水调歌头 明月几时有 教学设计
《水调歌头明月几时有》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，体验中秋佳节的温馨氛围。
（2）领悟诗歌中的人生哲理，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的结构和艺术特色的分析。
3. 诗歌情感的把握和人生哲理的领悟。
三、教学难点：1. 诗歌中关键字词的含义和作用。
2. 诗歌意境的体会和审美情趣的培养。
3. 诗歌鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3. 安排学生在课前预习诗歌，了解诗歌的背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美丽。
（2）简介中秋节的传统习俗，引发学生对家乡和亲人的思念之情。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的写作特点。
4. 诗歌解析：（1）教师针对诗歌中的关键字词进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（2）分析诗歌中的意象，引导学生体验诗歌的意境。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对本诗情感的理解和体会。
（2）教师引导学生领悟诗歌中的人生哲理，培养积极向上的人生态度。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的关键知识点。
（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏。
7. 布置作业：（1）要求学生准确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
水调歌头教案设计（通用12篇）
水调歌头教案设计水调歌头教案设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的水调歌头教案设计，欢迎大家分享。
水调歌头教案设计篇1设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。
本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。
设计多种情境，让生读、思、品、说。
在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
本课预期达到的学习目标：1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读体会情感。
学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
学习难点：体会作品表达的人生哲理方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。
课堂学习：一、导入新课。
1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。
其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。
比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。
2、对于苏轼，你知道多少？（同学们互相交流，自由发言）二、创设情境，初读感知1、听师配乐（《春江春月夜》古筝曲）朗诵。
2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。
3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。
4、全班交流讨论三、点击生活，理解运用1、创设生活情境。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼及其创作背景。
学生能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论和展示等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本解析学生自主学习《水调歌头》，理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象和表达手法等。
教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
2.2 诗歌鉴赏学生通过合作学习，讨论并分析《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.1 导入新课教师通过引入中秋节的传统习俗，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
教师简要介绍苏轼的背景知识，为学生学习《水调歌头》做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读《水调歌头》，理解诗歌的基本内容。
学生通过合作学习，讨论并分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.4 巩固练习学生进行朗读和背诵练习，巩固对《水调歌头》的记忆。
学生进行诗歌鉴赏练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识等。
学生进行自评和互评，反思自己在课堂学习中的表现和收获。
4.2 诗歌鉴赏评价教师对学生的诗歌鉴赏作业进行评价，包括对诗歌韵律美、意境美和情感美的理解和表达能力。
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头明月几时有》教学设计1第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。
此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。
《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）
《水调歌头·明月几时有》教学设计《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教学设计篇1教学目标掌握必要的文言词语，疏通词的大意落实背诵。
能力目标体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境。
情感目标理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
教材分析小序点明创作的时间，背景。
上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高。
下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情。
教学创意美读品味积累。
为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月。
教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。
二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕3.译读要求：对照课下注释，读懂词的意思4.点读要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）活动一：联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“通过诗句……我读到了苏轼……”例如：“通过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“通过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。
活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
《水调歌头明月几时有》教案
《水调歌头明月几时有》教案《水调歌头明月几时有》教案1一、目标阐述1、知识和能力⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2、过程和方法⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3、情感态度和价值观⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、教学重点⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
三、教学难点能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
四、教学过程（一）教师激趣导入设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。
尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代著名词人苏轼的名篇《水调歌头・明月几时有》。
设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。
这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢？（学生回答：在寂静的月夜作者思念家乡。
）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。
（二）初读课文，说说初读感受教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。
要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。
最后教师说说自己的感受：我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的优美独特让我喜爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我感动，对积极向上的人生观让我钦佩。
水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
《水调歌头明月几时有》教学设计6篇
《水调歌头明月几时有》教学设计6篇《水调歌头明月几时有》教学设计6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《水调歌头明月几时有》教学设计，希望能够帮助到大家。
《水调歌头明月几时有》教学设计11、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
联想和想象在实际生活中的运用情景创设法、设疑导思法、讨论法自主、合作、探究一课时1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
（二）诵读感知1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。
水调歌头教案（精选10篇）
水调歌头教案水调歌头教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的水调歌头教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水调歌头教案篇1设计思路本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵教学方法“真正的阅读是与作者话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障教学目标1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿教学过程一、激情导入，创设情境1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）二、倾听作品，整体感知1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构三、反复诵读，走进诗词１、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议（选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影这首词的内容）4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？”（现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问）语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义）（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历（多媒体显示背景资料）从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的斗争，所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓四、品味诗歌，体会情感1、《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答）（现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力）学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析3、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳）4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调五、情境说话，能力迁移（创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？六、对话诗人，情感升华（创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验）1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可）3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？4（《望月》的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、、、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象七、内容迁移和写作实践1、将《水调歌头》改成现代诗歌2、课后随笔《我眼中的苏轼》3、阅读苏轼的《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》（尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务）教学反思“教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生.水调歌头教案篇2教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
《水调歌头明月几时有》教案设计
《水调歌头明月几时有》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）了解作者苏轼的生平和创作背景，认识宋词的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解作品中蕴含的深厚家国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情，弘扬传统美德。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文内容，领会诗的意境和情感。
（3）掌握诗文中的关键词语和句子，了解宋词的特点。
2. 教学难点：（1）诗文中某些句子和词语的理解。
（2）作者情感的把握和作品主旨的领会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《水调歌头明月几时有》，了解诗文背景。
（2）收集相关资料，制作多媒体课件。
（3）准备课文解析和作业设计。
2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。
（2）了解作者苏轼的生平和创作背景。
（3）提前学习诗文中的生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐《水调歌头》，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍作者苏轼和创作背景。
（3）引导学生朗读课文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解关键词语和句子。
（2）分组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗文意境，引导学生体会作者情感。
（3）讲解宋词的特点，让学生了解词的发展历程。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情体验，感悟作品内涵。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗文中的重点词语和句子。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
水调歌头(明月几时有)教案
水调歌头（明月几时有）教案一、教学目标1.了解文言文中的常用词语和表达方式；2.学会解读和理解古代文学作品；3.能够分析古代文学作品中的意境和情感；4.提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.文言文古诗词的解读和欣赏；2.把握古诗词的意境和情感。
三、教学准备1.课本: 教材中有《水调歌头（明月几时有）》的原文；2.PPT: 展示古诗词的相关图片和解读内容；3.板书：关键词语、诗句、解读等。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回忆自己对古诗词的了解和感受；2.出示《水调歌头（明月几时有）》的诗句：“明月几时有，把酒问青天。
”，询问学生对这两句话的理解。
步骤二：解读古诗词（20分钟）1.展示《水调歌头（明月几时有）》的全文，并解读关键词语、诗句的意思；2.分析古诗词中所表达的主题和情感；3.引导学生感受古诗词中的意境，如明月的美丽和寓意；4.分组讨论学生对于古诗词的感受和理解，鼓励学生发表自己的见解。
步骤三：学习古诗词的写作技巧（30分钟）1.分析古诗词的韵律和格律，引导学生了解古诗词的写作方式；2.分组讨论学生已学过的古诗词中的写作技巧，让学生互相分享和学习；3.引导学生尝试从古诗词中汲取灵感，自己尝试写一首古诗词。
步骤四：欣赏古诗词翻译和改编作品（20分钟）1.展示有关《水调歌头（明月几时有）》的翻译版本，并解读其中不同的解读；2.欣赏改编的古诗词作品，了解古诗词在现代的应用和传承。
步骤五：个人创作展示和分享（15分钟）1.鼓励学生分享自己写的古诗词，提供互相欣赏和点评的机会；2.教师点评学生的作品，肯定其优点并提出改进的建议。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对于文言文古诗词有了更深的了解和欣赏，提高了对古代文学作品的理解能力和文学鉴赏能力。
课堂中的互动和讨论也能让学生积极参与，并运用自己的想象力和创造力去写作和改编古诗词。
需要注意的是，对于一些不熟悉古代文化和历史的学生，可能需要额外的解释和引导，以便更好地理解和感受古诗词的魅力。
《水调歌头(明月几时有)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水调歌头（明月几时有）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头（明月几时有）》。
（2）理解诗歌的背景，词语的意思，句子的含义，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）理解诗人对美好生活的向往，激发学生对美好生活的追求。
二、教学重点1. 诗歌的背景知识。
2. 诗歌中的重点词语、句子和段落的理解。
3. 诗歌的意象、修辞手法和表现手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些词语的含义。
2. 诗歌的情感内涵。
3. 诗歌的艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介诗歌的背景。
（2）板书课题，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合工具书，自行解决诗歌中的字词问题。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、句子和段落。
（2）分析诗人的情感，理解诗歌的主题。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
6. 小结作业（2）布置作业：背诵诗歌，写一篇关于诗歌感悟的短文。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的知识，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法，提高教学效果。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌的背景，掌握诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
（2）准备相关的教学工具和资料，如PPT、工具书等。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的背景。
（2）自主学习诗歌中的字词，解决自身问题。
七、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，自主学习能力和合作探究能力。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思
《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思引导语：苏轼的《水调歌头·明月几时有》此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
下文是这首词的原文教案与反思，欢迎大家阅读学习。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思篇1：教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知”“归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里12下一页《水调歌头·明月几时有》教案+反思【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）引导学生理解作品中的人生哲理，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗中的关键词语和句子。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中抒情手法的理解和运用。
（2）对苏轼思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）激发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论诗中的抒情手法和苏轼的思想感情。
4. 课堂讲解（1）讲解诗文中的关键词语和句子。
（2）解析诗中的抒情手法和苏轼的思想感情。
5. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗文，注意语音语调和情感的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，加强记忆。
四、作业布置1. 抄写《水调歌头·明月几时有》并背诵。
2. 写一篇关于《水调歌头·明月几时有》的鉴赏文章。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评价学生的学习态度和协作能力。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《水调歌头》的背景知识，如作者苏轼、创作年代等。
能够正确朗读和背诵《水调歌头》。
理解《水调歌头》的意境和主题思想。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用想象和联想，培养学生感受和欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
引导学生关注自然美，培养对美好生活的向往和追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者苏轼的生平和创作风格。
讲解《水调歌头》的创作背景和历史价值。
2.2 诗歌结构分析分析《水调歌头》的诗歌结构，包括韵律、节奏等。
解释诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌内容解读逐句解读《水调歌头》，解释词语和句子的含义。
引导学生感受诗歌中的情感和意境。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或音乐等方式引起学生对诗歌的兴趣。
简介作者苏轼及其创作背景。
3.2 朗读与背诵指导学生正确朗读《水调歌头》。
鼓励学生进行背诵，加强记忆和理解。
3.3 诗歌分析引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗歌中的意象和情感表达。
第四章：教学活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意境和主题思想。
每个小组选代表进行分享和交流。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作等方式表达对诗歌的感受。
让学生分享自己的创意作品，互相欣赏和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
5.2 诗歌理解和表达评估学生对诗歌内容的理解程度，如词语解释、句子理解等。
评价学生的诗歌表达和创意能力。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐与《水调歌头》主题相关的其他诗歌，如《静夜思》、《望月怀远》等。
鼓励学生阅读和欣赏这些诗歌，加深对月亮主题的理解。
6.2 文化背景探索介绍中秋节的文化背景和传统习俗。
讨论月亮在中国文化中的象征意义和诗歌中的表达。
《水调歌头》(明月几时有)教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》（明月几时有）；（2）理解诗歌的创作背景、作者苏轼及词的相关文学常识；（3）分析诗歌的意象、意境、表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣；（2）理解作品中蕴含的积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的意象、意境、表现手法和艺术特色的分析；（3）作者情感的把握和作品价值的感悟。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义和理解；（2）诗歌深层含义的挖掘和作者情感的揣摩。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其词作风格；（2）介绍《水调歌头》（明月几时有）的创作背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境、表现手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词释义和句意；（2）深入剖析诗歌的意象、意境、表现手法和艺术特色；（3）引导学生体会作者的思念之情和积极向上的人生态度。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中“明月几时有”这一问题的思考；（2）引导学生感受作者对亲人的思念之情，分享自己的亲情体验；（3）启发学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
四、课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《水调歌头》（明月几时有）；2. 结合课下注释，理解诗歌内容，掌握生僻字词的释义；六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度、情感体验等方面，以便对教学方法和策略进行调整和改进。
《水调歌头明月几时有》教学设计 (人教版八年级下册)共3篇
《水调歌头明月几时有》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《水调歌头明月几时有》教学设计 (人教版八年级下册)1《水调歌头明月几时有》教学设计 (人教版八年级下册)一、教学目标1. 知识技能（1）掌握《水调歌头明月几时有》的背景和作者生平；（2）了解该词的意境和主题，并分析其意蕴；（3）能够通过朗读、欣赏、默写等方式深入体验词的风韵、节奏和情感。
2. 过程方法（1）提问法：通过提问引导学生积极学习，思考和参与；（2）导读法：通过导读，让学生对整篇词的结构、语言进行了解，为后续的学习打下基础；（3）欣赏法：通过欣赏，让学生更好地体验词的艺术价值。
3. 情感态度（1）培养学生的审美情趣，让学生从中领悟到诗词的艺术魅力和文化内涵；（2）激发学生的文化自信和爱国情感，了解我们民族优秀的文化遗产。
二、教学内容1. 《水调歌头明月几时有》的背景2. 词的分析与欣赏（1）词的综述（2）主题与意境（3）语言特点（4）艺术价值与文化内涵3. 学习方法讲授（1）导读法（2）分析法（3）欣赏法（4）默写法（5）体验法三、教学重点和难点1. 教学重点掌握《水调歌头明月几时有》的主题、意境和语言特点。
2. 教学难点引导学生通过欣赏、体验、分析，更深入地领悟词的意境和艺术魅力。
四、教学方法和教学过程1. 教学方法：(1) 课前预习。
让学生通过课前预习，了解《水调歌头明月几时有》的背景，为后续深入学习打好基础。
(2) 导读法。
通过导读，对整篇词的大体内容和结构进行讲解，让学生有一个初步的了解。
(3) 朗读听写法。
让学生在朗读过程中感受《水调歌头明月几时有》的节奏和韵律，通过听写教学，帮助学生更好地掌握词的语言特点。
(4) 分析法。
通过讲解，引导学生深刻领悟《水调歌头明月几时有》的意境和主题。
(5) 欣赏法。
通过欣赏，帮助学生更好地体验词的艺术魅力，激发学生的审美情趣。
2. 教学过程（1）导入教师通过发散性的提问，让学生对唐诗宋词有一个初步的认识，并测试学生了解唐诗宋词的情况。
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案
《水调歌头明月几时有》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《水调歌头明月几时有》；学生能够分析并欣赏这首词的意境和韵律美；学生能够理解并运用这首词中的修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解词的意境和表达方式；通过写作、演讲等方法，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的家国情怀；学生能够理解作者对美好生活的向往，激发学生的积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 词牌介绍：介绍《水调歌头》的词牌背景和结构特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
2.2 词句解析：分析词中的重点句子和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解词的意境和表达方式。
2.3 词的意境分析：通过讨论、朗读等方式，引导学生感受词中的意境，培养学生的审美能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过提问方式引导学生思考月亮在人们心中的象征意义，激发学生对词的兴趣。
3.2 词牌介绍：介绍《水调歌头》的词牌背景和结构特点，让学生对这首词有一个整体的认识。
3.3 词句解析：分析词中的重点句子和修辞手法，引导学生深入理解词的意境和表达方式。
3.4 意境分析：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受词中的意境，培养学生的审美能力。
第四章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的参与度等方面，评价学生在本次教学活动中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学课件：制作课件，展示词牌背景、词句解析和意境分析等内容，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。
5.2 相关阅读材料：提供相关的阅读材料，如其他词人的作品，以便学生进行拓展阅读和比较分析。
5.3 音频资料：提供《水调歌头》的音频资料，让学生在课后进行欣赏和复习。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《水调歌头明月几时有》的原文教材，确保每个学生都有副本。
6.2 教具准备：6.3 预习准备：要求学生提前预习词的内容，了解作者背景和词牌特点。
第14课《水调歌头(明月几时有)》教案
-诗歌鉴赏能力：如何引导学生从艺术特色、情感表达等方面进行深入鉴赏，提高学生的审美能力。
-创作实践：学生在仿写古体诗时，如何运用所学的修辞手法和表达技巧，创作出具有个人特色的诗歌。
举例解释：
-在诗意深层次理解方面，难点在于如何让学生领悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这一句中的人生哲理，教师可以通过对比生活中的实例，帮助学生理解诗人对人生无常的感慨。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与理解：《水调歌头》的正确朗读节奏、韵律，对诗句内容的理解，尤其是对诗句中意象的把握。
-词语解析：掌握课文中生字词的意义和用法，如“把酒”、“问青天”等，以及它们在诗句中的作用。
-诗意体会：感悟作者通过诗句表达的对亲人的思念、对人生哲理的感慨。
-诗歌结构与修辞：分析诗歌的结构特点，如上片写景、下片抒情，以及比喻、对仗等修辞手法的运用。
举例解释：
-在诗歌朗读与理解方面，重点在于引导学生通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，进而理解诗句的深层含义。如“明月几时有？把酒问青天。”这句中的“把酒问青天”表达了诗人对宇宙人生的追问，是教生对诗歌中抽象意象和哲理的理解，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”所蕴含的人生哲理。
五、教学反思
今天在教授《水调歌头（明月几时有）》这首诗时，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们在朗读诗歌时对节奏和韵律的把握有一定难度。这可能是因为他们对古体诗的朗读不够熟悉，导致情感表达上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对诗歌朗读的指导，让学生们能够更好地通过朗读感受诗歌的美。
另外，在小组讨论和实践活动环节，我发现学生们在讨论时表现得比较积极，但在展示成果时，有些小组的表达不够清晰。这可能是因为他们对讨论主题的理解不够深入，或者在组织语言方面存在一些困难。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加强对学生表达能力的培养，教他们如何条理清晰地表达自己的观点。
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《水调歌头》教学设计
一、课前展示
中国的古典诗词是中华文化历史的结晶，历经千百而经久不衰，仅一轮明月就造就了多少文人墨客，让后人为之感叹、为之陶醉。
中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
那么，你能说出一些吟咏明月的诗句吗？（学生列举一些了解的古代诗词名句）
二、导入新课
大家列举了这么多描写明月的诗句，可见，月亮承载了我们太多的思绪、太多的牵挂，在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，宋代著名诗歌理论家胡仔就曾说过，“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”这节课我们就来鉴赏这首词，和东坡居士做一次深入的对话。
（师板书课题）
（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——（复习词的相关知识）下面请同学们将这首词齐读一遍：
三、开展阅读对话。
师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这两条途径入手：与文本对话；与作者对话；
1、与文本对话：听课文录音，自由诵读课文，读出停顿，读出感
情。
（1）指名学生读课文；齐读课文。
（2）自主先学：结合文下注释，疏通文意，画出自己不理解的词句。
小组合作讨论交流：
（3）请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。
小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。
（学生以四人小组为单位展开讨论。
）
师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――
上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。
师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
（师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕。
）
2、与作者对话
师：语言，是情感的外壳。
欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
为人耿直率真的苏轼，注定了他一生的坎坷。
虽然22岁就中进士，入朝为官，但他始终不能迎合皇帝和当时王安石领导的新法，以至一贬再贬，在苏轼被贬为杭州通判的时候，他的弟弟苏辙正北上密州，二人终不得见，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，写下了这篇千古绝唱。
这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假
如你穿越时间隧道，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
（出示话题：读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）
师：让我们再次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
（生齐读全词。
）
师：让我们集体将这首词朗诵一遍。
（生齐背全词。
）
师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：
1、与文本对话：感知内容，品味语言。
2、与作者对话：展开想象，领会情感。
四、音乐欣赏
是啊！优秀的作品值得我们用一生去解读。
好的文学作品具有永恒的价值，苏轼的水调歌头不仅在文学界倍受推崇，在音乐界也倍受青睐，下面就让我们一起来聆听下这首由苏轼作词的歌曲《水调歌头明月几时有》
经典之所以称为经典，是因为它唱出了人们的心声，苏轼做到了，他让我们的某种情绪更适合于表达，我们应该记住这篇流传千古的水调歌头，更应该记住这个伟大的人物苏轼。
出示数字故事《写给苏轼》
五．仿写《水调歌头》向苏轼致敬。
六、推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》。