《8加几》教学设计---算法多样化

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一年级数学教学设计8加几(通用10篇)

一年级数学教学设计8加几(通用10篇)

一年级数学教学设计8加几(通用10篇)一年级数学教学设计《8加几》(通用10篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。

写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的一年级数学教学设计《8加几》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级数学教学设计《8加几》1教学目标1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学难点使学生在已有经验的`基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备主题图教学过程一、创设情境,激发求知的欲望1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。

观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢?这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?二、动手操作,自我感悟,探求新知1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?学生回答,教师板书8十5。

师:8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报交流。

(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

)3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于一三根小棒,这种方法真不错。

问:其他小组还有不同的计算方法吗?4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=一三,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?学生汇报。

(教师多让几个学生说想法。

一年级上数学教案-8加几 (5)-西师大版

一年级上数学教案-8加几  (5)-西师大版

一年级上数学教案-8加几 (5)-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握8加几的计算方法,并能熟练运用。

2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。

3. 培养学生动手操作、观察、思考的能力。

二、教学内容1. 8加几的计算方法。

2. 运用数学语言进行表达、交流。

3. 动手操作、观察、思考。

三、教学重点与难点1. 教学重点:8加几的计算方法。

2. 教学难点:理解8加几的计算过程,并能熟练运用。

四、教学方法1. 采用启发式教学方法,引导学生自主探究。

2. 通过动手操作、观察、思考,让学生在实践中掌握知识。

3. 利用多媒体教学手段,丰富教学形式,提高教学效果。

五、教学过程1. 导入(5分钟)利用多媒体展示一些生活中的场景,如:8个苹果加上几个苹果是10个苹果?引发学生对8加几的兴趣,进而导入新课。

2. 探究新知(10分钟)(1)让学生动手操作,用小棒表示8,再添上几根小棒,让学生观察、思考:8加几是多少?(2)引导学生总结8加几的计算方法,如:从8开始,依次往后数,数到几就是8加几。

(3)通过多媒体展示8加几的计算过程,让学生直观地理解计算方法。

3. 巩固练习(10分钟)(1)让学生完成教材上的练习题,巩固8加几的计算方法。

(2)组织学生进行小组讨论,互相交流计算方法,提高学生运用数学语言进行表达、交流的能力。

4. 拓展延伸(5分钟)(1)让学生尝试解决一些生活中的实际问题,如:8个小朋友加上几个小朋友是10个小朋友?(2)引导学生发现8加几与10以内数的加法的联系,为后续学习打下基础。

5. 总结评价(5分钟)(1)让学生回顾本节课所学内容,总结8加几的计算方法。

(2)教师对学生的学习情况进行评价,给予鼓励和指导。

六、课后作业1. 完成教材上的练习题。

2. 尝试解决一些生活中的实际问题,运用8加几的计算方法。

七、板书设计1. 8加几的计算方法。

2. 8 1 = 98 2 = 108 3 = 11...8 9 = 17八、教学反思本节课通过动手操作、观察、思考,让学生在实践中掌握8加几的计算方法。

《8加几》数学教案设计

《8加几》数学教案设计

《8加几》數學教案設計
教案设计:《8加几》
一、教学目标:
1. 让学生掌握8加几的算式,并能熟练地进行计算。

2. 通过具体情境,让学生理解加法的意义和应用。

3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。

二、教学内容:
1. 理解8加几的概念。

2. 掌握8加几的计算方法。

3. 进行8加几的实际操作练习。

三、教学过程:
1. 导入新课:
教师可以通过讲述一个小故事或创设一个生活中的情境来引入8加几的主题。

例如:“小明有8个苹果,妈妈又给他买了5个,现在他有多少个苹果呢?”
2. 新知讲解:
(1)定义8加几:当一个数是8时,加上另一个数,就是8加几。

(2)教授8加几的计算方法:可以利用手指计数、数线图或者口诀等方式帮助学生理解和记忆8加几的计算。

3. 实践操作:
设计一些具体的计算题目,让学生进行实际操作,例如:8+2=?;8+6=?等。

4. 巩固练习:
分别设计一些基础题和提升题,让不同程度的学生都能找到适合自己的题目进行练习。

四、教学评价:
1. 课堂反馈:教师在课堂上及时对学生的回答和表现给予反馈,鼓励他们的正确行为,纠正他们的错误观念。

2. 作业检查:通过检查学生的课堂作业,了解他们对知识的理解程度和掌握情况。

3. 测试评估:定期进行测试,对学生的学习效果进行全面评估。

五、教学反思:
在教学过程中,教师要时刻关注学生的学习动态,及时调整教学策略,以适应学生的需求。

同时,也要不断反思自己的教学方法和技巧,以便提高教学质量。

以上就是《8加几》的数学教案设计,希望对你的教学有所帮助。

小学一年级数学8加几教案11篇

小学一年级数学8加几教案11篇

小学一年级数学8加几教案11篇小学一年级数学8加几教案11篇。

特地为大家精心收集和整理了“小学一年级数学8加几教案”,请继续阅读本文相关内容。

教案是老师上课之前需要备好的课件,相信老师对写教案课件也并不陌生。

只有教学教案写的越优秀,所呈现出来教学情况也会更好。

小学一年级数学8加几教案篇1教学内容:义务教育五年制小学数学第一册第99页例1、2、3,做一做及练习二十三第1-6题。

教学目的:1.使学生学会计算7加几的题目。

2.初步培养学生的迁移、类推的能力。

教学重点:用凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。

教学过程:一、复习1.出示投影片先圈起10个,再填写一共的个数。

2.课本第99页准备题:3.口述计算过程:总结凑十法:看大数,分小数,凑成十,算得数。

[设计意图:通过上述复习,从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。

特别是选择9+7和8+7两题,为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。

]二、新授1.整体呈现新知前边我们已经学习了9加几和8加几的加法,现在我们来学习7加几(板书课题)。

7加几的加法会有哪些呢根据学生的回答,教师分3组板书如下:7+07+57+87+17+97+27+47+37+67+72.对以上三组题目逐组进行讨论。

(l)第一组题目还需要学吗(不需要,因为在10以内的加减法中已经学了。

)(2)第二组是新题目,先想一想7+5该怎样计算结合复习题中的投影片①讨论:为了让7个三角形凑成10个,把5个三角形分成了几个和几个(把5个三角形分成了3个和2个。

)为什么要这样分(因为3个和前边的7个可以凑成10。

)你能对着算式说说7加5怎样计算吗(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1加2得12。

)能用因为、所以把道理讲清楚,这很好。

教师把计算过程标在算式下面。

学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说,与同位说说应怎样计算。

《8加几》数学教案设计

《8加几》数学教案设计

《8加几》數學教案設計教案设计:《8加几》一、教学目标:1. 知识与技能:- 学生能掌握8加几的口算方法,理解并掌握凑十法。

- 能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法:- 通过观察、操作和讨论,学生能够发现8加几的规律,并能够运用规律进行计算。

3. 情感态度与价值观:- 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

- 提高学生的学习兴趣,培养他们对数学的热爱。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:理解和掌握8加几的口算方法,特别是凑十法。

2. 教学难点:如何引导学生发现并掌握8加几的规律。

三、教学过程:1. 导入新课- 讲述一个关于数字的故事,引出8这个数字,然后提出一个问题:“如果我们要加上几个数,会变成多少呢?”以此引入课题。

2. 新知讲解- 展示一些8加几的例子,让学生自己尝试计算。

然后教师揭示答案,并解释如何使用凑十法进行计算。

- 引导学生观察这些例子,让他们尝试找出8加几的规律。

3. 实践活动- 组织小组活动,让学生互相出题,并用凑十法来解答。

- 安排一些实际生活中的问题,让学生用刚学的知识来解决。

4. 巩固练习- 出示一些8加几的题目,让学生进行口算练习。

- 设计一些综合性的题目,测试学生是否真正掌握了凑十法。

5. 小结- 回顾本节课的内容,强调8加几的规律和凑十法的重要性。

- 鼓励学生在日常生活中寻找可以应用今天学到知识的机会。

四、作业布置:- 完成课本上的相关习题。

- 自行设计一些8加几的题目,与家长一起解答。

五、教学反思:在教授这节课的过程中,我需要密切关注学生的学习情况,确保他们都能理解并掌握凑十法。

同时,我也要鼓励他们在实际生活中运用所学的知识,以提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。

《8加几》教学设计(通用12篇)

《8加几》教学设计(通用12篇)

《8加几》教学设计(通用12篇)《8加几》篇1设计理念:《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。

9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时,起着承上启下的重要作用。

因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中力争体现以下几点:1、创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。

2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

3、充分利用教材资源,注重亲历性,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

学习目标:1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题,在理解的基础上掌握9加几的计算方法。

2、让学生在发现多种计算方法的过程中,培养学生思维的灵活性,体会解决问题策略的多样性。

3、让学生在互相交流解题思路的过程中,理解算理,初步学习转化的数学思想方法。

同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。

学习重难点:理解算理、正确计算。

学习准备:每位学生准备20根小棒;教学学习过程:一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师:小朋友你们参加过运动会吗?都参加过哪些项目的比赛?获得过哪些好成绩呀?2、引导观察课本插图师:胜利小学的小朋友也在开运动会,让我们一起过去瞧瞧!(课件展示课本第96~97页的运动会场景图)师:从画面上你看到了哪些运动项目?二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师:运动会正在热火朝天地进行着。

学校里为了让小朋友们增加能量,补充体力,让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。

分了以后发现还多了一些。

(引导学生观察图中左下角的饮料)小朋友你知道共多出了几瓶?能用算式来表示吗?(得出算式9+4=13)2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a:提出操作要求师:9加4等于13,你们是怎么想的?请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程,然后小组里面交流一下。

数学8加几教案5篇

数学8加几教案5篇

数学8加几教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《8加几》教案设计

《8加几》教案设计

《8加几》教案设计(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《8加几》教学设计

《8加几》教学设计

≪8加几》教学设计教学目标:1通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8加几的各种方法。

2.使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8加几。

培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

教学重点:掌握用“凑十法”计算8加几的计算方法。

教学难点:自主探索计算8加几的各种方法,并能解决相关生活实际问题。

课前准备:矿泉水瓶、小棒、情境图等教学过程一、习引入:1.□算9+46+93+92+99+75+99+87+9指生口算,并说出9+45+9是怎样算的?2、听算练习10+210+710+610+58+2+38+2+98+2+4师:这些算式好算吗?为什么?二、创设情境、学习新知师谈话:昨天老师带领同学们参加了学校举办的《小小运动会》,同学们有的参加了赛跑、有的参加了投沙包、有的参加了跳绳等许多项目。

运动会上,运动员们汗流挟背奋力拼搏;各班的啦啦队的加油声此起彼伏响彻云霄,每个同学都口干舌燥。

我们的校领导看在眼里,于是就做了一个决定,是什么决定呢?请看运动场的一角发生了什么事?(出示主题图--领饮料)1.引导学生看图,你从图中了解了哪些数学信息?一组要8瓶饮料一组要6瓶矿泉水二组要7瓶饮料二组在8瓶矿泉水2•根据这些信息你想解决哪些数学问题?生1:两组一共要多少瓶饮料?生2:两组一共要多少瓶矿泉水?生3:一组比二组多要多少瓶饮料?师:同学们真棒,想解决这么多问题,由于时间有限,今天这节课我们重点解决“两组一共要多少瓶饮料?”这个问题,其余的放在问题口袋里,以后解决.3.两组一共要多少瓶饮料?你认为选择哪些信息才能解决这个问题?为什么?4.请把题完整读一遍,谁会列式解答?生:8+7 7+85.为什么列8+7或7+8?6.你会计算吗?请用手中的学具摆一摆,说一说,再和同桌交流一下自己的算法。

7.汇报交流生1:接着数一数(指生上黑板演示)生2:凑十法生3:8+7=15 10+7=17 17-2=15师:你们认为哪种方法最好算?不管你用哪种方法,只要算得又对又快就可以。

小学数学8加几教案8篇

小学数学8加几教案8篇

小学数学8加几教案8篇小学数学8加几教案篇1教学目标:1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生良好的观察能力。

德育渗透:增加学生学习数学、用数学的意识。

教学重点:使学生认识东、南、西、北四个方向。

教学方法:实践体会学习方法:合作交流教具准备:东、南、西、北卡片教学过程:一、导入新课:1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、师:“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”4、出示课题:东西南北二、新知:1、早晨,太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?教室的西边有什么?4、组织全班活动,起立,指一指东和西。

指左边练习表达:这边是北。

指右边:这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说?5、完成书本填空和做一做:出示例1挂图:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。

教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面。

完成“做一做”三、巩固练习:1、完成练习一第2题先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西) 你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?4、小组讨论:你怎样记住我们许昌市的东西南北方向?5、背儿歌:早晨起床面向太阳,前边是东后边是西,左边是北右边是南。

四、小结。

小学数学8加几教案篇2教学内容:人教实验教材二年级上册第3840页:角的初步认识教学目标:1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发现角,画角,创造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头表达的能力。

教学过程:上课前,将学生按作为分成5个小组,师在黑板右边写着:星级小组,及1、2、3、4、5字样。

《8加几》教学设计

《8加几》教学设计

《8加几》教学设计一、教学目标1、使学生在实际情境中,自主探索 8 加几的计算方法。

2、理解并掌握 8 加几的“凑十法”,能正确熟练地进行计算。

3、在观察、操作中培养学生的创新意识和思维的灵活性。

4、让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点:掌握 8 加几的计算方法,能正确熟练地进行计算。

2、教学难点:理解“凑十法”的思维过程。

三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法。

四、教学准备多媒体课件、小棒。

五、教学过程(一)创设情境,导入新课师:小朋友们,今天老师要带大家去一个有趣的地方——动物园。

看,动物园里有好多可爱的动物。

(出示课件)其中猴子区有 8 只猴子在玩耍,后来又来了 5 只猴子。

现在一共有多少只猴子呢?这就是我们今天要学习的 8 加几。

(二)合作交流,探索算法1、摆一摆师:请小朋友们用小棒代替猴子,摆一摆刚才的情境。

同桌之间互相说一说你是怎么摆的。

学生操作,教师巡视指导。

2、说一说师:谁来说一说你是怎么摆的?生 1:我先摆 8 根小棒,再摆 5 根小棒,然后从 5 根小棒里拿出 2 根和 8 根凑成 10 根,10 根再加剩下的 3 根就是 13 根。

生 2:我把 8 根小棒看成 10 根,10 根加 5 根是 15 根,再减去 2 根就是 13 根。

3、写一写师:那我们能不能把刚才的过程用算式写出来呢?教师根据学生的回答,板书:8 + 5 = 132 3师:谁能说一说这里的 2 和 3 分别表示什么?生:2 表示从 5 里面拿出 2 来和 8 凑成 10,3 表示剩下的 3 根小棒。

(三)巩固练习,深化理解1、做一做师:小朋友们,让我们一起来做几道练习题吧。

(出示课本上的练习题)8 + 3 = 8 + 4 = 8 + 6 = 8 + 7 =学生独立完成,教师巡视指导。

2、游戏:摘苹果师:小朋友们表现得真不错,老师要奖励大家玩一个游戏——摘苹果。

《8加几》教学设计(通用13篇)

《8加几》教学设计(通用13篇)

《8加几》教学设计(通用13篇)《8加几》篇1一、教学目标1、认知目标:通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标:通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。

二、教学重难点教学重点:渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十”的思考过程。

三、教学准备PPT、题卡、自制学具卡片四、教学过程(一)激发兴趣,复习导入同学们,又到了我们快乐的数学课堂啦,我们已经认识了1—20的数字宝宝,还知道可以用数字宝宝解决一些问题,现在老师和同学们一起做几道算术题,看看同学们能不能算得又快又正确!!1、(出示课件)做填空题和计算题,采取开火车的形式。

小结:十加几就等于十几(二)创设情境,探究新知1、提出问题同学们真了不起,计算题做的又快又准确,小猴聪聪奖励大家,拿来一些桃子,我们看一看,你能发现什么数学问题?(出示课件)提问:一共有多少个桃子呢?用什么方法可以算出啊?怎样列算式呢?谁能说一说?引导学生看图列算式,板书9 + 42、探究算法9+4等于几呢?请同学们用小卡片摆一摆,说说你是用什么方法计算的。

教师巡回指导。

3请学生展示不同的方法,可能出现的有:a.我们是接着数的,10、11、12、13。

(接数法)b.我们是一个一个数的,1、2、3、412、13.(点数法)c.我是先从右边拿一个放到左边,左边是10,右边是3,加起来是13。

(凑十法)教师追问:为什么要把这个拿到左边去呢?做什么用呢?引导学生回答:这样左边正好有10个了,10+3好算。

3、归纳算法这是一个好方法,我们知道了10加几就等于十几,所以啊我们可以想:9加几等于10?(1)。

板演:把4分成1和3,9加1等于10,10再加3等于13。

这个方法真好。

(三)讲练结合掌握“凑十法”看到同学们知道了9+4等于13,聪聪可高兴了,他还要请我们帮忙,大家愿意帮助他吗?1、(出示课件)小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜,怎么算出一共有多少个萝卜?怎样列算式?板书:9+6引导学生说算法:先想9加(1)等于10,把6分成(1)和(5),9加1等于10,10再加6等于(15)。

2024年《8加几》教案篇

2024年《8加几》教案篇

2024年《8加几》教案篇《8加几》教案1教学目标:1、使同学在实际情境中,正确计算8加几、7加几。

6加几2、在观察中培养同学的创新意识,训练同学思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养同学的合作意识和学习兴趣,使同学想学,乐学,会学。

教学重点:学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点:培养同学算法的多样化。

教学过程:一、刨设情境,揭示课题讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天俺们来玩“闯三关”。

闯第一关:各小组在小组长的'带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让同学口答后说说发现了什么?7+3+2= 8+2+5=7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述:对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是俺们前面学习的凑十法。

小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!下面俺们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题:8加几、7加几。

二,讨论交流,探索新知1.学习例1(1)教师出示小天使带来的喇叭图,请同学看图,说图意并列出算式8+7。

(2)同学围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论,教师参与小组讨论。

)(3)同学讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(同学通过交流,教师的引导,想出把8凑满10.把7凑满10的凑十法;数数法;想减做加等多样化的方法。

)2.“试一试”(1) 教师出示8+9=( )(2) 问:你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?(2)组织同学在小组里说说是怎样算的?(3)指名回答交流。

3.练一练(1)组织同学用自身最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

.(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。

)(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。

三,游戏实践,巩固练习讲述:小朋友真聪明,第二关完成得多出色呀!在第三关里俺们还会遇到好多游戏,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽车回家,蚂蚁搬家,动物钻洞。

教学设计:8加几

教学设计:8加几

8加几(例3)【教学目标】1.进一步掌握8加几的计算方法,能熟练地计算8加几和几加8的习题。

2.通过解决一些生活中的关于8加几的数学问题,感受数学与生活的密切联系,发展学生的应用意识,培养学生的计算能力。

3.在合作学习中体验数学学习的乐趣,树立学好数学的信心。

【教学重点】熟练地计算8加几。

【教学难点】能运用8加几的计算来解决生活中的实际问题。

【教学准备】教师准备多媒体课件;学生准备8加几的口算卡片。

【教学过程】一、引入新课口算 8+3= 8+6= 4+8= 8+7= 5+8=学生先独立进行计算,然后集体订正,订正选“8+3”和“5+8”两题分别让学生说说是怎样计算的。

大家能不能在口算卡片上有规律地写出所有的8加几的算式?学生在口算卡片上写8加几的算式,写完后同桌交流,然后请学生在视频展示台上展示自己的口算卡片,其他学生检查有没有漏写的算式,排列得是不是有规律。

展示作品的学生要说一说为什么这样排列。

学生排列的方式可能有:8+0,8+1,8+2,8+3,…,8+9;8+9,8+8,8+7,8+6,…,8+0;0+8,1+8,2+8,3+8,…,9+8;9+8,8+8,7+8,6+8,…,0+8。

看来很多孩子已经能够有规律地排列8加几的算式了,今天我们继续学习8加几。

(板书课题:8加几)二、探索新知1. 学习例3(1)看图列式多媒体课件展示例3情景图。

你们从图上都看到些什么?引导学生既要关注到图上的信息,又要关注到对话框里的信息,并能用自己的话将图上的信息和对话框里的信息连起来说一说:水池边的花盆被小明拿走了7盆后还剩8盆。

现在要求原来一共有多少盆花,该怎么列算式呢?引导学生列出:8+7或7+8。

为什么要用加法计算呢?引导学生理解:原来的花被分成了两部分,一部分被拿走了,另一部分是剩下的,要求原来一共有多少盆花,就是把这两部分花合起来,因此就列8+7或7+8。

(2)探究算法8+7得多少,你能很快地算出结果吗?学生独立计算后,抽学生汇报是怎样计算的。

数学教案:8 加几

数学教案:8 加几

数学教案:8 加几教学目标1.能够通过计算,知道8加几的答案。

2.能够理解加法的基本概念与原则。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

教学步骤第一步:加法的基本概念1.引导学生观察和思考数学运算符号“+”。

2.解释加法的基本概念:“加法是一种运算方法,用来计算两个或更多数的总和。

”3.给出加法的示例,如2+3=5,4+6=10等。

第二步:8加几1.引导学生通过观察数字8和空白,理解“8加几”的问题。

2.提示学生因数加法原理:当a+b=c时,b=c-a。

即在8的基础上,再加上某个数b,得到另一个数c。

3.通过练习让学生掌握8加几的计算方法。

第三步:逐步提高难度1.让学生逐步计算8加1、8加2、8加3等,直到8加9。

2.帮助学生理解加法的交换律和结合律:a+b=b+a;(a+b)+c=a+(b+c)。

3.给出更复杂的计算题目,如11+8、15+8等,加强学生对数学运算的理解和运用能力。

第四步:解决实际问题1.提出一些实际问题,如小明手里有8元钱,他要买一些饮料,每瓶饮料2元,他可以买几瓶饮料?2.让学生自己思考解决方法,并进行讨论和分享,提升学生的思维和交流能力。

3.更进一步,可以引导学生设计自己的问题,进行解决,提高学生兴趣和自主学习能力。

教学评估1.给学生进行课堂练习,检查学生掌握8加几的能力。

2.通过提出实际问题,检查学生应用所学知识解决问题的能力。

3.对学生的表现进行评估并记录。

教学反思数学教学要注重因材施教,既要保证全体学生学习进度,也要让学习进度较快的学生有所发展。

本教案在教学步骤上进行逐步提高难度,既考虑到全体学生的能力水平,也为快进学习的学生提供足够的挑战。

同时,通过实际问题的解决,加强了学生对所学知识的应用和理解,并培养了学生的兴趣和自主学习能力。

教学设计:8加几

教学设计:8加几

8加几【教学目标】 1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

【教学重、难点】掌握8加几的计算方法。

【教具准备】课件、学具小棒。

【教学过程】一、创设情境,自主探究。

谈话导入,引入信息。

通过让学生观察运动场一角的同学们领饮料的情境图,引导学生说说发现的数学信息。

预设:一组要8瓶果汁,二组要7瓶;一组要6瓶矿泉水,二组要7瓶。

根据发现的信息,提出数学问题。

预设。

学生可能提出:(1)两组一共要多少瓶果汁?(2)两组一共要多少瓶矿泉水?(3)一共有多少个小朋友?……3.选择信息,解决问题(1)。

(1)指生说说要求“两组一共要多少瓶果汁”,需要用到的信息,并把信息和问题连起来说一说。

(2)说说不同的列式。

并说说这样列式的原因。

(教师根据学生回答板书8+7=7+8=)学生可能出现: A.8+7=?或7+8=?B.8+7=15或7+8=15这时教师让学生说说是怎么想的,再生成算法。

(3)让学生先独自想一想,再利用小棒摆一摆,算一算8+7=?然后和同桌说一说。

教师巡视。

【设计意图】数学源于生活。

课件展示画面,让学生根据领饮料情况发现问题、提出问题,从而引出要解决的问题。

这样,学生从生活情境中进行观察、思考,不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望,二、合作探究。

1.交流算法,明确计算过程。

(1)展示交流摆小棒过程。

学生可能出现:(2)第一种:拆7给8凑十。

从7根小棒里拿出2根给8凑成10,再把一个十和剩下的5个一合起来是15. A.学生边摆边说。

教师追问要从几里拿出几根小棒给8,及相应的原因。

B.电脑演示。

C.师生共同回顾摆的过程。

D.把刚才摆小棒的过程用式子表示出来。

教师根据学生说的板书:8+7=15 25 10 先找几个学生说,再同位互相说一说。

一年级数学8加几优秀教案

一年级数学8加几优秀教案

8加几
教学目标:
1. 通过教学,使学生掌握8加几的计算方法,正确计算8加几,体会算法的多样化。

2.培养学生良好的学习习惯和语言表达能力以及与人合作的意识。

3.通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,做到想学、乐学、会学。

教学重点:学会计算8加几的方法,熟练运算8加几
教学难点:培养学生提问题的意识和语言表达能力
教学过程:
一、复习巩固。

1.口算。

9+3= 9+6= 5+9= 4+9= 9+8= 2+9=
2.师:怎样计算9加几?
3.齐唱凑十歌。

4.计算。

8+()=10 8+2+3= 8+2+5= 8+2+4=
二、新课。

1.教学例1.
(1)出示例题,引导学生列出算式。

8+5=
(2)通过摆一摆,课件演示让学生引导学生用不同的方法计算。

①接着数。

②凑十法。

③假设法
2.完成试一试。

8+3= 8+7=
先让学生独立完成,再抽学生说说计算的方法。

二、巩固练习。

1.摆一摆,填一填。

课件出示,让学生看图边摆边列出算式。

3.计算。

(熊出没之钓鱼。


5+8 4+8 9+5 6+8 9+3 9+4
4.我能行。

(计算。


8+2= 8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9=
三、全课小结。

通过这节课你学会了什么?。

教学设计 《8加几》教学设计

教学设计 《8加几》教学设计

《8加几》教学设计河北省唐山市乐亭县第二实验小学肖伟教学内容:一年级数学71-72页《8加几》教学目标:1、结合情境图,在动手摆花片、试算、交流的过程中,学会“凑十”的方法。

2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。

3、在个性化算法的交流中,体会“凑十”方法的特点。

教学重点、难点:学会用凑十法计算8 加几的加法教具、学具的准备:课件、彩色图片、小棒、卡片,磁力扣、磁力小棒等教学过程:一、情境导入1、课件出示情景图。

今天老师带来了几张漂亮的图片。

看,这是谁?(学生一起回答是喜羊羊),哦,同学们都认识啊。

这又是谁啊?(沸羊羊)这个呢?(懒羊羊)最后一个是羊村中最漂亮的谁呢?(美羊羊)同学们好喜欢它们是不是?今天的天气真好!小羊们要去郊游了,看!它们出发了。

郊外的景色真美啊!绿绿的树、嫩嫩的草,还有漂亮的花蝴蝶呢。

走着走着,小羊们看见了一片五颜六色的花,于是喜羊羊和美羊羊就摘了一些花想拿回去装饰羊村。

(课件出示:8朵红花,5朵黄花)2、请同学们仔细观察,说一说发现了哪些数学信息?(用学生感兴趣的动画片任务引入新课,极大地激发了学生的学习兴趣。

)二、探究新知(一)学生用喜欢的方法试算1、谁能根据发现的数学信息提一个数学问题?2、求“一共有多少枝花?”怎样列算式?学生回答并板书:8+5=3、8加5可以怎样计算?请同学们试着用自己喜欢的方法算一算。

4、学生汇报(1)有同学可能会用数数的方法;(2)也有同学可能会根据用凑十法计算9加几的启示想到先算8加2等于10,10再加3就等于13,对于这种方法老师要给与表扬和肯定。

(引导学生利用上节课计算9加几的“凑十”法试算8加5。

初步感受可以把8凑成10,先算8加2等于10,10再加3等于13。

)(二)动手摆学具验证1、师:同学们想的办法真不错,下面就请同学们拿出喜欢的学具按照刚才的想法摆一摆,算一算,试一试。

有困难的同学可以和同桌同学商量商量。

好!开始吧。

2、学生汇报、展示学具的摆法。

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《8加几》教学设计---算法多样化
李有艳
《8加几》教学案例---算法多样化
●前言《新课程标准》中指出,“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

从这一理念和目标出发,算法多样化已经成为数学教学的一个重要思想和数学课堂的一个亮点,但是在教学实践中,很多教师对算法多样化认识模糊不清,存在着许多片面甚至错误的理解。

再此,我以新北师大版一年级上册数学的《8+几》的案例片段为例,进行研究探讨,浅谈肤浅之见。

一、《8+几》的案例片段
师:出示教具左边摆8根小棒右边摆5根小棒
师:8+5=?你是怎么想出得数的?按照自己的方式,可以利用你身边的工具,也可以不用工具动脑思考。

1、同桌交流方法。

师:算出得数的同学请把你的想法悄悄的告诉同桌。

2、全班交流成果。

师:下面我们来听一听有哪些方法可以解决8+5=?在汇报时,老师要看一看哪个小朋友能够做到认真、仔细地倾听其他同学的发言,如果有不同的意见,等同学汇报完后再举手再补充,好吗?谁愿意把自己的想法与大家一起交流交流?
在交流中,学生的解题方法可能会出现的情况有:
(1) 数小棒。

先数出8根小棒,从8开始,继续数出5根来得到13根。

这时老师告诉学生这是从8接着数: 9,10,11,12,13。

(2)摆小棒。

让学生到展台前摆给其他小朋友看,并让操作的孩子说说是怎么摆的:①把8根小棒、5根小棒各放一堆,从5根一堆中拿出2根和8根放在一起。

8+2=10,10+3=13。

这时候老师引导学生整理操作的思路:把5分成3和2,8加2得10,10加3得13;②把8根小棒、5根小棒各放一堆,从8根一堆中拿出5根和5根放在一起。

5+5=10,10+3=13。

这时也领着学生整理这种操作的思路:把8分成5和3,5加5得10,10加3得13;
(3)拨计数器。

先在个位上拨8个珠子,再拨5个珠子,当拨了2个珠子时,个位满十向十位进一,所以把个位上的珠子拨回,在十位上拨1个珠子,然后,再在个位上拨剩余3个珠子,所以
8+5=13。

(4)用已经学过的知识推理。

10加5得15,8比10少2,15减2得13。

3、比较几种方法,你最喜欢哪种方法,为什么?
教师对这几种方法都给予肯定,再让学生比较:方法一是最原始的数数方法,这种数数法也有两种数法,从1开始一根一根的数,或者从8开始数。

方法二里面又分了两种,一种是拆小补大,一种是拆大补小,这两种方法有什么一样的地方?小结:这两种方法都是“凑十法”。

板书:凑十法。

顺口溜:8加几,不用怕。

借2个,凑成十,计算起来对又快。

再次梳理凑十法的过程,
让学生明白计算时可以选择自己喜欢的方法,最好选择最有效的方法,这样能保证算的又对又快。

二、实践应用
师:请8位同学站在台上,6位同学站在台下。

谁能提出一个数学问题?
生1:台上台下一共有几个同学?
生2:台上同学比台下同学多几个?
生3:台下同学比台上同学少几个?
师:现在我们重点来研究一下一共请了几个同学来做游戏。

生1:老师一共请了14个同学来做游戏。

师:你怎么知道的?
生1:我是数出来的.先数台上的同学1、2、3 ……8,再数台下的同学9、10、11、12、13、14。

师:还有别的办法吗?
生2: 台上有8个同学,上来两个同学就有10个同学,再加上台下4个同学,就是14个同学。

生3:请台上的4个同学到台下来,这样台下就有10个同学,再加上台上的4个同学,一共有14个同学。

师:游戏做完了.现在大家想一想8+6=??
生1:把6分成2和4,8+2=10,10+4=14。

生2:把8分成4和4,4+6=10,10+4=14。

两位数加一位数进位加法的教学案例
李有艳
案例:
片段一:初探算法
师:你能解决“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本书”这个问题吗?
请你列出式子,自己试着算一算,并想一想你为什么这么算。

(学生同桌互动)
学生尝试计算,并在小组内交流自己的想法。

片段二:交流算法
师:同学们,刚才你们自己进行计算和讨论,现在请你们说一说你们是怎么计算28+4的。

生1:我是先算8+4=12,再算12+20=32。

教师在黑板上板书生1的算法,并与学生共同点评该算法,师生一致认为这种方法可行,而且简便,是个好方法。

师:还有不同的算法吗?
“有,有”顿时又有好多只手高高举起。

生2:我是用竖式计算的,8个一加4个一等于12个一,满十进一,所以2个十加一个十等于3个十,3个十加2个一等于32。

十位个位
2 8
+ 1 4
3 2
生3:我是用摆小棒的方法算出结果的,8根小棒加4根小棒就是12根小棒,也就是1捆又2根,再加上2捆就是3捆又2根,也就是32根。

生4:老师,我和他想的不一样。

你们看,28再加2就是30,所以我是把4分成2和2,28加2等于30,30再加2等于32。

生5:老师,那我也可以想4再加6就是10,所以我是把28分成22和6,4加6等于10,10加22等于32。

生6:我受刚才发言同学的启发,想到将28当作30算,用30加4等于34,34再减2等于32。

生7:那我也可以把4当作10,10加28等于38,38再减6等于32。

……
师:我们用了这么多方法进行计算,那么这些方法在计算时有什么相同的地方?先说说竖式计算与那种方法的计算过程比
较相同。

生:我觉得与摆小棒的方法比较相同。

重点说明如何进行满十进一
师:对于以上计算方法,你们有什么看法?
学生开始交头接耳,各抒己见,最后讨论得出对生1、2、6提出的算法比较喜欢。

在本堂课中,还有许多值得探讨的问题,其中我鼓励学生用多种算法来计算。

组织学生学会从多种算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法,当然不应是教师主观指定的算法。

最佳或较佳方法中的标准,一是简捷方便,二是具有一般性,也就是在同类问题中均可使用,这两条标准必须同时具备。

让学生从小就学会“多中选优,择优录用”。

同时,学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳,在他们幼小心灵里会萌发出自我价值,增强学习的自信心,在以后的学习中会主动挑战自我,这才是教学改革的真谛!。

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