人教版初三物理浮力信息化教学设计
初三物理《浮力》教案
初三物理《浮力》教案（1）一．教材分析1、本节课的地位与作用浮力是初中物理九年级第十三章第五节的内容。
本节内容的研究是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
因此本节知识也是理论联系实际的好教材。
2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。
通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。
3、学情分析15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。
任教班级属农村中学，班上多数学生上进心很强，在学习本节知识以前对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。
针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
4、教学目标：根据新课标对本节的具体要求，以及针对初三学生的心理特征和学生对浮力知识在理性上认识不足的现实，本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：知识和技能：○1认识浮力及其方向○2知道阿基米德原理过程和方法：○1通过实验探究认识浮力○2体验由“实践理论实践”的探究过程情感态度与价值观：○1初步认识科学技术对社会发展的影响○2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣○3培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神。
5、重点和难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
九年级物理全册 浮力备课教案 新人教版
（三）探究浮力的大小等于什么？.
1、简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。
2、按课本图14.5-3进行实验。用溢水杯替代"作溢水杯用的烧杯"。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。
【教学过程】
一：预习导学：
1、鸭子能漂在水面，是因为受到了水的。在水中下沉的铁块，也受到浮力吗？
2、阅读课本94页的想想做做，思考浮力的大小可能跟什么因素有关？
3、在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的示数，这说明什么问题？用测力计能否测物体受到的浮力？
4、浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的，这就是著名的原理。用公式表示为。
3．情感、态度与价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的ຫໍສະໝຸດ 识。【教学重点】阿基米德原理
【教学难点】阿基米德原理
【教学准备】乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。
【学情分析】
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。 在学习本节知识以前对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
九年级物理教案 浮力9篇
九年级物理教案浮力9篇浮力 1【教学目标】知识与技能目标：1.认识浮力及其方向。
2.知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1.通过实验探究认识浮力。
2.经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1.培养严谨的科学态度和协作精神。
2.学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1.探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学手段】多媒体课件【教具】演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。
学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
【教学设计】1.为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。
做好分组实验是本节课的关键。
但对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，在实验中需要测量四个物理量（g、f 拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分学生对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。
于是在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮＝g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将实验数据记录在表一中,并保留表一中的实验数据。
当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将实验数据填入表二。
最后将表一和表二的实验数据综合到一起，即表三。
汇总全班的数据，得出阿基米德原理。
这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好，也节省了时间。
初中物理浮力教案详案
初中物理浮力教案详案教学目标：1. 让学生通过生活实例，感受浮力，并能够说出浮力的概念。
2. 使学生能通过实验与分析，探究影响浮力大小的因素，能运用控制变量法研究浮力与物体排开液体重力的关系。
3. 能运用阿基米德原理计算浮力，能用浮沉条件判断物体的浮沉。
4. 通过学习，培养学生的观察能力、实验能力、分析能力及创新能力。
教学重难点：1. 重点：浮力概念、阿基米德原理、物体的沉浮条件。
2. 难点：阿基米德原理实验的理解与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示轮船、木筏、密度计等浮体，引导学生关注这些浮体都是如何浮起来的。
2. 提问：物体浮起来的原因是什么？学生可能回答：物体受到水的推力、物体密度小于水的密度等。
3. 总结：物体浮起来是因为受到液体向上的力，我们把这个力叫做浮力。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解浮力的概念：浮力是液体对物体向上的力，施力物体是液体，受力物体是物体。
2. 讲解浮力的方向：浮力的方向总是竖直向上的。
3. 讲解浮力的单位：浮力的单位与重力的单位相同，是牛顿（N）。
三、浮力产生的原因（15分钟）1. 讲解浮力产生的原因：物体下表面受到液体的压力大于上表面受到的液体压力，所以物体受到液体向上的力。
2. 讲解影响浮力大小的因素：物体排开液体的体积、液体的密度。
四、阿基米德原理（20分钟）1. 讲解阿基米德原理：浮力等于物体排开液体的重力。
2. 演示实验：用弹簧测力计测量物体在空气中的重力，将物体浸入水中，测出物体在水中受到的浮力，验证阿基米德原理。
3. 分析实验结果：物体在水中受到的浮力等于物体在空气中的重力减去物体在水中测力计的示数。
五、物体的沉浮条件（15分钟）1. 讲解物体的沉浮条件：物体浮起来是因为浮力大于物体的重力，物体沉下去是因为浮力小于物体的重力。
2. 演示实验：用不同密度的液体和不同形状的物体，观察物体的沉浮情况，验证物体的沉浮条件。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：浮力的概念、浮力的方向、浮力的单位、浮力产生的原因、阿基米德原理、物体的沉浮条件。
初中物理浮力备课教案
初中物理浮力备课教案1. 知识与技能：（1）让学生掌握浮力的概念，能用浮力知识解释生活中的现象。
（2）通过实验探究，让学生了解阿基米德原理，能用阿基米德原理计算浮力。
（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用实验探究、小组合作、讨论交流等方法，培养学生的动手操作能力、观察分析能力、创新能力。
（2）引导学生运用控制变量法研究浮力大小与液体密度、排开液体体积的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、乐于探究的精神。
（2）培养学生团结协作、互相尊重的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）浮力的概念及浮力的计算方法。
（2）阿基米德原理及其应用。
（3）浮力大小与液体密度、排开液体体积的关系。
2. 教学难点：（1）阿基米德原理的理解与运用。
（2）浮力大小与液体密度、排开液体体积的关系的探究。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课内容，提问：物体在液体中受到哪些力？（2）引导学生思考：为什么物体在液体中会浮起来？（3）引入本节课课题：浮力。
2. 探究浮力的概念（1）让学生用手挤压泡沫块，观察泡沫块在空气中的状态。
（2）将泡沫块放入水中，观察泡沫块在水面上的状态。
（3）引导学生总结浮力的概念：浮力是液体对物体向上的托力。
3. 实验探究浮力大小与液体密度的关系（1）让学生用弹簧测力计测量铁块在空气中的重力。
（2）将铁块放入水中，用弹簧测力计测量铁块在水面下的重力。
（3）改变水的密度（加入盐），再次测量铁块在水面下的重力。
（4）引导学生分析实验数据，总结浮力大小与液体密度的关系。
4. 实验探究浮力大小与排开液体体积的关系（1）让学生用弹簧测力计测量铁块在空气中的重力。
（2）将铁块放入水中，用弹簧测力计测量铁块在水面下的重力。
（3）改变铁块在水中排开的液体体积（加入石块），再次测量铁块在水面下的重力。
（4）引导学生分析实验数据，总结浮力大小与排开液体体积的关系。
初中物理 浮力 教案
初中物理浮力教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的方向、施力物体和单位。
2. 让学生了解浮力产生的原因，掌握影响浮力大小的因素。
3. 让学生学会用阿基米德原理和称重法计算浮力。
过程与方法：1. 通过实验和观察，让学生感受浮力的存在和影响因素。
2. 培养学生运用科学方法研究物理问题的能力，提高学生的归纳整理数据能力。
情感态度价值观：1. 结合教学，对学生进行科学方法的教育，培养学生的实事求是科学态度。
2. 通过介绍科学家对浮力研究的贡献，激发学生探索科学真理的精神。
二、教学内容1. 浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 浮力产生的原因和影响浮力大小的因素。
3. 阿基米德原理和称重法计算浮力。
三、教学过程（一）导入新课1. 通过提问方式引导学生回顾浮体的相关知识，如船舶等。
2. 引导学生思考船舶在水中是如何浮起来的，引发学生对浮力的兴趣。
（二）新课讲授1. 浮力的概念介绍：液体对漂浮在液面的物体产生竖直向上的托力，称为浮力。
2. 浮力的方向、施力物体和单位：浮力的方向总是竖直向上，施力物体是液体，单位是牛顿。
3. 浮力产生的原因：物体在液体中受到的压力差，下表面受到的压力大于上表面受到的压力，产生向上的力。
4. 影响浮力大小的因素：物体排开的液体体积、液体的密度。
5. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。
6. 称重法计算浮力：利用弹簧测力计测量物体在空气中的重力和在液体中的重力，计算浮力。
（三）实验探究1. 让学生分组进行实验，观察和记录物体在液体中的浮力现象。
2. 引导学生通过实验数据分析浮力的大小与物体排开液体体积、液体密度的关系。
3. 让学生总结实验结论，加深对浮力影响因素的理解。
（四）巩固练习1. 让学生运用阿基米德原理和称重法计算浮力，解决实际问题。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固浮力的计算和应用。
四、教学评价通过本节课的学习，学生能理解浮力的概念、方向、施力物体和单位，掌握浮力产生的原因和影响浮力大小的因素，学会用阿基米德原理和称重法计算浮力。
初中物理浮力教案(优秀3篇)
初中物理浮力教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理《浮力》教学设计
初中物理《浮力》教学设计一、教学目标1.知识目标：学习浮力概念，掌握浮力的性质和计算方法。
2.技能目标：学会观察现象、分析问题，并进行实验设计和数据处理。
3.情感目标：培养学生对物理实验的兴趣和探索精神，激发学生的创新思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：归纳浮力的性质，掌握浮力的计算方法。
2.教学难点：引导学生发现浮力的规律，设计实验验证浮力概念。
三、教学准备1.教学工具：测量砝码、弹簧测力计、容器、水桶等。
2.教学素材：浮力实验示意图、实验数据表格。
四、教学过程设计1.导入（10分钟）通过展示不同形状的物体，引导学生讨论物体在水中的浮沉现象，并引出浮力的概念。
2.实验观察（15分钟）设计以下实验：实验一：测量同一物体在不同液体中的浮力实验二：测量不同形状物体在同一液体中的浮力要求学生仔细观察并记录实验结果，整理实验数据。
3.探究浮力性质（20分钟）根据实验数据，引导学生发现并总结浮力性质的规律，包括浮力与物体体积大小的关系、浮力与物体重力的关系等。
4.浮力计算（15分钟）根据已掌握的浮力性质，引导学生学习如何计算浮力。
通过例题演示计算方法，并进行实际计算习题让学生巩固。
5.拓展应用（20分钟）根据学生的实际生活，引导学生思考浮力的应用。
探讨浮力在船、气球、潜艇等工程设计中的作用，并让学生设计相关工程模型。
6.小结（10分钟）回顾本节课的重点内容，让学生总结浮力的概念和性质，并解答学生提出的疑问。
五、课堂练习与作业布置1.在课堂上完成相关练习题，检查学生对浮力的掌握情况。
2.布置作业：要求学生整理课堂笔记，复习浮力的概念和计算方法。
六、板书设计浮力1.浮力的概念和性质-浮力：物体在液体中受到的向上的浮力。
-形状：金字塔型、圆锥型、圆柱型，等。
-高度：不同液体中的浮力不同。
-体积：物体的体积越大，浮力越大。
-密度：物体密度越小，浮力越大。
2.浮力的计算公式-F浮=ρ液×V×g，其中ρ液是液体密度，V是物体体积，g是重力加速度。
初中物理浮力教学设计（精选10篇）
初中物理浮力教学设计初中物理浮力教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的初中物理浮力教学设计，希望对大家有所帮助。
初中物理浮力教学设计篇1【课标要求】通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理。
【学习目标】1.感受浮力的存在及方向。
2.经历探究浮力大小与哪些因素有关。
3.会运用阿基米德原理。
4.养成严谨的科学态度和协作精神。
【学习重难点】1.探究浮力与哪些因素有关。
2.应用阿基米德原理。
【评价目标】1.通过演示实验一、二达成目标1.2.通过实验二和实验三达成目标2和4.3.通过达标测试达成目标3.【学习过程】教师活动学生活动设计意图一.创设情境，设疑激趣放映幻灯片，提问，并板书课题。
观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人可以仰面看书;轮船在水中航线航行;节日放飞的气球等，引出课题。
二、合作交流，探究新知任务一：感受浮力实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。
提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来?再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。
总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。
且浮力得方向是竖直向上。
实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。
巡回指导。
学生报告数据时板画物体受力示意图。
提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。
通过观察、思考，发表自己的观点。
组织语言叙述：乒乓球受力情况，并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。
引起认知上的冲突。
《浮力》教案和教学设计
《浮力》教案和教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级上册物理教材第11章第3节《浮力》。
本节课主要讲述浮力的概念、计算公式以及阿基米德原理。
具体内容包括：1. 浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的计算公式：F浮 = G F'，其中F浮为浮力，G为物体的重力，F'为物体在液体或气体中受到的阻力。
3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体的重力。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 让学生了解阿基米德原理，能够运用阿基米德原理解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、计算公式和阿基米德原理。
难点：浮力计算公式的应用和阿基米德原理的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 学具：实验器材（如尺子、秤等）、笔记本、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力计的示数，引发学生对浮力的兴趣。
2. 讲解浮力的概念：通过示例和讲解，让学生理解浮力的定义和特点。
3. 讲解浮力的计算公式：引导学生推导浮力的计算公式，并进行解释。
4. 讲解阿基米德原理：通过实验和讲解，让学生了解阿基米德原理的原理和应用。
5. 随堂练习：布置一些有关浮力计算和应用的练习题，让学生进行练习。
6. 实验操作：让学生分组进行实验，观察浮力计的示数变化，验证浮力的计算公式和阿基米德原理。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
计算公式：F浮 = G F'阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体的重力。
七、作业设计1. 请用浮力计测量不同物体的浮力，并记录数据。
答案：根据实验数据，不同物体的浮力会有所不同。
2. 请运用浮力计算公式计算一个物体的浮力，并解释结果。
人教版九年物理《浮力》教学设计(三卡式)
《浮力》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计：应玉国
表二：课堂教学设计卡
并引导学生归纳出测浮力的方法：
用弹簧测力计测浮力。
物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法
阿基米德原理：
教师引导学生得出结论：
学生计算，教师启发学生得出：
三、课堂小结与训练
由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。
鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。
教师最后画龙点睛，简要概括。
四、布置作业浮力的大小与什么因素有关？教师引导学
生做出猜想。
① 猜想：与物体排开液体的重力有关。
② 设计实验：学生讨论后回答。
③ 进行实验：学生分组，教师指导。
④ 收集证据：学生记录数据，交流讨论
浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被
排开的液体的重力，
即：Ｆ浮＝Ｇ排液
练一练：
一木块放入盛满水的容器中，从容器中排
出了0.02m3的水,则物体受到的浮力是多
大? (g=10N/kg)
Ｆ浮＝Ｇ排液＝ρ液gＶ排
●随堂练习一：物体在空气中称时，其重
力为5N，将其放入水中称时，弹簧测力计
的示数为3N，则其所受浮力为＿＿N。
●随堂练习二：用手将一重为6N的物体
全部压入水中,物体排开水重为10N,此时
物体受到的浮力为______N.
4′
1′
表三：课后教学反思卡。
人教版初中物理《浮力》优质课教案教学设计
人教版初中物理《浮力》优质课教案教学设计第十章第1节浮力教学设计课题第十章第1节浮力教(一)知识与技能学1.了解生活中的浮力2.了解如何用弹簧测力计测量浮力3.理解浮力的产生原因；4.初步探究浮力大小和什么因素有关。
(二)过程和方法1.通过生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2.通过观察，了解浮力是怎样产生的；3.通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感态度价值观1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2.通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用日常生活和社会的意识；3.鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点:占八、1.通过经验事实，认识浮力的存在八、2.运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
实验、归纳、对比提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法钩码、弹簧测力计、烧杯、水、浓盐水、细线教学过程引入教师活动学生活动设计意图创展示教学图片设出小死海/、死这个小故事相传情20__年前，罗马帝国的远征军让一生给大家讲这个小从有趣的小故事引境来到了死海附近，ft溃了这里故事，其余同学入课题，引起学生的对问题进行思考研究兴趣引入的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进死课题海。
奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉卜去，而是个个都浮在水面之上，统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。
：提出问题死海为什么淹/、夕匕他们是神灵在保护他们吗新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际出示图片：观察观察轮船在水中受到浮力，漂浮在水面上联系前面学过的力口运动的关系，引导学生认识到物体漂浮在提出问题浮在海面上的船在竖直方向受什么力组织学生分析:因为轮船静止在海面上，处平衡状态，所以轮船受竖直向下的重力和竖直向上的一个力这个力就是浮力。
板书、浮力:1.浮力：浸在液体中的物体受思考问题浮在海面上的船在竖直方向受什么力总结归纳:总结归纳得出有关浮力概念的相关知识对应练习：画出下列物体所受浮力水面上受浮力的作用引起学生思考，培养迁移能力。
九年级物理全册 浮力备课教案 新人教版
九年级物理全册浮力备课教案新人教版⑦结论：______________________________________4、学生分组实验：教师巡回指导。
5、总结：由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重量相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。
即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮 =G排液 =ρ液·g·V排。
指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。
强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积；部分浸入液体时，V排小于物体的体积。
6、阿基米德原理的应用例题：（见课本96页的例题）（四）自我小结：本节课你最大的收获是：_______________；你还有的疑惑：；（五）自我检测:1．如图所示，是一位先生巧用物理知识将帽子送给楼上女士的情景。
此过程中应用的关键知识是( )A.气球受到重力B.帽子质量大于气球质量C.帽子密度大于气球密度D.空气对物体有浮力作用2.如图所示，某同学在比较小石块在空气中和浸在水中时弹簧测力计的示数，你的步骤是：（1）；（2）；最后可以得出的结论是：。
3．某同学探究浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积大小有什么样的关系，他利用弹簧测力计、烧杯、溢杯、石块、水等，按如图所示的步骤进行实验操作：(1)用弹簧测力计测出小石块所受的重力．(2)用弹簧测力计测出空烧杯所受的重力．(3)把石块浸没在盛满水的溢杯里，用空烧杯承接从杯里溢出的被排开的水，读出此时弹簧测力计的示数．(4)用弹簧测力计测出承接了水后烧杯和水受到的总重力．(1)请你帮助该同学完成下表(单位：N)(2)从这个实验，可以得出的结论是____________．教学反思。
人教版初中物理九年级《浮力》教学设计
巧设计，重探究人教版初中物理九年级《浮力》教学设计内容简析本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。
与日常生活联系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。
浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。
它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。
目标定位“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，一是因为根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，二是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。
从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。
一、知识目标1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。
2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。
3、理解浮力的大小与哪些因素有关。
二、能力目标1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2、经历探究浮力的大小等于什么的实验过程。
3、经历制定计划设计实验的过程，学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
三、情感目标通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
方法阐释新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。
九年级物理全册浮力教学设计新人教版
《浮力》教学设计一． 教学模式：实验启发式 教学流程：二． 教学简案教学目标： 1、 知识目标：(1) 明白什么是浮力和浮力的方向； (2) 明白得浮力产生的缘故； (3) 明白得物体浮沉的条件；(4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。
2、 能力目标：培育实验操作、观看能力，分析归纳能力，理论联系实际能力。
3、 情感目标：培育学生的学习爱好和重视实验、实事求是的学习态度。
【分析】：如右图教师启发学生分析得出F浮=F向上-F向下【演示3】：如右图反证浮力产生的原因。
2．讨论物体沉浮的条件F浮<G F浮=G F浮>G F浮=G 分析受力情况观察并汇报观察到的现现象讨论分析归纳得出结论小结这节课我们学习了浮力的概念，浮力产生的原因，物体的沉浮条件以及求浮力的两个方法称量法和压力差法。
浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。
如气球巩固提高练习一．填空题1．浸入液体里的物体，受到对它的浮力。
2．浸入液体里的物体同时受到力和力的作用，当时，物体下沉，当，物体上浮，当物体悬浮或漂浮。
3．液体对物体向上和向下的差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总是的。
二．选择题1．将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。
则物体受到的浮力是（）A、100牛顿；B、80牛顿；C、20牛顿；D、120牛顿2．浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（）A、浮力变大，重力变小；B、浮力不变，重力不变C、浮力变小，重力变小；D、浮力变小，重力不变。
3．如图一个物体分别放在三种不同的液体中并保持静止，受到的浮力分别为F1，F2，F3，则F1，F2，F3的关系是（）A、F1>F2>F3B、F1<F2=F3C、F1>F2=F3D、F1<F2<F3完成练习三．教学设计说明浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活体会去熟悉浮力，在这些熟悉中有些是不科学乃至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的体会和知识，又要纠正那些错误的熟悉，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，因此我在这节课要紧采纳演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，如此既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。
九年级物理 浮力 教学设计人教版
《浮力》教学设计●○教材分析及处理《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。
如何在教学中强调重点、突破难点，笔者认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。
如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的深度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。
因此，笔者对教材的顺序做了些改动。
第一节课认识浮力以及实验探究浮力的大小与哪些因素有关。
为学习阿基米德原理和浮力的利用埋下伏笔。
第二节课顺理成章的引入阿基米德原理并学习解决实际问题。
这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合认知规律。
本节课的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，难点是理解浮力的大小与物体排开液体的体积有关。
●○学生现状浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
●○教学三维目标要求：1．知识与技能⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。
⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。
⑶理解浮力的大小与哪些因素有关。
2．过程与方法⑴经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。
⑵学习使用探究学常用的科学方法──控制变量法。
3．情感态度与价值观⑴通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
⑵用废矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。
●○教学器材演示实验器材：演示用弹簧测力计、烧杯、水、酒精、CuSO4溶液、相同体积的铁块和铜块（用细线拴好）、乒乓球、石块（用细线拴好）。
学生实验器材：自制量筒、弹簧测力计、一大一小两个石块、细线、水、相同体积的铁块和铜块●○教学流程图教学内容教师活动学生活动设计意图引课：会浮力的存在用时大约分钟）配着轻松悠扬的钢琴曲播放人们在死海里看书、打牌的录像片段。
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《浮力》信息化教学设计学校：学院：专业：：学号：教材版本：人教版年级：初三章节：初中物理九年级下册第十四章第五节目录前言 (2)一、教材分析 (2)1. 教材容分析 (3)2. 教材的地位和作用 (3)二、教学资源分析 (3)三、学习对象分析 (4)1. 学习对象 (4)2. 学情分析 (4)3. 学习风格分析 (4)四、教学目标 (5)1. 知识与技能目标 (5)2. 过程和方法目标 (5)3. 情感态度与价值观目标 (5)五、教学重难点 (5)六、教学策略设计 (6)七、教学方法 (7)八、教学流程 (7)九、课时安排 (7)十、学习程序设计 (7)（一）详细学习程序设计 (7)（二）学习流程图 (10)十一、总结反思 (14)《浮力》学习设计前言:现代教育技术在教育领域中的应用，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造了发现探索的和谐环境，提供了便利条件，为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教育学的改革。
在现代教育信息技术提供的丰富学习资源中，学生通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。
因此，现代教育信息技术也为实现学生的素质教育提供了良好途径。
基于上述原因，本人在学习中尝试将初中人教版第十四章第五节《浮力》这一容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，其中包括《浮力的概念》和《浮力的大小》一个课时的容。
新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。
因此，设想将相关容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。
本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学容。
传统物理教学中对这一容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。
这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的容有深刻的印象，往往是停留在死记原理容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。
因此，该课题教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的涵，同时有利于学生对科学本质的认识。
一、教材分析1.教学容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。
人教版初中物理教材对这一容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。
2.教材的地位和作用对浮力这一节容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。
二、教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。
教师演示用器材：铁架台（1个）、大弹簧测力计（1个）、石块（1个）、细线、大小烧杯（各1个）、溢水杯（1个）。
学生实验器材有16套，实验桌16，而班级人数是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人，3个组是每组4人。
三、学习对象分析1.学习对象本课是初三学生在初中末期学习的《浮力》容，学生在学习本课题容之前已经学习了二力平衡的知识，在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆，以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
2.学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
学生头脑中存在着关于浮力的学前经验，有些经验是片面的、不科学的，如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识。
但有些经验会促进新知识的学习，例如，许多学生有过游泳经验以及在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，知道冲称象的故事，这些经验知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜想。
教师应给于学生提出问题或猜想的机会，暴露学生自己原来的观念，并给于学生验证猜想的机会。
3.学习风格分析（1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。
学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。
（2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。
（3）能够认识到数学的趣味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣。
（4）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，这是我们信息化教学的后盾。
四、教学目标1.知识与技能目标（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的应用。
（5）会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器。
（6）能从生活和实验中知道浸入液体的物体受到液体对它向上的力。
2.过程和方法目标（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。
（3）能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想。
（4）知道使用控制变量法来研究问题。
3.情感态度与价值观目标（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
（3）在动手动脑过程中，表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索精神。
（4）在探究中有交流与合作的愿望、热情。
（5）关注日常生活中的现象，并学会用科学知识来解释说明。
（6）以实验为依据，得出符合实验事实的结论才是科学的。
五、教学重难点1.教学重点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
让学生体验探究的过程，掌握探究的方法，培养科学的态度，能根据实验归纳出阿基米德原理培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
2.教学难点一方面，让学生建立浮力的概念对于九年级的学生来说不是那个简单的，而且九年级学生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，但是浮力的研究对学生的理论分析和推理论证能力要求高了；另一方面，探究阿基米德原理的设计思路，掌握实验方法——控制变量法对于学生来说也是个难点。
六、教学策略设计学源于思，思源于疑。
首先创设问题情境，结合课本中的第一段文字引入新课题，引导学生思考下沉的物体是否会受到浮力，造成悬念，激起学生的兴趣，提高学生的积极性。
然后通过演示实验建立浮力的概念，其中在演示实验的过程中提出问题，让学生思考。
其次，引导学生对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想，然后让学生自己动手做实验验证自己的猜想，最后由老师总结实验的结果，并由此说明阿基米德原理。
在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。
在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。
七、教学方法作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。
这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
八、教学流程教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：方法教育流程图：第一课时：创设情境，认识浮力提出问题与猜想验证猜想实验设计实验操作分析论证评估与交流布置作业，提高升华九、课时安排：1课时容：浮力的概念和大小十、学习程序设计1.详细学习设计第一课时：浮力的概念和大小（一）创设情境，认识浮力教师展示“死海上的人悠闲地看书”的投影，引导学生提问：为什么人可以浮在水面上？下沉的物体是否受浮力？设计意图：学源于思，思源于疑。
造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
教师演示实验：用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这是测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计的示数变化。
引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物体会受到一种向上托的力也即是浮力。
设计意图：动态观察，创设情景，激发思维。
（二）提出问题及猜想由教师提出问题：利用“称重法”可以测量浮力的大小，那么浮力的大小可能和什么因素有关呢？设计意图：利用演绎法，针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维。