高职学生英语学习自主性的培养

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高职学生英语自主学习能力的培养探究

负责听讲、记录笔记而忽视了学生的兴趣、心理需求和个人经验。从而制约了学生学习能力的发展。所以教师应当转变教学理念：教学以学生为中心，把课堂还给学生，但不能放任自流。教师成为教学的组织者、指导者、管理
者、教学活动设计者，教师成为教学活动的主导而不是主体。转变教学理念、转变教师角色，这是培养学生自主学习能力的首要条件。３．２培养学生英语自主学习的策略常用的语言学习策略一般有认知策略和元认知策略。认知指学习者赖以获得知识和概念的识别、记忆和理解等过程。认知策略是直接操纵信息输入，采取的方法有重复、查阅资料、翻译、记笔记、推理、转换和提问等。元认知就是有关认知过程的认知，即学习者通过计划、监控和评估等方法对认知过程进行调整或自我管理。元认知策略是指用来计划、监控和评估学习活动的技能。教师应当结合学生实际，在课堂上帮助他们了解语言学习策略，并开展针对性训练，使他们学会选择适合自己的有效的学习策略。３．３创设有利于英语自主学习的环境网络多媒体技术支撑下的英语自主——协作学习模式摒弃了单纯以教师为中心的“ 讲授式 ” 教学方法而代之以学生为中心的积极主动、协作发展的教学方法。它以构建主义学习理论为依据，贯穿着启发式、讨论式、研究式的教学方法，利用情境、协作、会话等要素充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了使学生有效建构知识的目的，有着不容置疑的优势。教学中以学生为中心的原则，而计算机以多媒体及互联网为学习者提供了一个开放的、真实的外界环境。在学习过程中，学生可以最大限度地发挥主观能动性，积极参与对意义的构建。我们应该充分利用现代教育技术的优势，逐步建立和完善学习支持服务系统，通过多媒体教学、网络教学、Ｅ — ｌｅａｎｉｒｎｇ等形式，全方位地为学生服务，以适应学生提高自主学习效果的需要。结束语 “ 当前，正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１ｆ－－２０２￣｝的实施期，为服务我国建设国际化高水平大学的需求以及培养具有世界竞争力的国际化人才的目标，大学英语教学改革需进一步深化。 ” 因此，我们在英语教学中必须跟上大学英语教学改革步伐，帮助学生增强他们的社会竞争力，培养学生自主学习的能力。让他们认识到：培养自主学习能力是内化知识和培养语言交际能力的根本途径，是摒弃陈旧的传统教学模式与方法的有效措施，是激励学生发展个性，发挥其主观能动性、创造力的真正动因，更是为社会提供创造性人力资源打下良好的基础。一参考文献

高职学生英语自主学习能力培养的策略

高职学生英语自主学习能力培养的策略摘要：培养大学生自主学习能力是提高现代职业教育英语教学效率的有力保证。

培养和提高学生英语的自主学习能力，必须唤醒学生的自主学习意识，转变老师的角色，形成“以学生为中心”的教学方法。

关键词：高职学生；自主学习；能力培养中图分类号：g79文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0390-01一、自主学习的涵义自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地去研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。

简单地说，自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。

首先，学生能确立适合自己的学习目标，选择学习方式和学习内容，制定学习计划等；其次，学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估；最后，学生能修正和完善对自己的认识和评价，从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。

二、培养自主学习能力的现实意义（一）自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要信息化时代，每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。

任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。

为了能够在社会中有一立足之地，人们不但要积累大量的信息，更要不断地自我发展与提高，将知识转化为能力，这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。

因此，现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。

我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。

正如古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。

我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力，全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才。

（二）自主学习是我国高职高专英语教学现状的迫切需要国际间贸易往来的不断增加，使国际语言英语的学习由为重要，英语可以说是进入上层社会的钥匙。

众所周知，我国目前高职高专英语教学环境还存在许多不尽人意的地方。

试论高职英语教学中学生自主学习能力培养

目自主学习能力的培养方法
３．１首先要激发学生学习英语的动机任何知识要想学好，学习者都必须具备学习动机，
这是推动学习的原动力。动机由４个部分组成：行动的愿望和决定；活动中表现出来的兴趣；活动中投入的精力；参与和兴趣的保持。学生有了学习英语的动机，才能自我监督，自我促进，在学习中坚持到底，不断努力，
直至达到目标。动机可以分为融合性动机和工具型动机。融合性动机是学生学习的态度，有了动机之后，这种渴望知识的心情会推动他们坚持学习，克服困难。工具型动机是希望从英语学习中获得一些具体和实用的东西，
５９
视了英语文化课的学习，学习缺乏计划性，只是随大流，老师讲什么学什么，学习态度被动、消极。英语课堂的利用率较低，学生无法真正参与到教学中。２．２大班上课效率不高高职学校的课程设置不合理，英语教学采取大班课
的形式，一个班学生过多，很多学生在上课时就是打酱油，很少能主动参与教学中去，所以英语水平难以有新的突破。２．３学生学习动机不明确，学习方法单一学习态度不端正，导致学习能力的缺乏，教学效率低下，学生对英语没有兴趣。出现这些问题的主要原因

高职学生英语自主学习能力培养

浅谈高职学生英语自主学习能力的培养摘要：首先对自主学习的相关概念进行了分析，然后阐述了高职学生英语自主学习的重要性，探讨了高职学生英语自主学习存在的问题，最后提出了高职学生英语自主学习能力培养的措施。

关键词：高职教育；自主学习；问题；培养措施一、自主学习的相关概念早在20世纪60年代初期，语言学家就对语言学习的自主性产生了浓厚的兴趣。

但是对于自主学习，目前还没有统一的概念。

holec （1981年）认为：学习者自主学习就是学生自我负责管理语言学习的一种能力。

具体地说，就是自己能够决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。

余文森等（2001年）人认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

庞维国（2003年）认为自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备。

在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。

综上所述，虽然中外学者对自主学习有不同的定义，但其本质含义是一致的，即学习者在学习过程中应始终发挥主体作用，发挥学习者的主观能动性，提高学习效率，促进学习目标的实现。

二、高职学生英语自主学习的重要性高职高专英语教学的目标是：180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。

为了达到这一目标，需要教师和学生双方的共同努力。

作为教师，应当积极转变教学观念，在课堂教学中以兴趣引导为先，努力调动学生的主观能动性，注重传授学习方法和学习策略，教给学生“学什么”和“怎样学”，增强学生自主学习的意识和培养自主学习的能力。

作为学生，要在学习活动中充分发挥自己的主体性，在教师的指导下制订自己的学习目标，选择恰当的学习方法和策略，根据学习内容调整学习进度，提高学习效率，取得良好的学习效果。

高职英语学生自主学习能力的培养

论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。

本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。

关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。

这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。

可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。

因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。

1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。

主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。

尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。

高职高专学生英语自主学习能力的培养

谈高职高专学生英语自主学习能力的培养摘要：本文根据调查问卷的数据，分析了高职高专学生英语自主学习能力的现状，陈述了自主学习的理论依据，提出了培养学生自主学习能力的方法，以及如何创造更有效的英语课堂教学模式，使教师积极地介入学生自主能力的培养过程，最终使学生成为真正的自主学习者。

abstract： according to survey data， this paper analyzed the status of students’english learning ability vocational，described the theoretical basis of independent study，proposed methods for autonomous learning ability training，and create more effective classroom teaching mode， so that teachers can be actively involved in the training process of students’ independent ability， and ultimately enable students to become truly self-directed learners.关键词：高职英语；自主学习；课堂教学模式key words： higher vocational english；autonomous learning；classroom teaching mode中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）24-0261-020 引言高职高专教育是国家高等教育的重要组成部分。

教育部高教司2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语教学提出了新的要求，将培养学生自主学习能力列为英语教学的目标之一。

论高职学生英语自主学习能力的培养

学习动机是影响高职学生英语学习的主要因素之一。学生应该有
很好地控制自己，对老师的依赖性很强，不具备较强的自学能力。他们正确的学习动机和明确的学习目的，才能有更大更持久的学习动力，这大部分都不能独立自主地按时完成老师布置的作业，更不用说自觉主种学习动力应该是学生从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和动地利用业余时间去进一步地学习英语及和英语有关的其他知识，他责任感，而不是来自外部的压力。如今大部分高职学生的学习动力来们大都是为了考试过级而被动地学习英语。所以，要提高高职学生的自外部，比如考试，获得毕业证书，寻找工作，均是处于被动地学习英英语水平，首先就要培养高职学生自主学习的能力。
的保证。高职学生英语自主学习能力的培养途径在于端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，磨练学生的学习意志，高学生的学习信提
【关键词】高职学生；自主学习能力；培养
目前，随着高职教育的快速发展，招生规模在不断地扩大，高职院备英语自主学习的能力。因为只有学生具备了自主学习的能力，才这校面临的竞争越来越激烈，使得各个高职院校的学生生源质量参差不是提高英语课堂效率的保证。齐，相当一部分学生英语基础较差，甚至有一部分学生的英语水平仍停三、何培养学生英语自主学习的能力如留在初中时期，或者更次之。笔者在平日的教学中发现，大部分高职学１端正学生的学习动机、生确实存在一些实际的问题，比如好动、爱玩、静、好抑郁，之不能够总
一
语。甚至还有一部分学生在内心深处对英语存在着潜意识的抵制情

如何培养高职学生的英语自主学习能力

业部门发现自己没有能力准备４个歌舞活动，只有能力准备２所有部门的参与，动最终方案是集体智慧结晶。（）片逐级活２卡
个，业部门就在“ 片 ” 进行修改，绝在“ 业部门签字 ” 问责制度贯穿活动全过程，专卡上拒专即哪个部门在卡片上签字哪个部门处签字， “ 片 ” 回给基础共同体，求其按要求重新制定。将卡退要片上签字哪个部门就承担全部责任，专业部门在卡片上签了如部对基础共同体的组织策划进行深刻的研究和分析就签字同意，明他们对基础共说
目前，我国高职院校的英语教师和其他一些用于英语教学力，些方法已经取得了很大成功。我们不能直接照搬这些成有
的硬件和软件设施都不必本科院校的少，高职院校学生的英语功的经验，该考虑我们的教学实际，据高职院校教师和学应根
校园实践活动，习部就准备第一和第五条等。学（）专业部门对送来的“ 片 ” 在疑虑，２若卡存比如第二条，专
成）分，录在册，学期结束考核使用。打记供卡片逐级问责制度的好处是：１活动的设计运作包含了（）
职业教育
如何培养高职学生的英语自主学习能力
沈彬彦

高职英语教师如何培养学生自主学习能力

浅谈高职英语教师如何培养学生的自主学习能力在高职院校蓬勃发展的今天,全国有1000多所高职高专院校。

几乎每一所高职院校都开设了英语课。

但在过去很长一段时期里,人们对英语学习的研究一直集中于教师教学方法的改进上,对学生应该如何学则涉及不多。

《大学英语课程教学要求》中首次明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。

学生自主学习能力的极大发展应是高职院校英语教学改革追求的重要目标。

本文将探讨高职英语教学中,教师应结合学生自身特点,切实采取有效措施,引导学生由被动学习变为主动学习,努力培养学生的自主学习能力。

一、目前高等院校中学生自主学习能力现状现阶段我国绝大多数高职院校外语教学仍然拘泥于以教师为中心的教学模式。

课堂上教学气氛沉闷,学生的积极性难以调动。

虽然大学生已有多年英语学习经验,已具备自主学习英语的条件,但目前大部分的大学生自我约束和控制能力存在欠缺,自主意识非常薄弱,绝大多数学生学习英语的目的是为了应付期末考试或各种英语等级考试。

由于缺乏内在动机或英语基础不好,在没有老师安排和督促的情况下,有相当一部分大学生不知道怎么学习。

这些事实表明,教师有必要对学生进行自主学习策略的指导,使他们学会学习。

二、教师培养学生自主学习能力的理论基础自主学习的理论基础来源于建构主义学习理论。

此理论认为,学习是学习者主动、积极地接受外界信息,并在自身原有认识结构的基础上进行消化、整理、吸收,从而改善自身认知结构的过程。

“自主”是一种担负起自己学习责任的能力。

学生是吸收知识的主动者,而不是信息的被动输入者,这就要求教师在教学过程中,能让学生自主选择(包括学习内容、学习策略、学习时间、进度等)。

培养学生积极主动获取知识的能力。

三、如何培养学生自主学习能力自主学习是一种全新理念的学习模式,也是对传统教学观念的一种挑战。

(一)激发学生的内在学习动机,培养自主学习的意识要激发学生的学习动机,首先要让学生了解英语的重要性,形成学习英语的动力。

论高职生英语自主学习能力的培养

动力。
一
不同的学生有不同的学习动机。因此．师应对学生的学教习动机作进一步了解、类，及时进行学习目的教育，他分并让们把学习目的和生活目的、业现状联系起来。效培养和激就有发学生的学习兴趣，高对英语学习的积极主动性。生是课提学堂教学上的积极参与者，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性．发挥学生的主观能动性，掘学生的内在潜力。另挖外．师还应把英语教学渗透到学生的课外活动中去，教可利用校园英语广播、视、电网络、英语协会活动、竞赛等形式，校在园内创造良好的英语学习环境与氛围习上缺乏独立自主性和好奇心，但对教师及课堂的期望很高．希望通过课堂使自己的英语水平大幅度提高。班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制。大学生长期以来很少感受英语学习成功的喜悦。而这种现状直接表现为学生底气不足、敢开Ｅ，接表现为对英语学习兴趣不ｌ间不大，而导致学习者个体的学习动机低下、习态度被动、冈学课堂参与度不高、到困难迂回绕道、习持久性难以保持等遇学不良现象。三、如何提高高职学生的英语自主学习能力１激发学生学习英语的兴趣．高学生英语学习的内在．提

浅谈高职院校学生英语自主学习能力的培养

识和沟通技巧，并组织开展大学生心理健康讲座及心理咨询活动，设立心理咨询室，专门指导学生如何正确面对心理问题，如
何调整和解决心理障碍。针对学生就业、情感生活、家庭贫困等
２０教育部新颁布的《学英语课程要求（行）０４年大试》明确提出大学英语的教学目标之一就是增强学生自主学习能力，并
强调大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。“ 自主学习 ”的概念开始于２０世纪６Ｏ年代随着人们对终身学习技能和独立思考技能培养的关注。“ 自主学习” 的讨论逐渐兴起。到了８Ｏ年代，
现。
立学习目标，制订学习计划，选择学习方式，监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。研究发现，成功的语言学习者自我管理能力一般都比较强。他们不仅掌握了从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略，而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。自主学习能力实质上就是自我监控能力，其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高。现代教育的目标越来越倾向于人的全面素质的培养。语言学习和语言教学是现代教育的一部分，自主学习能力的培养当然也就是英语语言教学的目标。ＭｃｏｏｇＤｎｕｈ曾指出：“ 育应该以培养学生独立思考能力和自我教

浅析培养高职学生的英语自主学习

科技信息
。外语教研０
ｓｍＮＥ＆ＴＣＮ０ＧｃｃＥＨ０ＬＹ肌０
Ｔ０ｌＮ
２ｏ０８年
第２期１
浅析培养高职学生的英语自主学习
罗志芬（重庆工程职业技术学院中国重庆
【摘
４Ｏ３）００７
要】响高职学院学生的英语学习的诸多因素中，乏学习自主性是影响学习者学习成效的重要因素之一。要想提高学习效率，习影缺学
者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。本文从建构主义学习观出发，出了教师要改变传统的教育理念，养学生的自主意识、习提培学策略和激发英语学习的兴趣来增强学生的英语自主学习，学生养成自主学习英语的习惯。使
四、养学生的英语自主学习培
１培养学生的自主意识．作为语言教师，须让学生意识到语言学习是无止境的。师的课必教
要。因此，学生的被动性学习变成主动性学习．规定性学习变成自把把堂教学只能为他们打下英语学习的基础，助他们掌握学习英语的方帮主性学习．这是提高高职院校大学英语教学效果的有效途径。法和技巧，语学习能否成功的关键在于学生本人。只有学生认识到英
【键词】关高职学院学生；语学习；英自主学习

浅谈如何培养高职学生学习英语的主动性

近年来，高等职业教育的发展越来越受到社会的广泛关注。为适应这种形势和需要，高职教育就要以提高学生素质为根本宗旨，但现在学生对英语的厌学情绪很大，作为一名英语教师不能只埋头教书，管学生反映，不必须教学质量，而且能有效地解决学生对英语厌学的问题。因此，在多年的英语课堂教学中，我十分注意怎样调动学生学习英语的主动性那么如何培养高职学生学习英语的主动性昵？下面我就这一问题，淡谈
自己的认识。
一
很有效果，学生学英语的兴趣会变得更浓。
３利用生活中英语运用之例，、诱发学生学习英语的兴趣。我常常出示许多用英语书写的商标、说明书，都是他们根熟悉的，如：ｕ牌（ｆｍ牛仔衣）、
可有可无不可触及的东西懂了英语就可以学到更多的知识，了解更多的信
应运而生。所以，让高职学生带着疑问进入学习英语，能收到很好地效果。
２以趣激欲、
各类知识本身都蕴吉着一定的吸引力，这就是教材本身的趣昧因素。
疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的学习
教师只有用各门学科本身的艺术魁力去感染高职学生，激发高职学生的兴主动性。在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供趣，他们才会被所学的知识所吸引，积极主动地投入到学习英语中。
三、鼓励学生质疑，机械接受” 主动探究” 变“ 为“
“ 学起于思，思源于疑 ” 。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受：自我意少识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，教学中我们提出：在学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质

论高职教师如何培养学生自主学习专业英语的能力

学习策略。通过不同阶段的学习策略训练，纠正学生学习的不良习
是大学学习的主要形式，这是与中学学习的最大区别，且他们正并在朝这个方向努力。在“ 自主学习的自觉性和主动性” 的选择上，
４％的学生认为自己自主学习的自觉性和主动性不够；９５２％的学生对英语自主学习不感兴趣。
主学习的关键。学习策略是学习者在学习过程中运用的某些特殊
握外语学习策略；改变教学模式，充分发挥学生主观能动性；课内课外学习相结合，为学生创造提高语言实际运用能力的机会。
关键词高职生商务英语自主学习能力
的方法或手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法。任何
花较多时间和精力加强这几方面的练习。其中用来完成作业的占
学生自主学习不仅仅只局限在课堂上，该体现在课外。同更应
时教师应给予充分的鼓励和辅导，增强学生的自信心。教师还可以
５％，９复习与预习的占４％，９一部分学生的学习仍处于被动甚至是消极状态。
的准确训练” “ 、通过词组拆分猜测其意” “ 、主动写英语日记” “ 、通过
１学生自主学习能力的现状
笔者对收回的问卷进行分类、统计和整理，得出各项综合指标。对于自主学习的重要性，有１０人超过９％的学生认为自主学习４３
语境理解英文报纸和杂志 ” 等策略；对于英语基础薄弱的学生进行个别指导，介绍 “ 运用联想记忆单词 ” “ 、根据发音特点记忆单词” 等
运用现代网络教育技术建立网络精品课程，为提高学生的英语自主

浅谈高职院校大学生自主性英语学习能力的培养

一
随着我国，教师与学生接触的平均时间更是相对减少，尤其是英语教师，这使高校培养学生自主学习能力的任务更显紧迫。由此可见，培养学生自主性英语学习能力已经显得非常必要。我国《大学英语课程教学要求（行）明确规定 “ 学英语试》大的教学目标是培养学生英语综合应用能力，…… 同时增强其自主学习能力… …以适应我国经济发展和国际交流的需要。不难看出，现代教育目标越来越趋向于人的能力
用 … … 更多样化了，强化了而不是减弱＿。『
的提高和全面素质的增强。信息化时代，科素。Ｄｃｉｓｎ１９）Ｕ了自主学习者的基学技术的发展日新月异，信息更新速度极ｉｋｎｏ（９３￣举；本特点：能够理解教学目的和教学方法；能快，每时每刻都有新的知识出现并要求人们够确立自己的学习目标，能够选择合适的学掌握。学生从学校接受的教育已不可能受用习策略；能够监控自己的学习策略；能够评终身。未来社会是一个继续学习的社会，一价自己的学习结果个要求人们必须终身受教育、不断自我发展根据我国高职高专院校英语教学特点，与提高才能适应生存的社会。社会对教育的笔者认为我国英语教学环境下大学生自主性要求不仅是学习者对某些领域知识和技能的英语学习能力有以Ｆ三方面的含义：１自主学掌握，还应培养能够独立思考、争取自主的（）习是由学习者的态度、能力和学习策略等因个体。因而，终身教育已经作为一种新的教素综合而成的一主导学习的内在机制，也育理念被越来越多的人所接受。种

高职学生英语自主学习兴趣的培养

激发学生的学习兴趣和热情，刺激学生的形象
励他们放下包袱，在今后的学习中继续大胆的
表现自己。
思维，加深对知识的理解和掌握，对所学知识有清晰和深刻的印象，从而提高教学效果。３在教学活动中帮助学生获得成功的喜悦。
增强学习的自信心
调节、控制、持和补偿的功能，提高学习质维是
量、促进智力发展的强大动力。而兴趣是非智力因素的重要组成部分，它是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是能量的调节者，是人活动和学习的内在动力，浓厚的兴趣能推动人们自觉地学习。如果学生对英语学习
厂东初兴春黑龙江刘鎏
针对高职生复杂的生源结构、差异较大的英语基础及因人而异的个人学风等问题，要求高职英语教学改革目前传统的教学思路和
法，发学生的英语自主学习兴趣，养学生自激培
教育信息传播，能够极大的吸引学生的注意力，
教材教法
高职学生英语自主学习兴曩的培养
摘要：高职高专学生由于英语基础较差，习英语的积极性和主动性普遍学
不高，学生的英语学习较多属于被动学习，缺乏学习的积极性、主动性。因此，高职高专英语教师在教学改革中面临的重要任务是激发和培养学生的英语自主学习兴趣，明确学生的学习动机，以提高教学质量和学生的英语应用能力．．关键词：高职英语；自主学习；兴趣；培养
有强烈的兴趣，么他们在学习英语的过程中就那会勇往直前，克服英语学习过程中的种种困难，

浅谈高职学生英语自主学习意识的培养

第8卷第4期2008年8奠河北职且k技术学院学报J O U R N A L O F H E B E I PO L Y T E C H N I C C O L L E：G E汹职论鹾篓浅谈高职学生英语自主学习意识的培养翊淑君(dj东轻工业学院外溺语学院，山东济南250353)【摘隳】提高学生学习自主性，印培养学生的学习责任心巴逐渐成为近20年来西方外语教学界的热f1话题。

培嚣学生的学习鑫圭攮，应注重培券学生酶壹主学露意识。

【关键谰】鸯主学焉；意谖；元试知(中围分类号]G718．5(文献标识码]A(文窜编号]1671—1017(2008)04一O007—0120世纪粥年代以来，罗}语教学疆究魏零心已经舣翔何教转移戮如何学。

入嬲瞽遍认识虱撵高学习效率辩霰学生主动蟪参与到学豸邋程中去，并承掇更多的学习资任。

高职院校学生的英谮器础知识普涌较为薄弱，由于失落感和自辩心理较重，在学习上缺乏主动性和独立思考的能力，对数炳的藏赖蛙大，满足于。

见过”学过。

或“鬻过”，不游究学鼍豢罄稻方法(裢l士薅，嬲)。

建养葛瑟学生葵语学灞的主疑能糙性既学习自主性是当前高黻英语教育的黉聂课题。

培养学习自主性，酋先要培养学生的学习意识(D i cki ns on，1992)。

学生要附语言、语言学习、语言使用及影响语言弼谗言学习关系的情感因素懿～定的认识。

海了更好魏爨溪謇己骜学爱，学生霉要清楚篷谈沃莠爨潺霸承掌握溺知识。

如果没有这些意识，学生只会停留在旧的信念和行为模式中，不可能获得完宝的自主。

培养自主学习意识是培养自主学习的前提。

一、自主学习∞毽纪60年代开始，鞭方酶教育家提络将音主学习{乍为教驽改革的主要目橼之一。

H ol e c(1981)指出，外语教学既要帮助学生获取语言和交际技髓，又要帮助他们获得自主；自主学习是学生管理自融学习的能力+镪援确立学濯营标、富我蕊整季。

自我浮绘等。

Li t t l e (1990)鬻窘主学习看{车霆浮生对学习两察鞠过程餐j瞽理反应。

论高职高专学生英语自主学习能力的培养

验，并对成功的行为给予积极的反馈，从而让学生在不断的良性自我强化中提高自我效能感和成就动机水平。而自我效能感和成就动机水平又反过来激发学生的学习积极性。４得当的教学手段和方法，教师采用什么样的教学手段和方法，对学生学习外语的兴趣和动机的激发有着不同的影响。生动活泼和灵活多样的课堂活动，如课堂讨论、班级辩论赛、英语诗歌、英语短剧、英语歌曲、角色扮演等，

浙江纺织服装职业技术学院学报
第２期第ｌ７页１
条件不好、教师水平差等外部原因，导致习得无助感，学习兴趣遽然下降。所以要想使学生在英语学习上产生兴趣，获得成功，就得引导学生对自己的英语学习的失败进行积极的、正确的归因，以便提高学
第２期第１６页１
浙江纺织服装职业技术学院学报
２０年６月０９
论高职高专学生英语自主学习能力的培养
顾柳琼
摘
要：围绕 “ 自主学习讨论了如何培养高职高专学生英语学习自 ” 主能力的问题，结合教学实际提出了４个方面
的建议：一是学生要有一个明确的学习目标和端正的学习态度；二是学生面对学业失败要有积极的正确的归因，以便激发学习积极性；三是教师要有得当的教学手段和方法，从多方面多角度多渠道调动学生自主学习的热情；四是教师要教会学生自学习的有效策略。主
要协助学习者学会独立自主的学习和规划，都强调了学习责任从教师向学生的转移。

高职学生英语自主性学习能力的培养

（阜新高等专科学校外语系，辽宁阜新１３０）２００
பைடு நூலகம்
摘要：培养高职学生英语自主性学习能力是当前高职教育中一项重要的内容。为此，应做好以下几点：
激发学生学习英语的兴趣；强调课前的自学；培养自主学习的习惯；重视学生表达能力的提高。关键词：自主学习；必要性；课前自学；表达能力中图分类号：Ｇ４４１２．文献标志码：Ａ文章编号：１７－４９２１）３１８０６２５０（０００－２－２０．
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刘金烨：高职学生英语自主性学习能力的培养
旦发生兴趣之后，他就会优先地并且愉快地去认识这种事物。同样，教学一旦引起学生的兴趣，学生的学习积极性就会大大提高。那么，怎样培养学生
能进行被动的复制式的学习。教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。这种以学生为主体的教学观和以教师为中心的教学观截
之者。学生有无英语学习习惯，能否自发自主学 ” 习与对英语有无兴趣有着很大的关系。学习兴趣是
学生积极认知事物与活动的倾向。人对某种事物一
收稿日期：２０・１１０９１－２
作者简介：刘金烨（９９一）１７，女，吉林抚松人，讲师，从事口语教学研究。
绪，从而成为学习上的失败者。３．重视学生表达能力的提高人际交往，语言是最重要的交际工具。口头表达是高职英语习得的一种重要方式。子日： “ 之言不文，行之不远。每种语言的使用必须符合该语 ”