《春》说课稿

《春》说课稿

各位领导，各位老师，大家好。今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行说明。

一、说教材

《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在：

1.知识与能力目标

（1）积累文中的重要词语。

（2）了解作者朱自清的相关内容。

（3）学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

（4）体会文章借景抒情的语言特点。

2.过程与方法目标

（1）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

（2）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受作者对春的赞美之情。

（2）培养学生对大自然的热爱之情。

为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为理清文章的写作思路，学习作者多角度、多层次、按顺序描写景物的方法，教学难点为培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。

二、说教法

新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构

建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

三、说学法

七年级的学生，已经具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法，质疑提问法，自主合作探究性学法。让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。

四、说教学过程

苏霍姆林斯基说过：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧！那样，将会得到百倍的补偿。”为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我将分两课时，从以下七个方面着手。

第一课时：

１．情景导入，诱发兴趣（五分钟）

２．落实基础，整体感知（二十五分钟）

３．师生品读，探究情感（十分钟）

第二课时：

４．师生赏读，探究画面（二十分钟）

５. 师生悟读，探究写法（五分钟）

６. 乘兴一练，描绘秋天（十分钟）

７. 教师寄语，精神启迪（五分钟）

１．情景导入，诱发兴趣

人们常说，良好的开端是成功的一半。在此环节，我运用情景导入法，首先播放几张春天的图片，学生猜测图片所表现的是哪个季节的景色，从哪些地方可以看出是春天。这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。

２．落实基础，整体感知

俗话说“书读百变，其义自见”。阅读能够帮助学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。为了解决教学重点中的“理清文章的思路”，我设计以下三个步骤。

（１）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

（２）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。

（３）学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的关键词句，理清文章脉络。

这样，通过反复诵读，学生在读的过程中体会感悟，解

决教学重点。

３．师生品读，探究情感

“作为一篇借景抒情的散文，作者到底是要表达一种什么情感呢？”在此环节，教师指导学生精读第一部分“盼春”和第三部分“赞春”，深入理解《春》所表达的对春天的喜爱之情。

４．师生赏读，探究画面

借景抒情的文章，为了达到抒情的目的，对景物的描写就必须准确、生动。在本环节，教师首先帮助学生分析前两幅春草图和春花图。可以设计以下问题：

（1）作者是抓住了春草和春花的什么特点来写的？

（2）作者是按照什么顺序，从哪写角度来描绘春草和春花的这些特点的？

（3）作者又是运用了哪些修辞方法？这样写有什么好处呢？

七年级的学生已经有了一定的分析写景散文的能力，这些问题能够很好的帮助学生找到分析的方向和方法，为自主合作探究春风图、春雨图和迎春图打下基础。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，学生这种需要尤为强烈。”因此，接下来教师组织学生自主合作地分析春风图、春雨图和迎春图。采用小组讨论的

方式。这里可以引入竞争机制，激发学生讨论的兴趣和热情。讨论结束后每一小组的同学可以指定其他小组的同学回答

问题，回答正确记十分，错误不扣分，最后，得分最高的小组获得胜利。通过这种方式，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。

５. 师生悟读，探究写法

这篇散文在写法上有很多值得学习和借鉴的地方。设计这一环节的目的是为了使学生通过对本文的学习，初步掌握写景抒情散文的写作方法。在充分讨论分析的基础上，学生再次阅读文章，归纳总结本文的写作方法。教师予以指导。

６.乘兴一练，描绘秋天

对于新事物，学生会有一种强烈的好奇心；对于刚刚掌握的写作方法，学生愿意去尝试。这已环节抓住学生的这一心理，乘兴一练，模仿朱自清先生的写作方法，写一篇200字的描写秋天的短文。进而解决教学难点。

７. 教师寄语，精神启迪

“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华，如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。