心心相融

心心相融，同舟共济
——2011年冲刺中招经验交流
一、冲刺漫道，攻心为上
“用兵之道，攻心为上。

”我认为，做学生工作也是这个道理。

2011年郑州市九年级第二次质量预测成绩已经揭晓，作为班主任，我所带的班的总平均成绩名列全年级六个班之首，超过第二名的班总平均约7分，我很欣慰。

细想来，我觉得我重视学生的思想工作，注重从不同侧面同学生谈话这一方面可能起了一些作用。

细算来，就二测之后（4月26——5月13）的三周时间来说，我同全班前20名学生的谈话已不少于三次，对个别学习不在状态的学生的谈话几乎能达到每周三次，对班上学生整体谈话也有数次。

我认为，谈话要有新意，不能每天简单重复地说：好好学吧，你将来会怎样。

老师刚一张嘴学生便明白老师要说什么，学生对这样的老师的评价定会用“啰嗦”取代“神秘”。

学生毕竟小，很多人看不到更远。

所以，我采用多管齐下，殊途同归的策略，从不同方面去触及学生的灵魂。

举一些简单的例子。

例如：去年八月份，刚和学生们接触时，我从九年级的重要性上来谈，让学生感觉到九年级的确与众不同，面临着人生最关键的转折点之一，面临着选择与被选择，面临着自己将来的走向。

高中的录取通知书在中招考试结束之前每个人都有机会靠勤学去争取，只要自己努力，定会收获果实。

我又把一些名牌高中和大学的图书馆、微机室、塑胶操场、餐厅、公寓、课外活动等图片做成幻灯片放映，以冲击学生的视觉和感觉。

让学生意识到追求自己命运的权利掌握在自己手里，就在初三，他们以前可能耽误了一些学习时间，而九年级他们必须尽早开始，他们需要把自己十五六岁的力量用完，去拼一下，搏一次。

有一段时间，学生中传来一种消极的思想：一些学生认为，经过努力，自己的成绩还差很远，自己肯定考不上，不想学了。

针对于此，我用举例子、讲道理的方法帮他们分析，同他们站在一起，长他们志气。

我举了我见到的一些进步百十名的学生的真实事例，我给学生分析，中招考试只是那几张纸而已，上面的知识点是我们反复练习的，只要掌握好每一个知识点，我们就有可能考好。

我用他们的亲身体会告诉他们，我们理化生实验练习前大家都很担心自己考不好，但通过十来次的实验练习，中招理化生实验考试时，九年级238位学生有130位学生
满分，总分15分的实验，我校平均成绩14.18，有些在班上文化课成绩倒数前三名的同学照样拿满分。

这个事情就说明只要努力，人人都有机会。

并且我们已经拿到了满意的中招体育考试成绩和中招理化生实验成绩，相当于我们已经率先起跑，这对我们冲刺将大有裨益。

再例如，二测前有一段时间，学生学习累了，冲劲不太明显，给人的整体感觉就是疲塌。

于是我就从毅力、意志力上谈。

告诉他们，一生将会遇见很多挑战，中考是第一个。

他们如果在这个挑战中战胜了自己，他们将收获的不仅是骄人的成绩，还有自己耐力、意志力的提升以及在将来任何关键时刻面对困难迎难而上敢于拼搏的可贵品质。

今年的5月8日是母亲节。

我给学生布置了三项任务，一是给母亲洗脚，二是做一件感动母亲的事，三是就自己和母亲的某一次不愉快做一个解释或道歉。

我通过询问学生或打电话或开家长会等多种方法落实时，发现有学生没有做好。

于是，我就从孝道上谈。

我还记得我们谈到“临行密密缝，意恐迟迟归”时的动容，谈到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”时的感伤，谈到“谁言寸草心，报得三春晖”时的无奈……我的目的，让学生意识到，要学会做人，做有孝心的人，做一个能担负起全家重任的人，做一个体贴母亲，知道母亲最想要什么的人，做一个能将自己的努力学习成果作为大礼送给母亲的人。

周五早上我带学生上操，看到有学生跑步懒散，我就从锻炼身体上谈。

指出他们拥有一项让老师和很多人都羡慕的本领，每次上操连跑2.5公里竟能面不改色气不粗喘，这是种体能，这是他们的财富，谁也夺不去的财富。

千万不能慢慢地放松自己，让自己失去这个宝贵的财富。

在学习紧张的拼搏时期，更需要劳逸结合，需要自己强壮的身体做后盾。

所以，跑步和学习不能此消彼长，我们都要做，而且都要做的很好。

(有比这更郁闷的事吗？！我写了两个小时才写了这么些字。

平均一小时八百来字，太低产了。

看表，已凌晨2点十五。

算了，改天再叙。

)
二、冲刺路上，同舟共济
中考是一项宏伟工程，对完成这项宏伟工程的两大主体——学生、老师来说，是一场战争，一次考验。

大家必须心心相融，同舟共济，互相帮助，齐心协力才能取得成功。

作为班主任，我注重协调学生同任课老师之间的关系，注重在学生
中树立任课老师的威信。

我会让学生觉得自己很幸运，让他们觉得教他们的每一位任课老师都是最棒的。

从而“尊其师，信其道。

”我班的其中一条班规是：如果学生恶意顶撞教师，不仅说明孩子没有教养，同时也说明家教没有做好，我这个班主任也没有教好。

那么，我们学生、家长和我三方需向任课老师道歉。

学生也认同：“子不教，父之过。

教不严，师之惰。

”（不展开说了。

）
三、冲刺探索，追求高效
我爱思考，爱探索。

我一直想让我的课堂灵起来，让课堂里的学生动起来。

为此，我不断探索，争取让自己的课堂高效。

刚上班时，我习惯第一时间看到考题，兴奋地算哪些题是我曾讲过的，我猜想学生定能得分。

结果成绩出来统计时，我发现对于我讲过的题，学生的正确率只有30%左右。

后来，我遇到重点重复讲，还让学生举手告诉我是否能听明白。

但考试时效果仍然不是很好。

后来，我发现，学生听得懂不一定会做题。

现在会也不等于考试时会。

所以，在变幻式样练习不同题型的同时，我注重让学生课堂上讲题，让学生去展示。

今年，我复习《说明及检测》时采用的一个方法就是提前分题给大家，上课时学生将重点题、易错题、难题的题号写在黑板上，其他组暂命名为“询问组”，向“解惑组”即讲题组任意一位同学提问，而我采用计分以了解本节课哪组学生最优秀。

例如，能难倒讲题组两名以上同学的给“询问组”加一分，然后进入“亡羊补牢”环节。

“解惑组”成绩较好的同学可补充。

下课后对“解惑组”的惩罚是：除补充的同学外，整组同学整理本节课学到的知识点上交。

“解惑组”顺利讲出来的给本组加一分，若其他组能发现讲题同学较重要错误的，给发现问题组加一分。

如果某道题“解惑组”全组同学不能解答，其他组同学可“雪中送炭”，替该组讲解，我们给送炭组加一分。

因为提前布置任务，上课时又可能被别的学生点名解惑，所以，学生们争先恐后地讨论问题，营造了较浓厚的学习氛围。

因为设计了给发现错误的组加分的环节，所以也鼓励了大家认真听讲。

而课堂上的讲解，又让学生锻炼了自己的表达能力。

有一位没有讲出来题的同学羞涩地说：刚才别人给我讲过，刚才我会的。

是啊，孩子们，你们的老师用数年教学积淀引导你们领悟到：能听懂与能在全班同学面前给大家讲出来，并且对大家是否听懂的表情“察言观色”，和大家互动，让大家也明白，这可是两种不同的境界呀。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

教漫漫其深远兮，吾将前行而探索。