数的倒数和
分析：
如果1~100之间的整数为X，显然这是一个关于X从1到100每次增加1的循环，循环次数为100次，循环体是把每次循环生成的自然数的倒数累加，循环结束，累加和即是所求。
S=0
For x=1 to 100
S=s+1/x
Next x
Print “s=”;s
End
分析程序，程序如下所示：
该题中运用到了累加器，教师在这里可对累加器的原理进行分析。
学生回答问题:
循环变量是i ，初值是1，终值是20 ，步长是2
3、课堂小结，强化认识
小结本节课所学知识，学生自主发表感想，分享心得，最后布置课后练习1-3题加以巩固。
板书设计
第二章第七节循环结构的程序设计
1、循环的概念
2、FOR循环语句的常见格式和作用
3、For循环语句执行过程的几个步骤
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢！。