第一章-班级管理
班级管理规章制度（4篇）
班级管理规章制度是为了确保班级的秩序、规范和团结而制定的一系列规定。
班级管理规章制度的目的是为了促进学生的全面发展，维护班级的正常秩序，增强班级凝聚力和学生间的友谊。
下面我将详细介绍一篇____字的班级管理规章制度。
第一章班级管理概述第一条为了加强班级管理，建设和谐的班集体，提高班级的学习和生活质量，制定本规章制度。
第二条班级管理的目标是：培养学生的自律自强，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
第三条班级管理的原则是：公平、公正、民主、法制。
第四条班级管理的对象是全体班级成员，包括班主任、学生、教师、家长等。
第二章班主任职责第一条班主任是班级管理的主要负责人，负责全面组织和管理班级工作。
第二条班主任的职责包括但不限于：制定班级管理计划和工作计划；组织班级例会；记录班级工作情况；与学生家长沟通交流等。
第三章学生的权利和义务第一条学生有学习的权利，应当全力以赴地完成学习任务。
第二条学生有休息的权利，但应当遵守规定的作息时间。
第三条学生有参加社团活动的权利，但需遵守社团规章制度。
第四条学生有参与学校活动的权利，但应当遵守相关规定。
第五章学生的行为规范第一条学生应当尊敬师长，团结友爱同学。
第二条学生应当遵守学校纪律，不得旷课、迟到、早退。
第三条学生应当爱护公共设施，保持学校环境整洁。
第四条学生应当遵守课堂纪律，不得打闹、嘈杂、玩手机等。
第五条学生应当遵守安全规定，注意自身和他人的安全。
第六章班级卫生管理第一条班级卫生应当保持清洁，不得乱丢垃圾。
第二条班级卫生应当定期进行清扫、消毒等工作。
第三条班级卫生应当做到定期检查和督导。
第七章班级活动管理第一条班级活动应当充实多样，包括但不限于文体活动、团队建设等。
第二条班级活动应当提前做好计划，确保顺利进行。
第三条班级活动应当有明确的目标和任务，做到有效组织和实施。
第八章日常管理第一条班级学习管理应当加强，包括但不限于监督学生完成作业、检查学习情况等。
第二条班级上课纪律应当严格，包括但不限于按时到课、安静听讲等。
第一章班级与班级管理
5、班级管理体现三个特点
1、领导特点：（1）班主任是学生进行组织 生活学习的指导者（2）班主任要根据学生 年段的特点来实施组织领导 2、教育管理特点：（1）以教育促进班级管 理（2）注重行为管理的教育性功能 3、实施过程的特点：（1）管理设计的阶段 性（2）管理行为的示范性（3）管理评价的 学生参与性
二、管理与班级管理
（一）管理的概念
管理是社会组织活动中的现象，它是 组织管理者运用自己被赋予的领导权力， 采取计划、组织和协调等管理措施，为实 现组织目标开展的活动。 有三个要点：（1）（2）（3）
（二）班级管理
１、班级管理的两种理解 （１）从学校组织层面，学校领导对班 级的管理称班级外部管理。 （２）从班级组织层面，班主任对班级 的管理称班级内部管理。本课程主要研 究此种班级管理。
第一章 班级与班级管理
一、班级与班主任
1、班级
班级是现代学校制度的产物。 是同一年龄段、发展水平相当的一 群学生根据学校的安排固定地聚集 在一起，为实现一定的教育目标开 展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任
班主任是学校中的一种管理角 色。他（她）对学校中的基层组 织——班级发挥管理的职能。班主 ——班级发挥管理的职能。班主 任是班级的组织者、教育者，是发 展中的儿童的精神关怀者。
２、班主任的班级管理
可以从以下几个方面去理解： （１）班级管理是班主任对班级的领 导 （２）班级管理是一种教育管理 （３）班级管理在班主任与学生的直 接交往中进行
３、班级管理的过程
（１）管理要素：管理者、管理对象、 管理手段 （２）管理环节：设计、实施、评价
4、班级管理
班级管理是班主任对班级组织的 领导。班主任在班级组织中根据一定 的教育目标,针对特定学生班级管理的 特点，设计、组织、协调、控制班级 组织内的一切活动，以实现预定的班 级组织目标。
二年级班级管理制度范本(4篇)
二年级班级管理制度范本第一章班级管理的基本原则1. 平等、公正原则：班级管理应保障每个学生的平等权利，不偏袒任何一方。
2. 爱与关怀原则：班主任和同学之间应建立亲切、和谐的关系，关心同学的学习和成长。
3. 严明纪律原则：班级管理要严格执行纪律，保证学习和生活秩序。
第二章学习管理制度1. 上课准备：学生应按时到校，课前完成预习任务，携带好课本、笔记本等学习用品。
不得携带手机、游戏机等影响学习的物品。
2. 课堂纪律：学生应认真听讲，积极参与，不得打闹、说悄悄话或干扰他人学习。
不得使用手机等电子产品。
3. 课后作业：学生应认真完成课后作业，按时上交。
对于不按时交作业的学生，班主任将进行适当的批评教育。
4. 学习目标：学生应根据教师的要求，合理设定学习目标，并努力争取达到。
第三章行为管理制度1. 守时原则：学生应按时到校上课，不得迟到或早退。
2. 教室秩序：学生应保持教室整洁，不得乱扔垃圾。
上课期间要保持安静，听从教师的指挥。
3. 礼貌待人：学生应尊敬师长、友善待同学，不得欺负、辱骂他人。
遇到矛盾和纠纷应理性沟通，不使用暴力解决问题。
4. 遵守校规校纪：学生应遵守学校制定的各项规章制度，如不翘课、不打架、不吸烟等。
5. 校园安全：学生应保持校园安全，不得私自离开校园，不得在校园内追逐打闹。
第四章奖惩制度1. 奖励方式：根据学生的学习成绩、课堂表现和品德表现，班主任将进行表扬和奖励，如嘉奖、荣誉证书等。
2. 惩罚措施：对于违反班级管理制度的学生，班主任将进行批评或者给予适当的惩罚，如书写检讨、站在原地等。
第五章家校沟通1. 家长会：学校会定期召开家长会，班主任会通报学生的学习情况和表现，家长也可以对学校的教育工作提出意见和建议。
2. 考试通知：学校会将考试时间和科目提前告知家长，家长应及时关注学生的学习情况，配合学校进行监督和管理。
结语通过以上的班级管理制度，我们可以确保学生的学习和生活有条不紊地进行，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
幼儿园班级管理 第一章 幼儿园班级管理
典型案例
一、幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理：有人曾经提出这样一个观念：教育目标描述了一种终极状态，班级 管理就体现在这种终极状态的实现过程中。因此，这里强调的班级管理是一个动态过 程。即班级管理是教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导， 根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中的各种要素(人、财、物、事) 进行计划、组织、协调、控制，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。
第三节 幼儿园班级管理的结构及功能
幼儿园班级管理的结构及功能
（一）人员结构及功能 （二）组织结构及功能 （三）物质结构及功能
• ”温馨提示“
建议阅读《幼儿园工作规 程》、《幼儿园教育指导 纲要》等文件。
（一）人员结构及功能
保教老师 幼儿 家长
保教老师
（一）人员结构及功能 幼儿
家长
（二）组织结构及功能
第二节 幼儿园班级管理的内容及原则
二、幼儿园班级管理的内容及原则
（一）幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理的内容十分宽泛，涵盖一日生活的各个环节，涉及班级的 人、财、物、时间、空间、信息等诸多方面。综合来看，幼儿园班级管理的内 容主要包括班级常规管理、安全管理、环境管理、家长工作管理等。
（一）幼儿园班级管理的内容
班集体 小组 个体
班集体
（二）组织结构及功能 小组
个体
（三）物质结构及功能
空间环境 物质设备
空间环境
（三）物质结构及功能
物质设备
思考与练习
1. 什么是幼儿园班级管理？班级管理包括哪些内容？ 2. 班级管理对于幼儿园教育有何意义？ 3. 请写出一个幼儿园教师人员配备的案例，并分析其合理性。 4. 请谈一谈按年龄编班和混龄编班两种编班形式的优缺点与适宜条件。
学校班级管理规章制度(三篇)
学校班级管理规章制度第一章总则第一条为了规范学校班级管理，建立良好的学习、生活秩序，提高班级整体素质，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体学生，并在学生参加学校教学活动期间适用。
第三条班级是学生日常学习、生活的团体，班级管理是学校教育工作的重要组成部分，必须严格按照有关法律法规和学校规章制度进行管理。
第四条班级管理的目标是培养学生良好的品德素质，提高学生的学习成绩和自我管理能力，促进班集体的和谐发展。
第五条班级管理要坚持集体主义原则，注重个体发展和群体利益的统一，充分发挥班级团体的积极作用。
第二章学生的权利和义务第六条学生有参加学校规定的教学活动的权利，有法律法规保障的其他权利。
第七条学生有学习和进步的义务，应按照学校规定的学习计划，自觉完成学习任务。
第八条学生要维护学校和班级的声誉，不得损害学校的利益和形象，不得损害他人的合法权益。
第九条学生有参加学校组织的各项活动的权利和义务，应积极参与班级集体活动，增强班级凝聚力。
第十条学生要尊重班主任和任课教师的教育指导，遵守教育纪律，服从教育管理。
第三章班级的组织和管理第十一条每个班级设立一位班主任，负责班级的工作管理和日常教育指导。
第十二条班主任是班级的管理者和协调者，应发挥良好的管理和教育能力，保证班级的正常运行。
第十三条班主任有权对班级进行组织和管理，制定班级工作计划和教育教学方案。
第十四条班主任应及时了解和掌握班级学生的思想、学习和生活情况，及时开展个别或集体的教育指导。
第十五条班级建立班级委员会，由班主任组织选举，负责班级的日常事务和学习生活管理。
第十六条班级委员会成员应按照班级要求，履行好职责，代表班级同学维护班级利益和权益。
第十七条班级委员会应定期召开班会，总结班级工作，讨论班级事务，促进班级的和谐发展。
第四章学生日常行为规范第十八条学生应遵守学校各项纪律，不得违反校规校纪和国家法律法规。
第十九条学生应保持良好的学习态度，自觉遵守课堂纪律，不得打乱课堂秩序。
第一章 班级管理概述 班级管理课件
西亚本地人，强烈反对奖励个人机制，认为高绩效的奖金应该奖励
整个团队，给雇员增加年薪。很显然摩托罗拉文化和马来西亚文化
有共同的价值观，双方都认为有功的员工应当受到奖励，不同的是
价值分配标准不同。英美文化的个人主义思想认为，奖励团体会让
那些出力不多的成员也得到奖励，而这是不公平的，如果对美国人
实行这种奖励方式会造成业绩下降；马来西亚文化的注重团体思想
二、什么是管理
❖ （一）管理的历史背景 小资料
管理系统示例：罗马天主教会的管理
❖
罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中
在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教
会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上
是社区教士（神父）、主教、大主教、枢机主教和教皇
（或称教宗）。主教通常负责管理一教区所有事务。 教
目前我国中小学常用的班级管理模式有 以下几种：
❖ （一）班级层级管理模式 ❖ （二）班级平行管理模式 ❖ （三）班级目标管理模式 ❖ （四）合作小组管理模式
第二节 班级管理的理念
❖ 一、以人为本的班级管理理念 ❖ 二、系统优化的班级管理理念 ❖ 三、民主管理的班级管理理念 ❖ 四、素质提升的班级管理理念
第一章 班级管理概述
第一节 班级管理内涵
❖ 一、什么是班级
（一）班级组织的历史发展
率先正式使用“班级” 一词的是文艺复兴时期著名的 教育家伊拉斯谟（Desiderius Erasmus）。
17世纪捷克教育家夸美纽斯（J. A. Comenius)奠定了 班级组织的理论基础。
贝尔-兰卡斯特制 道尔顿制 特朗普制
序进行。管理的这些职能为管理者提高了一个明确的框架，使管理
者明白他在管理过程中的所作所为。
班级管理知识点
班级管理知识点60班级管理；第一章班级管理概述；1.班级就是学校教育活动得基本活动；2.班级管理就是指班级管理者对待特定班级得资源进行；3.班级管理得意义概括起来主要有以下几点: ；1)班级管理就是学校工作得基础；2)班级管理就是开展教育活动得保证；3)班级管理就是班集体建设得基本手段；4)班级管理就是锻炼与培养学生自治自理能力得重要途；4.班级管理目标得特点；1)发展性；2)针对性；3)班级管理第一章班级管理概述1.班级就是学校教育活动得基本活动。
2.班级管理就是指班级管理者对待特定班级得资源进行合理得配置, 通过计划、组织、指挥、协调、控制, 引导被管理者高效率得实现班级目标得活动。
荛郧饧轼許贾燙。
3、班级管理得意义概括起来主要有以下几点:1) 班级管理就是学校工作得基础2) 班级管理就是开展教育活动得保证3) 班级管理就是班集体建设得基本手段4) 班级管理就是锻炼与培养学生自治自理能力得重要途径4.班级管理目标得特点1) 发展性2) 针对性3) 层次性4) 可评价性5.班级管理得任务(一) 班级组织建设(二) 班级日常管理(三) 班级活动管理(四) 班级教育力量管理6.班级集体观就是指班主任在班级管理中, 直接或间接通过班级组织中得“管理者”, 借助一定得规章制度或班级纪律去约束学生, 实现学生得思想与行为控制得管理主义得班集体观。
庫鲮癆挾鸣鏤勋。
7、标准集体观就是指班主任在班级管理中, 要求班级中每一个人都应就是自己为班级得一员, 或心理上视自己归属为所在得集体。
鄭钶塹饽鈍韦鎧。
8、自治集体观就是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色得作用, 实现自我参与, 形成自治意识, 将集体规范加以内化或同一化, 并创造新得集体规范得班级集体观。
鐸憐敘羋對貓爷。
9、班级管理过程就是班级管理者在教育管理科学得指导下, 按照班级教育管理目标, 对班级进行整体控制与有效运行得过程。
嘖擔羁脅愤諱憊。
10、霍尔三维（知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程得分析, 可以从理论维、设计维、操作维莱展开: 镂奐儼獨鲷酝鹵。
班级管理第一章
的首要职责。该理论力图将学生的气质修
养和行为举止的塑造与发展学生的道德判
断力结合，
（三）价值澄清模式 价值澄清模式是美国心理学家拉思斯、 哈明等人提出。他们认为基本的价值观辨析 过程，由三阶段七步骤组成，即选择（自由 选择——尽可能自由选择——在考虑后果后 进行选择）；赞赏（珍视自己的选择——公 开自己的选择）；行为（按选择行事——重 复行动）。
第三节 班级教育与管理者的职责及工作特点 （一）新时期班主任的职责： 1. 关心学生的思想品德发展与心理健康； 2. 关心学生的学习生活和劳动习惯的养成； 3. 关心学生的身体健康，养成良好的体育卫 生习惯； 4. 关心学生的课外活动，促进学生的个性发 展，引导学生合理支配闲暇时间； 5. 做好班级的日常管理工作，建设良好的班 集体。
一、班级授课制”创设时期的班主任工作理 论 夸美纽斯的班级教育与管理理论 1. 尽早开始正面教育； 2. 从行动中养成道德行为习惯； 3. 发挥班主任的榜样作用， 言传身教； 4. 择友； 5. 运用一定的规则与教悔 。
二、西方现代德育模式中的班主任工作思想
（一）认知发展模式
认知发展模式是美国当代著名的发展心
我国在学校设置具有“班主任”性质 的教师，始于清朝末年。当时称之为“学 监”或“管理员”。
我国采用班级教学最早的雏形是1862 年清政府在北京开办的京师同文馆。它的 教学组织形式是采用西方的教学制度，实 行分年课程和班级授课制。 在学校设置“班主任”，并作为一种 制度固定下来，则是在新中国建立之后。 1952年，在教育部颁发的《小学暂行 规程（草案）》和《中学暂行规程（草 案）》就明确提出，学校每班设班主任一 人，由校长从各班教员中选聘。由此开始， 我国教育正式确立了班主任制度。
班级管理制度要求
班级管理制度要求第一章总则为了加强班级管理，营造良好的教学环境，保障教育教学质量和学生身心健康，确立班级管理制度，严格规范班级管理行为，保障每一位学生的权利和利益。
第二章班级纪律1. 学生应遵守学校规章制度，遵守班级管理制度，不得以任何形式违反班级纪律。
2. 学生应尊重班主任和任课老师，服从其管理和教育指导。
3. 学生不得擅自离开校园，如有特殊情况需事先向班主任请假。
4. 学生应保持班级环境整洁卫生，爱护班级设施设备，不得乱扔垃圾或损坏公共财产。
第三章学习纪律1. 学生应按时到校上课，不得迟到早退，如有特殊情况需向班主任请假。
2. 学生应按时完成作业，做到课堂学习和课外作业的有效结合。
3. 学生应参加班级组织的各项学习活动，积极参与学校组织的各类竞赛和比赛。
第四章行为规范1. 学生应遵守公共秩序，不得在校园内或校外进行违法犯罪活动。
2. 学生不得进行赌博、滋扰他人、打架斗殴等危害社会公共安全的行为。
3. 学生应文明礼貌，尊重师长，团结友爱，相互帮助，不得进行欺凌行为，维护良好的师生关系。
第五章化妆和服饰1. 学生应穿着整洁、得体，不得穿着暴露或不雅的服饰。
2. 学生不得化浓妆或涂指甲油，男生不得留长发。
3. 学生应戴校徽，不得佩戴大型装饰品或饰物。
第六章奖惩制度1. 对于表现优秀的学生，将给予表扬和奖励。
2. 对于违反班级管理制度或学校规章制度的学生，将采取相应的纪律处分措施。
第七章管理监督1. 班主任负责班级管理工作,对学生的学习、生活、情绪及行为进行及时的学生管理。
2. 班主任有责任向学生宣传并落实班级管理制度。
3. 学校领导部门应加强对班级管理工作的监督和指导，确保班级管理制度的有效落实。
第八章附则1. 本制度自发布之日起生效，如有需要修改，经学校领导批准后方可实施。
2. 对于未尽事宜，由学校领导部门另行规定。
3. 学生、教师和家长应共同遵守本制度，共同维护良好的班级管理秩序。
以上为本班级管理制度，希望每一位学生认真遵守，共同营造一个和谐的学习环境。
班级管理第一章 班级管理概述
（二）概述
班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和 文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别， 再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和 管理的组织。
班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学 校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学 生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接 受教育最基本组织形式，教育的客体。
班级管理
授课教师：余 霞
课程介绍
性质：是小学教育专业的一门专业必修课程，以 班主任为研究对象，重在对学生与教育教学活动 的管理与教育，具有很强的应用指导作用的理论 学科。 目的：掌握小学班级管理的基本理论，透视学生 行为和班级现象，增强班级管理能力，并进一步 提升解决管理与教育问题的能力。
课程要求
考核要求
1、班主任是什么（班主任的性质）？ 2、班主任在班级管理中做什么（班 主任工作内容）怎么做？（常规班级 管理原则、方法）？ 3、具体遇到问题该如何处理（班集 体建设、目标管理、班规制定、班干 部选举、意外事件处理、评价管理、 班会活动、课外活动）？
考核方式
第一章：什么是小学班级管理 第二章：小学班级管理的对象 第三章：开展小学班级管理的原因 第四章到第九章：班级管理的方法
4、小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在人 与人之间的交往关系，主要为师生之间与生生之 间的交往关系。
5、小学班级是存在差异的组织 主要表现为两方面，第一是班级构成的差 异，第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异；后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在 校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、
物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修 辞学班。
第一章 班级组织与班级管理概述
二、班级组织的理解
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体， 是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度 组织起来的有目标有计划地执行管理、教育职能的 正式小群体。 (一)班级组织是一个社会性组织 (二)班级组织是一个教育性组织 (三)班级组织是一个文化性组织 (四)班级组织是一个生命性组织
三、班级组织的结构
三、班级管理的意义
(一)班级管理保证学校教育目标的实现
(二)班级管理培养学生的创新精神级管理的要素
(一)班级管理主体
班主任、科任教师、学生
(二)班级管理客体 学生、班费、班级物资以及班级事务。
(三)班级管理目标 班级管理目标是班级组织为实现学校的目标和任 务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一 种理想状态或预期的结果。
让· 雅克· 卢梭 (Jean-Jacques Rousseau，1712年~1778年）， 法国伟大的启蒙思想家、哲学家
现代教育管理与传统教育管理的根本区别在 于： 传统教育只注重管理的管束功能，以实现教育 目标。现代教育管理不仅注重管理对教学服务的 功能，而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本 身的教育功能。
中世纪学校
◆夸美纽斯选定了一套比较完整而严密的考试制度。学校的考试分为 以下六种。 （1）学时考查。由任课教师主持，在每节课上都进行考查。这种考查 有时是观摩学生学习是否专心，有时是通过提问进行检查。如请重复 我刚才讲的是什么，你是如何理解的？等等。 （2）学习考查。由小组长主持，每天学校全部课程结束后，组长与其 组员一起复习，检查一下所做的事情，组长应力求使小组的成员熟练 掌握已经正确理解的材料。 （3）学周考查。每周六午休时，学生自己对自己进行考查，提倡进行 互换名次的比赛，任何一个名次比较低的学生有权与本组名次比较高 的学生进行竞赛，甚至可以跨组竞赛。如果后者比赛失败，就应当让 位给对手，改为低名次；如果没有失败，则保持其原来的名次。 （4）学月考查。每月一次，由校长每月视察各班一次，进行严格的考 查。 （5）学季考试。由学校某个班主任与校长一起主持，以便了解谁的记 忆力、语言表达能力更强些，作为公开表彰的依据。 （6）学年考试。这是最重要最隆重的一次考试。在学年结束时举行， 学校各方面的负责人参加，全校的学生集中在操场上，通过抽签对学 生进行口头上的检查和考试。这次考试将决定每位学生是否能升级。
大学班级管理制度及班级公约(3篇)
大学班级管理制度及班级公约第一章总则为了规范大学班级管理，加强班级纪律建设，培养学生的集体观念和责任意识，提高班级整体素质，特制定本班级管理制度及班级公约。
第二章班级纪律第一节守时纪律1. 排队时，按照班委会指定的秩序排队，并保持队形整齐。
2. 每日上课时间自觉早到，不得迟到早退。
3. 具体上课学习时间不能超过10分钟。
4. 上课期间不允许随意离开教室。
第二节考勤纪律1. 每日上课前班长、团支部书记、学委进行签到，确保全班出勤情况。
2. 发现有缺勤学生，班长及时与辅导员联系，并填写缺勤记录。
第三节学习纪律1. 上课期间，按时完成老师布置的作业和课堂任务。
2. 课堂上讲话要符合主题，不得干扰其他同学听课。
3. 每月至少参加一次学科竞赛，提升班级整体学习水平。
第四节休息纪律1. 每天按时进行休息，不得随意离开宿舍或教室。
2. 食堂就餐时，按照班级轮值制度排队就餐。
3. 不能在休息时间进行打闹和高分贝的喧哗。
第三章班级公约第一节班级活动1. 每月至少组织一次班会，班长负责会议的组织和总结。
2. 每学期至少组织一次班级活动，活动内容可以是户外拓展、文艺演出等。
3. 鼓励同学们自发组织各种形式的文体活动，如篮球比赛、读书会等。
第二节班级规章1. 保持班级宿舍的整洁和卫生，寝室长负责协调宿舍内部事务。
2. 禁止班级内部传播谣言，发表不良言论和诋毁他人的行为。
3. 遵守图书馆的规定，不得随意搬动图书和刻意损坏馆内设施。
4. 班级成员之间要相互尊重，维护班集体的形象。
第三节班级风纪1. 维护校园安全和秩序，严禁携带和吸食大麻、毒品等违法物品。
2. 禁止在校园内进行赌博、赌球等违法活动。
3. 严禁在公开场合非法集会和示威。
4. 维护校园环境整洁，积极参与环保活动。
第四节班委会职责1. 班长负责班级的日常管理和指导工作，组织和协调班级各项活动。
2. 团支部书记负责团建工作，组织和策划班级团日活动。
3. 学委负责学习工作，组织学科竞赛和学习交流活动。
班级管理——第一章
四点希望
静下心来教书，潜下心来育人
欲树人，先立德， 德育是每位教师的“必修专业”
教育部长周济10月22日在答记者问时强调：
德育是每位教师的“必修专业”
中国下一步推进素质教育，提高教育质量，就是要使学生 能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立 德树人作为整个教育的最重要的工作。 欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。德育是每位 教师的“必修专业”。
（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的 发展） （2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的 发展） （3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中 发展）； （4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班 级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和 可能） （5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激 发的自我认同）
“职业倦怠”：教师压力与心态失调
教师状况调查：六成教师缺乏幸福感； 八成以上教师有明显心理压力感（中学老
师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。
职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续 的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能 感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状 态。它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即 慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感 衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。
困扰与反思—— 班主任是实施素质教育的重要力量， 教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的 灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课 程背景下，我们应该如何定位班主任角色？
的重要 组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设 的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中 小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区 的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意
班级管理第一章
没收学生物品问题的建议
①没收手段尽量少用，不得已再用。 ②教师没有权力说“不还”。 ③法律禁止的物品要上缴“公安机 关”。 ④不搞“扩大化”，不搞“抵押”。 ⑤不搞表决决定物品的“去”“留”。 【小心滥用权力和实行人治。】
2、教育者的角色
①班主任应当是一个“智慧者”。 （一本活的书；“知识性”的谈 话。） ②对所有学生施与“教育的爱”的 人。 （对学生成长的关注、关心。） ③学生的道德榜样。（言行一致） ④具有美好语言的形象。 （语言表达感受内心世界。）
学生投票结果：
1、98％的学生认为： 如果自己是那俩兄弟，愿意接受 以色列老师的处罚。 2、学生们的理由是： 因为这样“难为情而不难堪”。
案例：最受学生欢迎的教育方式
交流与研讨
班主任的影响力与威信， 在于良好的形象。 明确良好的班主任形象→ 确立理想的自我形象→ 认识现实的自我→ 寻找差距→ 实践理想的自我。
1、管理者的角色
（1）关于纪律问题 （2）关于没收学生物品问题
纪律问题的原因：
①学校搞评比，扣纪律分。 ②学生纪律太差，让人无法忍受。 ③老师要求太高太碎，经常小题大做。 ④教师专业水平不高，怕学生不听讲。
打破对纪律的迷信
①查找纪律问题背后的原因。 ②纪律本身不是动力，不能给人带来智慧。 ③纪律过严，可能会压抑智慧，培养创造 能力需要宽松的环境。 ④纪律最好学生≠学习最好学生。 ⑤“底线纪律”即只规定最基本的要求。
二、班主任是一种特殊的管理角色
1、教育教学工作的直接指向是学生的身心。 2、管理工作考虑的是组织目标、资源调度、 活动协调。 3、教师角色与管理者角色融合在一起，在 管理中实施着教育，在教育中实施着管 理。这种管理充满着“精神关怀”的色 彩。
班规式班级管理制度
班规式班级管理制度第一章总则第一条为了加强班级管理，营造和谐、秩序的教学环境，提高学生学习成绩和综合素质，制定本班规班级管理制度。
第二条本班规适用于全体学生和教师，是学校的管理规定之一，具有约束力。
第三条学生要严格遵守本班规，不得违反。
第四条本班规的修改、解释权归班级班委会所有。
第五条本班规是班级对学生的教育、管理的基本依据，学生应自觉接受。
第六条学生应当遵守国家法律、法规，维护社会稳定。
第七条学生应尊重教师，学习好的优点，纠正自己的缺点。
第八条学生应当积极参加学校组织的各项活动，提高综合素质。
第九条教师要恪尽职守，爱岗敬业，对学生负责。
第十条本班规须严格执行，不得私自修改。
第二章纪律管理第十一条学生应当遵守教师的教育指导，听从班委会的管理，服从班级纪律。
第十二条学生不得在课堂上私自讲话，应积极主动参与学习。
第十三条学生应遵守班级规定的上、下学和午休时间，不得擅自外出。
第十四条学生应当珍惜公共财物，爱护学校设施。
第十五条学生应当遵守学校的校服规定，整洁规范。
第十六条学生应当遵守操场纪律，不得打闹，不得擅自离开。
第十七条学生应当遵守卫生纪律，保持卫生。
第十八条学生不得在班级内打架斗殴，不得进行任何违法活动。
第十九条学生应当遵守班级晚自习时间，按时到自习室集合。
第二十条学生在上学途中要遵守交通规则，文明礼貌。
第二十一条学生在学校活动中要互相尊重，不得歧视他人。
第二章规则管理第二十二条学生要遵守班级规则，服从班委会安排。
第二十三条学生在上课期间，不得外出，不得打扰其他同学。
第二十四条学生应该主动与老师、同学交流，做到友善相处。
第二十五条学生要遵守课堂纪律，不得在课堂上操作手机等电子设备。
第二十六条学生不得在教室内大声喧哗，不得随意乱扔垃圾。
第二十七条学生应该尊重他人的学习权利，不得作弊，不得抄袭。
第二十八条学生在学习期间要保持专注，不得玩手机、看书等影响学习的行为。
第二十九条学生在班级活动中要积极参与，不得搞事情、捣乱。
高一班主任工作手册9篇
高一班主任工作手册9篇第1篇示例：高一班主任工作手册第一章：班级管理作为高一班主任，你将要承担起课堂管理、学生管理、家长沟通等多方面的责任。
以下是一些你需要注意的方面：1.1 课堂管理：作为高一班主任，你将需要确保课堂纪律和秩序。
你需要提前准备好教材，制定好教学计划，确保每堂课的教学质量。
你也需要留意学生们的学习状态，及时发现并处理问题。
1.2 学生管理：除了课堂管理，你还需要关注学生的综合发展。
你需要建立良好的师生关系，了解学生的个性和需求。
每个学生都是独一无二的，你需要对他们进行个性化的指导和辅导。
1.3 家长沟通：家长是学生的重要支持者，你需要与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
有时候家长可能会对学校和教育方面有疑虑，你需要耐心解释并沟通，建立亲近的关系。
班级活动是班主任工作中的重要组成部分。
通过丰富多彩的班级活动，可以增强班级凝聚力，促进学生之间的交流和合作。
以下是一些你可以组织的班级活动：2.1 开学典礼：每个学期开始时，组织一个隆重的开学典礼，欢迎新生加入。
通过开学典礼，可以让学生感受到学校的温暖和关怀。
2.2 班级聚会：不定期组织班级聚会，让学生之间有更多的交流和互动。
可以选择在周末或假期组织一次聚餐、户外活动或文艺表演。
2.3 主题活动：根据不同的节日和主题，组织一些有意义的班级活动。
比如母亲节茶话会、端午节包粽子等。
第三章：心理辅导作为班主任，你需要关注学生的心理健康。
高中生正值青春期，很容易受到外界压力的影响。
以下是一些你可以做的心理辅导工作：3.1 疏导情绪：有时候学生可能会遇到情绪问题，你需要耐心倾听他们的烦恼和困惑，帮助他们顺利度过难关。
3.2 提升自信：鼓励学生克服自卑情绪，唤醒他们内心的自信和勇气。
你可以通过表扬和鼓励来增强学生的自信心。
3.3 处理矛盾：有时候学生之间会发生矛盾和冲突，你需要及时干预和化解。
通过倾听各方意见，找到问题的根源并找到解决办法。
班级纪律管理制度模版(4篇)
班级纪律管理制度模版第一章总则为了加强班级纪律管理，创造良好的学习和生活环境，促进学生全面发展，特制订本班级纪律管理制度。
第二章学习纪律第一条耐心听课，提高学习效果。
学生应认真听讲，不做与学习无关的事情，如玩手机、聊天等。
第二条完成作业，按时提交。
学生应按照规定的时间完成作业，并按时提交给老师。
第三条课堂秩序良好。
学生应自觉遵守课堂纪律，不随意走动，不插嘴，不打扰他人学习。
第四条诚实守信，不作弊行为。
学生应诚实守信，不接受他人的帮助或提供帮助，不参与任何形式的作弊行为。
第五条积极参与课外活动。
学生应积极参与班级组织的课外活动，提高综合素质。
第三章行为纪律第一条穿着整齐，不穿违规服装。
学生应注意保持良好的个人形象，并不穿违反学校服装规定的服装。
第二条文明礼貌，不说脏话。
学生应文明礼貌待人，不说脏话，不恶意嘲笑他人。
第三条不打架斗殴，不欺负同学。
学生应友善相处，不与他人发生矛盾，不进行打架斗殴等违法行为。
第四条保护公物，爱护环境。
学生应保护学校和班级的公物，不破坏环境，不乱扔垃圾。
第五条注意卫生，保持整洁。
学生应自觉保持个人卫生，不乱丢垃圾，保持环境整洁卫生。
第四章班级纪律第一条讲话有序，不喧哗吵闹。
学生应自觉遵守班级纪律，不进行喧哗吵闹的行为，保持安静的学习环境。
第二条准时到校，不迟到早退。
学生应自觉按时到校上课，不迟到早退。
第三条强迫、要挟他人行为。
学生应自觉遵守公平公正的原则，不进行强迫、要挟他人的行为。
第四条班级集体荣誉。
学生应团结协作，互相帮助，为班级争取荣誉。
第五条举报不良行为。
学生应发现不良行为及时向班主任或班级干部举报，维护班级的安全和正常秩序。
第五章违纪处分第一条违纪行为轻微的，可以口头警告。
第二条违纪行为较严重的，可以口头警告并扣分。
第三条违纪行为严重的，可以口头警告并扣分，并进行书面检讨。
第四条违纪行为特别严重的，可以口头警告并扣分，并进行书面检讨，并报告家长。
第五条严重影响班级纪律的，可以取消其担任班级职务。
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第五章班级文化建设第一节班级文化建设概述一、班级文化的内涵（一）什么是文化指人类在社会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，其本质是一种价值取向、道德准则和行为方式等方面的积淀。
人类活动作用于自然界，就产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。
（二）什么是学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式的总和。
（三）什么是班级文化是学校文化的重要组成部分，它是以全班学生为主体，以班主任和任课教师为主导，班级内部所有成员或大多数成员在长期的学习生活中形成的思想意识、价值观念和行为方式的总和。
班级文化两大基本要素构成： 1. 教师文化。
2.学生文化。
在我国，学生文化具有如下特征：（1）非反社会性。
（ 2 ）超前性和动态性。
（ 3 ）价值取向的多样性。
二、班级文化的特征一）易变性和可塑性二）童趣性和独特性三）向上性和教育性四）潜隐性和长久性五）实践性和创造性三、班级文化的作用（一）教育和熏陶作用（二）导向和激励作用（三）制约和规范作用（四）同化和凝聚作用第二节班级物质文化的打造一、班级物质文化的涵义主要是指班级环境的建设，它是由班级成员所创造或使用的，能体现班级成员共同价值、信念并为班级成员感官所直接触及的客观存在物，是表现在视觉层面的班级文化要素。
二、班级物质文化的作用1.熏陶作用物质文化是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
2.教育作用三、班级物质文化建设的原则一）凸显主题性二）强化审美性三）营造和谐性四）突出前瞻性五）倡导节约性第三节班级制度文化的建设一班级制度文化的涵义（一）什么是班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，由师生共同制定，全体成员认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。
“没有规矩，不成方圆”，学生个性的成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。
（二）班级制度文化的作用1.引导作用2.规范作用二、班级制度文化的建设要求一）科学性二）民主性三）稳定性四）人文性三、班级制度文化的建设策略（一）共性与个性相结合。
（二）外在约束与内在需求相结合（三）规范与教育相结合第四节班级精神文化的创建一、班级精神文化内涵（一）什么是班级精神文化是以集体舆论和班级风气的形成、发展为主要内容的文化形态。
班级精神文化是一个班级精神面貌的集中反映，是班级文化的核心和灵魂。
班级精神文化的建设融于物质文化和制度文化之中，构成了一个统一的整体，而又高于它们。
创建班级精神文化，塑造学生美好心灵，是班级文化建设的核心内容。
（二）什么是班风班风即班级风气，是班级成员的精神状态，主要表现为班级成员中占主导地位的群体意识、情绪状态、价值倾向和行为取向等。
可分为支持性风气和防卫性风气两种。
（三）班级精神文化的作用 1.凝聚作用 2. 制约作用二、良好班风的建设策略（一）把握时机，早抓早管（一）全员参与，形成共识（三）发挥榜样力量（四）充分利用舆论阵地 1.办好班报 2.建设图书角（五）建设好班级标识1．班名 2．班歌3．班训（六）实行民主型的班主任领导方式班主任的领导方式主要有三种集权型、民主型、放任型。
三、不良班风的矫正（一）重视情感教育（二）善于抓住突破口（三）关注和引导学生文化（四）建立问责制，引导学生自我反思（五）运用一定技术矫正学生问题行为常用技术主要有：1.塑造所渭“塑造”是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。
2.消退是指消除可以使问题行为维持下去的一切强化刺激，从而减少出现这类行为的频率的矫正技术。
3.强化不相容的反应4.模仿第六章班级学习管理第一节学习内部动因管理一、学习兴趣的激发（一）什么是学习兴趣是学生对学习活动或对象的一种积极认识倾向，并带有积极的情绪色彩。
它是人认识需要的心理表现，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是可以推动人们求知的一种内在力量。
（二）激发学习兴趣的方法1.激发求知需要2. 指导学生归因归因是指对某人成功或失败的原因的看法、解释。
最早提出归因理论的是心理学家海德（ F ·Heider），后来罗特(J · B·Rotter)对归因理论进行了发展，他把归因分为“内控型”和“外控型”3.培养自我效能感自我效能感这一概念最早是由心理学家班杜拉提出。
自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感人的因素主要有：1 ）成败经验。
（2）替代性经验。
（ 3）言语劝说。
（ 4 ）情绪唤醒。
4.促成兴趣的迁移5.建立融洽的师生关系二、学习态度的培养一）什么是学习态度学习态度是学习者对学习对象的一种心理倾向，包括认知、情感和行为三个因素。
（二）学习态度的培养策略 1.明确学习目的 2.制定切实可行的学习目标 3.使学习活动满足学生心理需要 4.以发展性评价强化学习态度 5.培养坚强的学习意志 6. 营造良好的学习氛围三、学习习惯的养成一）什么是学习习惯习惯是指经过反复练习逐渐养成的，不需意志努力和监督，一时不易改变的自动化行为倾向，是个体后天获得的趋于稳定的动力定型。
二）学习习惯的养成策略 1.循序渐进 2. 榜样示范 3. 反复实践 4. 全面养成 5. 形成自觉第二节学习秩序管理一、学习过程的秩序管理（一）学习计划是指为实现一定的学习目标而制定的学习行动方案。
班主任指导学生进行计划管理可从以下几个方面着手： 1.提高计划意识。
2．指导计划决策。
3．督促检查总结。
（二）预习（三）上课主要包括两个方面：1.班主任方面的上课管理。
2.任课教师方面的上课管理。
教师对学生的课堂学习管理要从以下几个方面着手：（1）调动学生的内在因素，把“要我学”变成“我要学”。
（2）要贯彻启发性教学原则。
（3）教学方法上要灵活多变。
（4）教师要指导学生学会做记笔记。
（四）复习1．要及时复习。
2．把握好复习的量和度。
3．复习与思考结合。
4．正确分配复习时间五）作业1．对学生的要求。
1）养成良好的作业习惯2及时纠正错误。
（ 3 ）鼓励学生的创造性。
2．对教师的要求。
1）作业量要适度2 ）改进作业的评价方式。
（六）学习总结二、课堂纪律管理（一）课堂纪律的含义是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，保证课堂教学目标的实现而制定的、要求学生共同遵守的课堂行为规范。
（二）课堂纪律的意义1．保证课堂教学正常进行 2．培养学生良好的个性品质 3．促进学生的社会化（三）课堂纪律的类型1．教师促成的纪律 2．集体促成的纪律3．任务促成的纪律4．自我促成的纪律（四）课堂纪律管理的策略1．使班级纪律有一个好的开端。
2．区别对待学生在课堂上的几种不同行为。
3．控制违纪行为。
4．注意调整座位。
5．注意相关因素的改善。
第三节学习评价管理一、学习评价概述（一）什么是学习评价1.学习评价的概念是指根据一定的标准对学生的学习活动及其结果作出价值判断的过程。
学习评价一般包括对学生学习动机、学习态度、学习方法、学习成绩等方面的全面评价。
2.学习评价与考试考试是根据一定的目的，按照一定的要求命题，通过学生解答来考察和掌握学生发展的状况，是学习评价的一种方法，主要是用来考核学生学习的结果。
（二）学习评价的功能 1. 督导功能 2. 反馈功能 3. 诊断功能 4. 发展功能（三）学习评价管理的要求 1.定性与定量相结合 2.自我评价与他人评价相结合 3.形成性评价与终结性评价相结合二、学习评价管理的方式（一）表现性评价是指通过完成实际的任务，观察学生在任务完成中的表现，以此对学生作出判断的过程。
在选择时应注意考虑以下几个方面的问题：1．类推性。
2．真实性。
3．公平性。
4．可行性。
（二）评语评价是班主任根据一定的标准和要求，以学生为主要评价对象，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者的发展状况作出评价的方法。
评语评价是班主任运用书写评语的方式，对学生的个性特点和发展状态作出判断的过程。
评语评价一般有以下几种写法： 1.罗列式评语是指班主任在对学生的发展作出必要的判断之后，采用分点式的写法，用结论式的语言特点，概括地表达学生的优点和缺点。
罗列式评语一般是定性的描述，结论性的评语，表述通常使用第三人称，注重客观、全面，言简意赅，条目清晰，一目了然。
2.情感式评语情感式评语是着眼于学生现有行为与以往行为的比较，以及行为改进的可能，从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。
情感式评语，一般采用第二人称，不强调对学生进行全面的评价，不使用武断的语气，关注学生的成长特点和发展中的突出问题，根据学生个性差异和不同表现，用带有情感式的语言和具体的内容进行陈述。
3. 描述性评语是教师在充分了解学生的基础上，注重关注学生的个性特点、学生的特长和发展特点，对学生的发展状态所给予的客观描述。
（三）档案袋评价档案袋评价也称为成长记录袋评价，是根据一定的教育目标，有意识地收集、记录学生的各种行为表现、作品、思考的过程等内容，真实地再现学生的成长经历，反映学生在达到目标过程中付出的努力与取得的进步，并通过学生的反思，激励学生取得更高成就的评价方法。
档案袋评价具有以下特点： 1．档案袋的基本成分是描述性的学生成长作品。
2．档案袋作品的收集是服务于特定的目标的。
3．档案袋应给学生提供发表意见与反思的空间。
4．教师应及时反馈对档案袋内容的评价信息。
三、学习评价管理制度的建立（一）建立考试管理制度1.素质教育与考试考试作为一种检测手段，可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务。
应试教育以考试为目标，一味地围绕考试组织整个教学工作，一切活动都服从、服务于考试，片面追求考试的高分；而正常的、科学的考试，则是根据素质教育的要求，按照课程计划和课程标准的规定和要求，全面考核学生各方面的素质，为科学的管理提供第一手资料，促进教学工作按规律运作，促进学生的全面发展。
2.考试纪律管理制度主要包括以下几个方面：（ 1 ）加强学生的思想教育（2）强化考试常规要求（3）考试作弊处罚制度①考试作弊处罚的内容②考试作弊处罚的举证③考试作弊处罚的作用（二）建立学习评价奖惩制度1.建立学习评价奖励制度2.建立学习评价的惩罚制度应注意以下几个方面：（ 1 ）惩罚的目的。
（2）惩罚的设置。
（ 3）惩罚的内容。
第七章班级活动管理第一节班级活动概述一、班级活动的含义是指由班级全体成员参加的有计划、有目的、有组织的教育活动。
对它的理解有广义与狭义之分。
广义的班级活动，指在教育者的组织、领导下，为实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的一切教育活动。
班级的课堂教学活动、思想品德教育活动、课外的劳动活动、各种兴趣活动等等，都可统括其中。