挖掘学科内涵,实施德育教育
学科渗透德育实施方案
学科渗透德育实施方案学科渗透德育是指在学科教学中融入德育内容，通过学科教学实践，培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
学科渗透德育实施方案的制定对于学校教育工作具有重要意义，可以有效提高学生的综合素质和道德修养。
下面将从教师角度出发，提出学科渗透德育实施方案的具体措施和方法。
首先，教师要深入了解学科内容，将德育理念融入教学设计中。
在教学内容的选择和安排上，教师可以有意识地选择一些涉及道德价值观的知识点，引导学生思考和讨论。
比如，在语文课上，可以选取一些富有正能量的课文，通过阅读和讨论，引导学生树立正确的人生观、价值观；在历史课上，可以通过讲解一些历史事件中的道德问题，引导学生对历史人物的道德品质进行评价。
通过这样的方式，将德育内容渗透到学科教学中，使学生在学习知识的同时，也能够感受到道德的力量。
其次，教师要注重教学方法的选择，激发学生的道德情感。
在教学过程中，教师可以采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生思考和感悟。
比如，在生物课上，可以通过案例分析的方式，让学生了解一些生命伦理方面的问题，引发学生对生命尊严和伦理道德的思考；在政治课上，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的社会角色，体验社会生活中的道德挑战和抉择。
通过这样的教学方法，可以激发学生的道德情感，培养他们正确的道德判断能力和行为习惯。
再次，教师要注重学科教学与德育教育的结合，促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师要注重学科知识与道德修养的结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
比如，在化学课上，可以通过化学实验的方式，让学生了解化学知识的同时，也培养他们的实验技能和安全意识；在艺术课上，可以通过美术创作的方式，让学生表达自己的情感和思想，培养他们的审美情感和创造力。
通过这样的教学实践，可以促进学生的全面发展，使他们在学科学习中不仅获得知识，更加注重品德修养和个性发展。
最后，教师要注重学生的情感教育，关心学生的成长和发展。
挖掘德育因素 渗透品德教育
挖掘德育因素渗透品德教育品德教育是教育事业中一个至关重要的部分，是对学生进行全面素质培养的重要方面。
在当今社会，随着社会的不断发展和进步，品德教育的重要性越发凸显出来。
要想在学校教育中真正实现品德教育的目标，需要挖掘德育因素，将品德教育渗透到学校教育的方方面面中。
一、挖掘学校文化的价值观学校的文化是品德教育的重要载体，学校文化中的价值观承载着学校的办学理念和核心价值。
要想在学校中实现品德教育，就需要从学校文化的角度出发，深入挖掘学校的价值观，将其贯穿到学校教育的方方面面中。
学校的校训、校风、校规等都应该体现积极向上、诚信守法、团结互助等正面的品德价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而影响学生的行为和态度。
二、挖掘师生关系的教育价值师生关系在学校教育中占据着重要的位置，师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任对于学生品德教育有着不可替代的作用。
学校应该倡导平等、尊重、关怀的师生关系，营造和谐融洽的师生关系氛围，让师生之间的互动成为品德教育的载体。
老师要以身作则，做学生成长的榜样，引导学生做一个有品行的人，学生要尊敬师长，积极向上，助力老师的教育工作。
三、挖掘课程设置的教育机制在教育教学中，课程设置是很重要的一个环节，课程设置的合理性和科学性直接关系到学生的学习效果和品德素质的培养。
要想在学校教育中渗透品德教育，就需要从课程设置的角度出发，加强品德教育课程的设置和质量保障，如德育课、品德修养课等，通过系统的教学内容和教学设计，引导学生认识自我、尊重他人、学会感恩，提高学生的品德修养和道德素养。
四、挖掘活动引导的教育活动学校教育的丰富多彩的教育活动是品德教育的有效载体，通过各种丰富多彩的教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德素养。
参与志愿者活动、参与社会实践活动、参与文明礼仪教育等，都可以让学生在实践中感受到品德教育的力量，增强学生的社会责任感和团队合作精神。
五、挖掘家校合作的教育力量家庭是学生品德教育的第一课堂，家校合作是品德教育的重要环节。
挖掘德育因素 渗透品德教育
挖掘德育因素渗透品德教育德育是培养学生健全人格、形成正确世界观、价值观和人生观的教育活动。
在当今社会，德育已经渗透到学校教育的各个方面。
挖掘德育因素，渗透品德教育，已成为当下学校教育的重要任务。
本文将从德育因素的挖掘和品德教育的渗透两个方面，探讨如何更好地实现德育目标。
一、挖掘德育因素要实现品德教育的目标，首先需要深入挖掘德育因素，找到培养学生良好品德的关键点。
德育因素的挖掘包括以下几个层面：1. 学校文化学校文化是影响学生品德发展的重要因素。
一个浸润着正能量的校园文化，能够潜移默化地影响学生，引导他们养成正确的品德观念与行为习惯。
学校可以通过校风、校训、校规等来打造浓厚的德育氛围，传递积极向上的价值观念和精神力量。
2. 师生关系老师是学生品德的榜样和引导者，他们的言传身教对学生品德的塑造起着至关重要的作用。
建立和谐融洽的师生关系，创设温馨、友善的教育氛围，有利于学生积极向上、阳光健康的成长。
3. 校园生活学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和素养。
学校应该注重培养学生的实践能力和团队协作精神，通过组织各类社会实践活动和志愿者服务，让学生充分感受到乐于助人的快乐和成就感，培养他们的奉献精神。
4. 家庭教育学校德育工作不仅仅发生在课堂，家庭教育同样至关重要。
学校应该积极加强与家长的沟通联系，共同育人，携手共育。
家庭教育中的父母也需要注重自身的品德修养，做孩子的良好榜样，引导他们树立正确的品德观念。
二、渗透品德教育在挖掘了德育因素的基础上，如何将品德教育渗透到学校的各个方面，是当前加强德育工作的关键。
品德教育的渗透可以从以下几个方面展开：1. 课程设置在课程设置上，要将品德教育贯穿于各学科的教学中，注重培养学生的道德情操和价值观念。
除了道德与法治、思想品德等专门的课程外，各学科也应该在教学中融入品德教育的内容，让学生在学习中不断接受品德教育的熏陶。
2. 班级管理班级是学生日常学习生活的重要场所，要通过班主任和班级管理者的努力，建设和谐的班级氛围，提供学生交流、合作和共同成长的机会。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育第一篇：如何在学科教学中渗透德育教育如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。
如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。
随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。
要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。
一、转变观念，提高认识。
由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。
许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。
要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。
要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。
因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。
“教书”是手段，“育人”是目的。
我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。
因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。
二、改变评价模式，激发德育热情。
多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。
学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。
只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。
甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。
致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。
大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。
而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。
对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。
学科德育建设方案
学科德育建设方案一、背景分析在我国教育改革的大背景下，学科德育建设日益受到重视。
学科德育旨在将德育融入学科教学，充分发挥学科教学的育人功能，培养学生形成正确的世界观、价值观和人生观。
为了进一步推进学科德育建设，提高教育教学质量，制定本方案。
二、目标定位1. 落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 推动学科德育内涵发展，提高学科教师德育素养。
3. 构建具有学校特色的学科德育体系，提升学科德育实效。
三、具体措施1. 加强学科教师德育培训，提高教师德育素养。
（1）组织专题讲座，邀请德育专家和优秀学科教师分享德育经验和教学方法。
（2）开展德育研讨活动，鼓励教师针对学科德育问题进行深入研究和探讨。
（3）加强师德师风建设，强化教师职业道德意识，树立良好师德形象。
2. 深入挖掘学科教学内容，融入德育元素。
（1）修订学科教学大纲，明确德育目标，将德育内容与学科知识有机结合。
（2）编写具有德育内涵的教材和教学资源，为学科教学提供有力支持。
（3）加强学科教学设计，注重德育方法的运用，提高德育效果。
3. 丰富学科德育实践活动，提升学生德育素养。
（1）开展学科特色德育活动，如主题演讲、知识竞赛、社会实践活动等。
（2）鼓励学生参与德育课题研究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）加强学科社团建设，发挥社团在学科德育中的重要作用。
4. 建立健全学科德育评价机制，提高德育工作实效。
（1）完善德育评价标准，注重过程性评价和终结性评价相结合。
（2）加强对学科教师德育工作的考核，将德育成果纳入教师评价体系。
（3）定期开展德育工作总结和交流，推广优秀德育经验和成果。
四、组织实施1. 加强组织领导，成立学科德育建设领导小组，统筹协调各项工作。
2. 明确责任分工，将学科德育建设任务分解到各部门和教师，确保工作落实。
3. 定期对学科德育建设工作进行督查，及时发现问题，督促整改。
4. 加强宣传推广，充分利用校内外媒体，宣传学科德育建设成果，营造良好氛围。
学科渗透德育工作计划范文(7篇)
学科渗透德育工作计划范文（7篇）学科渗透德育工作计划范文（精选7篇）学科渗透德育工作计划范文篇1如何在生物学科中渗透德育教育德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，现如今的中学生是新世纪的一代，肩负着建设社会主义现代化的重任，他们的健康成长，将直接关系到未来的人生，对学生进行德育教育是中学生物教师的一项重要工作。
生物学是反映生命的发生、发展、生命现象和生命活动规律的一门科学，当然也必须重视德育教育。
在学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，我认为要在生物学科中进行德育渗透，要从三个方面来入手。
一、认真钻研教材，结合教学内容展开德育渗透教师的责任是教书育人。
德育教育是学科教学中的一个重要成分，但在初中生物教材中，德育的内容并没有现成的文字材料，这就容易造成教师忽略教学中的德育内容渗透。
这时就需要教师在工作中，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。
1、爱国主义教育通过《生态系统的稳定性》，我们知道我国幅员辽阔，自然环境复杂，因而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统，但同时，我国的生物多样性也面临着来自不同方面的威胁。
通过对这些知识的讲解，让学生既为我国丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。
在课本中提到的被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，培育出了两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”，面对已取得的巨大成就，他曾说说：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”这些成果展现了我国科学家的智慧，及为世界科学所做出的巨大贡献，并且激励了学生的爱国热情。
2、思想品德教育国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。
例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。
学科课堂如何实施德育渗透方案
学科课堂如何实施德育渗透方案一、课堂德育因素（一）课堂教学内容为德育提供了丰富的素材首先，课堂教学在传授知识的过程中所以能促使思想品德的形成和发展。
因为人类的活动并不像动物那样仅仅处于本能，而是受自己意志支配的。
学生的道德行为，总是伴随着理智的思考，对任何一种思想的接受，都有一个认识的过程。
例如：什么是爱国主义，就要进行正确的思考，就需要相应的文化知识。
学生愈是较多地占有相应的文化知识，爱国主义意识往往就愈发展，就愈深刻。
许多人正是由于愚昧无知，而陷于道德堕落的深渊。
应当指出，这里说思想品德的基础而言。
没有这个基础不行，有了这个基础思想品德也不一定形成和发展。
知与行、知识与修养、知识与世界观虽有密切联系，但并不意味着它们是等同的，只是强调课堂教学要注意使知识向行动修养、世界观的转化。
其次，通过教学内容，可以培养道德情感。
属于社会科学范畴的课程，教材内容本身就具有一定的思想品德的内容，可以在传授知识的同时，直接向学生进行德育教育。
属于自然科学范畴的内容，虽然课程本身是自然科学知识，但是也可以通过这些课程对学生进行辩证唯物主义教育，训练学生逻辑思维能力，提高分析问题、解决问题的本领。
学习掌握这些知识内容并且进行正确的思索的过程，也就是学习确立和发展道德认识的过程。
（二）课堂教学组织形式和环节具有丰富的德育因素在课堂教学过程中可以通过上课、辅导、作业、成绩考核等形式和环节进行思想品德教育。
在这些环节中，学生会常常遇到掌握知识、技能和完成作业的难易以及成绩考核的好坏等问题。
为了完成各个教学环节的任务，在各个环节的教学实践中既需要又能够培养为祖国现代化而学习的目的和动机、勤奋努力、不怕困难、一丝不苟、精益求精、乐于助人的思想品德。
因此，在这些教学环节中通过评价和自我评价以及学生之间的相互影响有可能进行思想品德教育。
当然，不可能所有的评价以及影响都是积极的，也可能是消极的。
所以，必须针对学生的思想实际，有目的、有计划的加以引导，以便收到良好的德育效果。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略小学阶段是学生人生中最基础的阶段，也是道德建设的基础。
在这个阶段，学科教育应该是德育教育的重要组成部分。
学科教育能够启发学生思维、增强学生自信、提高学生技能、培养学生创新精神。
如何在学科教育中渗透德育?下面是几个策略。
一、立下三大目标在小学学科教育中渗透德育，需要首先明确自己的目标。
这里提出三大目标：激发学生的对知识的好奇心、培养学生的团队精神和提高学生的责任心。
为了达成这三大目标，老师需要对学生的情况进行分析和评价，了解他们的日常表现和特点，制定出更具针对性的教育计划。
二、把道德渗透到课程中去为了把道德教育渗透到课程中，教师需要创造一些活动和案例，这样可以让学生更好地了解到道德的重要性。
例如，在历史课上，教师可以安排一些以人类尊严为中心的活动，来引导学生思考福利和公正的问题。
在地理课上，教师可以通过讲解环境保护知识，来培养学生对大自然的关爱，从而激发他们的责任意识。
三、实行购买与鼓励制度除了直接教育外，教师还可以在鼓励学生道德行为和购买良心制度两方面发挥作用。
购买良心制度是指学校和教师定期购买一些小礼品奖励在日常生活中表现良好的学生。
这样可以增强学生的道德意识和道德责任感。
四、开展德育活动在活动中，尽量多地涉及到道德，如竞赛节的活动。
在这些活动中，学生不仅能体验到竞争和合作的乐趣，同时还能更好地了解道德的重要性。
通过这种方式，能够让学生在平等、公正、专业的竞争氛围下切身体会道德精神。
五、举行德育主题班会德育主题班会是让学生在班会上深入体验一些道德教育活动的一种方式。
这种班会是在平凡的生活中引导学生感受人性道德、提升道德素养、加强道德意识。
教师需要通过课程设计和讲解，来引导学生思考生活中所面对的各种问题，并提供解决方案。
六、渗透到日常生活中在平时的日常生活中，应该注意引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
教师需要从小事做起，创造有助于强化道德意识的环境和机会。
比如，开展有利于增强班级凝聚力的互助活动，让合作和团队协作成为班级中的主流。
学科中渗透德育内容
学科中渗透德育内容小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶（二）提供写作背景，感受作者创作心态。
在学科教学中发掘德育教育的内涵
德 育 教 育 历 来 是 学 校 的 重 点 工 作 之 行 速 度 越 来 越快 ， 功能 越 来越 强大 。
一
，
教书育 人是 每一个教 师的职 责所 在。
第四步， 润物无声 。 学 生 了解 了计 算 机 高 效率 运 转 。 我 们 可 以把 班级 集 体 、 企 业集 就是计算机的 各部件 ， 每 个 成 员 只有 以集
管元器件 ；
硬件 ， 软 件 就 毫无 意 义 ， 没 有 软件 的 计 算 机 术 ， 另外 的 ８ ５ ％￣ １ １ 要依赖人际关系、 处 世技 义的 工 作 。 然 后进 行 类 比 ： 社 会 中 的某 些 组 在 活 动 中的 行 为 ， 促 进人 们 的 身心 健 康 ， 提 织、 团体、 单位 之 间 的 关 系 ， 就 像 硬 件 与 软 高 人们 的 活 动 效 率 ， 影 响 一 个 人 的 事 业 是 件 一样 ， 存 在着 互 相 依 存 的 关系 ， 如 果各 自
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科 教 论 坛
在学科教学 中发掘德育教 育的 内涵
邹 金 波 （ 罗定 市 中等 职业技术 学校 广东罗定 ５ ２ ７ ２ ０ ０ ） 摘 要： 德育 工作 ， 若是 干 巴巴的说 理 ， 学生往往 不 易接受 ， 但 如果教 师将 德育教 育融 入学科 的教 学过 程 中 ， 学生就会 被潜 移默 化 ， 乐 意接 受 。 本 文就 中职《 计 算机组 装 与维 护》 这 门专 业课 的教 学 ， 从 计算机 的 发展 史 ， 蛆 成及程 序使 用等环 节如何进 行德 育渗适进 行 了详
学科教学中渗透德育教育的研究
学科教学中渗透德育教育的研究引言学科教学中渗透德育教育是教育研究领域中一个备受关注的课题。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和素养。
如何在学科教学中渗透德育教育，成为了教育工作者和研究者们共同探讨的话题。
本文将从几个方面探讨学科教学中渗透德育教育的意义、实践中的困难和挑战、以及解决方案等，以期为教育工作者提供一定的启发和帮助。
一、意义1. 培养学生的道德品质学科教学中渗透德育教育，可以培养学生良好的道德品质。
在具体的学科教学中，通过赏析文学作品、分析历史事件、讨论社会现象等方式，可以引导学生正确看待世界、培养正确的价值观和人生观。
这不仅仅是知识的传授，更是对学生心灵的熏陶，对学生健康成长起到至关重要的作用。
2. 提高学生的综合素养学科教学中渗透德育教育，有助于提高学生的综合素养。
德育教育要求学生学会自律、学会与他人和谐相处、学会承担责任等，而这些都是学科教学中必不可少的素养。
通过学科教学中的德育教育，学生可以在具体的学习过程中提高自身的道德修养、人文素养和社会责任感。
3. 增强学科教学的生命力学科教学中渗透德育教育，可以增强学科教学的生命力。
传统的学科教学往往只注重知识的传授，忽视了学生的情感和品德的培养。
而通过德育教育的渗透，可以让学科教学更加生动有趣，使学生更加乐于接受、领悟知识。
二、实践中的困难和挑战1. 教师的素养不足学科教学中渗透德育教育的困难之一是教师的素养不足。
一些教师在专业知识上很有水平，但在德育教育方面却有所欠缺，往往只能通过灌输或者道德说教的方式去渗透德育教育，效果并不明显。
还有一些教师在行为举止上并不符合学生的期望，这也会对德育教育的渗透产生一定的阻碍。
2. 老师教学方法单一学科教学中渗透德育教育的困难还表现在老师的教学方法单一。
一些老师在教学中只注重知识的传授，缺乏对学生情感和品德的培养，这种教学方式不利于德育教育的渗透。
3. 社会风气的不良影响学科教学中渗透德育教育的困难还来自社会风气的不良影响。
学科渗透德育工作计划
学科渗透德育工作计划一、背景与目标随着社会的发展，学校教育不仅要注重学科知识的传授，还需关注学生德育教育的渗透。
为此，我校特制定学科渗透德育工作计划，旨在全面推进素质教育，培养学生良好的道德品质。
二、具体措施1. 深入挖掘学科德育资源各学科教师要充分挖掘教材中的德育元素，将德育内容与学科教学有机结合，使学生在学习过程中自然地接受德育教育。
2. 创设德育教育情境教师要在课堂教学中创设具有教育意义的情境，引导学生体验、感悟德育内容，提高德育教育的实效性。
3. 加强学科实践活动结合学科特点，组织丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受德育教育的重要性，培养良好的道德行为。
4. 建立健全评价机制完善德育评价体系，将学生在学科学习中的德育表现纳入评价范畴，激发学生积极参与德育活动的积极性。
5. 加强教师德育培训组织教师参加德育培训，提高教师的德育教育水平，确保学科渗透德育工作的有效开展。
三、实施步骤1. 制定具体实施方案各学科组根据本学科特点，制定具体的德育渗透实施方案，明确目标、内容和措施。
2. 组织实施各学科教师在课堂教学中，按照实施方案有计划地开展德育渗透工作。
3. 总结反馈定期对德育渗透工作进行总结，发现问题及时调整，不断优化德育渗透策略。
4. 检查评估学校对学科渗透德育工作进行检查评估，对优秀个人和集体给予表彰。
四、保障措施1. 加强组织领导成立学科渗透德育工作领导小组，明确分工，确保工作落实。
2. 完善管理制度建立健全学科渗透德育管理制度，确保工作有序开展。
3. 提高教师待遇对在学科渗透德育工作中表现突出的教师，给予适当奖励，激发教师工作积极性。
4. 加强宣传引导通过本计划的实施，我校将努力实现学科教育与德育的有机结合，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
五、德育内容与学科教学融合1. 语文：通过文学作品的学习，引导学生感受中华民族优秀传统文化，培养家国情怀，增强民族自豪感。
同时，通过作文、演讲等形式，让学生表达自己的道德观念和人生感悟。
挖掘教材思想内涵,加强生物教学中德育教育
挖掘教材的思想内涵，加强生物教学中的德育教育德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
对学生进行德育教育是学校的一项重要工作。
我国古代学校总是把德育作为教育的主要任务和内容。
孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而言，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。
”又说：“君子博学于文，约之于礼，亦可弗畔夫。
”孟子说：“设为庠序学校以教之……皆所以明人伦也。
”他们都把德育放在首位，优先于智育，把“明人伦”即培养学生的品德作为教育的目的。
这充分说明了德育在整个教学中的重要地位，作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。
一、养成学生良好的行为习惯在新课程改革实验中，根据生物学科的特点广泛深入开展道德实践活动，引导青少年学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯。
我在讲到“条件反射”一节时，讲了这样一个小故事：一个小和尚用冬瓜练习剃头，每一次练完后，随手将剃刀插在冬瓜上。
老和尚告诫他不要养成这种习惯；可是小和尚没往心里去。
有一次在给老和尚剃头时，随手将剃刀插在老和尚的头上。
听了这段故事，学生哄堂大笑，这个故事提醒了学生。
“习惯成自然”是人们在日常生活中建立起来的条件反射。
但是有些行为习惯是有害他人身体健康或者是危及他人性命的，是不道德、不规范、不可取的。
养成良好的行为习惯，就要改掉那些不好的行为习惯。
德育教育无小事，养成良好的行为习惯就要从自我做起，从一点一滴做起。
这样才能得到别人的尊重和社会的赞许。
二、对学生进行爱国主义思想的教育热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一。
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。
”爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。
教材中根据内容的特点安排了许多有关我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。
教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。
德育与学科教育互动实施
德育与学科教育互动实施一、概念阐述德育是指培养学生良好的道德品质与行为习惯的过程，学科教育是指传授学科知识与技能的过程。
德育与学科教育相辅相成，互动实施可以使学生全面发展。
二、德育与学科教育的相互关系德育与学科教育相互渗透、相互促进，二者密不可分。
德育能够培养学生的良好品德，而学科教育有助于提高学生的综合素质。
互动实施德育与学科教育相辅相成，可以培养学生的专业技能和道德素养。
三、德育在学科教育中的作用1. 培养学生的道德情操。
德育能够潜移默化地影响学生的行为和态度，在学科教育中，通过课堂教学、学科活动等形式，培养学生的道德情操。
2. 培养学生的学科意识。
学科教育可以激发学生的学科兴趣，而德育则能够帮助学生形成正确的学科观念和价值取向，培养他们对学科的专业性认同。
3. 培养学生的团队合作能力。
通过学科教育中的小组合作、项目研究等形式，可以培养学生的团队合作能力，而德育则能够引导学生遵守合作规范，培养他们的集体主义精神。
4. 弘扬学科精神。
学科教育强调的是学科的深度学习和专业性发展，而德育可以引导学生认同学科的核心价值观，从而将学科精神融入到学生的思想和行为中。
四、学科教育在德育中的作用1. 学科教育是德育道德行为的载体。
在学科教育中，学生需要通过课程学习来获取知识，这些知识能够为学生的道德行为提供支持，促使其形成正确的价值观和行为准则。
2. 学科教育能够培养学生的自律能力。
学科教育强调自主学习和自主思考，通过学科教育的过程，学生能够培养自己的自主能力与自律习惯，从而提高其道德素养。
3. 学科教育能够培养学生的创新能力。
在学科教育中，学生需要进行实验、探索等创新性的活动，这些活动有助于培养学生的创新思维和创新能力，促使其在道德层面上更具创造性。
4. 学科教育能够培养学生的批判思维。
学科教育注重分析、解决问题的能力，通过学科教育的实践，学生能够培养自己的批判思维与判断力，使其有能力辨别道德与非道德的行为。
学科育人讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于学科育人的讲座，这场讲座让我受益匪浅，对于学科育人的内涵和重要性有了更深刻的认识。
以下是我对这场讲座的心得体会。
首先，讲座让我明白了学科育人的重要性。
在当今社会，学科知识日益丰富，但仅传授知识已无法满足学生的需求。
学科育人强调将知识传授与德育教育相结合，关注学生的全面发展。
通过学科育人，我们可以培养学生的创新精神、实践能力、人文素养和社会责任感，使他们成为具有全球视野的高素质人才。
其次，讲座让我认识到学科育人应遵循的原则。
一是教育性原则，即学科教学要以德育为核心，注重培养学生的道德品质；二是全面性原则，即学科育人要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展；三是实践性原则，即学科育人要注重培养学生的实践能力；四是个性化原则，即学科育人要尊重学生的个性差异，因材施教。
再者，讲座让我了解了学科育人的具体实施方法。
一是挖掘学科内涵，将德育教育融入学科教学；二是开展学科实践活动，让学生在实践中锻炼自己；三是加强学科课程与德育课程的整合，形成协同育人机制；四是关注学生心理健康，为学生提供心理辅导。
在讲座中，我还学习到了一些具体的学科育人案例，如将数学学科与爱国主义教育相结合、将物理学科与环保意识教育相结合等。
这些案例让我深刻认识到，学科育人并非空谈，而是需要我们在实际教学中不断探索和实践。
最后，讲座让我反思了自己的教育教学工作。
在今后的工作中，我将努力践行学科育人理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
具体措施如下：1. 深入挖掘学科内涵，将德育教育融入学科教学，使学生在学习知识的同时，提升道德品质。
2. 开展丰富多样的学科实践活动，让学生在实践中锻炼自己，提高实践能力。
3. 加强学科课程与德育课程的整合，形成协同育人机制，共同促进学生的全面发展。
4. 关注学生心理健康，定期开展心理健康教育活动，为学生提供心理辅导。
总之，这场学科育人讲座让我受益匪浅，我将以此为契机，不断探索和实践学科育人方法，为培养具有全球视野的高素质人才贡献自己的力量。
学科渗透德育工作计划
学科渗透德育工作计划德育工作是学校教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
为了更好地将德育工作融入到各学科的教学中，培养学生良好的道德品质和行为习惯，特制定本学科渗透德育工作计划。
一、指导思想以党的教育方针为指导，以《中小学德育工作指南》为依据，以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，结合各学科的特点和教学内容，将德育工作有机地渗透到学科教学中，使学生在学习知识的同时，受到思想道德的熏陶和教育。
二、工作目标1、提高教师对学科渗透德育工作的认识，增强教师在教学中渗透德育的意识和能力。
2、挖掘各学科教学内容中的德育因素，将德育与学科教学有机结合，使学生在学习知识的过程中，潜移默化地接受思想道德教育。
3、通过学科渗透德育工作，培养学生良好的道德品质、行为习惯和社会责任感，促进学生全面发展。
三、工作内容1、加强教师培训组织教师学习《中小学德育工作指南》、学科课程标准以及相关的德育理论知识，提高教师对学科渗透德育工作的认识和理解。
开展学科渗透德育的教学研讨活动，通过观摩优秀课例、交流教学经验等方式，提高教师在教学中渗透德育的能力和水平。
2、挖掘学科德育资源各学科教师要深入研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、社会公德、职业道德、家庭美德等。
根据学科特点和教学内容，将德育目标细化到每一节课的教学中，制定具体的学科渗透德育教学计划。
3、优化教学方法在学科教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，将德育内容有机地融入到教学过程中。
例如，通过创设情境、小组合作学习、案例分析、角色扮演等方式，引导学生思考、讨论，让学生在自主探究和合作交流中，感悟道德的力量，提高道德判断和选择的能力。
4、注重课堂评价在课堂教学中，教师要注重对学生的道德表现进行评价，及时表扬和鼓励学生的良好行为，纠正学生的不良行为。
评价方式要多样化，包括教师评价、学生自评、互评等，以充分发挥评价的激励和导向作用。
挖掘学科内涵,实施德育教育
挖掘学科内涵，实施德育教育教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出要想让人有德行的话，就必须在少年时期加以教育，由此可见在学生的初中阶段进行德育教育显得十分重要。
《语文课程标准》提出语文教学要体现工具性和人文性的统一，要突出情感、态度、价值观的三维目标，由此可见将德育教育融入到语文教学之中，这是语文学科的学科内涵所决定的。
在教学中我们可以根据教材，联系社会和生活实际，联系学生实际在指导学生进行文本阅读的过程中将各种德育内容渗透进去，促使学生点燃生命激情，珍惜生命，热爱自然；提升人文品格，养成诚实守信、热爱祖国等优良品德；提高探究能力，养成不畏困难、勇于追求的精神；提高创新能力，养成热爱科学、严谨治学的好习惯。
一、析词品句，激活生命热情在初中语文课本中有很多作品都体现了积极向上的生活态度，展现了生命热情。
教师在教授此类文章的时候可以摘取其中体现生命活力的关键句子，让学生加以品味分析，感受隐藏在文字深处的生命活力。
在感受人类和其他生物生命力的过程中，学生能养成热爱生命、珍惜生命的美好品德。
《石缝间的生命》一文通过描写石头缝里的植物歌颂了逆境中拼搏的精神，歌颂了生命的伟大。
在指导学生学习的时候笔者抓住其中的某些字句让学生重点赏析，感受其中的生命激情。
如分析一下作者如何描写小草的形貌，通过这些描写你能感知到什么？学生回答：文章中的小草叶子细瘦、长長的，叶脉很细微，少许根须寻找石缝。
从这些描写中能看出这小草十分弱小，说明它的生存状态十分恶劣，然而即使如此它还是顽强地生存着，表现出顽强的生命力。
笔者再让学生用相同的方法分析蒲公英、松柏等其他的植物，学生发现作者同样描写了它们生存状态的艰难和顽强的生命力，如形容蒲公英的茎叶时用坚韧苍老、枯萎无光泽等词语来形容，形容松柏的时候用盘根错节、扭曲、旋转等词语来形容。
在阅读的过程中，学生在词句分析中点燃了对于顽强生命的崇敬之情。
教师不能孤立地指导学生品味文章词句，而应该将词句理解和文本整体阅读结合在一起，这样才能起到润物细无声的教学效果。
挖掘教材思想内涵加强生物教学中的德育
挖掘教材思想内涵加强生物教学中的德育挖掘教材思想内涵加强生物教学中的德育教书育人是每个教师应尽的职责。
这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
生物学科，不象有些学科那样，德育教育内容显露在教材的文字之中，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。
事实上，生物教材，尤其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，教师具有丰富的德育教育内容。
只要我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，就能有机地寓德育于教学活动之中。
这样，学生既接受了知识教育，又受到了德育教育。
一、激学生爱国之情热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一。
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一中最浓厚的感情。
”要提高民族素质和凝聚力，就应从小培养学生的民族自尊心和自豪感。
在教学过程上，我有意识地收集了一些资料，?如我国最早的诗歌总集《诗经》中记载了200多种植物，说明我国是研究和利用植物最早的国家；明朝李时珍编著的《本草纲目》，不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分类的方法经西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，他的这部巨著被译成十几种文字，被称为“东方医学巨典”。
近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻----杂交稻，已经跨入世界优良稻种的前列：童第周用细胞核培植的新方法，培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快，又能正常繁殖后代的新型鱼----“童鱼”，等等。
这些材料让学生了解到我国古今现在生物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献，从中领悟到我国灿烂的历史文化，激起强烈的爱国主义热情。
爱国是一种崇高的责任。
我国地处寒、温、热三个气候带，自然条件优越，生物资源极为丰富，?如全世界高等植物有30余万种，我国就有3万种，居世界第三；我国鸟类有1100种，超过欧洲鸟类的总和，也远比美国、苏联的种类多；全世界的虎有9个品种，我国就有4个亚种。
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挖掘学科内涵，实施德育教育教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出要
想让人有德行的话，就必须在少年时期加以教育，由此可见在学生的初中阶
段进行德育教育显得十分重要。
《语文课程标准》提出语文教学要体现工具
性和人文性的统一，要突出情感、态度、价值观的三维目标，由此可见将德
育教育融入到语文教学之中，这是语文学科的学科内涵所决定的。
在教学中
我们可以根据教材，联系社会和生活实际，联系学生实际在指导学生进行文
本阅读的过程中将各种德育内容渗透进去，促使学生点燃生命激情，珍惜生
命，热爱自然；提升人文品格，养成诚实守信、热爱祖国等优良品德；提高
探究能力，养成不畏困难、勇于追求的精神；提高创新能力，养成热爱科学、
严谨治学的好习惯。
一、析词品句，激活生命热情
在初中语文课本中有很多作品都体现了积极向上的生活态度，展现了生命热情。
教师在教授此类文章的时候可以摘取其中体现生命活力的关键句子，
让学生加以品味分析，感受隐藏在文字深处的生命活力。
在感受人类和其他
生物生命力的过程中，学生能养成热爱生命、珍惜生命的美好品德。
《石缝间的生命》一文通过描写石头缝里的植物歌颂了逆境中拼搏的精
神，歌颂了生命的伟大。
在指导学生学习的时候笔者抓住其中的某些字句让
学生重点赏析，感受其中的生命激情。
如分析一下作者如何描写小草的形貌，
通过这些描写你能感知到什么？学生回答：文章中的小草叶子细瘦、长長的，叶脉很细微，少许根须寻找石缝。
从这些描写中能看出这小草十分弱小，说
明它的生存状态十分恶劣，然而即使如此它还是顽强地生存着，表现出顽强
的生命力。
笔者再让学生用相同的方法分析蒲公英、松柏等其他的植物，学
生发现作者同样描写了它们生存状态的艰难和顽强的生命力，如形容蒲公英
的茎叶时用坚韧苍老、枯萎无光泽等词语来形容，形容松柏的时候用盘根错
节、扭曲、旋转等词语来形容。
在阅读的过程中，学生在词句分析中点燃了
对于顽强生命的崇敬之情。
教师不能孤立地指导学生品味文章词句，而应该将词句理解和文本整体阅读结合在一起，这样才能起到润物细无声的教学效果。
二、指导诵读，升华人文品格
荀子提出美善相乐的观点，由此可见美和善是相辅相成的两种价值观念，
在初中语文课本中有很多精彩的文本都体现了表现形式之美，它们的语言富
有特色，结构具有特点，运用了大量的艺术手法，展现出形式美，不仅如此，
它们往往还兼职了善的思想，展现了主人公高尚的品格。
教师在指导学生学
习的时候可以将美的诵读和善的感悟结合在一起，促使学生充实道德体验。
在教学《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的时候，笔者从指导学生诵读入手，让他们深入体会主人公想要建功立业、保家卫国的壮烈胸怀。
笔者用指
名读或齐声读的方法检验学生的诵读情况，并纠正他们在诵读中产生的问题。
如在诵读的时候要注意字正腔圆，要读出节奏感，如可以将八百里和分之间
的停顿拉得更长一点，这样能体现雄壮感。
此外还让学生尝试在诵读的同时
展开想象，体会诗歌的情感，如梦里吹角连营，在读到这一句的时候，大家
的眼前能看到怎样的场景？了却君王天下事，赢得生前身后名，这里要怎样。