四年级科学《点亮我的小灯泡》教学反思
杨勇丽《点亮小灯泡》教学设计及反思
《点亮小灯泡》教学设计丰荫明德小学杨勇丽教学内容：教科版四年级科学下册《点亮小灯泡》教学目标:知识目标：1．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3．认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而不止一种方法连接起来。
4．认识短路对电路的影响。
能力目标：1．会连接简单电路。
2．能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3．能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感目标：1．体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2．意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3．增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
教材分析:本节教材是在学生学习了生活中的静电现象的基础上进行学习的，主要让学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣。
为后面学习简单线路做好铺垫。
教学重点:在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
教学难点:初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
教学准备：小灯泡一组一个、1. 5 v的干电池一组一个、导线一组一根、实验记录单、小灯泡的剖面图、电池和小灯泡的图片等教学过程：一、导入：教师：同学们：上课之前我给大家猜猜一个谜语（出示：有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。
猜一日常用品）学生：灯泡。
二、聚焦：教师：今天的任务是点亮小灯泡。
有信心完成任务吗？学生：有设计意图：良好的开端是成功的一半，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。
三、探究：观察材料，认识构造（一）、观察小灯泡1.师：要点亮小灯泡，必须先了解灯泡的结构，大家能说说灯泡是什么样的吗？生：圆的，一圈一圈的……师：可能大家平时看见过，上面是一个圆玻璃泡，……教师在黑板上画小灯泡的简笔画。
（故意漏画灯丝和两个连接点）教师：小灯泡老师带来了，想仔细观察一下吗？（出示观察提示：1.仔细观察小灯泡，说说小灯泡上有哪些东西？2.对照小灯泡看看老师画的小灯泡少了哪些部分？）2.学生观察（每个学生一个小灯泡，仔细观察）3.学生汇报（边汇报老师边指画的简笔画上的具体位置，简笔画上没有的部分让学生补充完整）4.投影出示小灯泡的结构图，请学生认识小灯泡的各部分名称。
2019-2020年四年级科学下册 点亮小灯泡 1教学反思 教科版
2019-2020年四年级科学下册点亮小灯泡 1教学反思教科版我上《点亮我的小灯泡》一课时，在备课当中有了新的发现和思考。
首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点，《点亮我的小灯泡》一课，用电池导线连接小电珠这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成，但是为什么这样连接小电珠就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入的研究小电珠的构造是一个关键的问题，所以在备课时，将这一部分作为重点研究，所以制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。
在我的教学设计中，力图让学生经历从前概念到改进后的概念的思维发展过程。
针对前概念的思考设计。
在设计本教学案例时，我更多的考虑到了学生前概念和不同层次的学生前概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。
所以，导入部分采取了最朴实最单刀直入的方法——让学生直接连接电路。
因为，“点亮小灯泡”的操作已经足够激发学生的积极性的了。
而同时，这种操作也是让学生对自己的前概念一个认知，几分钟的操作也会展现出学生两种不同的前概念。
一、不会连接电路。
二、碰巧连接上。
三、会连接。
之后，我采取三步让学生在黑板上用模型说清遇到的问题，让点亮的同学展示点亮的方法，讨论：亮和不亮的差别在哪儿？是让不同概念层次的学生达成概念的基本均等。
是他们的起始发展水平更加接近。
在课前让学生绘制小灯泡的图，虽然，这也是对学生的前概念一个认识了解的过程，但在教学中展示更实际的意义是让学生知道通过细致的观察可以完善自己的前概念。
是科学概念的获得更加真实有效。
附送：2019-2020年四年级科学下册点亮小灯泡 1说课稿教科版一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册"电"单元第二课的内容。
它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。
教材安排了2大活动：一是"让小灯泡发光",安排了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
小学科学《点亮小灯泡》教学反思
1．通过小组探究获得几种电路连接方式。
课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。
一种是把电池两极颠倒过来。
还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。
而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。
究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。
但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。
课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。
应该说，这是他们本节课最大的收获。
2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。
在认识小灯泡的时候，根据小灯泡的解剖图，学生很容易的.就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。
在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里电流的流向。
虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图学生勉强能说出，但我清楚，能真正理解的学生并不多。
这个知识点虽然不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理清了，
那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。
课后我想，如果把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就非常形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助的。
四年级科学《点亮我的小灯泡》教学反思
点亮我的小灯泡教学反思根据吴老师概念教学设计的要求，我将这个班学生的核心概念设置为：我们使用电线连接电池的正极，负极和小灯泡。
当电流通过灯丝时，灯泡发光。
这也是本课的重点和困难。
它的相关概念具有带两个连接点的小灯泡。
干电池有正极和负极。
短路和开路。
连接电路是小学科学版和自然教材中涉及的内容，上课前，我进行了相关文献研究，阅读了许多教师的教学设计，发现有很多地方可以学习。
例如，我们非常重视对实验设备的特点的观察，特别是小灯泡的构造理解，这对于下一个电路连接活动做好了床上用品。
点亮灯泡，对于成年人来说很简单，但对于中小学生来说，大多没有实际操作。
而大多数学生对于小灯泡，电池结构没有仔细观察，这对于光滑的灯泡留下了障碍。
电力是无形的，无形的以能量的形式，在日常生活中，学生一般通过与电器状态的工作来观察，我使用的是一个虚拟软件，希望使用直观的教学方法的图像，帮助学生更好地体验电流如何流过小灯泡，从而知道如何通过电线，灯泡，学生不能知道，本课，我使用虚拟软件，更好的理解路径，短路和开路。
基于上述分析，我设计了以下教学链接：看看，画一幅画，甚至一系列，一个讨论。
看看：让学生仔细观察小灯泡，电池，电线等材料的结构特征，了解他们的作用。
画画：一个简单的笔触形式绘制一个小灯泡，电池结构，并尝试画一个小灯泡连接方法，只需要一个电池，一根电线。
甚至一个系列：根据他们设计的电路图尝试点亮一个小灯泡。
在这一节中，有些学生点了一个小灯泡，有些学生没成功，原因是什么？进入讨论阶段：解释和反思。
这时，我向大家介绍了虚拟实验软件：连接电路，让大家在电脑上代替物理连接电路。
动态，直观的电流路径和方向，让学生明白什么是路径，短路和开路。
第一次让学生点亮一个小灯泡，只有三个小组成功，通过虚拟软件的帮助理解，然后次连接几乎每一个类都成功了，效果非常明显。
在课程结束时，让学生完成一个挑战任务：你可以使用计算机软件设计一个电路来点亮两个小灯泡吗？学生有兴趣。
小学科学优质课点亮我的小灯泡教学设计及反思
小学科学优质课《点亮我的小灯泡》教学设计及反思课题《点亮我的小灯泡》教材分析教科版《科学》教材四年级下册第一单元第二课本课的教学内容分为2个部分，第一部分：让小灯泡发光；第二部分：图中的哪个灯泡会发亮？哪个灯泡不会亮？教材首先引导学生对材料及其结构进行观察和认识，再让学生尝试用这些材料组装简单的电路，在学生连接简单电路的基础上，理解电路中电流的流动路线，从而去判断哪个灯泡会亮，哪个不会亮。
但根据学生的实际心理状况，他们看到材料，最想做的就是点亮小灯泡。
于是，在教学中，我稍微改动了一下教学顺序，让学生先点亮小灯泡，再从实验结果中发现问题，促使他们去观察这些实验材料，找到点亮小灯泡的正确方法，了解电在电路中流动的路线。
在第二部分的应用中，可以采用多媒体课件，让学生判断灯泡是否发光，这是考察学生对于第一部分知识的实际应用。
教学目标 1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡发光的过程。
2、学会对发光的小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
课题《点亮我的小灯泡》教材分析教科版《科学》教材四年级下册第一单元第二课本课的教学内容分为2个部分，第一部分：让小灯泡发光；第二部分：图中的哪个灯泡会发亮？哪个灯泡不会亮？教材首先引导学生对材料及其结构进行观察和认识，再让学生尝试用这些材料组装简单的电路，在学生连接简单电路的基础上，理解电路中电流的流动路线，从而去判断哪个灯泡会亮，哪个不会亮。
但根据学生的实际心理状况，他们看到材料，最想做的就是点亮小灯泡。
于是，在教学中，我稍微改动了一下教学顺序，让学生先点亮小灯泡，再从实验结果中发现问题，促使他们去观察这些实验材料，找到点亮小灯泡的正确方法，了解电在电路中流动的路线。
在第二部分的应用中，可以采用多媒体课件，让学生判断灯泡是否发光，这是考察学生对于第一部分知识的实际应用。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》说课稿含教学反思
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》说课稿含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》是新教科版四年级科学下册第二单元第2课的一个教学内容。
本节课的主要任务是让学生通过实验活动，探究并了解电路的基本组成和电路中的电流方向。
教材内容主要包括三个部分：实验探究、知识拓展和实践活动。
实验探究部分设计了点亮小灯泡的实验，让学生观察电路中电流的方向；知识拓展部分介绍了电路的基本组成和电路图的画法；实践活动部分设计了学生自己设计电路图并搭建电路的实践活动。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电路有一定的认识。
他们在前期的学习中对电流、电压等概念有了初步的了解，具备了进行实验探究的基本能力。
但是，学生对电路图的绘制和电路搭建的实践操作能力还不够强，需要通过本节课的学习进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点重点：通过实验探究，了解电路的基本组成和电路中的电流方向。
难点：电路图的绘制和电路搭建的实践操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一个点亮的小灯泡，引导学生思考灯泡是如何亮起来的，引出本节课的主题。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电路中电流的方向，引导学生发现电路的基本组成。
3.知识拓展：介绍电路的基本组成和电路图的画法，让学生理解电路图的意义。
4.实践活动：让学生自己设计电路图并搭建电路，培养学生的实践操作能力。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的发现和问题。
七. 说板书设计板书设计如下：1.实验探究–观察电流方向–发现电路基本组成2.知识拓展–电路基本组成–电路图的画法3.实践活动–设计电路图八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的正确性、熟练程度。
科学《点亮小灯泡》教学反思
在教学过程中，《科学》课程中的《点亮小灯泡》是一个重要的单元。
该单元旨在让学生了解电和电路的基本知识，学会如何连接简单电路，并通过实践操作来点亮小灯泡。
然而，在实际教学过程中，往往会遇到一些困难和挑战。
以下是针对《点亮小灯泡》教学的一些反思。
首先，教学目标的设定应当更加明确。
在教授这一单元时，我们需要确保学生能够掌握电流在电路中的流向、了解小灯泡的结构以及正确连接电路的基本方法。
为了达到这些目标，教师应该在课堂上提供足够的实践机会，让学生通过亲自动手操作来加深对知识的理解。
其次，教学资源的选择和使用应当更加合理。
在选择实验材料时，教师需要考虑到学生的实际需求和操作能力。
例如，在选择导线时，应该选择柔软易弯曲的多芯铜线，以便学生更好地控制导线的弯曲程度。
此外，教师还可以制作动画课件来帮助学生形象地理解电流在电路中的流向，从而提高他们的学习效果。
再次，课堂组织和管理能力有待提高。
实验课往往存在组织教学难度大、学生注意力分散等问题。
因此，教师需要在课堂上采取有效措施，如加强纪律约束、运用有趣的教学方法等，来吸引学生的注意力，确保课堂秩序井然。
最后，教师应当注重对学生画图能力的培养。
在教学过程中，教师可以让学生将电路连接方法画在黑板上，以此为契机，指导学生正确、规范地画图。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还能让他们在今后的学习和工作中更好地应用所学知识。
总之，《点亮小灯泡》教学反思对于提高教学质量具有重要意义。
教师应不断总结经验教训，优化教学方法，以期培养更多具备科学素养的人才。
科学《点亮小灯泡》教学反思（二）根据您提供的搜索结果，我了解到《点亮小灯泡》是一节旨在帮助学生认识电和电路的科学课。
本节课的目标是让学生观察小灯泡和干电池的构造，并最终正确连接电路点亮小灯泡。
然而，在实际教学过程中，往往存在一些困难和挑战。
首先，学生对于电流在电路中的流向这一概念难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生理解电流的流向。
苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学反思
苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学反思在《点亮小灯泡》的教学过程中，我采用了以下的教学策略：1. 激活前知：首先通过展示一些使用电池、导线和小电珠连接的简单电路的图片，让学生回忆起之前学过的相关内容，帮助他们更好地理解本课的主题。
2. 教学策略：我主要采用了示范、小组讨论和实验的方法。
首先，我详细介绍了电池、小电珠和导线的正确连接方法，并强调了安全注意事项。
然后，我让学生分组进行实验，尝试连接电路来点亮小电珠。
同时，我鼓励学生在实验过程中互相讨论，分享他们的发现和问题。
3. 反馈与调整：在实验过程中，我不断巡视学生的操作情况，并及时给予指导和反馈。
对于学生在实验过程中遇到的问题，我耐心解答，并根据实际情况调整我的教学策略。
在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，有些学生在连接电路时出现了错误，导致小电珠无法点亮。
这时，我鼓励他们重新检查自己的连接方式，并尝试找出问题所在。
同时，我也注意到一些学生在实验过程中可能过于兴奋，导致注意力分散。
于是，我提醒他们在实验过程中保持专注，并认真记录自己的观察结果。
在完成《点亮小灯泡》的学生实验后，学生们纷纷表达了自己的反馈和收获。
首先，学生们对实验的过程和结果感到非常兴奋和满意。
他们通过自己的努力和团队合作，成功地连接了电路并点亮了小电珠。
这个成就让他们感到非常有成就感，也激发了他们对科学探究的兴趣。
其次，学生们也提出了一些改进实验的建议。
例如，有些学生认为可以在实验前增加一些关于电学基础知识的学习，以便更好地理解实验的原理和方法。
另外，有些学生也提出了一些安全方面的建议，例如在连接电路时应该更加小心，避免触电等危险。
最后，学生们也分享了自己从实验中学到的知识和技能。
他们不仅了解了电池、小电珠和导线等基本的电学知识，还学会了如何正确地连接电路，使小电珠发光。
此外，学生们还学会了如何在团队中合作和分享自己的想法和发现。
综上所述，学生们通过《点亮小灯泡》的学生实验，不仅学到了科学知识，还培养了团队合作、探究精神和自信心等方面的素质。
点亮小灯泡教学反思（精选8篇）
点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思（精选8篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的点亮小灯泡教学反思，希望能够帮助到大家。
点亮小灯泡教学反思篇1《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。
本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。
为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。
首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。
为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。
那种灯泡被我全部买来了。
在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。
在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。
我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。
出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。
虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。
于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教案含教学反思
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教案含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的一部分，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，掌握用电池点亮小灯泡的实验方法。
教材以实验为主线，引导学生探究电路的组成和原理，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的实验操作有一定的了解。
但在电路方面的知识较为薄弱，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生对于小组合作探究的学习方式已有一定的经验，但在本次课程中需要进一步培养他们的观察、思考、交流和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电路的基本组成，学会用电池点亮小灯泡的实验方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究电路的原理。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：了解电路的基本组成，学会用电池点亮小灯泡的实验方法。
2.难点：理解电路原理，能够独立完成实验并解决问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动，让学生亲身体验电路的组成和原理。
2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的探究能力。
3.小组合作：学生分组进行实验，培养团队协作和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：电池、小灯泡、导线、开关等电路实验器材。
2.学具：每个学生准备一套电路实验器材。
3.课件：制作相关电路知识的PPT或黑板报。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的电路小实验引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，用一个发光的二极管串联一个电阻，让学生观察现象，引导学生思考：为什么发光的二极管会亮起来？2.呈现（5分钟）教师简要介绍电路的基本组成，包括电源、导线、开关、灯泡等。
并通过PPT或黑板报展示电路图，让学生初步认识电路。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用电池、小灯泡、导线、开关等器材组成一个简单的电路，并观察小灯泡是否发光。
教科版四年级科学下册《点亮小灯泡》教学反思
2021年3月9日下午，本课继续采用线上“双师教学的形式〞进行教学，课前我通知学生预习本课，并准备好本课用的实验材料以及记录本和笔。
离开课还有5分钟，让同学们做好了科学学习的准备，和学生一起同步收看，提示重难点，课后针对学生没有弄懂之处进行答疑解惑，并且布置科学作业。
为了稳固学生对本课的掌握程度，同时照顾到不同学生的家庭实际，我的科学作业我会在课前备教材、备教材、备视频教学的根底之上设计为2种形式，3个任务，其中有一个任务实验是有弹性的，有条件的家庭有实验材料操作，家中材料不全的学生也可不完成。
第一种形式?点亮小灯泡?学习单，这局部内容以WORD的形式上传到班级群内，内容分为2个局部，第一：梳理本课的重难点，概念定义、联系、区别对应的电路图等，便于学生反复理解，学生可抄写或那么打印，视频教学进度较快，这些用以作为对科学笔记的补充，学生下课后抄写，加深重难点的理解和掌握，同时留作后期每个单元上完以后，学生梳理本单元知识点时，留作梳理复习资料。
第二：实验操作，弹性作业，不要求全体学生必须完成，家中有材料有条件的学生完成上传，其实实验对于科学学习来说是非常重要的，在操作的过程中探究科学知识，只有在做实验的过程中才能有更多收获，但是疫情期间外出购物不方便，再加上学生的家庭条件也不一样，所以不能作为强行要求。
第二种形式是问卷星网络调查问卷或测试，提前制作?点亮小灯泡?测试题，检测学生所学，对知识的掌握情况，以及普遍存在的问题，四年级4个班级共计197名同学，截至刚刚，实际完成了368份，平均每人大概做了2次，可见有的学生屡次操作，还是比拟喜欢这种方式的，问卷星测试可以实时反应，学生完成以后就可以看到自己的得分，那些错了，正确的应该怎样，及时改正错误，稳固知识，从完成的368份来统计，平均分在31.34〔总分值40〕，从错题分析来看学生对于三种电路的连接还是比拟模糊的，没有真正弄懂它们之间的区别，这几个知识点的正确率在60%---70%之间，我将会每周集中利用40--60分钟的时间来讲解，因为语文、数学、英语的作业讲解大都安排在周一到周五的上午，我暂定安排在每周二晚上7点集中讲解错题，梳理知识点，说作业要求，布置预习任务，通知学生提前准备那些实验材料。
小学科学41点亮小灯泡(教案及反思)
小学科学41点亮小灯泡（教案及反思）教案：小学科学41点亮小灯泡教学目标：1. 了解电能的概念，并能够用简单的语言解释电能的来源和用途。
2. 掌握简单电路的基本组成和构成要素，包括电源、导线、开关和负载。
3. 学会使用电池和小灯泡制作简单的电路，实现小灯泡的发光。
4. 培养学生动手实践的能力，培养观察与思考的能力。
教学准备：1. 教师准备：小灯泡、电池、导线、开关、纸板、铁丝等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、尺子等。
教学过程：引入：1. 教师可以进行一个小调查，询问学生家中的电源有哪些，学生们能从中得出电能的来源和用途。
2. 引导学生思考，电能是如何传输的，是如何用于家居、交通等方面的。
探究：1. 向学生简要解释电路的概念：电路是电流的路径，由电源、导线、开关和负载组成。
2. 让学生自己动手尝试制作一个简单的电路，使用导线连接电池、开关和小灯泡。
指导学生在纸板上画出简单的电路图。
讨论：1. 引导学生讨论电路中各个部分的作用和相互关系。
例如，为什么小灯泡能够发光？为什么关闭开关后，小灯泡不再发光？2. 鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲。
拓展：1. 让学生思考，如何使用更多的小灯泡，使它们同时发光？在纸板上画出相应的电路图。
2. 让学生进行实践操作，使用多个小灯泡和相应的导线，制作出能够同时发光的电路。
总结：1. 教师总结本节课的主要内容，强调电路的基本组成和构成要素，以及小灯泡的发光原理。
2. 让学生总结本节课所学到的知识，并将其记录在笔记本上。
反思：本节课的设计在实践操作环节引导学生动手制作简单电路，并让学生思考拓展，学生兴趣高、参与度高。
但个别学生在讨论环节参与度较低，下节课可以增加一些小组讨论的时间，鼓励学生相互讨论和交流。
此外，为了帮助学生更好地掌握电路的原理，可以使用实物模型或动画等多媒体教具，给学生直观形象的展示。
在评估学生学习效果时，可以设置简单的练习题，检查学生对电路基本概念和原理的理解程度。
《点亮小灯泡》教学反思—杨凡
《点亮小灯泡》教学反思
点亮小灯泡是科教版四年级下册的一个教学内容，前一节认识了生活中的静电，学生知道了电荷流动起来会形成电流，对于电学生们并不陌生，因此这节课的实验学生都能够把灯泡点亮。
在做实验之前，我带领学生认识了灯泡以及电池的构造，让学生明白如何使用电池和小灯泡，点亮小灯泡的方法很多，对于能够把灯泡点亮的学生均给予肯定，在实验过程中，学生出现的最大问题是在连接过程中出现了短路现象，还好电池的电压不大，没有造成很严重的后果，但是这是我工作中的一个失误，以后的稍微有危险的实验应该把安全问题放在第一位，这是我这节课最大的失误和收获。
四年级的孩子已经很懂事了，但是也很贪玩，在实验室做实验时出现了做完实验就走的情况，实验室一片狼藉，纪律也是一个问题，对于这些情况，我采取了一系列的措施，我相信我以后的科学课一定可以上的更好！。
教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学反思
《点亮小灯泡》教学反思本节课是经过暑期研修---信息技术支持的教学环节优化—后的一次校本研修课。
我充分利用了在暑期研修中学到的信息技术知识，利用先进的教学资源，多媒体课件及实物展台等工具进行有效的教学。
就本节课的上课效果我简单的谈以下几点：1、本节课从认识小灯泡的构造开始学习，一开始我就充分的利用多媒体手段—课件展示小灯泡的构造图，这样比同学们看课本效果更好，课本的图片是死的，而课件展示的构造是活的可以变化的，这样极大的引起学生的好奇心效果更好。
2、学生连接好电路图以后，为了让学生加深理解我又利用视频展示短路实物装置电流图，让学生模仿实验并讨论小灯泡不会亮的原因。
教师介绍短路的知识。
用一根导线直接把电池的正负级连接起来叫做短路。
短路会使电池和电线在瞬间发热变烫，会损坏电池，日常生活中要防止这样的连接。
（通过视频可以让学生清晰的看到正确和错误的事物装置图。
3、在教学过程中，邵老师抓住了认识电器元件时电池有正负两极，小灯泡上有两个连接点，让学生推测两极与两点有没有联系，既锻炼了学生的想象能力又锻炼了学生逻辑思维能力。
学生通过比较，明白了要想点亮小灯泡必须用电池的两极连接小灯泡的螺纹部分与锡点部分，并且中间不能断开，教师顺势概括：两极连两点中间不断开形成回路。
4、在本节课的难点-连接电路图环节，教师充分利用现代的多媒体教学手段，与传统的实验教学相结合，让其他组的成果展现的大屏幕上，让优秀的小组同学展示自己的电路连接，有效的促进其他实验小组的进展。
同时也给同学们一个展示自己的机会，学生们纷纷举手展示电路连接，以显示自己的成功起到了事半功倍的效果。
有效的提高了学生学习的积极性，也提高了课堂的效率。
点亮小灯泡教学反思6篇
点亮小灯泡教学反思6篇点亮小灯泡教学反思6篇点亮小灯泡教学反思1灯是人们日常生活中不可缺少的用品，但它究竟是如何工作的，对于成人来说或许很简单，但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验，更不会知道其工作原理。
所以，四年级级下册安排《电》这一单元非常有必要。
《点亮小灯泡》是四年级教科版下册第一单元第二课，安排在《生活中的静电现象》之后，学生对静电有了初步认知，更容易完成本课的内容。
本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。
教材从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试的设计，我认为并不能很好地激起学生的兴趣，效果可能并不理想。
为此，我将本课的主要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。
出示小灯泡、导线、电池。
问学生，谁能点亮小灯泡。
二、用不同的方法点亮小灯泡。
在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。
三、总结点亮小灯泡的方法。
四、猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。
五、进行安全用电教育。
从本课的教学来看，这样的设计非常适合学生，从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。
因此也让我产生了一些不够成熟的想法。
一、相信学生是能力发挥的前提。
培养学生并不是单看其掌握了多少知识，更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。
如果只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二十分钟，学生也一定能组装完成。
但我们应该知道，学生这种知识的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长久的。
其实在这里最关键的是第一步，如果能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。
在教学中，我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不着急，耐着性子给了他们十分钟，十分钟也许会觉得长些，但正是十分钟，他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。
小学：《点亮小灯泡》教学反思
自我反思：1.PPT和教案没有对应着熟悉过，导致课堂PPT出现了问题，什么时间点什么PPT要提前预想好。
2.教学环节要提前熟悉，每个大环节与大环节内的小环节提前熟悉好，然后再思考环节之间的过渡语。
对环节熟悉才能更好的应对生成性的资源。
例如本课中的学生两条线的连接应对。
3.注重感觉的营造，课堂的设计要给学生一种感觉，就是我是在探索中逐渐进步的。
更重要的是学生在课堂中有怎样的体验。
4.教学语言指向性明确，让学生知道要怎么做，学生才能沿着课堂方向进行探索。
江特评课：优点：1.科学阅读加阅读后的练习有助于学生掌握小灯泡的构造及各部分的作用。
2.提问清晰，指向性明确（1）小灯泡的结构和功能，电池和导线（2）猜测怎样连接能使小灯泡亮起来（3）电流的流向（4）电路能否点亮小灯泡判断建议：1.板书。
板贴长度要一样，美观一些。
2.教学语言要准确。
短路的特点应该是导线两端直接连电池两极。
3.猜想环节出现的问题，教师提醒了用一根导线连接，学生还是画出很多两根导线连接的情况。
面对这种情况的应对：（1）活动前提醒一根导线（2）检测就用两根导线进行连接（3）研讨总结过后回头看两根导线能否点亮两根导线和重复的连接是学生的劳动成果，也是课堂的生成资源，也是学生的前概念，教师如果不去使用它是对资源的浪费，学生没有在前概念的基础上进行学习，就容易模糊。
教学是在学生前概念的基础上进行教学，因此，暴露学生的前概念是很重要的一部分，再通过课堂教学，让教师和学生看到学生经历本节课后的进步。
也就是最近发展区。
4.对本节课的教学另外的思路先尝试（会亮、不会亮）→画出连接方式→分析点亮原因→资料阅读小灯泡的构造→重新尝试点亮小灯泡根据学生的需求进行教学，让学生从失败到成功，从成功到更成功。
用沉的材料来造船（何慧茜）优点：STEM理念、工程设计理念应用建议：1. 用一种材料，橡皮泥，铝箔纸放到课后自己进行研究。
2. 1次，一块橡皮泥1次，一块橡皮泥1次，一块橡皮泥每次都是新的橡皮泥体现技术的改进。
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四年级科学《点亮我的小灯泡》教学反思
我把这节课学生要掌握的核心概念定位为：我们用一根导线把干电池的正极、负极和小灯泡连接起来，电流过灯丝的时候，灯泡才发光。
这也是本节课的重点和难点。
和它相关的概念有小灯泡有两个连接点。
干电池有正极和负极。
短路和断路。
连接电路是小学《科学》各版本和《自然》教材都涉及的内容，课前，我进行了相关的文献研究，阅读了许多老师的教学设计，发现有很多可资借鉴的地方。
例如，都非常重视对实验器材特点的观察，特别是小灯泡的构造进行了解，这就为接下来的电路连接活动做了很好的铺垫。
点亮小灯泡，对于成人来说很简单，但是对于中低年级的小学生来说大多是没有实际操作过的。
而且大多数学生对于小灯泡、电池的结构没有进行仔细观察认识，这就为顺利点亮小灯泡留下了障碍。
电是看不见，摸不着的一种能量形式，在日常生活中，学生一般都是通过观察用电器的工作状态来感受、认识电的，电流是怎样通过导线、灯泡的，学生无从知道，本节课，我利用一个虚拟软件，希望用形象直观的教学手段帮助学生更好地体验电流是怎么流过小灯泡的，从而更好地了解通路、短路和断路。
基于以上的分析，我设计了以下几个教学环节：看一看、画一画、连一连、议一议。
看一看：先让学生仔细观察小灯泡、电池、电线等材料的结构特点，了解各自的作用。
画一画：用简笔画的形式画出小灯泡，电池的结构图，并尝试画出点亮小灯泡的连接方法，要求只用一节电池、一根电线。
连一连：根据自己设计的电路图尝试点亮小灯泡。
在此环节中，有些同学点亮
了小灯泡，有些同学却没有成功，这是什么原因呢？进入了议一议的阶段：解释和反思。
这时候，我向大家介绍了虚拟实验软件：连接电路，让大家在电脑上代替实物连接电路。
动态、直观的电流路径和方向，让学生明白了什么是通路、短路和断路。
第一次让学生点亮小灯泡的时候，只有3个小组成功了，通过虚拟软件的帮助理解，再次连接几乎全班每组都成功了，效果十分显现。
在课的结束部分让学生完成一个挑战任务：能否用电脑软件设计一个电路点亮两个小灯泡？学生饶有兴趣。
整节课下来，感觉学生连接电路和电脑虚拟软件深感兴趣，这也符合学生活泼好动的心理特征。
但怎样连接电路，电在电路里是怎样流动的缺乏深入思考。
在下次上课时，考虑先把电池、导线装在信封里，以免分散学生注意力。
每组发2个小灯泡，一节电池，一根电线。
材料简单了，干扰的因素会更少，教学会更有成效。
利用学生虚拟软件中连接的电路图、各种不同的连接方法，充分交流讨论，做到学以致用。