家长转变教育方式与我们一起转化学困生
家校合作,积极转化学困生
家校合作，积极转化学困生【摘要】每个班里都会有一些学困生，并不是他们自愿成为学困生，而是由于各种因素，让他们对学习失去信心，从而在行为上也做出不恰当的行为。
家校合作，对转化学困生具有不可忽视的作用。
【关键词】家校合作；学困生；教育；关怀一、学困生现状分析学生处于小学阶段，家长大多处于事业拼搏期，有许多孩子的父母整日忙于自己的生意、事业，孩子一般由爷爷奶奶或是外公外婆抚养。
他们这一辈人对孩子除了疼爱还是疼爱，在管教孩子方面缺乏必要的知识，主要负责好孩子的起居饮食。
由于现代社会的高速发展，爷爷奶奶或是外公外婆的知识跟不上，父母没时间看管，导致学生在学习和行为上都出现了偏差。
家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，有什么素质的学生，在很大程度上取决于家长的教育。
家长的一言一行直接影响着自己的孩子。
有些家长的教育方式过于简单，孩子出现问题时，只会“三拳两腿”把孩子打发。
久而久之，学生感觉不到家庭温暖，身心发生改变，变成了学困生。
二、家校合作教育的必要性学龄孩子所受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，尤其家庭教育和学校教育为重。
孩子不断接受学校教育的同时，家庭教育也在发挥着重要作用。
因此，如果家校缺少互动，缺少合作，让两种教育的任何一方缺少发挥，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。
相反，如果两个能够合二为一，共同教育好孩子，那么孩子在学习或是性格方面，都会有好的发展，尤其对于学困生来说，必须要有深度而有效的家校合作教育。
三、家校合作的方式家校合作的方式各种各样，并不拘泥于某一种，只要是让孩子得以进步，便是一种好的方法。
家访、面谈、家长会、电话、QQ、论坛、校讯通又或是电子邮箱等等，有时需要特别用上一种，有时又需要多管齐下。
如果用电话、家访、面谈一次两次根本不能解决的深层次问题，对于学困生家长来说，都不喜欢在公共场合讲自己孩子的错误和问题。
转化学困生也并非一朝一夕之功，要有一个长期的、逐步提高的过程。
利用家校合作，转化初中后进生
利用家校合作，转化初中后进生发布时间：2022-04-03T11:40:41.606Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：殷世华[导读]殷世华江苏省宜兴市太华中学 214235中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-262-01一、强化认识，转变观念，增强家校合作共识家校合作是家庭、学校和学困生三者之间的联动过程，所以为了增强家校合作实效性，三个主体之间应该达成合作共识，教师要认真研究教材，分析学生，降低教学难度，立足于中等生和学困生，根据学困生接受程度制定家校合作方案，做好初高中知识的有效衔接，教学过程中应由浅入深，有意识建立不同知识点之间的联系，做到备课充分，讲课充满激情，幽默风趣，平等对待每一位学生，鼓励学生开展合作学习，化被为主动。
同时还应设置差异性作业，利用好课余时间与家长协作对学困生进行辅导教育，帮助其理解新知识，巩固旧知识，改变不良行为习惯，成立班级学习互助小组；而学校应立足整体，关注个别，在制定家校合作制度时，应体现差异化，既要促进学校全面发展，又要公平对待每位学生，不搞特殊待遇，不厚此薄彼。
家长更要配合学校和教师工作，大力支持，努力转变教育理念和方式方法，与学校形成合力，拧成一股绳，劲往一处使，心往一处用，在教育孩子方面达成共识，密切关注孩子的心理和学习动向，营造良好的学习环境，为家校合作奠定良好基础。
二、创新合作形式，完善制度设计，实现高层次家校合作家校合作是指家校双方在相互尊重基础之上，以学生权益最大化为共同出发点的平等协商伙伴式关系，所以在学困生转化过程中，应实现高层次的家校合作。
在政策上，应深入贯彻落实我国现行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》相关文件指导精神，成立家长委员会，办好家长学校，进一步开办网上家长学校，开通手机家教课堂，全面向家长普及家教知识，也可通过教育专题栏目等形式，结合该校实际，让家长充分利用好现代信息化手段，与学校进行便捷沟通，广泛寻求社会各方面的支持与配合，构建密切配合、关系融洽、双方一致的、相辅相成的家校合作保障机制，定期组织家长总结家庭和学校教育经验，探索学困生教育规律和教育艺术。
家校携手共育共赢
家校携手共育共赢由于家庭、社会、智力、非智力等诸多因素的影响，造成了学生在学习生活中的诸多差异。
我们在实际的教育教学工作中如果忽视这些差异，所谓的学困生就形成了。
为了提升学校德育工作的整体水平，全面提高教育教学质量及学生总体水平，家校携手，有计划、有目的、有目标的做好学困生的转化工作，才能做到共育共赢，为实现中国梦培育合格的建设者和接班人。
结合本次研修班的学习，在学校德育工作中对学困生的转化的几点实际不成熟的做法请大家指教。
一、学困生的转化要有计划性，避免临时性、盲目性。
在实际的教育教学工作中我们发现，简单的说教已不能起到作用。
要在实际行动中制定好切实可行的梯次计计划：学校---班级---学科---个体等工作计划，在教学工作计划制定时都要列为一项重要的工作内容体现。
制定时要学期工作目标、内容、方法、措施等要贴近学困生的实际，易行、易操作，提倡在班级实施小组合作时建立学困生转化工作小组，互帮互助、互学互进，共同提高。
二、学困生的转化要有指向性。
在实际的教育教学工作中，各年级各学科都存在着不同程度的学困生，这是现实，不可回避。
指向性的转化首先要摸清情况，明确产生“学困”的具体因素；其次因地制宜制定不同类型转化的措施，即找准病因，对症下药；再次要充分运用课堂教学主阵地，再辅以课外辅导中实施转化，避免课上严管，课下撒把；最后要有爱心、耐心，不能急于求成，一蹴而就。
三、学困生的转化要在活动中实施。
通过开展丰富多彩的校内外活动，并在活动的制定上可以针对学困生的“特长”、“闪光点”来设计，每个个体都有被肯定、认可的需求。
为他们搭建平台，创造展示自我的机会，帮助他们享受成功的喜悦，树立自信心。
一是结合学困生的特点有针对性的设计活动项目及活动形式；二是充分发挥班内小组合作的集体作用，取长补短，互帮互助，携手共进；三是随时发现学困生身上的闪光点进行鼓励，时刻让他们享受到成功的喜悦，感到成就，增强摆脱学困的自信心；四是充分发挥团支部和学生会的作用，如在升旗、值周、公益活动中为他们制造机会，让他们进行自我教育、自我发展、自我表现、自我检验、自我完善。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。
在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。
学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。
刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。
为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。
通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。
针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。
当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。
同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。
经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。
课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。
在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。
学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。
通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。
于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。
为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。
同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。
在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。
每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。
经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。
学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。
经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
转化学困生工作总结（精选5篇）
转化学困生工作总结（精选5篇）转化学困生工作总结（精选5篇）学校中总有一部分学生，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的学困生。
那么以下是小编为大家整理的转化学困生工作总结（精选5篇），欢迎大家阅读。
转化学困生工作总结篇1为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展。
用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生。
帮助他们找回自尊和自信。
第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
初中学困生转化措施（3篇）
初中学困生转化措施应对初中学困生的转化措施一、概述初中学困生是指在初中阶段学习成绩相对较差的学生，他们可能存在学习方法不当、学习动力不足、学习态度不端正等问题。
对于初中学困生，学校和家长应该采取一系列的措施，帮助他们解决问题，提高学习成绩并恢复信心。
二、了解学生情况了解学生是指通过观察、沟通、联系和信息搜集等手段，全面了解学生的身心状况、学习方面的问题和成绩情况，以便针对性地采取措施。
1.与学生进行心理沟通：与学生进行真诚的对话，了解他们内心的想法、困惑和压力。
通过耐心倾听，帮助他们找出问题，并给予适当的指导。
2.与家长交流：与学生家长进行沟通，了解学生在家庭、社交和学习上的情况。
家校之间的合作对学生解决问题，提高成绩非常重要。
3.通过观察了解学生：观察学生在课堂上、课余时间的学习状态和行为表现，了解他们的学习习惯和问题所在。
通过这些观察，可以为制定相应的措施提供指导。
三、指导学习方法1.教授学习方法：向学生介绍并示范可以提高学习效率的方法，包括合理的学习计划制定、记忆技巧、理解方法等。
让学生学会如何学习，提高他们的学习能力。
2.帮助学生制定学习计划：根据学生的个性、兴趣和实际情况，帮助他们制定具体可行的学习计划。
通过学习计划的执行，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3.提供学习资源：为学习困难的学生提供更多的学习资源和辅助教材，帮助他们深化对知识的理解。
可以组织辅导班、自习室等，供学生自愿参加。
四、激发学习动力1.鼓励和肯定：在学生取得一点进步时，要给予及时的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
可以通过班级表彰、奖励机制等方式，激发学生对学习的兴趣和动力。
2.培养学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的特长，鼓励他们参与各种活动和社团。
通过培养学生的兴趣，增加他们的学习动力。
3.与学生建立良好的师生关系：与学生建立互信、互敬的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们学习的积极性。
五、改善学习环境1.营造良好的班级氛围：创建活跃、和谐的班级文化氛围，让学生愿意积极参与学习。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习方面遇到困难或表现不佳的学生。
为了帮助学困生转化并提高他们的学习能力，教师、家长和学生本人可以采取以下方法和措施。
1. 提供个性化教育：了解学困生的学习情况和问题所在，制定个性化的教育计划。
教师可以通过给予学困生更多的反馈和指导，提供额外的学习材料或给予更多时间来完成任务来帮助他们。
2. 创造良好的学习环境：学困生需要一个支持他们学习的良好环境。
教室和家庭都应该被设计为能够提供安静、亲环境和积极的学习氛围的地方。
3. 鼓励和赞美：学困生经常因表现不佳而懈怠或失去自信心。
教师和家长应该鼓励他们努力，并及时表扬他们所取得的进步和努力。
这样可以激励学困生继续努力。
4. 培养学习方法和习惯：学困生通常缺乏学习方法和习惯。
定期培养和指导他们关于如何学习，如何管理时间，如何组织笔记等方面的技巧。
5. 设置目标和计划：学困生需要设定明确的学习目标，并制定实际可行的计划。
教师和家长应该帮助他们确保目标可量化、具体和可达成，并制定一步一步的计划以实现目标。
6. 激发兴趣和动机：学习困难往往会导致学生对学习的兴趣下降。
教师和家长可以尝试将学习内容与学生感兴趣的主题或领域相结合，以激发学习的动力和兴趣。
7. 强调重视学习：学困生需要明确被告知学习的重要性，并意识到学习对他们未来的发展和成功的影响。
教师和家长可以与他们交流，分享成功的经验和故事，以鼓励他们。
8. 提供支持和帮助：在学习过程中，学困生可能遇到各种问题和难题。
教师和家长应该提供支持和帮助，鼓励他们提出问题并寻求解决方案。
9. 培养积极心态：学困生经常对学习产生消极的心态和思维习惯。
教师和家长可以通过积极的鼓励和正面的意见来改变学生的思维方式，并帮助他们建立积极的学习态度。
10. 鼓励交流和合作：学困生可以从与同学和教师的交流中获得帮助。
教师可以组织学习小组或合作项目，鼓励学困生与其他同学互动和交流，以促进学习。
学困生的转化需要教师、家长和学生本人的共同努力。
初中学困生转化工作总结范文（2篇）
初中学困生转化工作总结范文一、与学困生建立融洽的关系。
在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。
二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上随时注意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。
教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习运用，使学困生由被动学习变为主动学习。
三、通过谈心的方式找准转化的突破口。
爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
学困生转化工作计划(15篇)
学困生转化工作计划(15篇)学困生转化工作计划1一、指导思想：转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。
并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。
为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。
二、具体目标教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施：1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
(1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。
2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生;(1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。
(2)、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
(3)、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。
(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的'放矢地因材施教奠定基础。
后进生转化有效方法 如何转化学困生方法
后进生转化有效方法如何转化学困生方法精品文档，仅供参考后进生转化有效方法如何转化学困生方法对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种相对而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。
无论如何，做总比不做好。
本站今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!后进生转化有效方法后进生现象是教育教学中的一个客观存在。
它一直困绕着老师和家长。
尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效甚微。
一般来说，后进生是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。
一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等;二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。
而后进生都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此后进生不是绝对的，是可以通过努力转变的。
我们只要认真分析研究后进生这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化后进生以全面提高教学质量，全面推进素质教育。
在教学中，我的感受很多，笔者就有些做法，谈谈以下几点看法和做法。
一、爱是转化后进生最有效的手段转化后进生最有效的手段，就是教师的爱。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。
在一个班里，学生总有先进和后进之分。
老师要平静地对待这一后进生，用爱付诸耐心的工作。
不要恨不成器，怨尤嘲讽。
嘲讽、打击、埋怨、指责，会极大伤害后进生的自尊心，使他们产生心理障碍。
作为教师、不但自己要用爱心去感化后进生，还要动员全体同学去对后进生献爱心，给他们以温暖，使他们感到我也是班集体的一员，未受到歧视，以去掉自卑感，增强自信心。
对学生的教育，往往在有情的前提下，才赢得信赖，会受到较好的教育效果。
正是我们常说的动之以情，晓之以理。
记得1979年我第一次担任班主任时，这个班中就存在不少的后进生，在班级刚刚组建时，又有的学生误解和担心，在这种情况下，得到了学校地支持，通过本人与全体任课教师的积极努力，使这个班很快的走上了稳定与发展，我现在仍然能清楚的回忆起当时的艰难，我就是靠着一条原则，那是什么原则呢?就是先通过多渠道的谈话入手，疏通感情。
家长教育变化心得体会
随着社会的发展和教育的进步，家长的教育观念也在不断变化。
从传统的“棍棒教育”到现代的“赏识教育”，从单一的知识灌输到全方位的素质培养，家长们的教育方式发生了翻天覆地的变化。
作为一名家长，我也在教育的道路上不断探索，收获了许多心得体会。
一、转变教育观念在过去，我们常常认为孩子的一切都是为了我们，因此对孩子的教育采取“棍棒教育”的方式，认为这样才能让孩子懂得敬畏，成为有用之才。
然而，随着时代的发展，我们发现这种方式已经不再适用。
现在的孩子生活在信息爆炸的时代，他们的思维活跃，个性鲜明，需要我们家长转变教育观念，尊重孩子的个性，关注孩子的成长。
1. 尊重孩子的个性每个孩子都是独一无二的，拥有自己的兴趣和特长。
作为家长，我们要尊重孩子的个性，发现他们的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势。
不要过分追求成绩，而忽视了孩子的兴趣爱好和个性发展。
2. 培养孩子的综合素质现在的社会，单一的学科成绩已经不能完全代表一个人的能力。
我们要注重培养孩子的综合素质，包括道德品质、思维能力、创新能力、人际交往能力等。
让孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
3. 赏识教育赏识教育是一种以鼓励、表扬为主的教育方式，它能激发孩子的自信心，让孩子在快乐中成长。
我们要学会发现孩子的优点，及时给予表扬和鼓励，让孩子在成长过程中充满自信。
二、关注孩子的心理健康随着社会竞争的加剧，孩子们面临着巨大的压力。
作为家长，我们要关注孩子的心理健康，给予他们足够的关爱和支持。
1. 营造温馨的家庭氛围家庭是孩子成长的港湾，我们要营造一个温馨、和谐的家庭氛围，让孩子感受到家的温暖。
在孩子遇到困难时，我们要给予关心和鼓励，让他们学会面对挑战。
2. 培养孩子的抗压能力面对压力，我们要教会孩子如何调整心态，学会抗压。
让他们明白，挫折是成长的一部分，要学会从中吸取经验，不断进步。
3. 关注孩子的情感需求孩子在不同成长阶段，会有不同的情感需求。
我们要关注孩子的内心世界，了解他们的情感变化，给予适当的关爱和引导。
浅谈学困生的转化问题
浅谈学困生的转化问题摘要：学困生的问题时刻困扰着我们的教学，而学困生的转化工作，对于班级整体成绩有着重要的影响。
结合教学实践，谈谈在教学过程中对学困生转化的几点做法。
关键词：学困生学习热情沟通教学方法学困生的问题时刻困扰着我们的教学，而学困生的转化工作，对于班级整体成绩有着重要的影响。
茶余饭后，常常听到老师们发出这样的感叹：现在的学生都不爱学习，一届不如一届，学困生占的比例越来越重了。
我倒认为，学困生是迟绽的花蕾、待开的资源，学困生是相对的、变化发展的，没有一成不变的学困生，学困生是可以转化为好学生的。
下面笔者结合自己教学实践，谈谈在教学过程中对学困生转化的几点做法：一、热爱学生，用爱心消除其疑惧心班主任在转化学困生时应该特别关爱他们，做到不歧视、不疏远，并引导班级同学正确对待和帮助他们，用一颗火热无私的心去消除学生的戒备心理，将爱渗透在严格要求中。
当学生能体验到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们的压抑感就会消失，就会和你亲近，上课就会变得轻松主动，就会对你所教的学科产生兴趣并耐心接受你的教导。
二、培养学习兴趣，激发学习热情“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的强制性学习无疑是一种苦役，只有产生了兴趣才能全力以赴地投入到学习之中。
有一部分学困生对学习失去了兴趣，所以课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。
学困生往往上课“开小差”，他们对教师按部就班式的枯燥无味的讲课听不进耳，毫无兴趣。
这时，需要教师精心设计教学情境，使学生进入一种积极进取的状态。
这样学生就不是被动地接受知识，而是主动学习，积极参与。
三、想方设法转移学生注意力首先，对他们要晓之以理，幽默寓之，充分吸引他们参加课外兴趣小组，组织他们开展一些第二课堂活动，以增强其求知的兴趣。
其次，多鼓励他们参加学科竞赛，有意识地引导他们多看、多练、多动脑、多动手，把他们的心思倾注到钻研学习上来。
再次，不怕反复，耐心教育。
学困生转化工作总结7篇
学困生转化工作总结7篇学困生转化工作总结7篇学困生转化工作总结篇15、增进家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。
提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。
只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。
这样，有助予养成差生的良好的心态。
四、捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。
做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。
让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。
经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。
五、抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。
尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。
这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
如我班陈龙同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。
在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。
在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。
转化学困生需争取家长支持
师也应转变教育态度 ， 改进教育方法 。 家 长、 教师 都应用 动之 以情 ， 晓之 以理 ， 使
学困生在情理方面 ， 思想 、 在 心理 深处发 生 变化 ，这个变化才是学 困生转变 的关
键。
身 的不完善 ，有的是家庭缺 陷与配合不 当等 。实践证明 ， 要转 变学 困生 ， 单靠老 师和学校是行不通的 ，教师应积极 主动 地指导家庭教育 ， 取得家长 配合 。那么 ， 教师如何争取家长的支持做好转变学 困
因 ９ ％ 家 庭 有 关 ，其 中 有 的 是 家 长 教 ７与 学 ， 守 纪 律 ， 的教 师动 不 动 就 “ ” 不 有 请 家 长 ， “ ” 出” 家长身上 ， 此产生很 把 气 “ 在 彼 多误解 。
教 育方法不单是方法问题 ，还 与态 度有关 ，有的家长不能也不想去 了解孩 子的思想和心理状态 ，有的忙于工作无
暇顾及 孩子 ，有 的则认 为对小孩子谈什 么思想 、 么心理 ， 什 没有 必要 ， 我说 的你 就 听， 听就 打。 不 家长这种错 误态度 和错
误 的教育方法 ，使孩 子感 受不到家庭 的 温暖和父母的爱 ， 结果使学困生更差 。 教
育观念不 正确 ， 的是教育方法不妥 当 ； 有
要原因不在智力 ， 而在于非智力因素 ， 即
学习 目的 、 态度 、 意志 、 心 、 信 兴趣 、 习惯 等 。一般情 况下 ，这 是决定孩子学 习好 坏、 智力发展 的关键 因素 。 家长与教师配
合 ， 师 尽 力 帮 助 、 决 学 困 生 文 化 知 识 教 解
和表 扬他们 哪怕是那 么一 丁点 的进步 ， 这是相互配合转变学 困生 至关 重要 的一
探析家校共育下的小学数学学困生转化策略 (7)
探析家校共育下的小学数学学困生转化策略一、随着教育改革的不断深入，学生学习成绩的优劣开始受到各种因素的影响，其中家庭因素尤为重要。
在家庭教育中，数学教育是一个非常值得关注的问题。
很多学生在小学数学学习中会遇到困难，影响其数学成绩的提升。
要想解决这一问题，必须改变传统的教育方式，建立起家校共育的教育模式。
本文基于实践经验，对家校共育下小学数学学习困难的转化策略进行分析和探索。
二、小学数学学习困难的原因1.缺少基础知识。
数学是一门累积性很强的学科，很多数学知识都是从简单到复杂，从易到难的逐级推进，如果学生没有打好基础，那么在学习更高级的数学知识时就难以理解。
2.数学题目没有看懂。
数学题目往往需要学生具备良好的阅读理解能力，但很多学生由于阅读能力不足，导致数学题目看不懂，从而陷入学习困难。
3.缺乏学习兴趣。
很多学生认为数学是一门枯燥无味的学科，缺乏学习兴趣，对于数学知识的掌握也就无从谈起。
三、家校共育小学数学学习困难的转化策略1.建立家校共育机制。
家庭教育和学校教育的结合是解决小学数学学习困难的一个有效方法。
在这种情况下，学校和家庭都应该扮演积极的角色，鼓励学生充分发挥自己的特长，提供优良的学习环境和资源。
2.启发式教学。
启发式教学是一种让学生主动思考的教育模式，能够培养学生的创新性思维和解决问题的能力。
在家庭教育中，父母可以根据孩子的兴趣，和孩子一起做数学游戏，让孩子在游戏中潜移默化地学习数学。
3.以身作则，培养孩子的学习兴趣。
家长应该在日常生活中树立良好的榜样，引导孩子掌握数学知识并利用数学技能解决实际生活问题，营造一个轻松、自由、有趣、自信的学习氛围。
4.运用数字游戏等教育玩具。
家长可以通过培养孩子的兴趣爱好引导孩子学习数学，引导孩子掌握数学知识并解决实际生活问题。
例如，可以玩一些数字游戏等教育玩具，让孩子在游戏中不知不觉地学习数学。
5.注重量化评价方法。
学习数学需要进行大量的练习和思考，孩子很容易产生学习压力。
学困生转化总结
学困生转化总结学困生转化总结本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结:一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种种客观原因的。
所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。
为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
二、针对具体情况开展工作为此，我从以下几方面开展了转化工作:1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。
如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。
果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。
为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
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家长转变教育方式与我们一起转化学困生
【案例提要】
学校的教育需要家长的支持、配合，特别是学困生的教育，其形成原因大多数与家庭有关，诸如，家长教育观念不正确，教育方法不妥当；家庭环境不佳，家长自身不完善；家庭缺陷与配合不当等。
实践证明，要转化学困生，单靠老师和学校是行不通的，教师要积极主动地指导家庭教育，取得家长的配合。
【案例背景】
在教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分在学习上有困难的学生，即“学困生”。
传统定义的“学困生”泛指在某个方面有缺陷，其定义视角着眼于现在。
新课程改革中的学困生泛指由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习和生活，但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化，其定义视角着眼于未来。
学困生的转化不单单是学校的事，更多的是需要家长的配合，帮助学困生排除学习障碍，从而调动他们学习的主动性和积极性,消除厌恶学情绪，真正愿学、会学、学会。
否则，转化学困生并非一件易事。
【案例目标】
为实施素质教育，充分发挥家庭教育在学校教育发展的作用，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。
【案例过程】
星期二早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，二组组长韩济帆拿着一叠本子来到我身边，他把作业递给我，并且说：“老师，我们组的樊鸿铭没交作业，我也不知道他有没有做。
”我随口说:“你把他叫到老师办公室来。
”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。
我也就没在意，下课后韩济帆又来到我身边说：“老师樊鸿铭不来。
”怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让韩济帆再去叫他来。
可能这次小组长盯着他，樊鸿铭很不情愿地来到了我的办公桌前。
接下来是我们师生的一段对话。
师：把你的作业本给老师看看。
生：我忘记在家里了。
师：那你已经做了吗？
生：我已经做好了。
师：那我打个电话给你妈妈问一下。
师：老师这里有号码，你打吧！
（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾地说）
生：我忘记做了。
师：那你刚才怎么说忘在家里呢？
（生无语）
师：那你把作业本拿过来。
（生拿了本子过来，我一看没做。
）
师：你为什么不做作业？
生：我忘记了。
师：那你妈妈没有检查你的作业吗？
生：我妈妈没有空管我。
师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在作业记录本上了吗？把你的作业记录本拿过来。
（一看他的作业记录本也没有抄好。
）
师：你的作业记录本怎么没有抄？
生：我来不及抄。
师：那你怎么走之前不跟老师说？
（生又无语）
师：以后每天自己记好作业给我看。
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后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。
师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？
家长：我问他，他说没有作业。
师：现在一般情况下多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的作业记录本。
家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。
师：您的孩子没有养成良好的学习习惯，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现孩子说没有作业或是说把作业忘在学校了，请你一定要及时跟我联系，如果长久这样下去，他肯定经常会不做作业。
家长：好的。
（家长欲言又止）
这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好作业，但有时候他还是不能完成作业。
家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急。
【案例反思】更多地是反映出他品行上、人格上的问题。
值得我们思考。
我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是小学阶段的孩子。
在开学初的家长会上，学校和老师就一再强调学习习惯的重要性
樊鸿铭不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，（我记得，家长会上，我把“好习惯比学知识更重要”这句话写在了黑板上）。
如果父母在子女的教育过程中，实行粗放式管理的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。
就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等老师去催他，有时候作业没完成老师留校补也没有效果，反正回家以后父母不会责备他。
如何解决樊鸿铭在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。
现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。
要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校携手转变樊鸿铭身上已形成的不良习气。