《我只看见你的眼睛》教学反思_教案教学设计
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
教案设计：四年级下册语文《我只看见你的眼睛》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《我只看见你的眼睛》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣，激发学生热爱文学的情感。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱他人的情感。
（2）学会通过课文内容进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《我只看见你的眼睛》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文的阅读，勾画出生字词，并尝试自主学习。
3. 合作学习：（1）小组内讨论生字词的学习，共同解决问题。
（2）小组代表分享学习成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行创意写作，尝试将课文内容运用到实际情景中。
5. 总结反馈：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，激发对阅读的热爱。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《我只看见你的眼睛》。
（2）完成课后生字词练习。
2. 拓展作业：（1）结合课文内容，进行家庭关爱行动，记录感受。
（2）选择一篇喜欢的文章，进行阅读分享。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作意识、发言情况等，给予及时的反馈与鼓励。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，关注学生对课文内容的理解及生字词的掌握情况。
3. 拓展作业评价：关注学生关爱行动的实施情况，了解学生阅读分享的内容，给予积极的评价和建议。
四年级下语文教学反思-6.2我只看见你的眼睛北师大版(2014)
四年级下语文教学反思-6.2我只看见你的眼睛北师大版（2014）《我只看见你的眼睛》这首诗歌所表达的意境对学生来说在理解上有一定的困难。
因此我在教学中将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。
教学中总的感受是以读引导，师、生、作者和文本产生共鸣，会大大加深对课文的感知。
1、以读为线，整体感知。
教学时，我先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、男女读、师生读、齐读等多种方式进行阅读，整体把握课文内容进行初步感知。
2、合作学习，加深理解。
我根据学生整合的小组，让他们在一定时间内自主去搜集资料，合作完成任务。
并不断启发学生联系生活经验，大胆想象，根据自己的感知通过小组交流来理解，为学生的思维发展创设空间，同时使学生加深了对课文的理解。
3、精心设计，产生共鸣。
精心设计教学各环节，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。
我在教学理解文中为什么说是“美丽动人”眼睛时，我不由得回想起在2003年与同事们众志成城，抗击“非典”的战斗，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，他们不怕危险，毅然冲到了没有硝烟的战斗最前线，用他们的生命拯救人类的存亡。
在救治中，他们不言无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静、家的温暖！那双眼睛能不美丽动人吗！我感受到了作者那强烈的情感，便我和学生不断朗读，抒发情感，学生对医护人员的精神所感动，也对文本进行深层次理解。
本科的精心设计，大大激励了学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性，同时也暴露出了亟待解决的问题：读书时的一些良好习惯培养不够，对课文理解后的语言表述不够完整，进入情境想象时，投入还欠缺，小组合作时抛出的问题还不够。
总之，以后的教学中，我将不断探究高效课堂和小组合作学习妙法，引导自己完善教学，有效实施。
《我只看到你的眼睛》教学反思
《我只看到你的眼睛》课后反思“学生是语文学习的主人”，语文书是师生的读本，不是教本，所以这节课，我们以读代讲，教学重点落在质疑、朗读、批注上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。
1、精心设计课堂导入，激发学生学生兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”一开课，学生自由发言交流自己在课前了解到的有关非典的资料，老师多媒体出示非典期间出现的英雄事迹，很快就激发出了学生对没有硝烟的战场中的英雄们的敬佩之情，激发了学生对诗歌的学习兴趣。
2、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我们在设计教学时结合本册教材的训练重点，引导学生定向质疑，再让学生通过阅读和批注，结合背景资料，感悟非典期间医护人员的高尚心灵。
学生在此学习过程中学得轻松，心灵也受到了洗涤。
3、整体把握，整体阅读，整体感知。
语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
我们先从课题入手《我只看见你的眼睛》，引导学生质疑，再让学生自读，并交流自读收获，又根据学生的实际引导他们思考：作者为什么说看到的眼睛是美丽动人的？学生通过朗读批注，体会医护人员面对不同的情况眼睛流露出不同的情感，但都表现了他们的高尚心灵，在多形式的读中整体把握了课文内容。
4、古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”教学中，引导学生采用“朗读――批注――朗读”的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培养学生读书的能力。
5、鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是基础，所谓“自主学习”，是指学生自己主动学习。
这种个人的主动的学习，既包括课外的个人主动学习，也包括课堂上的主动学习。
《我只看见你的眼睛》教学反思_教案教学设计
《我只看见你的眼睛》教学反思本文是关于《我只看见你的眼睛》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《我只看见你的眼睛》教学反思这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。
遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
1、整体把握，整体阅读，整体感知。
语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。
“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。
培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。
3、充分利用学生搜集的资料，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。
本课设计，十分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。
《我只看见你的眼睛》教学反思《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。
介绍资料：在2003年自由与同事们共同进行防范“非典”的战斗，那场人类的劫难，让多少人痛失亲人，让多少人惶惶不可终日，让多少人愤怒和无奈之中，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，他们不怕危险，毅然冲到了最前线，用他们的生命拯救人类的存忘，在救治中，他们不言，他们无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖！那双眼睛能不是美丽动人的吗！我们带在着这种敬佩之情读文。
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享的方式，提高学生的口语表达能力。
学会从课文中提炼主题，概括文章的中心思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
引导学生正确面对挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文中所表达的主题和中心思想。
学会从课文中提炼信息，进行有效概括。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频素材，引导学生关注课文中所描述的场景。
邀请学生分享他们对课文《我只看见你的眼睛》的理解。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文：学生讲述课文大意，教师给予指导。
学生分享对课文中所描述场景的理解和感受。
5. 提炼主题：学生尝试用简洁的语言概括课文主题。
6. 课堂小结：学生表示本节课的收获和感悟。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“关爱他人”的短文。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
3. 情感教育：以课文为载体，引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人的品质。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 情感态度：观察学生在课堂上的情感变化，了解他们对课文主题的理解和感悟。
《我只看见你的眼睛》教学反思
《我只看见你的眼睛》教学反思教学反思：《我只看见你的眼睛》引言：《我只看见你的眼睛》是一首经典的诗歌作品，意境深远，表达了作者对爱情的渴望和追求。
在教学过程中，我根据学生的理解和接受能力，设计了一系列的教学活动和讲解方式，以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
本文将对这次教学进行反思，总结成果和不足，并提出改进措施，以期在今后的教学中取得更好的效果。
一、教学目标的设定在进行教学前，我设定了以下的教学目标：1. 帮助学生了解诗歌的特点和形式，以及如何欣赏诗歌；2. 引导学生深入理解诗歌中的意象和象征，理解诗人想表达的主题；3.培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的审美素养。
二、教学过程的设计1.诗歌解读首先，我简要介绍了《我只看见你的眼睛》这首诗歌的背景和作者的经历，并向学生们展示了这首诗歌的全文。
然后，我引导学生分析诗歌的格律和运用的修辞手法，如押韵、对仗和排比等，并解释了这些手法对传达诗歌情感和意境的作用。
接着，我从文本中选取了几个重要的句子，进行了逐字逐句的解读，帮助学生理解诗歌中的意象和象征，并指导学生分析作者想要表达的主题和情感。
2.朗诵演绎为了培养学生对诗歌的感情投入和表达能力，我组织了诗歌朗诵演绎的活动。
首先，我让几个学生进行诗歌朗诵，并向他们提供指导和反馈。
然后，我组织了一个小组合作活动，要求学生选择一段诗句进行演绎，并在小组内进行分享。
通过这个活动，学生们更加深入地理解了诗歌的内涵，并培养了他们的表达能力和团队合作精神。
3.创作提升为了培养学生对诗歌创作的兴趣和能力，我设计了一个诗歌创作的任务。
我向学生们提供了几个诗歌创作的示范，并解读了每个示范的创作思路和技巧。
然后，我让学生们自行选择主题并创作一首诗歌，并进行互相交流和反馈。
通过这个活动，学生们不仅能够提高他们的写作技巧，还能够培养他们的创造力和自我表达能力。
三、教学效果的评估通过学生们的表现和反馈，我可以初步判断这次教学取得了一定的效果。
《我只看见你的眼睛》教学设计及反思
《我只看见你的眼睛》教学设计及反思一、学生分析：“非典”发生在2003年，四年级的孩子们还太小，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，对这种内容不太感兴趣，要理解诗歌的意境是有一定的难度的。
因此，我从诗歌题目入手，针对对题目的了解去提出问题，激发好奇心，让孩子们先了解什么是“非典”，了解医护人员拯救“非典”病人的事迹，了解诗歌创作的背景，接着一起以分组合作探究去回顾那些日子，孩子们你一言我一语，我则帮助他们梳理着每一个故事，了解每一小节中的故事后，对于这首诗歌所传递的思想感情，学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。
二、教学设想：1、以问题情境带入，激发学生学习兴趣。
2、在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。
3、展开分组合作，想象意境，了解诗歌展现的每个故事。
4、带着故事朗诵诗歌，将对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。
三、教学过程：1、课前准备学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找有关“非典”时期医护人员的资料，准备朗读音频和有关视频。
2、问题导入1、板书题目:我只看见你的眼睛？？2、我想请一个同学来帮老师读一读黑板上的这句话，读完后你觉得这句话的重点是什么？带着重点再朗读一次。
3、这位同学刚刚读的这句话就是我们今天要学习的内容，把书打开找到它，你们有注意到老师黑板上题目的旁边大大的问号了吗？这是老师读完这个题目后感到困惑的地方，所以老师对它做上了批注，你们呢？能理解这个题目吗？4、老师不理解这里的“你”到底是指谁？为什么说，我只看见你的眼睛？是只有眼睛没有其他部位了吗？谁能来帮一帮老师，给老师解答疑惑，给学生思考阅读的时间，抽生讲解，5、教师小结，使学生了解非典及诗歌的创作背景：作者是在医护人员抗击“非典”的背景下创作的，“你”指的就是医护人员，2003年我国爆发的一种极其传染性的疾病，被称为“非典型性肺炎”，是因为它与典型性肺炎相似却不同，唾液飞沫等通过空气就能传播，所以医护人员必须穿上防护服、防护帽、防护口罩，裹得严严实实去拯救病人，唯一可见的只有那一双面对病魔的眼睛，让作者、病人、家属感受最深的眼睛。
四年级语文下册我只看见你的眼睛教案
四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《我只看见你的眼睛》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）运用图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对课文中所描绘场景的感悟能力。
（2）引导学生懂得珍惜身边的人和事，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中描绘的场景，感悟作者的情感。
（2）培养学生关爱他人的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示课文插图，引导学生观察。
（2）学生分享观察到的内容，教师总结并导入新课。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，学生跟读并学习。
（2）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。
四、课堂练习与拓展1. 小组讨论（1）教师提出讨论话题：“课文中的主人公为什么只看见老师的眼睛？”（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
2. 情景表演（1）学生分组，表演课文中的场景。
（2）教师评价表演，引导学生感悟课文内容。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评估1. 课堂提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测试：课后，教师可通过测试的方式检查学生对生字词的掌握情况。
七、课后作业1. 让学生回家后，给父母讲述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 抄写生字词，加强记忆。
八、课程调整1. 根据学生的学习情况，教师可适当调整教学进度和难度。
北师大版小学四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案及教学反思
北师大版小学四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•理解并记忆课文内容；•学习元音字母组合“”、“ei”、“ui”的发音及识别；•教育学生做一个懂感恩的孩子，懂得父母给予自己的爱和养育之恩。
2. 教学内容•课文朗读及理解；•元音字母组合“”、“ei”、“ui”的发音及识别；•学生阅读课文，感受父母之爱。
3. 教学过程3.1 学前准备•教师准备课文《我只看见你的眼睛》；•学生复习元音字母音；•准备录音设备。
3.2 导入新课教师出示课文《我只看见你的眼睛》•[教师]：“同学们，今天我们要学习的是一篇从父母对孩子的爱出发的文章。
请大家认真听教育的朗读，体会其中的感情。
”•[学生]：“好的，老师。
”教师放音频朗读《我只看见你的眼睛》（限制 1min）3.3 讲解元音字母组合教师讲解元音字母组合“”、“ei”、“ui”的发音及识别•[教师]：“同学们，我们在学习这篇文章的过程中，也要学习音乐啊。
我们来学学元音字母组合‘’、‘ei’、‘ui’，会有很多新的单词呢。
”教师用板书及读音方式讲解“”、“ei”、“ui”的发音及识别3.4 课文导读教师让学生阅读课文，感受父母之爱•[教师]：“同学们，请大家认真阅读《我只看见你的眼睛》这篇文章，感受它的意义及文章背景，体会父母之爱。
”教师发配阅读资料让学生进行课文阅读，提问复习3.5 总结教师通过讲解和阅读让学生掌握课文知识，并进行总结•[教师]：“同学们，今天的课我们一起阅读了‘我只看见你的眼睛’，你们掌握了元音字母组合‘’、‘ei’和‘ui’。
最重要的是，你们懂得感恩，懂得父母给予我们的爱和养育之恩。
”4. 课堂练习学生需要重复朗读课文，并完成练习册上与该篇课文相关的问题。
二、教学反思通过这一节的课程，我认为学生的理解和识字能力得到了提高。
在这个过程中，我发现学生特别喜欢直接朗读课文，通过这种方式他们能更快地理解课文所要传达的信息。
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
一、教案基本信息四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计教学科目：语文年级：四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的场景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作意识，提高口头表达能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱，关注身边的人和事。
（2）学会关爱他人，理解亲情、友情的可贵。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：学会通过细节描写来表现人物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《我只看见你的眼睛》的作者及背景。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过小组合作，讨论课文的大意，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解。
（2）分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物情感。
4. 实践练习（1）学生进行小组讨论，选择一个场景，运用课文中学到的细节描写方法，进行创作。
（2）各小组派代表分享作品，大家互相评价、学习。
5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生关注身边的人和事，关爱他人，体会亲情、友情的可贵。
五、课后作业1. 熟读课文《我只看见你的眼睛》。
2. 运用课文中学到的细节描写方法，写一个关于家人的小故事。
3. 家长协助检查作业，关注孩子的学习进度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注对课文内容的理解和生字词的掌握，以及对细节描写的运用。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
四年级下册语文《我只看见你的眼睛》的教案设计
教案设计：四年级下册语文《我只看见你的眼睛》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所表达的情感，学会关爱他人。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和理解力。
（3）通过图片展示，激发学生的想象力，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生关爱他人的品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的情感。
1. 导入新课（1）教师出示课文插图，引导学生观察，激发学生兴趣。
（2）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生交流讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读、记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 课堂练习（1）教师设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师及时反馈、讲解。
四、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解和感悟。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，说说自己是如何关爱他人的。
3. 观察周围的人和事，体会生活中的美好，写一篇短文。
1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所表达的情感，提高学生的理解力。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
四年级语文下册我只看见你的眼睛教案
四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的场景，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）运用图片、视频等媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱，关注身边的人和事。
（2）学会感恩，珍惜身边的人。
（3）培养学生勇敢面对困境，乐观向上的精神态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过讨论、媒体资源辅助和角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会作者情感。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景，感受作者的情感。
2. 学会感恩，珍惜身边的人。
3. 培养学生勇敢面对困境，乐观向上的精神态度。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片、视频等媒体资源。
4. 角色扮演道具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查对生字词的掌握情况。
（2）通过展示图片或视频，引导学生关注身边的人和事，引出本节课的主题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分组讨论（1）教师提出讨论话题：“课文中的场景给你留下了怎样的印象？”（2）学生分组讨论，分享自己的感受和看法。
（3）教师总结讨论成果，引导学生关注身边的人和事。
5. 角色扮演（1）学生分组进行角色扮演，演绎课文中的场景。
（2）教师评价角色扮演过程，引导学生深入理解课文内容。
6. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
《我只看见你的眼睛》精品教案
《我只看见你的眼睛》精品教案一、设计理念:1、全面提升：全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂.2、少教多学:指导学生学会有感情地朗读诗歌,通过把握课文层次，突出重点词句,了解课文内容,感知人物形象，体会文本表达的情感.3、读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练，体现阅读效果，提升语言运用能力。
二、教材解析:《我只看见你的眼睛》是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德的诗歌，表达了人们对医护人员的感激、爱戴和崇敬之情.诗歌结构严谨,词语富有感染力，易于诵读,是学生结合背景资料学习文本、展示朗读能力的好范本。
三、生情分析：四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能力，能够结合主题搜集相关的资料，产生自己的合理化见解.对于文本的发现和感受能力较强,有较强的质疑意识和解疑能力，情感表现力强。
生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力. 四、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地诵读课文,感受医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之情。
2、能够通过查找资料,了解相关背景,在此基础上理解诗歌内容.3、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式，指导学生整体把握诗歌结构和内容层次，提升学生的感悟和诵读能力.4、自主学习字词，理解本文新词，继续练习做好摘录笔记。
五、教学重点：1、能够多层次、有感情地诵读课文.2、抓住重点词句、结合背景资料学习文本，了解医护人员的高贵精神。
六、教学难点:结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么“美丽动人”。
七、教学方法：质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法；八、教学学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法;九、教学准备：教师准备教学课件.学生准备搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹二、教学过程:(一）直入课题，质疑激趣1、今天我们学习一首诗歌，题目是《我只看见你的眼睛》。
四年级语文下册我只看见你的眼睛教案
教案：四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教学目标：1. 通过阅读《我只看见你的眼睛》这篇文章，让学生感受作者对疫情的关注和对医护人员的敬意。
2. 培养学生通过细节描写来理解文章内容的能力。
3. 引导学生关注身边的事物，培养观察力和表达能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表达自己的感受。
教学难点：1. 理解并体会作者对医护人员的敬意。
2. 学会观察身边的事物，并用语言表达出来。
教学准备：1. 教师准备《我只看见你的眼睛》这篇文章的打印稿。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍文章的作者和背景。
2. 引导学生关注文章的《我只看见你的眼睛》。
二、自读理解（10分钟）1. 学生自主阅读文章，理解文章内容。
2. 学生分享自己对文章的理解和感受。
三、细节描写（10分钟）1. 教师引导学生关注文章中的细节描写，如作者对医护人员的描写。
2. 学生讨论并分享自己身边的细节描写，如对家人的关心等。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生体会作者对医护人员的敬意和感激之情。
2. 学生分享自己对身边人的感激之情。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结文章的主要内容和自己的感受。
2. 学生反思自己是否关注身边的事物，并提出改进措施。
教学延伸：1. 学生可以回家后观察家人或朋友，用语言表达出他们的特点和自己的感受。
2. 学生可以尝试写一篇以“我只看见你的眼睛”为主题的短文，表达自己对身边人的关注和感激之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，以及是否激发了学生的学习兴趣。
教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
教案：四年级语文下册《我只看见你的眼睛》六、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和感受。
2. 每个小组选一名代表进行汇报，其他小组成员可以补充发言。
《我只看见你的眼睛》教学反思
《我只看见你的眼睛》教学反思《我只看见你的眼睛》是一首脍炙人口的流行歌曲，深受大众喜爱。
这首歌曲是五音不全创作的，因此教学该歌曲可以帮助学生发展音乐素养、提升歌唱技巧。
在教学过程中，我遇到一些挑战和问题，但也得到了一些启示和经验。
首先，教学该歌曲最大的挑战是歌词的发音。
《我只看见你的眼睛》的歌词有一些比较复杂的词汇和发音，对于学生来说比较困难。
因此，我在教学的过程中注重了发音的训练。
我让学生跟着我一起模仿发音，同时也给他们提供了一些发音技巧和练习材料。
通过多次练习，学生们的发音有了明显的改善。
其次，在教学过程中，我发现学生们对于歌曲的情感表达理解不深。
《我只看见你的眼睛》是一首浪漫的情歌，情感表达是歌唱表演的关键。
因此，我在教学的过程中注重了情感的培养。
我鼓励学生们去感受歌曲中的情感，通过表情和声音的细微变化来表达出来。
我也给学生们播放了一些相关的音乐视频和演唱会的录像，帮助他们更好地理解和表达歌曲中的情感。
再次，教学该歌曲的另一个挑战是歌唱技巧的培养。
《我只看见你的眼睛》的音域较高，要求学生具备一定的歌唱技巧。
因此，我在教学中注重了声音的放松和呼吸练习。
我引导学生掌握正确的呼吸方法，并进行了一些声音放松和拉伸的练习。
此外，我也给学生们提供了一些唱法上的技巧和要点，帮助他们更好地掌握歌曲的演唱技巧。
最后，教学该歌曲的一个启示是，教学应注重培养学生的音乐素养和表演能力。
《我只看见你的眼睛》是一首有深度和情感表达的歌曲，唱好这首歌并不是只是声音的问题，更关键的是情感的表达和音乐的感悟。
因此，我在教学的过程中注重了学生对歌曲的理解和表演技巧的培养。
我鼓励学生去感受歌曲中情感的细微变化，通过表情和声音的变化来表达出来。
同时，我也将一些音乐素养的练习融入到教学中，帮助学生更深入地理解和感悟歌曲的内涵。
总结来说，教学《我只看见你的眼睛》这首歌曲是一个挑战，但也是一次宝贵的经验。
通过教学这首歌曲，我不仅帮助学生提升了歌唱技巧，更重要的是培养了他们对音乐的理解和表演能力。
小学四年级语文《我只看见你的眼睛》教学反思
小学四年级语文《我只看见你的眼睛》教学反思如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的关键。
非典发生在20xx年，那时候学生年纪小刚上幼儿园，虽然也经历了抗击非典的过程，但亲历的程度是有差别的，他们对于非典的危害，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，要理解诗歌的意境就有一定的难度。
所以，在学习课文之前，我先布置学生去收集有关医护人员抗击非典的资料进行阅读，初步感受非典时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。
另外，在初读课文后还播放相关的录像资料，帮助学生理解课文。
进而了解因非典传播方式特殊，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的交流都来自于眼睛所以说我只看见你的眼睛。
北师大版小语第八册《我只看见你的眼睛》
我只看见你的眼睛
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
面对肆虐的病魔，你的眼中
充满着愤怒和冷静
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情
我只看见你的眼睛
是那样美丽动人
在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵
啊，我只看见你的眼睛
是那样美丽动人。
我只看见你的眼睛教学反思一
我只看见你的眼睛教学反思一«我只看见你的眼睛»是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节拍感与谐和的韵律美。
它抓住〝眼睛〞这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展现了眼神所表达的不同情感，讴歌了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬仰之情。
第一小节写医护人员面对病魔〔〝非典〞〕时愤怒的心境和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死选择时所表现出的打败病魔的决计和毅力；第三小节写医护人员用温顺的深情抚慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的宗旨，照应了标题。
本节课围绕着教学目的，我取得了以下效果。
一、注重先生的自主协作而不任其自然。
一是在授课之前，我依据先生自在选择基础上调整组合了三个小组，让他们在一定时间内自主去搜集资料，协作完成义务。
不让他们充沛自在组合，这是思索到先生还缺乏迷信的自我认知和认知他人，让他们自在组合而不适当分配，能够就会发生分配不恰当而完成不好义务。
二是在学习课文中，尽量让先生依据自己的感知来了解，但教员应适时制止和指点，不是让先生说得没完没了、不着边沿。
二、注重教学资源的整合应用，以求取得最正确效果。
一是先生资源。
课前预备请先生帮助搜集资料，可以更片面，同时也是给先生一个学习的时机。
二是教学设备资源。
充沛应用多媒体的生动直观效应，烘托渲染气氛，容易使先生入情出境，更有助于了解课文。
三是教员资源。
教员在其中做好效劳者、引导者、组织者，如交给先生义务，规则时间完毕后，教员须停止反省，提出意见，并加以整合。
在协助了解课文的内容时，抑扬顿挫的语调迂回迂回，是很好的引导和示范。
四是课文资源。
课文大多没有标点，引导先生经过加标点来进一步了解体会课文，从而更好地朗诵。
这也是一个亮点。
三、不严守规程，因生制宜。
教学中不严厉依照课文的书写次第剖析教学，而是依据先生回答的先后相机教学。
四、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动先生学习的热情，使教员之情，先生之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教员、先生与文本之间的对话有效停止。
《我只看见你的眼睛》教学反思
《我只看见你的眼睛》教学反思引言教学是一种艺术，也是一门科学。
教师的教学方法和态度能够直接影响到学生的学习效果和兴趣。
本文将对我在教授《我只看见你的眼睛》这篇文学作品时的教学反思进行总结和分析。
教学目标在教授《我只看见你的眼睛》时，我设定了以下教学目标：1.了解文学作品的背景和作者的生平；2.理解文学作品的主题和情感表达；3.学习文学分析与解读的方法和技巧；4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学准备在教学开始前，我进行了充分的教学准备。
首先，我阅读了《我只看见你的眼睛》这篇文学作品，并进行了深入的文本分析和解读。
然后，我搜集了与文学作品相关的背景材料和作者的生平资料。
最后，我准备了一份详细的教学大纲，包括每堂课的教学内容和教学活动。
教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以达到教学目标。
我将具体的教学过程分为以下几个环节：1. 文学作品背景介绍我首先向学生介绍了《我只看见你的眼睛》这篇文学作品的背景资料，包括作品所处的时代背景、作者的生平经历以及作品的创作背景。
通过了解背景，学生能够更好地理解和欣赏作品。
2. 文学作品解读在解读文学作品时，我注重培养学生的批判思维和文学分析能力。
我引导学生仔细阅读作品，分析作品的结构和情节，理解作品的主题和情感表达，同时培养学生自主思考和独立分析的能力。
3. 小组讨论和展示为了加强学生的合作学习和思想交流，我组织了小组讨论和展示活动。
我将学生分成小组，要求他们在课后阅读作品并讨论，并在课堂上展示他们的独立观点和分析结果。
这种方式激发了学生的参与和思考，促进了他们的交流和合作能力的发展。
4. 文学分析写作为了提高学生的文学分析和写作能力，我布置了一篇与《我只看见你的眼睛》相关的作文题目，并指导学生进行写作。
我鼓励学生运用所学的文学分析方法和技巧，结合自己的思考和观点，写出独立、有深度的分析文章。
教学反思和改进在教授《我只看见你的眼睛》这篇文学作品时，我认为教学效果还是比较好的。
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《我只看见你的眼睛》教学反思《我只看见你的眼睛》教学反思
这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。
遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
1、整体把握，整体阅读，整体感知。
语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。
“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。
培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。
3、充分利用学生搜集的资料，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。
本课设计，十
分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。
《我只看见你的眼睛》教学反思
《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。
介绍资料：在2003年自由与同事们共同进行防范“非典”的战斗，那场人类的劫难，让多少人痛失亲人，让多少人惶惶不可终日，让多少人愤怒和无奈之中，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，他们不怕危险，毅然冲到了最前线，用他们的生命拯救人类的存忘，在救治中，他们不言，他们无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖！那双眼睛能不是美丽动人的吗！我们带在着这种敬佩之情读文。
这篇课文主要通过朗诵让学生感悟这双“美丽动人”眼睛。
我只看见你的眼睛教学反思
今天我用一节课教授完这节课，总的感受是：教师与作者产生共鸣，会使学生能更快地融入文本中去。
我在教学最后一小节理解文中为什么说是“美丽动人”眼睛时，我不由得回想超在2003年自由与同事们共同进行防范“非典”的战斗，那场人类的劫难，让多少人痛失亲人，让多少人惶惶不可终日，让多少人愤怒和无奈之中，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，
他们不怕危险，毅然冲到了最前线，用他们的生命拯救人类的存忘，在救治中，他们不言，他们无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖！那双眼睛能不是美丽动人的吗！我感受到了作者那强烈的情感，我和学生一起复沓着读，情感一次比一次强烈。
学生对医护人员的精神所感动。
没有我和作者情感的共鸣就不可能生成复沓读的环节，也不可能达到课堂教学的高潮！看来在日后的教学中，要多读文本才行！。