第十一章 班级管理
第十一章班级与班主任工作
（3）协调好班内外教育力量
（1）班级组织的结构
– 班级组织的群体结构。 – 班级组织的角色结构。 – 班级组织的信息沟通结构。
（2）班级组织的功能
– 传递社会价值观，指导生活目标。 – 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。 – 训练社会行为方式，培养社会角色意识。
（3）班级组织在满足个体发展需要功能：
– 促进个性发展的功能。 – 满足个体需求的功能。 – 个体诊断与矫正的功能。
第十一章 班级与班主任工作
山东师范大学教育学院教育系 2007年3月
（一）班级组织
1.班级组织概说
（1）班级组织 （2）班级组织形成中的矛盾运动
– 第一时期，个人属性之间的矛盾时期。 – 第二时期，团体要求与个人属性之间的矛盾时期。 – 第三时期，团体要求架构内的矛盾时期。
（一）班级组织
2.班级组织的结构与功能
（二）班级管理
1.班级制度建设 2.班级活动组织 3.班级生活指导
（三）班主任工作
1.班主任的角色特征
– 班主任是学生全面成长的关护者 – 班主任是对学生产生全面影响的教育者 – 班主任是班级的领导者
2.班主任作实务
（1）了解和研究学生 （2）组织和培养班集体
– 创造性地设计集体目标。 – 建构“开放、多维、有序”的班级活动体系。 – 合理地确定班级角色位置。 – 营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
班级管理规章制度（4篇）
班级管理规章制度是为了确保班级的秩序、规范和团结而制定的一系列规定。
班级管理规章制度的目的是为了促进学生的全面发展，维护班级的正常秩序，增强班级凝聚力和学生间的友谊。
下面我将详细介绍一篇____字的班级管理规章制度。
第一章班级管理概述第一条为了加强班级管理，建设和谐的班集体，提高班级的学习和生活质量，制定本规章制度。
第二条班级管理的目标是：培养学生的自律自强，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第三条班级管理的原则是：公平、公正、民主、法制。
第四条班级管理的对象是全体班级成员，包括班主任、学生、教师、家长等。
第二章班主任职责第一条班主任是班级管理的主要负责人，负责全面组织和管理班级工作。
第二条班主任的职责包括但不限于：制定班级管理计划和工作计划；组织班级例会；记录班级工作情况；与学生家长沟通交流等。
第三章学生的权利和义务第一条学生有学习的权利，应当全力以赴地完成学习任务。
第二条学生有休息的权利，但应当遵守规定的作息时间。
第三条学生有参加社团活动的权利，但需遵守社团规章制度。
第四条学生有参与学校活动的权利，但应当遵守相关规定。
第五章学生的行为规范第一条学生应当尊敬师长，团结友爱同学。
第二条学生应当遵守学校纪律，不得旷课、迟到、早退。
第三条学生应当爱护公共设施，保持学校环境整洁。
第四条学生应当遵守课堂纪律，不得打闹、嘈杂、玩手机等。
第五条学生应当遵守安全规定，注意自身和他人的安全。
第六章班级卫生管理第一条班级卫生应当保持清洁，不得乱丢垃圾。
第二条班级卫生应当定期进行清扫、消毒等工作。
第三条班级卫生应当做到定期检查和督导。
第七章班级活动管理第一条班级活动应当充实多样，包括但不限于文体活动、团队建设等。
第二条班级活动应当提前做好计划，确保顺利进行。
第三条班级活动应当有明确的目标和任务，做到有效组织和实施。
第八章日常管理第一条班级学习管理应当加强，包括但不限于监督学生完成作业、检查学习情况等。
第二条班级上课纪律应当严格，包括但不限于按时到课、安静听讲等。
《班级管理十章节》课件
总结经验教训
在问题解决后，应对问题进行总结，吸取教训，不断完善家校合作 机制。
08
班级活动组织与管理
班级活动策划与准备
确定活动目标
明确活动目的，确保活 动与班级发展目标一致 。
制定活动计划
根据活动目标，制定详 细的活动计划，包括时 间、地点、参与人员、 预算等。
根据家校合作的目标，设计相应的评估指标，如家长参与度、学 生表现等。
定期评估
定期对家校合作效果进行评估，及时发现问题并采取措施进行改 进。
结果反馈
将评估结果及时反馈给家长和教师，促进双方共同反思和改进。
家校合作问题解决
建立问题反馈机制
建立问题反馈渠道，鼓励家长和教师及时反映合作中存在的问题 。
协商解决问题
总结词
综合性、激励性、反馈性、持续性
详细描述
学习效果评估是班级学习管理中的重要环节。教师需要 采用综合性的评估方法，全面评价学生的学习成果。同 时，评估结果应该具有激励作用，能够激发学生进一步 学习的动力。此外，教师还需要及时向学生反馈评估结 果，帮助学生了解自己的学习状况，并持续改进自己的 学习方法。
独立生活技能
教授学生基本的生活技能 ，如洗衣、做饭、打扫卫 生等。
责任感培养
引导学生参与班级事务， 培养他们的责任感和义务 感。
班级生活安全保障
安全教育
定期开展安全教育活动， 提高学生安全意识。
安全检查
定期对教室进行安全检查 ，排除安全隐患。
安全应急预案
制定班级安全应急预案， 确保在突发事件中能够迅 速应对。
教师团队培训与发展
岗前培训
为新任教师提供岗前培训，确保 他们具备基本的教学技能和班级 管理能力。
小学班级管理第十一章 中队辅导员角色的履行
（二）组织建设 1. 完善组织结构 少先队中队一般以班级为单位组建，也可能 根据队员需求和实际工作需要跨年级、跨班级建 立临时性或较长时间的联合中队；少先队的小队 一般即教学班的教学小组，也可以根据特殊需要 （如家庭住址、兴趣爱好等）组建。
2. 队干部选举的组织与工作指导 （1）组织民主选举 （2）指导队干部成长
三、教育目标
（一）相同点
小学班主任和中队辅导员的终极 教育目标是一致的，即，都要促进 少年儿童德、智、体等方面全面发 展，使全体少年儿童成长为社会主 义的建设者和接班人。
（二）不同点
四、师生关系
五、教育途径
（一）相同点 班级管理和少先队工作都应引导学生
或少先队员开展内容丰富的、形式生动的 各项活动，寓教育于活动之中。
（二）少先队基层组织
1、小队。小队由5至13人组成，设正、副小队长。 2、中队和中队委。中队由两个以上的小队组成，成立中队委员会，负责
领导组织中队的工作和活动。中队委员会由3至7位委员组成 3、大队和大队委。大队由பைடு நூலகம்个以上的中队组成，成立大队委员会，由7
至13人组成。少先队大队委员会是学校少先队组织的最高领导和决策 机构。
继承革命传统的意愿 ➢ 引导少年儿童队员以实际行动争取入队
2、 队前教育的途径
队前教育可以由辅导员或班主任亲自实施，也可以邀 请高年级少先队员和其他有关人士共同施行。例如，发动 高年级少先队员开展迎新活动，带领一年级新生参观校园、 队室等；组织新生观摩高年级的队会或其他队活动；邀请 有关人士进行中国共产党的革命历史、少先队历史的讲座； 组织班会学习队章知识，等等。
二、教育对象
（一）相同点
小学班主任和中队辅导员的教 育对象都是少年儿童及其组成的群 体。而且，因少先队“全童入队” 的原则，在儿童入队、班主任兼任 中队辅导员之后，小学班主任和中 队辅导员两种角色由一人兼任，他
班级管理课件
班级管理课件一、引言班级管理是教育工作中一个重要的环节，良好的班级管理能够营造良好的学习氛围，提升学生的学习效果，培养学生的自律能力和团队意识。
本课件将介绍班级管理的相关理论、实践经验和案例分析，帮助教师和班主任更好地进行班级管理工作。
二、班级管理理论1. 管理理论：介绍管理理论的基本概念，包括管理的定义、管理过程、管理职能等内容，帮助教师对班级管理工作有一个清晰的认识。
2. 班级管理模式：介绍不同的班级管理模式，例如民主型班级管理、教师主导型班级管理、学生自治型班级管理等，分析各种管理模式的特点和适用情况。
3. 班级管理策略：总结各种班级管理策略，包括奖惩机制、激励措施、沟通技巧等，帮助教师制定科学合理的班级管理策略。
三、班级管理实践1. 角色定位：介绍教师和班主任在班级管理中的角色定位，分析其责任和任务，帮助教师明确自己在班级管理中的定位。
2. 班级文化建设：介绍班级文化建设的重要性，如何引导学生形成积极向上的班级文化，提高班级凝聚力和向心力。
3. 学生情感管理：介绍学生情感管理的方法和技巧，如何处理学生之间的矛盾和冲突，营造和谐的班级氛围。
4. 学习管理：介绍学习管理的重要性，如何提高学生学习自觉性，培养学生的学习习惯和方法。
四、班级管理案例分析1. 成功案例：介绍一些成功的班级管理案例，分析成功的原因和经验，帮助教师借鉴成功案例中的管理经验。
2. 失败案例：介绍一些失败的班级管理案例，分析失败的原因和教训，帮助教师避免类似的管理错误。
五、总结与展望通过本课件的学习，教师和班主任可以系统地了解班级管理的相关理论和实践经验，提升自己的管理能力，更好地开展班级管理工作。
未来，随着教育模式和学生特点的不断变化，班级管理也将面临新的挑战和机遇，教师和班主任需要不断学习和更新管理理念，不断探索和创新班级管理工作，从而更好地适应教育的发展需求。
以上就是关于《班级管理课件》的内容，希望对您有所帮助。
班级管理(课件)
03
CHAPTER
班级管理流程
班级计划制定
制定目标
根据学校整体教学计划和学生实 际情况，制定班级学期、月度和
周度的教学目标。
安排课程
根据学校课程安排和学生需求， 合理安排班级的课程表，确保课
程进度和教学质量。
制定计划
制定班级日常管理计划，包括学 生考勤、作业布置与批改、考试 安排等，确保教学秩序的稳定。
学生心理健康管理
学生心理健康问题
学生在学习、生活、人际关系等方面可能遇到的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑 等。
管理策略
建立心理健康教育体系，定期开展心理健康教育活动，提供心理咨询和心理辅导 服务，关注学生的情感需求。
家校合作问题处理
家校合作问题
家长与学校之间的沟通、合作等方面的问题，如家长参与度 低、家校矛盾等。
班级规章制度
01
02
03
04
班级规章制度是班级管理的重 要保障，它规定了班级成员的
行为准则和奖惩措施。
规章制度应该全面覆盖学生的 学习、生活、纪律等方面，确
保班级的正常运作。
规章制度应该明确具体，易于 理解和执行。
规章制度应该具有一定的灵活 性，以适应不同的情况和需求
。
班级文化
班级文化是班级的灵魂，它体现了班 级的价值观念和精神风貌。
纪律管理
制定班级纪律规定，对学生日常行为进行规范和 管理，维护班级秩序。
学习监督
监督学生的学习情况，对学生的学习进行跟踪和 指导，帮助学生解决学习上的困难。
安全监督
对学生安全进行监督和管理，确保学生在校期间 的人身安全和财产安全。
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第十一章：班级与班级管理》大纲及习题(有答案)
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第十一章：班级与班级管理》大纲及习题（有答案）主要纲目：第一节班级与班级管理模式第二节班级与班集体的形成第三节当前班级管理中存在的问题第四节班主任与班级管理基本概念：班级、班集体、班级管理、班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理、班风、班级建设设计。
主要问题：1．什么是班级？什么是班级管理？联系实际，谈谈班级管理的意义。
班级（P258）：是由教师和一群年龄相近，知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
它是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校教育教学活动的基本单位，是学校教育管理工作的基层组织。
率先正式使用的是埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632）；中国最早雏形始于1862年的京师同文馆。
班级管理（P260）：是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，益实现教育目标的组织活动过程。
班级管理的意义：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
2．请例举班级管理的四种模式，并分别加以评述。
我国中小学班级管理的四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
班级常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
它是基本模式，具有基础性、强制性和实际操作性等特点。
班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，有通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
班级民主管理：指班级成员服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
十一章第一节班主任工作概述
（八）学生的榜样
三、班主任的素养
班主任的素养是履行班主任工作职责的前提。建设一支具有优良素质的班主 任队伍，是办好中国特色社会主义学校，提高教育教学质量、促进教学改革、 培养具有实践能力和创新精神的合格人才的关键。要想班级管理取得更好的 成效，我们认为班主任必须具备以下素质。 （一）高尚的思想素质 班主任思想素质无论是对实现教学教育工作目标，完成教育任务，还是对班主任威信 的形成都有积极的作用。班主任不仅是学生心智的启迪着，更是其心灵的塑造者。 （二）优秀的道德素质 班主任道德素质是班主任素质结构中极为重要的内容。班主 任道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的 道德意识、道德关系、道德活劢三方面。班主任的职业道德 指的是履行自己职责的过程中热爱祖国、忠亍党的教育事业、 热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的 高标准严要求等内容。
第十一章
第一节 班主任工作概述
讲解：黄小燕 组员：黄小燕、韦少鸾
班主任工作意义
班主任工作的任务和职责
班主任工作角色 班主任的素养
一、班主任工作意义
1、班主任是班集体的组织者和教育者 2 、班主任是学生全面发展的指导者
3 、班主任是联系各任课老师的纽带
4 、班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁
5 、班主任是学校领导实施教学、教育工作的得力劣手和骨干 力量
三、班主任工作的角色
班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意 识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作 的成败。 （一）知心朋友 （五）心理“医生”
（二）学习导师
（六）学校、家庭、社会沟 通的“艺术家”
（三）纪律管理员
（七）“维权”代言人
班级管理实务思维导图
学生操行评定
班级管理者地角色与基本素养 提高班级管理技能地途径
班级群体的构成与角色 班级群体规范与舆论 班级群体凝聚力 个人全面发展
学生的本质属性
如何在班级管理中实施人性化管理
教师对学生的影响分析
教师的领导风格对班级管理的影响
学习风格对班级管理的影响
适合学生学习风格的班级管理 强调教师低度控制的纪律理论 强调教师中度控制的纪律理论 强调教师高度控制的纪律理论
激励的概念与分类
激励的作用 激励应该注意的问题 赞美的作用 赞美应该注意的问题 符号激励的含义 代币制 好学生游戏 喜爱的活动时间 当前课堂教学管理中存在的主要问题 课堂教学管理的基本策略 以学生发展为本的课堂管理目的观 由注重外在控制向注重内在控制发展 人性化、无痕式的管理方式观 主张师生平等民主的课堂生态管理观 培养和激发学生的学习动机 培养与激发学生的自我效能感 加强认知策略指导 加强元认知策略指导 加强资源管理策略指导 作业的设计和布置 教室座位的形态 学生座位的安排 教室布置的原则 教室布置的地点 教室布置的内容 环境保洁的原则 保洁工作的内容
构成要素
适合学生学习风格的班级管理
正向激励与负向激励 物质激励与精神激励 自我激励与外在激励 增强学生的自信心 增强学生的自信心
基本道德和日常行为规范教育 正确的世界观和人生观教育 爱国主义教育 集体主义教育 革命理想教育 民主、纪律与法制教育 共产主义方向性原则 理论与实践相统一的原则 正面引导与纪律约束相结合原则 严格要求与尊重信任相结合原则 教育影响的一致性和连续性原则 集体教育与个别教育相结合原则 长善救失原则 因材施教原则 说理教育法 榜样示ห้องสมุดไป่ตู้法 实际锻炼法 情感陶冶法 品德评价法 修养指导法 有利于学生正确认识和评价自己具有督促鼓励作 用 有利于班主任、任课教师和学校全面检查和改进 工作 有助于家长了解子女在校表现‘更好地协调家校教 育 客观性原则 教育性原则 激励性原则 个性化原则 民主性原则
《班级管理学》
《班级管理学》班级管理是学校教育教学工作中的重要环节，它关系到学生的成长、学习氛围的营造以及教育目标的实现。
一个良好的班级管理体系能够促进学生的全面发展，培养他们的自律能力、合作精神和社会责任感。
班级管理涵盖了诸多方面，首先是纪律管理。
纪律是班级正常运转的基石，没有良好的纪律，教学活动就难以顺利进行。
制定明确、合理且易于理解的班级纪律规则是关键的第一步。
这些规则应当涵盖课堂表现、作业完成、考试纪律等方面。
例如，规定上课不能随意讲话、走动，按时完成作业，考试中不能作弊等。
同时，纪律的执行需要公平公正，不能因个人喜好或偏见而有所偏袒。
对于违反纪律的学生，要采取适当的教育措施，如口头警告、书面检讨、与家长沟通等，但也要注意保护学生的自尊心，避免过度批评导致他们产生逆反心理。
其次是学习管理。
学习是学生在学校的主要任务，班级管理要为学生创造一个良好的学习环境。
教师可以通过组织学习小组、开展学习竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
合理安排课程表，确保各门学科都有足够的时间和资源进行教学。
定期组织考试和测验，及时了解学生的学习情况，并针对存在的问题进行辅导和改进。
同时，要关注学生的学习方法和习惯的培养，教导他们如何制定学习计划、如何有效地预习和复习、如何提高注意力和记忆力等。
班级活动的组织也是班级管理的重要内容。
通过丰富多彩的班级活动，可以增强班级的凝聚力和向心力，培养学生的团队合作精神和创新能力。
例如，组织文艺汇演、体育比赛、主题班会等。
在活动策划过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们参与活动的设计和组织，这样不仅能够提高他们的组织能力，还能增强他们对班级的归属感和责任感。
而且，活动的开展要注重全员参与，让每个学生都有机会展示自己的特长和才华，避免出现只有少数学生参与的情况。
学生的心理健康同样不容忽视。
在班级管理中，教师要关注学生的情绪变化和心理需求，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
建立良好的师生关系，让学生愿意向教师倾诉自己的烦恼和困惑。
第十一章班级管理-大学教育学课件
第十一章班级管理教学目标： 1.了解班主任在班级管理中的地位与作用及班主任所需的素质； 2.理解班级、班集体、班级管理等概念； 3.掌握班级管理的目标、内容和方法。
教学重点：班级管理的目标、内容和方法第一节班级管理概述一、班级、班集体、班级管理的含义（一）班级---是学校教学和管理的基本单位。
一般指将年龄相近、知识水平程度基本相同、有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。
特点:行政性、同一性、独立性（二）班集体：---由全班学生组成的集体。
特点: 目标性组织性纪律性民主性目标是导向，人际关系是基础，组织机构是核心，舆论和纪律是保证。
班集体的形成与发展班集体初建阶段（初级）班集体形成阶段（中级）班集体发展阶段（高级）（三）班级管理---班级教师通过组织,计划,实施,调节等环节,对班级的人,财,物,时间,空间,信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的过程。
3、班级管理的类型①以普通成员的身份和态度，与学生共同制订计划和作出决定。
②鼓励与指导班级活动，并尽可能地参加学生活动。
③乐意帮助和指导学生。
④奖惩恰当。
---民主型①独自决定班级事情，指令学生做这做那。
②对学生严加监视③整天阴沉着脸。
④对学生的缺点不是采取说理的态度，而是动辄训斥---专制型①工作无计划，没有明确的目标；②既不鼓励学生，也不反对学生。
对学生中的问题往往是视而不见，听而不闻。
③没有任何决定。
④即不参加学生活动，也不提供帮助或方法---放任型①关心学生，经常与学生打交道，花去了不少时间和精力；②过多的解释和劝说，缺乏明确的指令③不能坚持正确的要求，往往因要求执行不下去而让步；④工作不分巨细，统统“承包”下来--- 絮叨型（保姆型）①全力以赴抓学习成绩，采取加班加点或物质刺激等办法；②认为分数是硬指标，班级分数高才是光荣的；③对学校布置的工作敷衍搪塞；④不组织集体活动，不关心学生--- 唯智型二、班主任与班级管理班主任：班主任是由学校指定的、按照教育目标对特定班级全面负责的教师。
第十一章 班级管理
3）正式组建行政小组
（3）班干部的培养教育 1）观摩高年级学 Nhomakorabea的班、队会
2）请高年级的学生干部与新建立班骨干分子交流、联谊，建立友好班级。
3）指导新班委会成员及小组长进行日常管理，并适时指导他们学会合作、学会沟通、学会总结。
3、简述班集体的特征。
（1）有共同的奋斗目标。
（2）组织新生适当参与一些规章制度的制定。
（3）建立班级舆论阵地。
二、对学生进行学习指导是班级日常管理的重要任务之一，请谈谈班主任如何对学生进行学习指导。
一、促进学生非智力因素的发展
1、激发学习动机。
2、帮助小学生明确学习目标，提高学生学习的积极性。
3、要善于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
5、班主任在组织班级例会中，要做好哪些工作？
一、 根据班级建设的需要安排班级例会内容。
二、 根据班级例会的内容确定活动的主持人和其他工作人员。
三、 做好班会活动的相关准备工作。
四、 民主高效的组织活动。
论述题
一、 你如果接了一个新班，你将如何带领同学们进行班级组织建设？
（一）建立班级组织机构
4. 简述学校教育对个体发展的特殊功能（在个体发展中的作用）。
答：1.学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范。2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5.简述学校教育主导作用有效发挥的条件。
答：1.不断完善和提高学校教育的办学条件。2.了解、研究和遵循青少年身心发展规律。3.充分调动学生的主观能动性。4.积极协调其他教育力量，形成教育合力。
班级管理(课件)
老师应该向学生家长解释班级规章制度和管理标准，并与他们保持沟通和合作。
促进班级凝聚力的活动和方法
志愿者服务
组织学生参与志愿者服务，以 帮助社区和提高学生的社交意 识
团队建设
通过游戏和活动培养团队合作 能力，并帮助学生建立互相信 任的关系
聚餐活动
组织学生参与聚餐活动，以帮 助学生建立友谊和传统
良好的班级氛围
优秀的班级管理可以带来积 极的、鼓励和支持学生的学 习环境和氛围
创造积极体验
优秀的班级管理应该创造积 极的体验和回忆，以传达班 级的理念和使命
帮助学生实现个人目标
优秀的班级管理可以使学生能够更好地实现自 己的个人目标
优秀班级管理的特征
1
有效的沟通
2
老师应该和学生保持良好的沟通，并与
学生家长保持联系
3
奖励与惩罚的平衡
4
班级管理应该有一个公正的奖惩制度， 以激励学生并维护纪律
积极的班级文化
班级应该有一个积极的、鼓励学生参与 的文化
建立共同目标
班级应该有一个明确的共同目标，鼓励 学生为实现这个目标做出贡献
建立良好班级管理的步骤
创建班级的理念和价值观
学生应该参与创建班级的理念和价值观，以鼓励他 们对班级管理的参与和投入。
建立老师与学生之间的信任
老师需要建立与学生之间的信任和尊重，以鼓励学 生的积极参与和学习
组织班级会议和活动
建立有效的纪律管理
班级管理(课件)
班级管理对于学生的学业和发展至关重要。在这个课件中，我们会讨论如何 建立一个优秀的班级管理系统。
班级管理的重要性
提高学习效率
良好的班级管理可以帮助学生更好地利用时间 和资源，提高学习效率
第十一章 班主任与班级管理
第十一章班主任与班级管理
1.（班级）是由处在一定年龄阶段、身心发展水平相当的几十名学生组成的正式群体，（它
是学校进行教育教学工作的基本单位）
2.班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学
班各项工作的教师。
3.1993.年，我国颁布《教师法》
4.（观察法）是班主任工作中最常用、最基本的方法
5.（组织和培养班集体）是班主任的重要职责和中心工作
6.后进生的教育：1以爱动其心2以理服其人3以智导其行
7.一个良好的班集体应具备以下特征：1共同的奋斗目标2坚强的领导核心3严格的组
织纪律4公正的集体舆论5和谐的人际关系
8.培养建设班集体的方法：1确立共同的班级奋斗目标2建立强有力的班集体领导核心3
建立必要的规章制度4培养正确舆论和良好班风5建立和谐的人际关系
9.确立班级奋斗目标要遵循以下几个原则：1方向性原则2针对性原则3激励性原则4
层次性原则
10.建立强有力的班集体领导核心：1班级干部的选拔2班级干部的培养。
教育学第十一章
第十一章班主任工作第一节班级与班主任一、班级及其功能（一）班级的含义所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。
第一节班级与班主任一、班级及其功能班级的功能包括：归属功能、保护功能、个性化功能、选择功能和社会化功能。
二、班主任的职责（一）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；（二）全面负责班级的日常管理工作；（三）组织和指导各类班级活动的开展;（四）协调和整合校内外的各种教育力量。
三、班主任角色转变班主任在班级教育活动中扮演的主要角色：教育者、组织者和指导者。
第二节班级群体的发展与教育一、班级群体的发展班级群体的发展水平主要从几个方面得到反映：（1）共同的群体意识；（2）一定的群体规范；（3）被大多数成员认可的共同目标；（4）群体成员之间自主交往与互动的程度。
二、班集体的培养（一）全面了解和研究学生（二）建立和健全班级组织机构、规范（三）确立班级群体的共同目标（四）组织丰富多彩的班级活动（五）引导学生进行自我教育三、班级非正式群体的教育班级非正式群体：是由群体成员在日常学习和交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。
这类群体并无明确的目标、任务，成员之间的角色与地位并不明确，群体内也并不存在某种严格的组织体系。
班级非正式群体的教育其基本特点是：（1）以共同利益、爱好或观点一致为基础，以感情为纽带；（2）有较强的内聚力和行为一致性；（3）在群体内可能形成具有影响力的核心人物；（4）有比较灵敏的信息传递渠道；（5）有内部不成文的奖惩规范或方式；（6）具有自卫性和排他性。
四、班级人际冲突的预防与协调（1）采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法、策略，防止班级日常生活中冲突的发生；（2）通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生；（3）运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩角色表演、情境创设等多种方式，开展积极冲突，预防消极冲突。
班级管理课件
班级管理课件第一部分：班级管理的重要性（500字）1.1 班级管理的概念班级管理是指教师对班级进行全面、科学的管理和组织，以促进学生的综合发展为目标，是整个教育过程中不可或缺的一部分。
良好的班级管理有助于提高学生的学习效率、促进学生的健康成长、营造良好的学习氛围。
1.2 班级管理的重要性班级管理对于教师的教学工作有着极为重要的作用。
良好的班级管理可以减少教师与学生之间的冲突，增强师生之间的信任和合作，提高教学效果，促进学生全面发展。
班级管理也有助于维护课堂秩序，创建良好的课堂氛围，提供良好的学习环境，让学生更好地融入学习。
第二部分：班级管理的基本原则（500字）2.1 尊重学生尊重学生是班级管理的重要原则之一。
教师在管理班级时应该坚持尊重和体谅学生的个体差异，尊重学生的人格和思想，让每个学生都感受到被重视和被尊重。
2.2 公平公正在班级管理中，教师应该注重公平公正，不偏袒任何一个学生，不因个人情感或其他原因对学生进行偏袒或歧视。
建立一个公正公平的学习环境是班级管理的重要原则。
2.3 激发潜能班级管理也应该致力于激发学生的潜能，引导学生发挥自己的优势，开发学生的个性和特长，促进学生全面的成长和发展。
第三部分：班级管理的策略和技巧（600字）3.1 清晰明确的规章制度教师在班级管理中需要制定清晰明确的规章制度，包括学习纪律、考试纪律、日常生活纪律等，让学生明白规则和制度的重要性，促进良好的班级秩序。
3.2 积极的沟通与交流积极的沟通与交流是班级管理中不可或缺的一环。
教师应该与学生保持良好的沟通，倾听学生的心声，了解学生的需求和困惑，及时调整自己的管理策略，建立融洽的师生关系。
3.3 鼓励与激励在班级管理中，教师应该注重鼓励与激励学生，及时表扬学生的优点和长处，并给予适当的奖励，激发学生的学习热情和积极性，让学生在褒奖中成长。
第四部分：班级管理的挑战与应对（400字）4.1 学生行为问题在日常的班级管理中，教师可能会面临学生的不良行为问题，如违纪、欺凌等。
学校班级管理制度书籍内容
学校班级管理制度书籍内容学校班级管理制度书籍第一章班级管理概述1.1 管理制度的意义1.2 班级管理的目标1.3 管理制度的适用范围1.4 管理制度的基本原则第二章班级组织与管理2.1 班级分班、组织与管理2.2 班级干部选举与职责2.3 班级会议及表彰2.4 班级活动与社团组织2.5 学生权益保障机制第三章班风班纪与学风建设3.1 班级规章制度和日常管理3.2 学习、生活行为规范3.3 青春文明进校园活动组织与开展3.4 健康文化与素质教育第四章班级交流与沟通4.1 班级内部的内外联络与沟通4.2 班级成员交流和合作4.3 班级家长委员会与家校合作4.4 班级活动换位思考与双向交流第五章班级评价与督导5.1 班级成员表现评价机制5.2 班干部自我评价与交流提升5.3 公开公正的班级评比制度5.4 班级督导与监督机制第六章班级纠纷处理与矛盾调解6.1 班级纠纷的分类和解决方法6.2 班级矛盾调解委员会的机构与职责6.3 纠纷处理具体流程6.4 纠纷案例分析与引导第七章班级安全与危机管理7.1 班级安全与危机预防7.2 突发事件应急预案7.3 遇到突发事件的处理流程7.4 安全措施的检查与改进第八章班级文化与特色发展8.1 班级文化建设与价值引领8.2 班级特色活动的设计与开展8.3 班级荣誉的创建与维护8.4 班级文化的影响与传承第九章班级管理的超越与创新9.1 班级管理的发展趋势与挑战9.2 班级管理的创新实践9.3 班级管理模式的转型与升级9.4 现代技术在班级管理中的应用第十章班级管理案例研究10.1 典型班级管理成功案例分析10.2 问题班级管理转型与改进案例分析10.3 班级管理创新实践案例分析10.4 班级管理的反思与启示结语附录：班级管理相关法规文件和参考材料本书旨在为教师和学生提供一份全面系统的学校班级管理制度参考手册，帮助学校提高班级管理水平，激发学生的积极性和创造力，有效促进学生的全面发展。
班级管理1十1
班级管理1十1摘要】班主任是班级的组织者和管理者，班主任管理好班级的关键是培养学生的主体意识，调动全体学生的积极性。
那么在班级管理工作中，班主任如何在学生的心理上架起联系的桥梁，最大限度地调动全体学生的主动性和创造性，发挥最佳的管理效能呢？二十多年的班主任工作让我深深体会到：一个班主任能在管理工作中获得成功，主要还要以善为本，善待学生。
文中，主要就班级管理的经验进行介绍。
【关键词】班级管理；班主任；德育班主任作为德育的重要实施者，每天面对的是一个有理想、有感情的鲜活的生命体。
只依靠规章制度的硬性管理，势必会影响班级管理的效果。
班级管理时刻处于若干矛盾交织中，要处理好这些矛盾，就必须加强师生间的情感沟通。
情感沟通是创建良好班集体的催化剂。
一、班级管理要以善为本善待学生首先要摆好自己的位置，班主任与学生之间要建立平等和谐的朋友式的关系。
从管理的角度看，班主任和学生在教育过程中是管理和接受管理的关系，但在人格上却是平等的。
人格平等意味着一种尊重，既尊重自己也尊重别人。
我认为平等是班主任育人工作的前提。
班主任要放下架子，不要盛气凌人，居高临下，不要总以长者自居，喜欢发号施令，我说了算。
班主任应该以班集体普通一员的身份和学生平等相处，尊重自己的学生，使之产生一种自尊心，获得轻松、愉快的情绪体验。
同时要创设一种大家都以平等身份探索真理的气氛，引发学生的主体意识，使他们产生一种与班主任共同探索问题的积极性。
善待学生就是发自内心的关心，爱护每个学生，教育的秘诀就是真爱。
学生在现实生活中常常遇到各种各样的困难，思想上、学习上、生活上的，有时这些困难会使学生陷进很深的痛苦中，班主任要关爱学生，为学生排忧解难。
平时要与学生多接触，谈心、沟通师生感情，增强师生的亲切感，学生才真情吐露他们的苦衷、心声，从而才能了解学生的实际困难，为学生解决实际问题，做实实在在的事。
对于贫穷的乡村孩子不仅需要班主任精神上的鼓励，话语的温馨，必要时在物质上也要给予一定的扶持。
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三、班主任工作的原则
（一）整体教育原则
整体教育原则的理解： 1、整体教育原则的理解： 整体教育原则要求班主任要对全班学生的思 想品德、学习成绩、身体健康、 想品德、学习成绩、身体健康、心理素质等全面 关心、全面负责，促进学生德、 关心、全面负责，促进学生德、智、体、美全面 健康的发展。 健康的发展。班主任要关心学生身心各个方面的 全面成长，不仅要看到学生最闪光的优势， 全面成长，不仅要看到学生最闪光的优势，还要 看到学生最突出的问题； 看到学生最突出的问题；不仅着眼于学生知识的 增长，而且兼顾学生能力、情感、世界观、兴趣、 增长，而且兼顾学生能力、情感、世界观、兴趣、 良好人格的共同进步。 良好人格的共同进步。
贯彻整体教育原则的要求： 2、贯彻整体教育原则的要求： 贯彻整体教育原则， 贯彻整体教育原则，要求班主任在制订班级工 作计划时，必须以全面教育要求为指导， 作计划时，必须以全面教育要求为指导，确立班 级工作目标，追求班级工作整体效率和质量， 级工作目标，追求班级工作整体效率和质量，班 级工作的计划、组织、控制、 级工作的计划、组织、控制、调节都要从全面质 量要求出发。 量要求出发。 贯彻整体教育原则， 贯彻整体教育原则，要求班主任要处理好重点 工作和全面工作的关系。 工作和全面工作的关系。
（三）自主参与原则
自主参与原则的理解： 1、自主参与原则的理解： 自主参与原则是要求班主任尊重学生的主体 发挥班级群体和每个学生的主动性， 性，发挥班级群体和每个学生的主动性，调动每 个学生以主人翁态度，主动积极地参与班级建设 个学生以主人翁态度， 和管理。 和管理。
贯彻自主参与原则的要求： 2、贯彻自主参与原则的要求： (1)班主任应培养学生的主体意识， (1)班主任应培养学生的主体意识，从主体角度思考 班主任应培养学生的主体意识 决定自己的行动，形成集体主人翁感。 决定自己的行动，形成集体主人翁感。 (2)要教育学生正确处理民主与集中、 (2)要教育学生正确处理民主与集中、个人和集体的 要教育学生正确处理民主与集中 关系。 关系。 (3)班主任要正确处理指导性和自主性的关系。 (3)班主任要正确处理指导性和自主性的关系。 班主任要正确处理指导性和自主性的关系
1、协调班主任与任课教师的关系。 协调班主任与任课教师的关系。 2、协调家校教育工作 （1）家长会 （2）家访 （3）联合主题活动 （4）家长委员会 3、协调社会教育工作
【言语点滴】
一个优秀的班主任是一个社会学 家，他的视野的宽博决定了孩子们的 未来。 未来。
（五）班级的日常性管理
1、了解和研究学生 ①资料分析 ②日常观察 ③谈话 ④调查访问
四、班主任工作的内容
（一）制定班级管理目标
要以正确的班级管理思想为指导。 1．要以正确的班级管理思想为指导。 目标要明确、具体、可行。 2．目标要明确、具体、可行。 目标要有针对性。 3．目标要有针对性。 目标要有阶段性和层次性。 4．目标要有阶段性和层次性。
（二）健全班级组织机构
在班委会职务和职责设置上，要坚持明确， 在班委会职务和职责设置上，要坚持明确， 独特，具体，全面和恰当的原则。 独特，具体，全面和恰当的原则。明确即避免设 空置，独特即避免职责重复设置， 空置，独特即避免职责重复设置，具体即防止职 责过于笼统。 责过于笼统。这三点保证了每一个班干部都明确 的知道自己做什么。全面即覆盖整个班级事物， 的知道自己做什么。全面即覆盖整个班级事物， 恰当即防止职责过宽或过窄。 恰当即防止职责过宽或过窄。
贯彻全员激励原则的要求： 2、贯彻全员激励原则的要求： (1)班主任要公正地对待每个学生。 (1)班主任要公正地对待每个学生。 班主任要公正地对待每个学生 (2)班主任要善于用班级共同的目标激励所有成 (2)班主任要善于用班级共同的目标激励所有成 员。 (3)班主任要善于用激励的教育方法。 (3)班主任要善于用激励的教育方法
2、品德指导 品德是一种实践性认识。因此， 品德是一种实践性认识。因此，班主 任在进行品德指导时要立足于学生的生活 世界，关注学生的显示生活，把握学生的 世界，关注学生的显示生活， 心理特征，努力践行在“生活中育德” 心理特征，努力践行在“生活中育德”
3、学习指导 分析全班学生的学习状况， （1）分析全班学生的学习状况，激发学生的 学习动机。 学习动机。 帮助学生掌握学习方法， （2）帮助学生掌握学习方法，提高学习效 率。 激发学生的学习兴趣， （3）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知 欲。
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教育学
第十一章 班级管理
第一节 班主任工作
一、பைடு நூலகம்主任工作的意义
班主任是班级组织的教育者、 （一）班主任是班级组织的教育者、管理者 和引导者 （二）班主任是学生健康个性的培养者 （三）班主任是学校、家庭、社会的联系者。 班主任是学校、家庭、社会的联系者。
【言语点滴】 在所有的主任中，权力
（四）和谐氛围原则
和谐氛围原则的理解： 1、和谐氛围原则的理解： 和谐氛围原则要求班主任工作中促使师生之 学生之间心理相互认同，情感融洽， 间、学生之间心理相互认同，情感融洽，相互理 相互信任。 解，相互信任。
贯彻和谐氛围原则要求： 2、贯彻和谐氛围原则要求： (1)班主任应以身作则，严以律已，宽以待人， (1)班主任应以身作则，严以律已，宽以待人，与学 班主任应以身作则 生能坦诚相见、相互沟通，既是良师又是益友。 生能坦诚相见、相互沟通，既是良师又是益友。 (2)班主任要有教育机智和分寸感， (2)班主任要有教育机智和分寸感，处理好和谐氛围 班主任要有教育机智和分寸感 与严格要求的关系。 与严格要求的关系。 (3)在建立良好的师生关系上， (3)在建立良好的师生关系上，教师要防止产生认知 在建立良好的师生关系上 偏差。 偏差。
（三）完善班级组织制度
制定班级规章制度应注意：合理可行； 制定班级规章制度应注意：合理可行；正面 教育为主，强化人文关怀。防止体罚； 教育为主，强化人文关怀。防止体罚；条文尽量 简明，便于学生理解和记忆； 简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的 民主讨论。 民主讨论。
（四）协调好班内外各种关系
最小的是班主任；在所有的主任中， 对人类贡献最大的也是班主任。
二、班主任工作的特点
）、班主任工作是一种示范性的工作 班主任工作是一种示范性的工作。 （一）、班主任工作是一种示范性的工作。 （二）、班主任工作是一种思考性的工作。 ）、班主任工作是一种思考性的工作 班主任工作是一种思考性的工作。 ）、班主任工作是一种情感性的工作 班主任工作是一种情感性的工作。 （三）、班主任工作是一种情感性的工作。
三、班集体形成过程
初建松散阶段。 1、初建松散阶段。 2、基本形成阶段。 基本形成阶段。 巩固发展阶段。 3、巩固发展阶段。
四、建设班集体的主要方法
1、调查了解学生，研究班级情况。 调查了解学生，研究班级情况。 提出奋斗目标，组织共同活动。 2、提出奋斗目标，组织共同活动。 培养集体舆论，形成优良班凤。 3、培养集体舆论，形成优良班凤。 培养和发现班级骨干，形成集体核心。 4、培养和发现班级骨干，形成集体核心。 建立平等、团结、互助的新型人际关系。 5、建立平等、团结、互助的新型人际关系。
（五）教管结合原则
教管结合原则的理解： 1、教管结合原则的理解： 教管结合原则要求班主任把对班级的教育工 作和对班级的管理工作辩证地统一起来； 作和对班级的管理工作辩证地统一起来；班主任 既是教育者，又是管理者， 既是教育者，又是管理者，是教育和管理两位一 体。
贯彻教管结合原则的要求： 2、贯彻教管结合原则的要求： (1)把坚持正面引导和纪律约束结合起来。 (1)把坚持正面引导和纪律约束结合起来。 把坚持正面引导和纪律约束结合起来 (2)要在坚持常规管理中加强教育。 (2)要在坚持常规管理中加强教育。 要在坚持常规管理中加强教育 (3)要把班级的教育与管理活动变为师、 (3)要把班级的教育与管理活动变为师、生双方共同 要把班级的教育与管理活动变为师 参与的活动，使教育与自我教育、 参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管 理结合。 理结合。
（二）全员激励的原则
全员激励原则的理解： 1、全员激励原则的理解： 全员激励原则要求班主任激励全班每个成员 自觉积极地关心班班集体建设， 自觉积极地关心班班集体建设，主动积极地参与 班级活动，充分发挥自己的智力、体力的潜力， 班级活动，充分发挥自己的智力、体力的潜力， 完成班级集体的任务，实现班集体的目标。 完成班级集体的任务，实现班集体的目标。
4、安全与健康指导 （1）建立安全防预机制 （2）注重心理健康教育
第二节 班集体建设
一、班集体的概念
班集体是为了实现教育目标而组织起 来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群 来的有纪律、 是班级组织建设所达到的最高水平。 体，是班级组织建设所达到的最高水平。
• 二、班集体的特征
• 1.有共同的奋斗目标 1.有共同的奋斗目标 • 2.有健全的组织机构 2.有健全的组织机构 • 3.有统一的行为规范 3.有统一的行为规范 • 4.班级形成了良好的心理氛围。 4.班级形成了良好的心理氛围。 班级形成了良好的心理氛围