7个常考教学原则

7个常考教学原则

1、理论联系实际教学原则

基本涵义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

例子：读万卷书，行万里路;行是知之始，知是行之成;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;见之不若知之，知之不若行之;王充施用累能;荀子闻见知行;刘向耳闻之不若目见之，目见之不若足见之

2、直观性教学原则

基本涵义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

例子：荀子不闻之不若闻之，闻之不若见之;乌申斯基，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的;夸美纽斯，凡是需要需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学

3、启发性教学原则

基本涵义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

例子：孔子，不愤不启不悱不发;苏格拉底，产婆术;道而弗牵、强而弗抑、开而弗达;君子之教，喻也;第斯多惠坏老师奉送真理，好老师教导真理;心求通而未通，口欲言而未能;朱熹，开其意，达其辞

4、循序渐进教学原则

基本涵义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

例子：拔苗助长;不陵节而施之谓孙;杂施而不孙，则坏乱而不修;学不躐等;盈科而进;不积跬步无以至千里;博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

5、巩固性教学原则

基本涵义：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

例子：学而时习之，温故而知新;眼过千遍，不如手过一遍

6、量力性教学原则

基本涵义：也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

例子：语之而不知，虽舍之可也;随人分限所及

7、因材施教教学原则

基本涵义：教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

例子：一把钥匙开一把锁;大有大成，小有小成;人心不同，各如其面;加德纳多元智能理论;柴也愚，参也鲁，师也辟;深其深，浅其浅，尊其尊，益其益;量体裁衣;西邻有五子。