浅谈节奏在低龄段音乐课中的教学
浅谈小学低年级学生节奏感的培养
浅谈小学低年级学生节奏感的培养节奏感是音乐学习中非常重要的一环，也是培养学生音乐素养的重要手段。
而对于小学低年级的学生来说，培养节奏感更是需要从他们的日常生活中开始，通过各种方法引导他们感受节奏，提高节奏感，从而在音乐学习中有更好的表现。
本文将从低年级学生的特点出发，探讨如何在日常教学中培养学生的节奏感。
小学低年级学生的节奏感培养需要从日常的生活中开始。
孩子们在日常生活中会有很多与节奏相关的体验，比如走路的步伐、心跳的速度、手拍脚踏的节奏等等。
教师可以利用这些日常生活的经验来引导学生感受节奏，比如让学生跟随音乐的节奏一起走路或跳舞，或者利用学生的心跳和呼吸来感受节奏的变化。
通过这些方式，学生可以在生活中潜移默化地培养起自己的节奏感。
教师可以利用各种游戏和活动来培养学生的节奏感。
在小学低年级阶段，学生的好奇心和求知欲非常强烈，他们喜欢通过各种游戏和活动来学习。
教师可以利用这一特点来设计一些有趣的节奏感培养活动，比如节奏模仿游戏、击打乐器的节奏练习、利用身体动作来表达节奏等等。
通过这些活动，学生不仅可以在愉快的氛围中感受和学习节奏，还可以在游戏中培养起对音乐的兴趣和热爱。
教师在课堂教学中可以通过多种方式来引导学生感受和表达节奏。
在教学音乐节奏时，可以利用一些生动形象的比喻来帮助学生理解节奏，比如用“跳动的心脏”来形容快速的节奏，用“缓缓流淌的小溪”来形容慢速的节奏等等。
教师还可以利用一些身体动作来帮助学生感受和表达节奏，比如让学生用手拍打节奏、利用身体的摆动来表达音乐的节奏等等。
这些方法都可以帮助学生更直观地感受和理解节奏，从而更好地掌握音乐知识。
教师还可以通过音乐作品的选取和演奏来培养学生的节奏感。
在选择适合小学低年级学生的音乐作品时，教师可以考虑一些旋律简单、节奏明快的作品，比如一些儿童歌曲或民间乐曲。
在演奏这些作品时，教师可以引导学生一起拍打手掌、跺脚或者用简单的乐器来伴奏，让学生亲身参与到音乐中来，感受音乐的节奏和魅力。
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究引言音乐是人类生活中不可缺少的一部分，它不仅能够丰富我们的生活，还能够对人们的心理和情感产生积极的影响。
音乐教育作为学校教育的一部分，不仅能够培养学生的音乐素养，还能够帮助学生提高学习效率和生活品质。
而在音乐教育中，节奏是一个非常重要的内容，它是音乐的基本元素之一，也是音乐表现力的重要来源。
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学是非常重要的课题，对学生的音乐素养和发展具有重要的意义。
二、小学低年级段学生的节奏训练与教学方法1. 利用身体节奏训练小学低年级段学生正处于身体发育的关键时期，因此利用身体节奏训练是非常合适的教学方法。
通过利用手拍、脚踏、头摇等身体动作，让学生体验节奏，掌握节奏感，能够更好地理解和掌握音乐的节奏规律。
通过身体节奏训练，还能够培养学生的音乐感知和动感表现能力，从而增强其音乐的表现力和表达能力。
2. 利用游戏进行节奏训练小学低年级段学生的好奇心和求知欲比较强，因此利用游戏进行节奏训练是非常有效的教学方法。
可以设计各种有趣、富有挑战性的音乐节奏游戏，如打拍子比赛、音乐节奏接力赛等，让学生在游戏中感受和掌握节奏，提高他们的学习积极性和学习兴趣，从而更好地理解和掌握节奏。
通过游戏进行节奏训练，还能够培养学生的合作精神和团队意识，从而提高学生的综合素质。
3. 创设丰富多彩的音乐活动音乐教学要充分利用各种资源，创设丰富多彩的音乐活动是非常重要的。
可以组织学生进行各种形式的音乐节奏表演，如合唱、舞蹈等，通过参与音乐活动，学生能够更好地体验和掌握节奏，增强其音乐的表现力和表达能力，从而提高学生的音乐素养和综合素质。
三、小学低年级段学生的节奏训练与教学策略1. 注重节奏训练的系统性小学低年级段学生的音乐课程学时较少，因此在进行节奏训练时需注重系统性，不能太过于零散和片段。
教师应根据学生的基础情况和学习需要，制定科学合理的节奏训练计划，注重节奏训练的系统性和连贯性，保证学生能够系统地掌握和理解节奏，提高他们的音乐素养和综合素质。
浅谈低年段音乐课堂中的节奏教学策略
浅谈低年段音乐课堂中的节奏教学策略作者：管丹丹来源：《知识文库》2018年第18期节奏是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。
在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不但有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，而且很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
以下是我在教学实践过程中对节奏教学策略的初步探究。
1 在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学低年级音乐课教学中的节奏教学，传统的教学方法是先让学生试着打一遍，老师为之纠正或是教师范拍一下，然后学生跟着教师学拍节奏。
这只能让学生机械地学习、枯燥的练习，教师、学生都觉乏味。
因此，教师要抓住学生好奇、好动、模仿力强的特点，有目的地运用音乐游戏进行节奏学习。
1.1 “喊名字”节奏游戏，激发学生学习兴趣，拉近师生之间距离。
对于刚上一年级的小朋友来说，他们来到了一个新的学习环境，感到什么都新鲜、好奇。
作为一星期只有两节课的音乐老师来说，面对几十个新来的学生，也觉得很陌生。
为了让老师及早了解学生，也为学生尽快地了解到班里的新伙伴，我采用了“喊名字”的游戏来培养学生的节奏感。
如：我叫︱张智‖，我叫︱朱晨‖，我叫︱李嘉豪‖……要求学生响亮地报出自己的名字。
当学生有一定的节奏感之后，我又在“喊名字”的基础上增加难度，如：“徐玉羡︱你的生日︱是几号︱我的生日︱四月十六︱号0‖” ……随着学生年龄的增长和认知能力的提高，我们还可以在原有的程度上适当增加难度，在老师的指导下学生既能愉快地学习节奏又能掌握好节奏。
1.2 巧用“摘苹果”“采蘑菇”节奏游戏，培养学生创新意识“摘苹果”“采蘑菇”等都是学生喜欢的充满童趣的游戏，在苹果或蘑菇上写上一些节奏或节奏型，然后让学生拍或念，对了就可以摘走苹果或采掉蘑菇，学生玩起来都是兴趣极高的，有时还可以让学生自己创作节奏，把摘走的苹果或采走的蘑菇自由组合在一起，形成一组新的节奏，学生会很自豪地让其他同学来认一认、念一念他创作的新节奏，在游戏中培养了学生的创新意识。
节奏能力在低年级音乐教学中的培养
节奏能力在低年级音乐教学中的培养随着音乐教育的不断发展，越来越多的人开始重视节奏能力的培养。
特别是在低年级音乐教学中，节奏能力的培养更加重要。
因为低年级的孩子往往还不具备丰富的音乐知识和技能，但是节奏是音乐的基础，对于孩子们在音乐学习中的成长非常关键。
本文将探讨在低年级音乐教学中如何培养孩子的节奏能力。
一、教会孩子感受节奏在低年级音乐教学中，我们应该首先教会孩子们如何感受节奏。
这可以通过以下几种方式来实现：1.教孩子们跟随鼓点或节拍器的节奏跳舞或拍手，让他们在跳舞或拍手的过程中体会不同的节奏感。
2.让孩子们用身体语言来表达不同的节奏感，比如快速的摆手表达快节奏，缓慢的伸手表达慢节奏。
3.利用各种乐器展示给孩子们不同的节奏感，让孩子们尝试模仿。
通过这些方式，可以让孩子们更加直观地感受到节奏的存在，将抽象的概念变得更加具体化和生动。
二、让孩子们学会齐奏齐奏是指一组人同时演奏同一段乐曲，而且还要保持同样的速度和节奏。
在低年级音乐教学中，我们应该教会孩子们如何齐奏。
1.教孩子们以口齿清晰，响亮的声音齐声说出“一、二、三、四”。
可以辅以手势让孩子们更加清晰地感受到四拍。
2.利用各种乐器，让孩子们在伴奏的前提下演奏简单的乐曲，让他们感受到齐奏的重要性。
3.在孩子们比较熟悉节奏的基础上，教他们跟随Music和鼓点演奏简单的乐曲，让孩子们目睹自己像成为一支团队的一部分。
通过这些方式，孩子们可以逐渐学会如何齐奏，培养他们的合作精神和团队意识。
三、引导孩子们演奏复杂的节奏在孩子们学会了基本的齐奏之后，我们可以逐渐引导他们演奏复杂的节奏。
1.将一段复杂的乐曲分解成小段，让孩子们逐一地学习每一个小段。
2.利用Clap音乐工具进行节奏训练，以此提高孩子们的节奏感。
3.给孩子们提供适合他们演奏的乐器，让他们在不断练习和演奏的过程中逐渐掌握复杂的节奏。
通过这些方式，我们可以逐渐提高孩子们的节奏能力，让他们在音乐学习中逐渐进步。
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究摘要：节奏是音乐的基本元素之一，对于小学低年级学生来说，掌握基本的节奏感是非常重要的。
本文通过对小学低年级段音乐课节奏训练与教学的研究，探讨了如何有效地教授小学低年级段学生音乐节奏，提出了一些实用的教学方法和策略。
二、节奏的重要性节奏是音乐中最基本的元素之一，是音乐的灵魂。
掌握节奏感可以帮助学生更好地理解音乐，提高音乐表现能力和鉴赏能力。
节奏训练还可以培养学生的音乐感知和集中注意力的能力，对学生的整体发展有积极的促进作用。
三、小学低年级音乐节奏教学的步骤1. 引导学生感受节奏：通过演示和引导，让学生听、感受、模仿和表现不同的节奏。
可以利用身体动作、乐器等方式来帮助学生更好地理解和感受节奏。
2. 创设情境：通过创设情境，让学生将节奏与具体的场景相联想，增加学习的趣味性和记忆效果。
可以让学生模仿动物的步伐或自然界的声音来表达节奏。
3. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行节奏训练，增加学习的互动性和乐趣性。
可以设计节奏拍手游戏、节奏赛跑等活动，让学生在游戏中感受和掌握节奏。
4. 理论与实践相结合：在教学中，应该将理论与实践相结合，让学生在实践中理解和巩固所学的节奏知识。
可以通过教学演示、合奏、合唱等方式来帮助学生理解和运用节奏。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，在教学中增加一些视听辅助材料，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
可以使用音乐软件、视频等材料来辅助教学。
四、小学低年级音乐节奏教学策略1. 分级教学：根据学生的年龄特点和能力水平，将音乐节奏的教学内容进行分级，逐步引导学生掌握不同难度的节奏。
2. 循序渐进：在教学中，要循序渐进，由简到难，逐步培养学生的节奏感。
可以先从简单的节奏开始，然后逐渐增加节奏的复杂程度。
3. 多角度训练：在教学中，要注重多角度的训练，让学生从不同的角度感受和理解节奏。
可以从声音、图形、身体动作等多个方面让学生练习和表现节奏。
4. 合作学习：在教学中，可以引入合作学习的方式，让学生通过合作学习互相帮助和交流，共同完成节奏训练的任务。
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法随着教育理念的不断发展和音乐教学的深入推进，节奏教学在小学音乐教学中的作用越来越重要，成为音乐教学中不可或缺的重要组成部分。
那么，在小学音乐课堂中，如何通过节奏教学提高学生的音乐素养？下面我们就来谈一谈。
一、节奏教学的作用1. 提高学生的音乐感知能力音乐是有节奏的，通过节奏教学，孩子们可以更好地感知音乐的节奏和韵律，提高音乐感知能力。
音乐表演中，节奏是至关重要的。
通过节奏教学，不仅可以让学生学会把握节奏，更可以使其通过多次练习，达到熟练运用的程度，提高音乐表演能力。
节奏教学可以使孩子们更好地掌握节奏，提高协调能力，让孩子们在学习音乐的同时，也锻炼身体协调能力。
4. 增强学生的自信心通过教学，让学生在表演中准确掌握节奏，获得成功，这将增强学生的自信心，提高学生的综合素质。
1. 针对性教学针对音乐难度不同的节奏，应该采取不同的教学方法。
对于难度较大的节奏，可以将它们分解开来，逐步让学生掌握。
2. 视唱练耳法视唱练耳法是较为有效的教学方法之一，能够让学生通过视唱乐谱的方式来训练耳朵，提高音乐听力，让学生更好地理解和把握音乐的节奏。
3. 练习节奏打击乐器让学生通过打击乐器的方式来练习节奏，通过实践来掌握音乐的节奏，同时锻炼手腕力量和协调能力。
4. 创设情境，提高趣味性在教学过程中，可以创设情境，让学生感受音乐节奏的激情和趣味性，增强学习兴趣和积极性。
综上所述，节奏教学在小学音乐教学中的作用不容小觑。
同时，要注意针对性教学、视唱练耳法、练习打击乐器、创设情境等方法，通过针对性的教学方式来提高学生的音乐素养。
姜萍萍《浅谈小学低年级音乐教学的节奏训练》1
各位同事，你们好！我今天和大家交流的题目是《小学低年级音乐教学的节奏训练》。
音乐就是生活，生活要是单调乏味，那么人生就失去了意义。
社会在不断向前发展，我们的音乐也需要发展和创新。
音乐教师更是肩负着传承音乐文化，提高学生音乐素养的使命和责任。
节奏称为音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐教学中占有重要位置。
怎样对低年级学生进行节奏训练，我在教学中进行了一些尝试，从而有了进一步的认识。
一、节奏训练要形象化、趣味化、生活化。
少年儿童的形象思维占优势。
由于他们知识贫乏，抽象思维不够发达，在节奏训练时，我首先注意了直观教具的运用。
让学生接触具体的实物，从而促进具体感知与抽象思维的结合。
学生初次接触节奏训练时，我用小闹钟的“滴嗒滴嗒”声代表八分节奏××××；用小锣的“铛--、铛--”声代表二分音符；用小军鼓的“咚咚咚咚咚咚”声代表八分音符和十六分节奏的组合型××××××。
做到在出示以上教具的同时出示相应的节奏卡片，并带领学生边表演边模拟有节奏的音响。
学生在愉快的气氛中自然、轻松地接受了节奏训练。
孩子们较快地记住了各种节奏，并能进行区别，提高了学习兴趣。
二、节奏训练要多样化。
由于学生具有好奇、好动、好玩和注意的时间较短等年龄特点，低年级的节奏训练不能只是机械重复，枯燥的技能训练，更不能停留在单纯的模仿和死记硬背的方法上。
要让学生参与多种形式的音乐实践活动，让多种感官都得到训练，为了进一步巩固、提高学生的节奏训练的兴趣，发展对音乐不同节奏的感受力、表现力和创造力，我创编并组织了“看谁学的好”的音乐游戏；首先布置好“小小游乐场”，准备好各种节奏型卡片。
游戏开始，带领学生分组开着汽车进场地，边学开汽车边学喇叭不同的叫声。
然后请各组“司机”告诉大家自己喇叭的叫声，并找出相应的节奏卡片；××·××·×·××﹣××××﹣××××﹣滴滴叭叭；滴滴滴；嘀嘀嘀滴嘀嘀嘀滴……当学生看到布置的火车、飞机时，分别让学生模仿相应的动作，同时发出有节奏的声音。
浅议小学音乐教学中的节奏训练
浅议小学音乐教学中的节奏训练小学音乐教学中的节奏训练是非常重要的，它能够帮助学生培养良好的音乐素养，提高学生的音乐综合素质。
在音乐教学过程中，教师应该注重节奏训练，引导学生正确理解和掌握节奏，提高学生的音乐表现能力。
下面就让我们浅议一下小学音乐教学中的节奏训练。
小学音乐教学中的节奏训练应该贯穿于整个教学过程中。
在幼儿园阶段，教师可以通过打拍子、跟唱、听声乐器等方式，引导学生感知和理解简单的节奏。
在这个阶段，学生可以通过模仿教师或者音乐录音来学习节奏，帮助学生初步建立起对节奏的认识。
在一二年级，教师可以加强节奏训练，通过教学唱歌、打击乐器等方式，让学生了解不同乐器的节奏特点，感知和掌握简单的乐谱节奏。
在三四年级，教师可以通过教学简单的合唱曲、打击乐器合奏等方式，让学生进一步提高节奏掌握能力，培养学生的音乐感知和表现能力。
在五六年级，教师可以通过教学复调音乐、搭配复杂的打击乐器合奏等方式，提高学生的节奏掌握和表现能力，让学生在音乐中获得更多的乐趣。
小学音乐教学中的节奏训练要注重理论与实践相结合。
教师应该在教学中注重通过理论知识的传授，让学生掌握一定的节奏基本知识，包括拍子、节拍、节奏型等，帮助学生建立起对节奏的认识。
在理论知识的基础上，教师应该注重实践操作，让学生通过实际操作来感知和掌握节奏。
教师可以设计各种形式的节奏练习，包括打拍子、敲击打击乐器、跟唱节奏等，让学生通过实际操作来提高对节奏的把握能力，培养学生对音乐的感知和表现能力。
小学音乐教学中的节奏训练要注重与其他学科的融合。
音乐教学是与其他学科相互融合的，教师可以通过节奏训练来帮助学生更好地与其他学科相互融合。
教师可以通过音乐节奏与语文课内容相结合，教学诗歌朗诵、古诗吟唱等方式，帮助学生更好地理解和表现诗歌节奏。
教师还可以通过音乐节奏与美术课内容相结合，教学视听节奏绘画、视觉音乐等方式，帮助学生更好地感知和表现节奏的美感。
通过节奏训练与其他学科的融合，可以帮助学生更全面地理解和掌握音乐节奏，提高学生的音乐综合素质。
节奏能力在低年级音乐教学中的培养
节奏能力在低年级音乐教学中的培养节奏是音乐的基础之一，对于音乐教学尤其是低年级学生的音乐教学来说，节奏能力的培养显得尤为重要。
在音乐教学中，通过培养学生的节奏能力，可以帮助他们更好地理解音乐的节奏结构，提高学生对音乐的感知能力和表现能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐素养，为他们今后的音乐学习打下良好的基础。
本文将重点探讨节奏能力在低年级音乐教学中的培养方法与意义。
1. 帮助学生理解音乐的节奏结构对于低年级的学生来说，他们对于音乐的认知还比较薄弱，能够理解和掌握音乐的节奏结构十分重要。
通过培养学生的节奏能力，让他们能够更好地理解音乐的节奏结构，掌握音乐的节奏规律，有助于学生更深入地理解音乐。
2. 提高学生的感知能力和表现能力良好的节奏能力可以帮助学生更准确地把握音乐的节奏，从而提高他们在音乐表演中的表现能力。
良好的表现能力不仅可以提升学生在音乐学习中的自信心，还能够帮助他们更好地融入音乐之中，体验音乐的魅力。
4. 培养学生的音乐素养良好的节奏能力是学生音乐素养的一部分，通过培养学生的节奏能力，可以促进学生的音乐素养的全面提升。
音乐素养的培养需要从小抓起，通过培养学生的节奏能力，不仅可以提高学生对音乐的认知水平，还能够提升学生的音乐表现能力，培养学生的音乐情感。
1. 创设积极的音乐学习氛围在低年级音乐教学中，教师首先要做的是创设积极的音乐学习氛围。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感，激发他们对音乐的兴趣。
2. 培养学生的韵律感韵律感是学生培养节奏能力的基础，教师可以通过课外活动和课堂教学相结合的方式，引导学生感知生活中的各种韵律和节奏，培养他们的韵律感，为后续的节奏训练做好准备。
3. 开展丰富多彩的节奏训练在低年级音乐教学中，教师可以通过丰富多彩的节奏训练活动，帮助学生逐步掌握节奏技巧。
教师可以利用打击乐器进行节奏训练，让学生模仿乐器的节奏进行击打，锻炼学生的节奏感和节奏记忆能力。
节奏能力在低年级音乐教学中的培养
节奏能力在低年级音乐教学中的培养
节奏是音乐中非常重要的一部分，它关系到音乐的整体性和完整性。
因此，在低年级
音乐教学中，我们必须为学生提供充足的机会来培养他们的节奏能力。
下面我们来探讨一
下节奏能力在低年级音乐教学中的培养。
1. 游戏法
在低年级音乐教学中，最好的课程方法之一便是游戏法。
通过游戏法能够让学生在轻松、快乐的氛围中感受到节奏的重要性，也能够激发学生的兴趣和参与度。
例如：老师可
以通过拍手、敲木鱼、叩鼓等方式进行节奏训练，让学生模仿，从而帮助学生更好的掌握
节奏。
2. 基础练习
在学生掌握基础节奏后，老师可开展一系列的基础练习，如：打拍子、数拍、跟唱等。
这些练习将使学生获得更多的节奏感，同时提高他们的听觉认知能力，为更高级的节奏培
养奠定基础。
3. 合唱
在低年级音乐教学中，合唱可以作为培养学生节奏感的重要方法之一。
由于合唱需要
学生同步合作，因此在歌曲练习过程中，他们需要更好地掌握节奏，否则就会影响集体的
演唱效果。
通过合唱，学生可以更加深入地理解和掌握节奏。
4. 舞蹈
在低年级音乐教学中，舞蹈也可以作为培养学生节奏感的重要方法之一。
舞蹈需要学
生在音乐节奏的指导下完成各种动作和舞步，因此，这种活动将帮助学生更好的理解节奏，同时也可以通过舞蹈提高学生的身体协调性和记忆能力。
总之，音乐教育是一门综合性的教育，而节奏是其中至关重要的一环。
在低年级音乐
教学中，我们应该充分利用各种教学资源，创造出充满趣味性的教学氛围，为学生创造更
多锻炼节奏感的机会，从而提高学生的音乐素养水平。
节奏能力在低年级音乐教学中的培养
节奏能力在低年级音乐教学中的培养
节奏能力是音乐学习中非常重要的一项能力，它对于孩子在音乐学习中的表现和发展
起着关键性的作用。
在低年级音乐教学中，我们应该如何培养学生的节奏能力呢？
我们可以通过合理的节奏活动来培养学生的节奏感。
让学生听一段有规律的音乐，然
后让他们用手拍打出这个音乐的节奏，并配合音乐的节奏做一些简单的动作。
这样的活动
可以帮助学生更好地感受和理解节奏的特点。
我们还可以让学生参与一些简单的节奏游戏，比如“敲打节奏”，“快慢节奏”，通过游戏的形式激发学生的兴趣，提高他们对节奏的
敏感度。
我们可以通过教学活动来提高学生的节奏感。
在音乐课堂上，我们可以通过鼓掌、拍
打桌子等方式教给学生一些基本的节奏方面的知识。
并且，我们可以利用一些简单的乐器，如手鼓、铃铛等，让学生按照一定的节奏进行演奏。
这样的活动可以让学生在实践中感受
到节奏的魅力，并逐步提高他们的节奏能力。
我们还可以通过歌曲教学来培养学生的节奏感。
我们可以选择一些简单而有趣的儿童
歌曲，让学生跟随着歌曲的节奏做一些动作或齐唱歌曲。
在这个过程中，学生可以在欢乐
的氛围中感受到音乐的节奏，同时也可以提高他们对节奏的理解和把握能力。
低年级音乐教学中的节奏能力的培养是一个渐进的过程。
我们可以通过合理的节奏活动、教学活动、歌曲教学和音乐游戏等方式来提高学生的节奏感。
在这个过程中，我们要
注重激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习节奏，从而更好地发展他们的节奏能力。
浅谈如何培养低幼儿童的音乐节奏感
浅谈如何培养低幼儿童的音乐节奏感要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容.但是，单调乏味的节奏训练，往往会使学生失去对音乐的学习兴趣，甚至产生厌恶心理.一次，教师必须运用切实有效的训练方法，注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，才能提高节奏教学的效率。
一、通过语言感受节拍童谣和歌曲体验稳定律动和节拍感。
因为稳定的律动、节拍对于节奏起着内在的组织、规定的作用，是构成节奏和感知节奏的基础。
帮助学生建立稳定的律动、节拍感是节奏感的重要条件之一。
例如在学习四分音符与八分音符这一环节中，简单的讲解、教授只能使课堂显得枯燥、无味。
于是我用了节奏童谣的形式展现给学生。
在学生进教室时，教师亲切的拉着孩子们的小手，边听音乐边进教室，并且口中念念有词：“走走走，我们一起走。
”孩子们在教师连续读“走”的过程中，掌握了×的节奏感。
在学生掌握了这一条后，教师立即把童谣变成了：“长龙变成了小火车跑跑跑跑呜—”孩子的步伐立刻由“走”的节奏变成了“跑跑”的动作。
使孩子易于掌握，乐于接受，很感兴趣。
又如小鸡怎样叫，小狗怎样叫，学生回答“小鸡叫叽叽叽；小狗叫汪汪汪”等。
学生的发言积极性很高这样消除学生们对学习的枯燥感和恐惧感。
他们会觉得学习节奏是很简单，这件事对他们来说并不是一件困难的事，一定能把他学会、学好，同时，也增强了他们的成功感。
二、在游戏中提炼节奏动力来源于兴趣，有了兴趣才能认真的学习，掌握提高。
美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
”当学生产生这种学习动机时，学习的兴趣就会由然而生。
因此，在节奏教学中，要想给学生打下良好的基础，靠强灌硬塞是不行的，必须采用学生感兴趣的形式、方法进行教学，寓教于乐，玩中学，学中乐，使学生在愉快、活跃的气氛中学到知识，掌握知识。
这样才能提高他们的学习积极性和学习欲望，达到培养学生具有精确、敏捷的节奏感，提高学生各方面的知识、能力和自身素质。
浅谈音乐课中低年级节奏教学
浅谈音乐课中低年级节奏教学（南京市后宰门小学刘邦新）节奏是音乐三大要素之一，是音乐的骨架，乐曲结构的基本素材。
音乐中（附图 {图}）……生活中语言节奏很多很多。
音乐课中如何进行节奏训练呢？一、寓节奏训练于游戏之中。
低年级小朋友活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。
师：老师带小朋友到动物园去玩，动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉、老山羊，还有大狮子。
出示动物图片，摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。
（附图 {图}）然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，统一节奏，合起来练习。
再如游戏《火车进站》，该节奏游戏要求拍出正确的节奏，方法是：做几张大型节奏牌子，由二人一组拿着，作为火车站；另外由五人至八人为一列，搭成火车，２／４拍音乐开始，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。
如果拍错，或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。
二、通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。
做“走过去，跑回来”游戏：让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点，又用十六个半拍“跑”回到原地，通过这个活动锻炼学生空间概念，并对自己走步，跑步距离的长短、速度的快慢，都有一定的控制能力。
这种活动既训练了节奏，又促进了大脑的发育。
三、收集一些韵律匀整的儿歌，教孩子们按节奏朗读。
１．＜１＞《拍皮球》２／４（附图 {图}）＜２＞《大雨和小雨》４／４（附图 {图}）２．《小山羊过生日》形象鲜明，节奏明快，可以对学生训练五种基本节奏。
（附图 {图}）四、利用儿童生活中已有知识训练节奏，效果显著。
如儿童很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的浓厚兴趣。
（附图 {图}）师问：“哪些人喜欢跳橡皮筋？跳时口里念什么？你们最喜欢哪首？”然后选出学生最感兴趣的，先一人上台边跳边念，再按节奏教学生们读，最后全班加拍手。
浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略
浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略在小学低年级音乐课堂中，“节奏”是一项非常重要的内容。
然而对于小学生来说，节奏并不是一件易于理解和掌握的事情。
因此，在教授这一内容时，教师需要采取一些有效的策略，使学生更易于理解、接受和掌握这一概念。
本文将会针对小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略进行浅谈。
首先，要通过视觉帮助学生理解节奏。
小学生的语言能力和思维能力尚未完全发展，因此在教授节奏时，教师应该通过动作和视觉的方式来加深学生对节奏的印象。
例如，在教授一段节奏时，可以让学生用手拍打节奏，同时口头指令和肢体语言的配合，可以帮助学生直观地理解节奏的概念。
同时，在学生集体排练时，教师可以通过保持姿势的一致性，帮助学生维持节奏感，进一步加深学生对节奏的理解。
这种方法不仅有助于学生正确掌握节奏，而且能够激发他们与他人互动、共同参与的热情。
其次，要尽可能地让学生参与到教学中来。
学生参与是一种很有效的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们积极地参与到教学活动中。
在教学节奏中，教师可以让学生通过各种方式参与到教学中来。
例如，可以让学生表演一段节奏，在表演的过程中，他们可以使出浑身解数，发挥他们的才能，这样不仅能够帮助他们更好地理解节奏，还能够让他们在教学中找到自己，增强自信心。
此外，在教学中，教师还可以通过巧妙地运用游戏，帮助学生掌握节奏。
游戏是小学生尤其喜欢的一种活动形式，它能够激发学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中体验学习的快乐。
在教学节奏的时候，教师可以通过游戏方式，让学生在玩中学习，进一步加深学生对节奏的理解。
例如，教师可以找一些有趣的歌曲，让学生用手和身体动作模拟歌曲中的节奏，或者许可学生玩一个数字或器械游戏，比如藏在手中的骰子一次能够出现几个数字，这样可以帮助学生掌握复杂的节奏形式，在保持活动、新鲜、有趣的前提下，更好地掌握节奏。
最后，要通过多种途径加深学习。
教师在教授节奏时，需要更加繁盛地动员多种教学资源，比如说各种教学装备、教学手段和教学工艺等。
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法
节奏教学在小学音乐教学中起着非常重要的作用，它是音乐学习的基础。
通过节奏教学，可以培养学生的音乐感觉和音乐表达能力，提高学生的音乐素养和综合艺术素质。
节奏教学可以培养学生的音乐感觉。
节奏是音乐的骨架，是音乐的重要组成部分。
通过学习节奏，学生可以培养对音乐的感受能力和理解能力，从而提高他们的音乐敏感性和表现力。
在节奏教学中，可以通过各种形式的音乐游戏和音乐欣赏，引导学生感受不同的节奏和节拍，并通过体验、模仿和创造，培养他们的音乐感觉。
节奏教学可以提高学生的音乐素养和综合艺术素质。
音乐素养是一个人对音乐的基本认识和理解，而综合艺术素质则是一个人对多种艺术形式的综合认识和理解。
通过节奏教学，学生可以了解不同的音乐形式和风格，学习不同的音乐创作和表演技巧，培养他们对音乐的欣赏能力和创造能力。
通过与舞蹈、美术等其他艺术形式的结合，可以提高学生的综合艺术素质和审美水平。
关于节奏教学的方法，可以采用多种途径和方式。
可以通过听歌曲、演唱和打击乐器等方式，让学生体验和感受节奏。
可以使用节奏游戏和节奏打击活动，让学生通过互动和合作，感受和创造节奏。
可以结合舞蹈和动作，进行节奏表演和编排，让学生在音乐中表达自己的情感和思想。
可以引导学生通过绘画和创作等方式，用图形和符号表达节奏，增强学生对节奏的理解和掌握。
浅谈小学低年级音乐节奏的培养
浅谈小学低年级音乐节奏的培养浅谈小学低年级音乐节奏的培养我们都生活在声音的世界里，节奏无处不在，它是音乐的生命，是生命的源泉，每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的课堂教学中尤为重要。
在小学音乐课中，节奏的训练不可忽视，为了达到掌握节奏的目的，必须灵活运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏训练。
关键词：音乐节奏训练这几年的教学实践，我深切感受到小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏练习。
这就需要我们每一位音乐教师去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高，那如何让低年级学生去体验音乐中的节奏，我结合平时的教学经验例举几点：一、听说节奏训练对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行听说节奏练习。
⒈听节奏，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声呜—呜—，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。
此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。
2. 说节奏，结合刚才听了的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。
此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。
因此，听说节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力等，也为以后的视唱练耳打下基础.二、模仿节奏训练低年级学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。
模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，我们老师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。
我认为模仿节奏应抓住这几点：1、进行语言节奏练习。
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究一、引言音乐是人类生活中不可或缺的一部分，对于小学生而言，音乐课不仅可以培养他们的音乐细胞，还可以促进他们的身心健康发展。
而音乐中的节奏是音乐的基础，也是小学音乐课程中的重点之一。
对于小学低年级段的音乐教学来说，节奏的训练和教学是至关重要的。
本文将从节奏训练的重要性、小学低年级段节奏教学的现状与存在的问题、节奏教学的方法和策略以及如何进行节奏教学的研究与实践等几个方面展开探讨，以期将对相关领域的研究工作做出一定的贡献。
二、节奏训练的重要性在音乐中，节奏是指一段音乐中各个音符的持续时间和强弱的分配。
对于小学生而言，节奏不仅是音乐的基础，还与他们的语言、体育和数学等方面有着密切的联系。
节奏训练对于小学生来说显得尤为重要。
节奏训练可以培养孩子的音乐细胞和节奏感。
通过学习音乐节奏，孩子可以更好地感知音乐的情感和韵律，增强音乐的表现力和感染力。
节奏训练有助于提高孩子的注意力和记忆力。
在学习节奏的过程中，孩子需要不断地重复和记忆音符的持续时间和强弱，这有助于培养孩子的注意力和记忆能力。
节奏训练还可以促进孩子的身心健康发展。
通过打击乐器或跟随音乐节奏做出动作，可以促进孩子的身体协调和情绪调节，有利于他们的身心健康。
节奏训练对于小学低年级段的音乐教学来说是至关重要的，它不仅可以促进孩子的音乐技能发展，还可以增强他们的学习能力和身心健康。
三、小学低年级段节奏教学的现状与存在的问题目前，我国小学低年级段的音乐教学中，节奏教学存在一些问题。
由于小学低年级段的孩子年龄较小，他们对音乐的认知和理解能力有限，难以准确把握音符的持续时间和强弱，导致节奏教学效果不佳。
当前一些老师在进行节奏教学时，重视教授音符和音符组合的形式，而忽视了节奏背后的感情和韵律，导致孩子学习节奏时缺乏情感的投入和表达。
还有一些学校在进行节奏教学时，往往只停留在知识传授的层面，忽略了学生的实际操作和体验，导致孩子学习节奏的兴趣不高。
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法
浅谈节奏教学在小学音乐教学中的作用与方法随着社会的发展和教育改革的不断深入，音乐教学逐渐得到了越来越多的重视。
小学音乐教育作为音乐教育的重要组成部分，在学生音乐素养培养中发挥着举足轻重的作用。
而在小学音乐教学中，节奏教学则是至关重要的环节之一。
本文从节奏教学在小学音乐教学中的作用和方法两个方面进行探讨。
1.促进学生音乐能力的全面发展节奏是音乐中最基本的元素之一，也是最容易被感知和理解的。
在学习和掌握节奏的过程中，学生可以通过声音与身体的配合来发展音乐感觉，提高节奏感，同时也能够提高协调性和表现力。
通过节奏教学，学生的音乐能力得到了全面的发展。
2.增强学生音乐学习的兴趣小学生在学习音乐的过程中，往往会因为难度较大或者缺乏兴趣而失去耐心，这时候适当地加入节奏元素的教学，比如游戏、唱歌等，可以在不断挑战学生的同时，增加学习的趣味性，使学生更加主动地学习音乐。
3.有利于培养学生的音乐素养音乐素养是指学生能够欣赏、领悟和表现音乐的能力。
而要培养学生的音乐素养，首先要让学生具备良好的节奏感，只有音乐基本功夯实，才能够更好地欣赏和领悟音乐的内涵，更好地表现出音乐的情感。
1.运用游戏的方式进行教学小学生喜欢玩耍，所以可以通过游戏的方式进行节奏教学，如打拍子游戏、音乐猜谜、唱歌跳绳等。
这样既可以让学生在游戏中感受到音乐的节奏感，同时也可以调动学生的积极性。
2.使用视觉辅助工具在教学中使用简单的视觉工具，如图表、拍子棒、敲鼓等，可以帮助学生更好地理解和掌握节奏。
通过图表让学生直观地感受节奏，通过敲鼓、打拍子等方式让学生更加深入体验节奏。
3.引导学生唱歌小学生喜欢唱歌，而唱歌是锻炼节奏感的好方式。
在小学音乐教学中，可以安排唱歌环节，通过教唱歌曲的节奏，让学生更加深入地掌握和运用节奏，并通过唱歌提高学生的协调性和表现力。
4.多种元素融合在节奏教学中，可以将其与其他音乐元素结合起来，如旋律、和声等，从整体上进行音乐教学，提高学生的小提琴综合素养。
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究
小学低年级段音乐课节奏的训练与教学研究随着现代教育的发展，小学音乐教育也得到了越来越多的重视。
而在小学低年级段的音乐教育中，对于节奏的训练和教学是非常重要的一个环节。
本文将针对小学低年级段的音乐课节奏的训练与教学进行研究和探究。
节奏是音乐中非常重要的一个元素，也是音乐表现力的基础。
对于小学低年级的学生而言，良好的节奏训练和教学对于其整个音乐能力的提升和发展至关重要。
在小学低年级段的音乐课中，学生需要从简单的节拍和节奏入手，以此逐步提高自己的音乐演奏能力。
同时，良好的节奏训练也可以提高学生的听觉感知及协调能力，有利于其在学习其他乐器和音乐领域的表现。
针对小学低年级段的学生，教学方式应该简单易懂、易于操作和记忆。
具体而言，以下为一些小学低年级段节奏训练的教学方式：1. 定拍子通过引导学生用手拍出单一的节拍，让学生掌握正确的拍子和节奏。
学生可在跟着教师或老师的示范拍子后，逐渐自行掌握。
2. 敲敲打打让学生通过敲打课桌等器械，来模仿简单的节奏。
教师可先示范，再让学生跟着示范。
此方法比较适合初学者。
3. 舞动身体通过身体的舞动来表现节奏，此方法可激发学生的兴趣和音乐感知能力。
教师可以选取一些动感的歌曲和音乐，让学生跟着音乐进行简单的身体舞蹈。
4. 游戏方式将节奏训练融入到游戏中，使其更加有趣。
例如，可以制作一些卡片，让学生根据卡片上的节奏进行模仿。
以上为小学低年级段节奏训练的一些教学方式，教师或老师可根据自己的教学经验和学生的实际情况进行灵活组合和使用。
针对小学低年级段的学生，节奏训练的目标应该是如下几个方面：1. 培养学生对节奏的感知能力，能够听到并理解基本的节奏和拍子。
2. 帮助学生掌握正确的节奏，能够根据音乐要求进行演奏。
3. 提高学生的协调能力，能够听从指挥并与其他学生进行合作演奏。
4. 通过节奏训练，调动学生的兴趣和热情，培养学生爱好音乐、乐器和表演的意愿。
在进行小学低年级段的节奏训练时，需要注意以下几点：1. 教学内容和方式应该根据学生的实际情况进行调整和变化，以使学生能够更容易接受和掌握节奏的要领。
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究 的一 个 问题 。
把这个节 奏先 用平时熟 悉的声音 来练习。 把八分音符后 面的附点想象成
学习节奏 之前首先应该 清楚乐 曲 是一 只知 了 ，两边的音符想 象成两棵 的拍号是多少 ， 才能确定节奏的拍子 和 树 ， 知 了在八分音符 的这棵树上飞到 十 强弱规 律 。最常 用 的拍 号是 ２ ／ ４ 、 ３ ／ ４ 、 六分音符 的这棵树上 ，一边 飞一边 唱
４ ／ ４。
新课标上指出“ 低领段的学生在音
乐课上 要认识简单的节奏符号 ， 能够用
着： “ 工， 工” ， 让学生边指音符边
声 音 、语 言 、身体动作表现 简单 的节
拍子的强 弱规律用 ●０来表示 ， ● 画Ｖ边跟着节奏读“ 工” 。因为学生 奏。” 这也就是说要在课上让学生 接触 为强 ， ｏ为弱 。 对“ 知了” 的叫声很熟悉 ， 是在学生 已有 到简单 的节奏 ，并让学生进行实践 ， 在 如： ２ ／ ４ 拍 的强弱规律是强弱 ， 在告 的知识中能接受的 ， 所 以学生在读这个 潜移默化当中学习并且掌握节奏。 诉低 龄段学生 的时候 可以用符号来 表 节奏时很快就 能掌握。 等学生读熟后 用
比如在教授音符 的形状时 ：
生学生存在于身边的节奏时 ， 要让学生 趣 。
感觉 到节奏的明显不同。
１ （ 二分音符 ） 我会让学 生把 它想
１ ５ ２
— — — — — — ］２ ０ １ ４ ． ｏ ３ 文 理 导 航 （ 教 育 研 究 与 实 践 ）
在 节奏 的教学 中， 我把 自己的节奏 示 ●ｏ来表示 ， ●拍 手， ｏ拍 腿。 教学分 成了几点 ：
一
“ 哒哒” 来 替代 “ 知 了” ， 唱成“ 哒． 哒， 哒．
３ １ ４的强弱规律是强 弱弱，用 ●ｏ 哒” ，这样 ，很轻松的就解决 了这个 问 ｏ来表示 ， ●拍一下手 ， 两个 。拍一下 题。 用谐 音替代法可以较轻松 的解决较
退。
、
识 谱 的 训 练
低龄段学 生的启蒙教 育 占据 着非 常重要 的作 用 ，在最开始 的启蒙教育 中， 尤其是教师在第一次 的教授课 程的
难的节奏训练。
４ ， ４拍 的强 弱规律是强弱次 强弱 ，
在课堂中， 节奏教学不仅能帮助学 色、 曲式结 构 、 多声部织体表现力等 有
（ 最初级 ） ， 但是三角铁和双 响筒 的节奏
质妈 妈 ， 有 一头乌黑 的长 发 ， 很优雅 的 是一样的。 这个时候告诉学生无论乐器 节奏在生活 中无时无刻不存在 ， 汽 走路 ， 不快不慢 ， 是一拍 。 声音 的长还是短 ，节奏是 固定不变 的。 车鸣笛的长短，火车过轨道的声 响， 高 八分音 符 ） 是一个 活泼 的小姑 让学生用“ 画 Ｖ法” 来建 立心理恒拍。 跟鞋踩踏在地面上 的声音 ， 两个不同的 娘， 走路蹦 蹦跳跳 的， 所 以节奏要短 ， 为 四、 谐 音 替代 训 练 法 人说话的快慢 ，都可 以包含在节奏里 。 四分音符 的一半 ， 是半拍。 在节奏的训练 中会 出现 一些 比较 节奏 是音乐作 品中重 要的一种表 现手 （ 十六 分音符 ） 像一 匹疾 驰而来 难打出来 的节奏。 段， 在音乐作 品中， 音准 固然重要 ， 但它 的快马 ， 跑起来 “ 哒哒哒哒” 的响。比八 例如 霸 （ 前八 后十六 ） ， 这个节
一
能慢慢 的走两步 ，所以这个音符 是两 声音后 ， 把三角铁换 成双响筒 ， 再让学 （ 德） 卡 尔・ 奥 尔夫 拍 。 生倾 听 ，对 比这两 个乐器声音 的不 同
如果说音乐是人的血脉 ， 那 么节奏
则是音 乐的脉搏 。
也 只有和节奏相 结合 起来才能 塑造出 分音符还要短 ， 是八分音符的一半 。 奏对于低 龄段 的学生来说是 有一些难 音乐 的形象 ，并 且表 达出作 曲家的情 让学生在最初 对这些音符 的外形 度 的 ， 如何能较好 、 较 快让学生去 明白 感。 有所了解后 ， 再结合想象去学习音符 的 并且记住 ？我采用 了谐音替代训练法。 但是 ， 这么纷繁复杂的节奏怎么带 时值 ， 就会 容易很多 。 入 到课堂 中， 尤其是低龄段的音乐教学 二、 拍 号 的 训 练
用符号来 表示是 ， 分别用手 、 腿、 肩膀 、 生初步的感知音乐 ， 而且能使学生对 音
过程 中尤为 的重要。 基本上是教师讲完 腿来表示节奏。 后 ，学 生的意识里就会存在这个东西 ，
了解 拍子 中的强 弱规律后再 结合 多方 面的 了解。 节奏与我们有著极为密 即便以后再 出现相似的东西 ， 学生也会 原先学过的符号节奏，加上强弱规律 ， 切的关 系， 作 为一名音乐教师应该不断 只记住最早 学过 的知识。 所 以在教授低 用来练 习节奏是ｆ ｆ ＇ ， ／ ｌ ￣ 好 的办法。 的掌握并研究 能让 低龄段学生在他 们 龄段学生时要言简意赅 ，带人情境 ， 让 三、 节拍画法的训练 的知识能力范 围内很快就能接受 的教 学生 能根据 自己现有 的知识能力 来理 在打节奏的过程 中运用“ 画 Ｖ法 ” 学方法 。只有掌握 了， 才能让学生更好 解新知识。 来建立学生的心理恒拍 。 教师在教授学 的对音乐 中的节奏 有着浓厚 的学 习兴
浅谈节奏在低龄段音乐课 中的教学
天津市北辰 区辰达路西侧瑞景小学 季瑾皎
象成一个步履 蹒跚 的老奶奶 ， 花 白的头 比如 ：在敲击 三角铁时三角铁 时 ， 构成音 乐的 第一要素是 节奏 ， 而不 发是她的外貌 ，在走路的时候很慢 ， 只 让学生仔细听三角铁 的声音 ， 学生记住
是 旋律 。