班级管理学第一章

３、注意发挥学生自我管理的功能
• 第三节 班级的科学管理
一、全员自我管理
（一）概念 班主任、科任教师 、班委会成员、一般学生都 积极参与班级管理。
（二） 优点 1、能调动所有班级成员的积极性。 2、培养学生集体主义精神 3、班主任有时间和精力加强宏观指导。 （三）要求 1、学生都有机会参与班级管理 2、实行值日生、值周生、班干部轮换制
二、管理的概念
张燕在《学前教育管理学》中认为，“管理就是管理 者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、 指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造 出一种远比个人活动力量综合要大的集体力量或社会 力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行 的各种一般职能活动。”
孙绵涛主编的《教育管理原理》认为，“管理是管理 者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源 进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的 一种活动。”
第二节 班级管理概述
一、管理的概念
我们把管理一般理解为“约束”。但是，在管理学的视野 下，则有多种解释。
古典管理学派的代表之一，法国的法约儿认为，“管理就是 实行计划、组织、指挥、协调和控制。”
行为科学管理学派的一位代表赫西·布莱尔特认为，“管理 是个人与群体共事，以达到组织的目标。”
现代科学管理学派的代表西蒙（H. A. Simon）指出“管理就 是决策”。
五、全面质量管理
（一）概念 从形成班级质量的所有方面实施管理。 从质量的 成因处实施管理。
（二）要求 １、把好平时质量关 ２、经常督促检查学生执行规章制度情况 ３、建立评比考核制度 ４、充分发挥各方面的力量 ５、 努力提高班主任的管理水平
第一章 班级管理
第一节 班级概述 第二节 班级管理概述 第三节 班级的科学管理
第一节 班级概述
一、班级的概念
《中华词典》认为班级是工作、学习的一种 组织。其英文是class or class and grade. 我 们认为，班级是指在学校中按某种标准划 分出来的学生群体。这种划分标准可以是 学习能力、学习成绩、年龄、兴趣、性别、 宗教信仰和居住区域等，可以是其中一个 标准，也可以是几个标准的组合。
阿波罗计划顺利实施, 是现代系统科学研究的成 功典范。此项工程组织了２ 万多个公司、１２０ 多所大学, 动用了４２ 万人参加, 投入了３００ 亿 美元的巨资, 用了近１０ 年的时间, 终于实现了人 类征服地球引力, 遨游太空, 登上月球探险的梦想。
整体阿波罗登月计划之所以能如期完成, 关键在 于运用系统方法进行有效的组织管理．
首先，建立强有力的管理组织，明确其职责分 工；
其次，用系统方法加强对阿波罗计划整体过程 的管理工作, 將其管理工作全过程划分为编制计 划、分析评价、控制指导及督促检查等阶段, 创 造性地运用了新的管理方法, 推广使用了电子计 算机从事生产与科研的管理, 从根本上保障了阿 波罗计划的顺利完成。
阿波罗计划的成功, 充分显示了系统工程的作 用与威力．例如在飞行设计中, 科学家陷入了大 量的权衡工作中．这些权衡牵涉到运载火箭和
六、班级管理的功能
（一） （二） （三） （四） （五）
社会化功能 选择功能 个性化功能 保护功能 调整功能
七、班级管理的发展趋势
１、 教师影响力的大小将由传统的权力性影 响向非权力性影响过渡 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和 才。 ——爱因斯坦
２、教师的管理方式将由过去的“专制 式”“放任式”管理向民主式过渡
宇宙飞船的不同重量对推力的要求；每种可供
选择的飞行方案所需燃料的数量（以及燃料的 重量）；此外, 还牵涉到经费、人员的管理与协 调, 阿波罗飞船的安全可靠性等等一系列问 题．科学家运用系统科学的原理与方法, 一一解 决了工程研究中所遇到的各类复杂难题．
阿波罗飞船的登月成功, 还证实了系统科学 一个重要的命题——“综合即创造”．
１、概念 要素配合，整体最优化。
２、要求 （１）通过信息反馈，实现对班级的调控
（２） 实行分级管理 ，各司其职，同时密切 配合
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阿波罗载人登月飞行计划 ——系统组织的成功典范
美国的阿波罗载人登月飞行计划, 于１９６１ 年 提出, 其系统目标是: １０ 年内把人送到月球表面 并且安全返回地球, 并要求在最短的时间内, 以最 少的费用, 胜利完成登月计划。
三、管理的基本特征
1、管理主要是对组织而言的 2、管理总是为一定目标服务的 3、管理活动中有计划（plan)、实施(do)、检查
(check)、总结(action)四种基本的管理行为 4、管理都是对各种资源的合理配置
四、班级管理的概念
班级管理是指为高效优质地达成班级教育的目 标，而对班级教育教学活动所进行的计划、组 织、决策和控制等一系列活动的总和。
二、思想管理
（一）概念 通过摆事实、讲道理，以理服人，提高学生对各项管 理措施的认识，进而培养和增强学生自我管理的意识 和能力的方法。
（二）要求 1、科学说理：防止错误，迷信。 2、趣味说理：幽默 3、适时说理：情绪平和时，不懂时。 4、动情说理：动之以情 5、真诚说理：善意，真实 6、耐心说理：思想行为有惰性。 7、事例说理：典型事例
五、班级管理的目的和形式
班级管理的目的是合理而有效地组织班级的教 育教学活动，提高教育教学的质量，提高人才 培养质量。
班级管理的形式可分为班主任的直接管理和学 生的自我管理。 在班级管理的实践中应两者结合，在小学和中 学的低年级应以班主任的直接管理为主，辅之 以学生的自我管理，到了中学高年级和大学， 则以学生自我管理为主，班主任管理的主要任 务是调动学生自我管理的积极性。
1862年班级或班级教学制度传入我国， 在清末洋务派办的中国第一所洋学堂— —京师同文馆中首次采用班级授课制。 直到1901年清政府颁布“废科举，兴学
堂”的法令以后，班级教学这种教学形 式随着洋学堂的广泛兴办才逐步推广。
三、班级的特点
1、班级中，学生人数通常是几十个，甚至是上百个，而 不是几个。
幽默五：安全Biblioteka 三、规范化和制度化管理涵义：制度管理是广义的“法制”，对学生的 制度管理是指运用法律、法规、政策、地方性 的或学校以及班级的各种规章制度进行理性的 管理。它的对立面是“人治”。
要求： １、向学生宣讲有关法律、法规以及学校和班 级的规章制度。 ２、要严格执行制度，且一视同仁
四、系统管理
系统工程的一个重要任务, 就是综合运用现 代科学技术各个领域的学术成果, 如运用控制 论、信息论以及工程技术、经济学、心理学等 各方面的理论与应用研究成果为己所用．系统 方法通常只不过是平凡的常识, 每个概念、每 个步骤在常识上都是合理可行的．系统方法的 价值就在于它使你能够把所有这些常识性的思 想汇集起來, 协调一致, 集中解决复杂环境中的 复杂问题．
负责阿波罗计划实施的总指挥韦伯先生说 过: “阿波罗计划中没有一项新发明的自然 科学理论和技术, 全部工作都是现有技术的 运用．关键在于综合．＂
日本一些专家参观了阿波罗计划中所采用的 硬件设备和工艺后, 均认为日本没有造不出來 的东西．实现阿波罗计划所要求的４ 个主要系 统技术—— 大型运载火箭, 在宇宙空间飞行的 飞船弹道线路分析, 轨道测定系统以及通讯系 统——在２０ 世纪６０ 年代已达到成熟, 但作 为一种系统的思维方式和科学方法以及把它作 为一个整体來处理计划、设计和管理的技术— —系统工程, 日本却不如美国．因此, 即使日本 政府作出登月计划的决策, 也不可能实现这一 计划．
2、班级编制都有一定原则 3、班级人数、人员一经确定，就有相对稳定性。 4、对班级成员有有形或无形的约束，规范其行为。 5、班主任是班级的主要领导者 6、班级是以培养人为主要目标的组织 7、在班级中，教师对所有学生施加统一的教育影响
四、班级功能
1、班级能提高教学效率和质量 2、班级能促进人的社会化 3、班级能推动教育民主化进程
二、班级的历史演变
班级这一名词是由捷克教育家夸美纽斯 （Johann Amos Comenius, 1592-1670） 在1632年完成的教育学著作《大教学论》 中，首次提出并进行理论论述的。夸美 纽斯分班的标准有两个：年龄和学习情 况。班级演化到今天，划分标准呈多元 化趋势。
班级这种学习组织与班级授课制这种教 学组织形式是共生共灭的不可分割的关 系。在教育发展史上，并非有了学校教 育就有了班级教学制度，班级组织和班 级授课制是历史发展到一定历史阶段的 产物。