部编版语文九年级上册同步课件：8.论教养 (共24张PPT)-新版
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《论教养》课件(共24张PPT)
8 论教养
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
很多时候，一个人的教养并不体现在大事上，而是通过很多
小细节反映出来。例如下雨天，你在路上走着，一位司机开车 从你身旁经过，踩刹车减速，没有溅起一滴脏水，直到开出很 远，到没人的地方，司机才重新提速。这个时候，你会不会心 里一暖，对这位司机刮目相看，好感倍增呢？
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名
的知识分子之一，政治家、
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
很多时候，一个人的教养并不体现在大事上，而是通过很多
小细节反映出来。例如下雨天，你在路上走着，一位司机开车 从你身旁经过，踩刹车减速，没有溅起一滴脏水，直到开出很 远，到没人的地方，司机才重新提速。这个时候，你会不会心 里一暖，对这位司机刮目相看，好感倍增呢？
2.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。 ②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
走进作者
【利哈乔夫】（1906— 1999），20世纪俄罗斯著名
的知识分子之一，政治家、
作家、文艺理论家。
字词正音
恪守 (kè ) 箴言 (zhēn) 自吹自擂
(lé i)
允诺 (yǔn) 妨碍 (ài) 愚蠢 (chǔn) 絮絮叨叨 (dāo)
矫揉造作 (jiǎo) 积淀 (diàn)
谚语 (yàn) 大发雷霆 (tí ng) 贸然 (mào) 涵养 (hán) 汲取 (jí) 遵循 (xún)
4.说说第4段与5－10段之间的关系。
总说与分说的关系
5.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
6.作者列举了有教养的人的哪些表现？
部编版九年级语文上册第8课 论教养 课件
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第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
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以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
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第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
整体感知
自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
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第四部分（⑱）：归纳结论：以尊重的态度
对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优
雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
古之君子，其责己也重
以周，其待人也轻以约。重
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以周，故不怠；轻以约，故 人乐为善。
（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他 要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己
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第二部分（②～⑫）：通过没有教养和有教 养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。
第三部分（⑬～⑰）：论述优雅风度的基础 是一种关照态度：不妨碍他人的生活。优雅风度 能够表现一个人的教养。
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自由朗读课文，理清文章层次结构。 第一部分（①）：提出论题，从自身的角度 论述教养。
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部编版(新)语文九年级上册《论教养》-教学课件PPT
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺； 稳重随和。
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（4）5－10段先谈“无教养”的例子， 11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有 什么好处？
【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯 著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理 论家。
字词积累
1.生难字 贸然（mào） 大发雷霆（tínɡ） 恕我直言（shù） 恪守（kè） 自持（chí） 矫揉造作（jiǎo） 箴言（zhēn） 絮絮叨叨（xù）
疲惫不堪（kān） 涵养（hán） 自吹自擂（léi） 允诺（nuò） 汲取（jí） 扭捏（nie） 嚼东西（jiáo） 尴尬（ɡān）
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板书设计
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之 于自身。
论 2.分析教养的思想核心是尊重他人 教 养 3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关
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（3）请你结合4－10段，分析“优雅” 和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊 重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是 “尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教 养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会 形成优雅的风度。
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（4）5－10段先谈“无教养”的例子， 11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有 什么好处？
【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯 著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理 论家。
字词积累
1.生难字 贸然（mào） 大发雷霆（tínɡ） 恕我直言（shù） 恪守（kè） 自持（chí） 矫揉造作（jiǎo） 箴言（zhēn） 絮絮叨叨（xù）
疲惫不堪（kān） 涵养（hán） 自吹自擂（léi） 允诺（nuò） 汲取（jí） 扭捏（nie） 嚼东西（jiáo） 尴尬（ɡān）
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板书设计
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之 于自身。
论 2.分析教养的思想核心是尊重他人 教 养 3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关
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（3）请你结合4－10段，分析“优雅” 和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊 重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是 “尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教 养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会 形成优雅的风度。
九年级语文上册8论教养课件(共28张幻灯片)
父母教 须敬听 父母责 须顺承
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
添加标题
父母叫你的时候要立即答应，父母让你做什么事的时候不能拖延偷懒，对于父母的教诲，要恭敬凝听，对于父母的批评，要耐心接受、不能强词夺理。
添加标题
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
添加标题
这不就是尊重吗？这不就是“教养”的具体表现吗？
添加标题
优雅风度是教养的外在表现教养是优雅风度的内在基础
添加标题
第一，开门见山，引入论题：什么是真正的教养？其次，把无教养和有教养的表现进行对照，指出有教养的核心就是尊重他人。
四、再读文章 梳理思路
添加标题
再次，剖析优雅风度，指出一切优雅风度是教养的外在表现。最后，总结全文，重申文章论点：我们必须以尊重的态度对待别人。
六、课堂小结
添加标题
将课堂上的简短演说，整理成一篇以“教养”为话题的作文。
七、布置作业
八、板书设计
引入论题
教养：尊重
优雅风度
尊重他人
《论教养》
对 比 论 证 举 例
五、如何做一个有教养的人
添加标题
在家尊敬父母是我们在外面待人接物的基础，如果在家里连亲人都不尊敬，就不可能有尊重外人的觉悟。 一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。
五、如何做一个有教养的人
添加标题
《弟子规》中的教养
父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
添加标题
添加标
三、速读文章 明确论点
议论性文章是以议论为主要表达方式，环绕一个话题，阐发自己看法的文章。其基本特点在于说理。“理”就是文章的论点，是作者对所述问题的见解和主张，应该是明确的判断句式。
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
添加标题
父母叫你的时候要立即答应，父母让你做什么事的时候不能拖延偷懒，对于父母的教诲，要恭敬凝听，对于父母的批评，要耐心接受、不能强词夺理。
添加标题
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
添加标题
这不就是尊重吗？这不就是“教养”的具体表现吗？
添加标题
优雅风度是教养的外在表现教养是优雅风度的内在基础
添加标题
第一，开门见山，引入论题：什么是真正的教养？其次，把无教养和有教养的表现进行对照，指出有教养的核心就是尊重他人。
四、再读文章 梳理思路
添加标题
再次，剖析优雅风度，指出一切优雅风度是教养的外在表现。最后，总结全文，重申文章论点：我们必须以尊重的态度对待别人。
六、课堂小结
添加标题
将课堂上的简短演说，整理成一篇以“教养”为话题的作文。
七、布置作业
八、板书设计
引入论题
教养：尊重
优雅风度
尊重他人
《论教养》
对 比 论 证 举 例
五、如何做一个有教养的人
添加标题
在家尊敬父母是我们在外面待人接物的基础，如果在家里连亲人都不尊敬，就不可能有尊重外人的觉悟。 一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人，可能是一个自私虚伪的人。
五、如何做一个有教养的人
添加标题
《弟子规》中的教养
父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
添加标题
添加标
三、速读文章 明确论点
议论性文章是以议论为主要表达方式，环绕一个话题，阐发自己看法的文章。其基本特点在于说理。“理”就是文章的论点，是作者对所述问题的见解和主张，应该是明确的判断句式。
【部编版】语文九上：第8课《论教养》课件
品评文章
文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什 么内在联系？
风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的 最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。
小
结 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代， 在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养” 的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会 做一个“有教养”的人。
背景资料
《草房子》是一
部关于少年成长的长篇 小说。小说以一座建在 “草房子”里的学校为 背景，描绘了几个孩子 读书、生活、成长的历 程，既弥漫着艰辛与苦 痛，又闪烁着人性的光 芒。
背景资料
故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区， 小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他 祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一 次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学， 帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只 苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇 荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快， 还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。
1
学习运用具体事例论证观
点的论证方法。
0 2
理解并学会运用记叙和议
论相结合的表达方式。
学习目标
团队介 绍
添加标题
在此输入团队的介绍。团队的建立背景（为什么要组建 团队、团队的意向和目标等）；团队定位（团队在企业 中处于什么位置，由谁选择和决定团队的成员，团队最 终应对谁负责）；团队人数和结构；团队之前合作的的 案例以及取得的主要成就
利哈乔夫提出：教养是在3岁至16、17岁的年龄上养成。 在这个年龄段之后要将一个人变成一个有教养的人已经非常难
了。教养是知识的总和——所有这一切在高尚的人与贤能的人
那里都有。这是获得知识、理解他人和其他文化的能力。 所以，一个人，必须具有教养，他（她）才能更好的为社 会服务、贡献自己的力量。这不是东、西文化的差异，而是一 个人最本质的区别。
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开门见山，引出论题，指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 （2）作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛 盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎， “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既 表明了他的谦虚、谨慎，又在情感上拉近了与读者的距 离，容易引起读者的共鸣。
读了这篇文章，你觉得要成为一个有教养 的人，在日常生活中应该怎样去做呢？
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研读课文
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课堂作业
1、作者是怎样论述“风度”的 ？ 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅
的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接 着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们：日常生活 中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的 重要表现 。 2、“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式， 是判断一个人“教养”水平高低的重要因素。一个人 的教养水平越高，行为举止越优雅，反之亦然。
“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人一定有
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知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎， “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既 表明了他的谦虚、谨慎，又在情感上拉近了与读者的距 离，容易引起读者的共鸣。
读了这篇文章，你觉得要成为一个有教养 的人，在日常生活中应该怎样去做呢？
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课堂作业
1、作者是怎样论述“风度”的 ？ 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅
的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接 着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们：日常生活 中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的 重要表现 。 2、“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式， 是判断一个人“教养”水平高低的重要因素。一个人 的教养水平越高，行为举止越优雅，反之亦然。
“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人一定有
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知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
部编版语文九年级上册语文8《论教养》ppt课件
20世纪初，俄罗斯社会经历了巨 大的变革，文化、教育等领域也
面临着新的挑战。
作者个人经历
利哈乔夫作为一位文化名人，深感 教养对于个人和社会的重要性，因 此创作了这篇《论教养》。
文学传统
俄罗斯文学中一直有关注人性、道 德和教养的传统，利哈乔夫的《论 教养》也是在这一传统下的产物。
作者利哈乔夫简介
01
02
03
基本信息
德米特里·利哈乔夫 （Dmitry Likhachev）， 俄罗斯著名文化学者、作 家。
主要成就
在俄罗斯文化研究领域有 着重要地位，对俄罗斯文 化、历史、哲学等方面都 有深入研究。
作品风格
以深邃的思想、独特的视 角和生动的语言著称，善 于通过文学作品表达对人 性和社会的深刻洞察。
作品风格及特点
05
思考与讨论环节设置
针对文章内容提出问题引导学生思考
问题一
文章中所提到的“教养”具体指的是什么？它包含哪些方面？
问题二
作者认为有教养的人应该具备哪些品质？这些品质在当今社会是 否仍然重要？
问题三
文章提到了哪些缺乏教养的行为？这些行为对我们的生活和社会 有哪些负面影响？
小组讨论：如何提高个人修养和素质
最后总结全文，强调 教养对于个人和社会 的意义。
接着通过举例和分析， 探讨教养的表现形式 和具体做法。
关键语句解读与赏析
“教养是一个人文化修养和道德修养 的综合体现，它不是一朝一夕可以形 成的，而是需要长时间的积累和沉 淀。”
“教养不是装出来的，而是从内到外 自然流露出来的，它体现在一个人的 言行举止、待人接物、穿着打扮等各 个方面。”
修辞手法讲解及效果分析
排比
通过列举一系列有教养的人的行为 和品质，构成排比句式，增强了语 言的气势和节奏感。
面临着新的挑战。
作者个人经历
利哈乔夫作为一位文化名人，深感 教养对于个人和社会的重要性，因 此创作了这篇《论教养》。
文学传统
俄罗斯文学中一直有关注人性、道 德和教养的传统，利哈乔夫的《论 教养》也是在这一传统下的产物。
作者利哈乔夫简介
01
02
03
基本信息
德米特里·利哈乔夫 （Dmitry Likhachev）， 俄罗斯著名文化学者、作 家。
主要成就
在俄罗斯文化研究领域有 着重要地位，对俄罗斯文 化、历史、哲学等方面都 有深入研究。
作品风格
以深邃的思想、独特的视 角和生动的语言著称，善 于通过文学作品表达对人 性和社会的深刻洞察。
作品风格及特点
05
思考与讨论环节设置
针对文章内容提出问题引导学生思考
问题一
文章中所提到的“教养”具体指的是什么？它包含哪些方面？
问题二
作者认为有教养的人应该具备哪些品质？这些品质在当今社会是 否仍然重要？
问题三
文章提到了哪些缺乏教养的行为？这些行为对我们的生活和社会 有哪些负面影响？
小组讨论：如何提高个人修养和素质
最后总结全文，强调 教养对于个人和社会 的意义。
接着通过举例和分析， 探讨教养的表现形式 和具体做法。
关键语句解读与赏析
“教养是一个人文化修养和道德修养 的综合体现，它不是一朝一夕可以形 成的，而是需要长时间的积累和沉 淀。”
“教养不是装出来的，而是从内到外 自然流露出来的，它体现在一个人的 言行举止、待人接物、穿着打扮等各 个方面。”
修辞手法讲解及效果分析
排比
通过列举一系列有教养的人的行为 和品质，构成排比句式，增强了语 言的气势和节奏感。