教育基本理论课件(PPT 42张)
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小学生主题班会 日常安全教育(课件)(共42张PPT)
七、消防安全（用电） 电的危害
电器火灾
人身触电
电的危害
安全用电，防范火灾
电器老化，停止使用； 电器附件不可堆放可燃物； 电器接线要牢固，插头不能松动； 当闻到烧胶皮、烧塑料的难闻气味时，应立即 停电并检查电器是否故障。
生活中的安全用电
湿手、湿布有导电作用。 不要用湿手、湿布触摸、擦拭电器外壳。 正常情况下，家用电器的外壳不带电。 如果连接它的导线破损或受潮漏电，外壳就会 带电，就可能发生触电事故。
四、新冠肺炎疫情防护
五、饮食安全
食物卫生的安全要求
（1）不乱吃零食；不买、不吃三无食品（无生产地厂家、无生产日期、 无保质期）；买食品时要注意是否过了保质期。
（2）不要长期食用含有色素、香精、防腐剂等食品添加剂的食品。
（3）万一发现有人有腹泻、腹痛、呕吐等中毒现象应及时上报，并送医 药院抢救。
二、交通安全篇
家长在开车接送孩子停放在校 门口违停等待，极易引发拥堵
家长推着婴儿车在车道 上通行，险象环生
家长应做好孩子的榜样，走斑马线过街
孩子直接站在电动车前 踏板上，非常危险
家长看过来
接送孩子莫添堵
• 每天上学放学时段,校门口及周边都会聚集着大量家长和接送车辆，容易发生拥堵。家长在接送孩子时， 应尽量减少在校门口聚集；自驾的家长应服从现场工作人员指挥，在允许的地方即停即下即走，切勿 制造堵点。
莫让孩子坐副座
• 儿童乘车时，不少家长喜欢让孩子坐在副驾驶座上，方便照看。但车辆若急刹或急转弯，副座上的儿 童很容易被甩出，加上孩子身材矮小，安全气囊也极易打在孩子脸上，出现致命危险。
正确使用安全带
车内原装安全带是给成人设计的，并不适合儿童的体形。如果系得太紧，可能会勒伤孩子，如果系得太松 ，起不到有效的防护作用。根据规定，12岁以下儿童乘车，家长应在后排使用安全座椅、12岁以上儿童可 坐在后排使用安全带。
机电实训安全教育课件PPT(42张)
任务实施
预防火灾
电线、电器避免被水淋湿或浸在导电液体中， 电路元件两端接头不要互相接触，预防短路引 起火灾。
机电实训安全教育课件PPT(42张)培训 课件培 训讲义 培训教 材工作 汇报课 件PPT
任务实施
同学们在进行电工操作时，一定要遵从老师的 指导和实验室的相关规定。提前预习实训内容，熟悉 实训步骤，了解所用的设备，并预设到可能发生意外 的情况，提前做好防范措施。
机电实训安全教育课件PPT(42张)培训 课件培 训讲义 培训教 材工作 汇报课 件PPT
机电实训安全教育课件PPT(42张)培训 课件培 训讲义 培训教 材工作 汇报课 件PPT
任务实施
预防
触电
不能用测电笔去测试高电压。 使用高压电源应有专门的防护措施。
任务实施
预防 火灾
使用的保险丝要与实验室允许的用电量相符。 电线的安全通电量应大于用电总功率。
任务实施
预防 火灾
室内若有氢气、煤气等易燃易爆气体，应避免 产生电火花。电器接触点（如电插头）接触不 良时，应及时修理或更换。
任务实施
实训要求
钳工实训安全操作规程 ：
7、使用钻床时，头部和身体不能与钻头靠得太近。在钻削过 程中，严禁带手套操作，以防手被卷入造成伤害。 8、在锉削工件时，必须带好防护眼镜和手套。锯割工件时， 工件必须牢固地固定在台虎钳的右侧，以防锯条折断伤人。 9、不充许直接用手清除切屑，也不许用嘴吹。 10、毛坯和加工零件应放置在规定λ置，排列整齐平稳，要 保证安全，便于取放，并避免碰伤已加工表面。 11、爱护设备工量具。量具不能与工具混放在一起，不能把 工具或工件压在量具上，量具用完后，要用纱布抹干净并放 回量具盒内。 12、台虎钳要经常驻保持清洁，丝杆及导轨要经常加油。 13、出现故障时，要冷静，应尽快切断电源或用其它办法排 除故障，并立既上报，以便及时处理，不应惊慌失措。 14、下班前要把在钳口夹持着的工件卸下，把工量具收进工 具箱保管好，清扫工作台和车间。
教育学原理ppt课件绪论
随着社会对个性化教育的需求增加，教育 学将更加注重研究和推进个性化教育，以 满足不同学生的需求和发展。
在未来的教育学发展中，教育公平和教育 质量将更加受到关注和重视，以实现教育 的全面发展和提升。
03
教育学原理的基本概念
教育
01
广义的教育
泛指影响人们知识、技能、身体健康及思想品德的所有活动，包括家庭
教育学原理
目录
• 教育学原理概述 • 教育学原理的发展历程 • 教育学原理的基本概念 • 教育学原理的研究方法
01
教育学原理概述
教育学原理的定义
教育学原理是指研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。它主要探讨教育的基 本理论问题，为教育实践和教育改革提供理论指导。
教育学原理是教育学的一个分支学科，它以教育学的一般原理为基础，进一步探 讨教育的本质、目的、过程、方法等基本问题，从而形成对教育的全面、深刻的 认识。
的紧密结合，推动教育的改革和发展。
THANKS
感谢观看
教育学原理的研究对象和范围
研究对象
教育学原理的研究对象是教育现象和教育规律，具体包括教 育的本质、目的、过程、方法、评价等方面的问题。
研究范围
教育学原理的研究范围非常广泛，涉及到各级各类教育，包 括基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。此外，教 育学原理还涉及到教育与社会、文化、科技等方面的关系， 以及教育的历史发展等方面的问题。
域更加广泛，研究方法更加多样。
教育学原理的未来发展趋势
教育学与其他学科的交叉融合
教育技术的创新应用
教育学将与心理学、社会学、哲学等学科 进一步交叉融合，拓展研究领域和视野。
随着人工智能、大数据等技术的发展，教 育学将更加注重教育技术的创新应用，提 高教育教学的效果和质量。
幼儿教育学基础理论及常识PPT课件
注重互动与合作
家长和幼儿园之间应该注重互动与合作，共同参与孩子的教育活动和管理，建立互信、互助的关系。
THANKS
感谢您的观看。
语言领域
培养幼儿的语言表达能力、听力和阅读习惯，促进语言和文字能力的发展。
幼儿教育的内容
游戏化教学
情境教学
小组合作
示范与模仿
幼儿教育的方法
01
02
03
04
通过游戏的方式激发幼儿的兴趣和积极性，让幼儿在游戏中学习和成长。
创设与生活实际相关的情境，引导幼儿在情境中体验和学习。
通过小组合作的形式，培养幼儿的合作精神和社交技能。
幼儿教育学基础理论及常识ppt课件
目录
幼儿教育学概述 幼儿教育学的理论基础 幼儿教育的基本原则 幼儿教育的内容与方法 家庭与幼儿园的合作共育
01
CHAPTER
幼儿教育学概述
幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼教机构教育工作的科学，它以普通心理学、教育心理学、社会学和教育统计学等为基础，与幼儿心理学、学前教育学、幼儿园现代幼儿教育学已经形成了较为完善的学科体系，成为学前教育专业的重要分支之一，为幼儿的成长和教育提供了坚实的理论基础和实践指导。
幼儿教育学的发展历程
02
CHAPTER
幼儿教育学的理论基础
总结词
皮亚杰的认知发展理论强调儿童通过与环境的相互作用和经验的积累来发展智力，分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
蒙台梭利的儿童发展理论
03
CHAPTER
幼儿教育的基本原则
总结词
发展适宜性原则是指幼儿教育应符合幼儿的身心发展特点，促进其全面、和谐发展。
详细描述
幼儿教育的发展适宜性原则强调教育要与幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣爱好相符合。在教学内容、方法、手段等方面，要充分考虑幼儿的认知、情感、社会性等方面的需求，促进幼儿全面发展。
幼儿教育学基础理论及常识课件
教结合
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
教育学基本理论ppt课件
一个国家的教育是否得到了发展，一个重要的标准是国家的教 育是否制度化了。教育制度化的重要标志是是否建立了学制。学制
的建立又是国家教育制度化的开始。
清末1904年癸卯年，著名教育家张之洞推行制定癸卯学制。癸 卯学制的颁布意味着我国教育走向制度化。
三、现代教育制度的发展趋势
•加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。
三、课程的基本结构
1、国家课程、地方课程与校本课程 2、自然科学课程、社会科学课程与人文 科学课程 3、必修课程、选修课程和课外活动 4、分科课程、综合课程和综合实践课程
四、国内外课程改革的趋势
1. 国外课程改革的趋势
•注重基础学力的提高 •信息素养的养成 •创造性与开放性思维的培养
•强调价值观教育和道德教育
•尊重学生经验、发展学生个性
2. 我国课程改革的发展趋势
•以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 •课程结构的综合化、均衡化和选择性 •教育内容上体现基础性、反映最新科技发展成果、与现实生活的联系 •强调自主地探究性学习、合作学习等 •实现国家、地方和学校三级课程管理 •注重过程性和全面的评价，鼓励采用多种评价手段
二、教育目的的层次
•教育目的：国家的或思想家理想中的教育意图、结果。
•培养目标：各级各类学校的追求的人才培养质量标准。
•课程目标：各学习领域或科目的意愿与任务。 •教学目标：具体教学过程中如单元、课时的计划结果。 •教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
•课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体
第六章 教学理论
一、什么是教学？
教学是学校执行全面发展教育的基本途径，是教师教育学生学的统一活动， 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础 知识和基本技能，改造能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的
的建立又是国家教育制度化的开始。
清末1904年癸卯年，著名教育家张之洞推行制定癸卯学制。癸 卯学制的颁布意味着我国教育走向制度化。
三、现代教育制度的发展趋势
•加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。
三、课程的基本结构
1、国家课程、地方课程与校本课程 2、自然科学课程、社会科学课程与人文 科学课程 3、必修课程、选修课程和课外活动 4、分科课程、综合课程和综合实践课程
四、国内外课程改革的趋势
1. 国外课程改革的趋势
•注重基础学力的提高 •信息素养的养成 •创造性与开放性思维的培养
•强调价值观教育和道德教育
•尊重学生经验、发展学生个性
2. 我国课程改革的发展趋势
•以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 •课程结构的综合化、均衡化和选择性 •教育内容上体现基础性、反映最新科技发展成果、与现实生活的联系 •强调自主地探究性学习、合作学习等 •实现国家、地方和学校三级课程管理 •注重过程性和全面的评价，鼓励采用多种评价手段
二、教育目的的层次
•教育目的：国家的或思想家理想中的教育意图、结果。
•培养目标：各级各类学校的追求的人才培养质量标准。
•课程目标：各学习领域或科目的意愿与任务。 •教学目标：具体教学过程中如单元、课时的计划结果。 •教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
•课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体
第六章 教学理论
一、什么是教学？
教学是学校执行全面发展教育的基本途径，是教师教育学生学的统一活动， 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础 知识和基本技能，改造能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的
教育理论基础知识
教育实践为教育理论提供改进方向
• 发现教育理论的问题与不足 • 指导教育理论的完善与深化
教育理论与教育实践的相互促进
教育理论推动教育实践的发展
• 提供科学的教育理念与指导原则 • 促进教育实践活动的改革与创新
教育实践推动教育理论的发展
• 提供丰富的教育实践经验与案例 • 促进教育理论的创新与完善
05
• 心理防御机制理论 • 强调儿童心理发展与教育的关系 • 倡导“精神分析式教育”的辅导方法
03 阿德勒与个体心理学教育理论
• 自卑心理理论 • 强调儿童个性发展与教育的关系 • 倡导“优势教育”的辅导方法
02
教育理论的基本概念与范畴
教育目的与培养目标
教育目的
• 规定教育的发展方向与价值取向 • 反映社会对人才的需求与期待 • 指导教育实践活动的开展
教育理论的未来发展趋势
教育理论的全球化与本土化融合发展
教育理论的全球化发展
• 借鉴国际先进的教育理念与经验 • 促进教育理论的国际交流与合作
教育理论的本土化发展
• 结合本国实际与教育国情 • 促进教育理论的本土创新与实践
教育理论的创新与跨学科交叉研究
教育理论的创新
• 突破传统教育理论的框架与局限 • 提出新的教育观念与理论观点
行为主义教育理论
• 强调通过外部刺激与条件反射来改变学生的学习行为 • 倡导“刺激-反应”的学习机制 • 注重教育实践活动的操作性与实用性
行为主义教育理论的影响
• 推动了教育心理学的发展与教育实验的开展 • 影响了教育技术的创新与教育方法的改革 • 为行为主义教育模式提供了理论支持
认知主义教育理论及其影响
教育理论的跨学科交叉研究
• 结合其他学科的理论与方法 • 促进教育理论的多元化与综合化
• 发现教育理论的问题与不足 • 指导教育理论的完善与深化
教育理论与教育实践的相互促进
教育理论推动教育实践的发展
• 提供科学的教育理念与指导原则 • 促进教育实践活动的改革与创新
教育实践推动教育理论的发展
• 提供丰富的教育实践经验与案例 • 促进教育理论的创新与完善
05
• 心理防御机制理论 • 强调儿童心理发展与教育的关系 • 倡导“精神分析式教育”的辅导方法
03 阿德勒与个体心理学教育理论
• 自卑心理理论 • 强调儿童个性发展与教育的关系 • 倡导“优势教育”的辅导方法
02
教育理论的基本概念与范畴
教育目的与培养目标
教育目的
• 规定教育的发展方向与价值取向 • 反映社会对人才的需求与期待 • 指导教育实践活动的开展
教育理论的未来发展趋势
教育理论的全球化与本土化融合发展
教育理论的全球化发展
• 借鉴国际先进的教育理念与经验 • 促进教育理论的国际交流与合作
教育理论的本土化发展
• 结合本国实际与教育国情 • 促进教育理论的本土创新与实践
教育理论的创新与跨学科交叉研究
教育理论的创新
• 突破传统教育理论的框架与局限 • 提出新的教育观念与理论观点
行为主义教育理论
• 强调通过外部刺激与条件反射来改变学生的学习行为 • 倡导“刺激-反应”的学习机制 • 注重教育实践活动的操作性与实用性
行为主义教育理论的影响
• 推动了教育心理学的发展与教育实验的开展 • 影响了教育技术的创新与教育方法的改革 • 为行为主义教育模式提供了理论支持
认知主义教育理论及其影响
教育理论的跨学科交叉研究
• 结合其他学科的理论与方法 • 促进教育理论的多元化与综合化
暑假前安全教育课件(42张)
调节情绪
通过深呼吸、冥想、运动等方式 ，帮助学生调节情绪，缓解压力
和焦虑。
保持积极乐观心态
鼓励学生积极面对生活中的挑战 和困难，保持乐观向上的心态。
面对挫折和困难时寻求帮助和支持
01
认识到挫折和困难是生活的一部分
帮助学生认识到挫折和困难是不可避免的，但可以通过积极应对来克服
它们。
02
寻求帮助和支持
。
保护个人隐私，不泄露重要信息
不轻易透露个人真实姓名、地址、电 话号码等敏感信息。
定期更新密码，使用复杂且不易被猜 到的密码组合。
避免在公共场合使用不安全的无线网 络，以防个人信息被窃取。
防范网络诈骗和不良信息传播
提高警惕，不轻信来自陌生人的信息和请求。 学会识别网络诈骗的常见手段，如虚假购物网站、钓鱼邮件等。
06
食品卫生与健康生活习惯养成
食品卫生知识普及，预防食物中毒
了解食品卫生的重要性，掌握基 本的食品卫生知识。
学会识别食品是否新鲜、是否变 质，避免食用过期或变质的食品
。
了解食物中毒的症状和紧急处理 措施，一旦发生食物中毒要及时
就医。
健康饮食习惯培养，均衡营养摄入
养成定时定量的饮食习惯，避免暴饮暴 食。
在等待救援的过程中，应当学会自 救，如止血、包扎等简单的急救措 施。同时，要注意保护现场，以便 交警进行事故处理。
04
网络安全与信息保密意识培养
合理使用网络资源，避免沉迷网络
合理安排上网时间，避免长时间 使用网络。
遵守网络礼仪和道德规范，不发 表攻击性言论或参与网络暴力。
学会识别网络上的虚假信息和谣 言，不随意转发未经证实的消息
宿舍、教室等场所防火知识普及
2024版《教育学原理》ppt课件
《教育学原理》ppt课件•教育学概述•教育的基本要素•教育与社会发展目录•教育与人的发展•教育目的与教育制度•课程与教学论基础教育学概述教育学的定义与发展教育学的定义教育学的发展教育学的研究对象与任务教育学的研究对象教育学的任务教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革和发展。
教育学与其他学科的关系教育学与哲学的关系教育学与哲学有密切的联系，哲学为教育学提供世界观和方法论的指导。
教育学与心理学的关系教育学与心理学相互补充，心理学为教育学提供关于人的心理发展规律和特点的理论基础。
教育学与社会学的关系教育学与社会学在研究对象和研究方法上有相似之处，社会学为教育学提供关于社会结构、社会变迁等方面的理论支持。
教育的基本要素角色知识技能的传授者学生品德的培育者学生心灵的导师素质要求高尚的师德教育者丰富的知识教育教学的能力•定义：受教育者是指在教育过程中接受教育者影响，获得知识、技能、思想、品德等方面发展的人。
角色教育活动的主体自我发展的主人特点具有主观能动性具有发展潜能具有差异性01 02 031 2 3010203040102 03根据教学目标和内容选择适当的手段教育与社会发展教育与政治经济制度教育与政治的关系教育与经济的关系教育在政治经济制度中的作用教育与文化传承教育与文化的关系教育在文化传承中的作用多元文化教育的重要性教育与人口发展教育与人口数量的关系教育与人口质量的关系教育在人口发展中的作用教育与生态环境教育与生态环境的关系01教育在生态环境保护中的作用02绿色教育的重要性03教育与人的发展人的身心发展概述人的身心发展特点人的身心发展定义阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
人的身心发展规律影响人身心发展的因素01020304遗传因素环境因素教育因素个体主观能动性010204学校教育在人的身心发展中的作用学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
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绪论
一、什么是教育学？ （一）什么是教育？ ❖ 1、广义的教育：是指有目的地促使个性形成
的一切影响的总和。它是以影响人的身心发 展为直接目的的社会活动。 ❖ 泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以 及改变人们思想意识的活动。
2、狭义的教育：
❖ 主要指学校教育。是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加 影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动。
教育学
流水线
教育的社会功能
❖ 从社会学的角度看，学校教育的直接显性功 能是帮助学生实现从原有生活处境向较高层 次生活处境的社会流动。 血统本位用人体制
❖ 社会用人体制： 学历本位用人体制
能力本位用人体制
中美学生学习情况比较
❖ 美国学生与中国学生的比较
❖ 两份报告
实施素质教育—中国教育的必然选择
❖ ②以“仁”为核心和最高道德标准。强调忠孝和仁 爱。
❖ ③主张“学而优则仕”，即学习优秀的不论其出身 如何都可以参与政治。
❖ ④继承西周六艺教育的传统。
❖ ⑤重视因材施教，即根据每个学生的性格和特长， 进行诱导和教育，发展学生的秉赋和才能。提倡启 发式教学，注重培养学生的独立思考能力，“不愤 （心求通而未得）不启，不悱（囗欲言而不能）不 发”。
（三）教育学研究的对象:教育学所研究的教育, 除了指平时所说的学校教育外,也包括各种校 外教育机关和作为终身教育重要组成部分的 社会教育以及家庭教育在内。教育学研究教 育现象、教育问题的目的，在于揭示教育的 客观规律，阐明有关的教育原理，明确教育 本质，并在这个基础上，对如何进行教育实 践，作出科学的理论上的回答。
（三）20世纪教育学在中国的演变
1、马克思主义教育思想对社会主义中国 教育学研究的指导
教育基础知识和基本原理(第一二节)
总结词
认知主义认为学习是一个主动的过程，学习者通过感知、记忆、思维等方式获取和加工信息，构建自己的知识体系。在教学中，认知主义强调启发式教学和有意义的学习，注重培养学生的学习能力和思维能力。
详细描述
认知主义
总结词
行为主义是一种教育理论，强调行为和环境对个体行为的影响。
详细描述
行为主义认为学习是一种行为改变的过程，这种改变可以通过强化和惩罚来实现。在教学中，行为主义强调模仿和练习，以及对学生行为的及时反馈和调整。行为主义的教育方法在某些技能训练和行为矫正方面被广泛应用。
古代教育以家庭教育、师徒传承等形式为主，强调道德教育和人文素养。
近代教育
随着工业革命的发展，近代教育逐渐兴起，学校教育制度逐步完善，学科分类更加细化。
现代教育
现代教育注重个性化和全面发展的教育理念，强调创新能力和跨学科学习，同时注重教育的公平性和普及性。
02
CHAPTER
教育的基本原理
认知主义是一种教育理论，强调知识的学习和认知过程的发展。
教育的定义
通过教育培养人的道德品质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展。
提高个人素质
培养社会责任感
传承文化
教育旨在培养具有社会责任感和公民意识的个体，使其能够为社会做出贡献。
教育是文化传承的重要途径，通过教育可以传递人类文明和智慧的结晶。
03
古代教育
教育与政治
05
CHAPTER
教育经济学
教育投资对经济增长和社会发展具有重要意义，是人力资本形成的主要途径。
教育投资应遵循公平、效率和多元化的原则，确保所有人都能获得高质量的教育。
教育投资是指为提高人口素质和劳动技能而投入的资源，包括教育经费、教育设施、教育时间等。
认知主义认为学习是一个主动的过程，学习者通过感知、记忆、思维等方式获取和加工信息，构建自己的知识体系。在教学中，认知主义强调启发式教学和有意义的学习，注重培养学生的学习能力和思维能力。
详细描述
认知主义
总结词
行为主义是一种教育理论，强调行为和环境对个体行为的影响。
详细描述
行为主义认为学习是一种行为改变的过程，这种改变可以通过强化和惩罚来实现。在教学中，行为主义强调模仿和练习，以及对学生行为的及时反馈和调整。行为主义的教育方法在某些技能训练和行为矫正方面被广泛应用。
古代教育以家庭教育、师徒传承等形式为主，强调道德教育和人文素养。
近代教育
随着工业革命的发展，近代教育逐渐兴起，学校教育制度逐步完善，学科分类更加细化。
现代教育
现代教育注重个性化和全面发展的教育理念，强调创新能力和跨学科学习，同时注重教育的公平性和普及性。
02
CHAPTER
教育的基本原理
认知主义是一种教育理论，强调知识的学习和认知过程的发展。
教育的定义
通过教育培养人的道德品质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展。
提高个人素质
培养社会责任感
传承文化
教育旨在培养具有社会责任感和公民意识的个体，使其能够为社会做出贡献。
教育是文化传承的重要途径，通过教育可以传递人类文明和智慧的结晶。
03
古代教育
教育与政治
05
CHAPTER
教育经济学
教育投资对经济增长和社会发展具有重要意义，是人力资本形成的主要途径。
教育投资应遵循公平、效率和多元化的原则，确保所有人都能获得高质量的教育。
教育投资是指为提高人口素质和劳动技能而投入的资源，包括教育经费、教育设施、教育时间等。
第三章(补充)蔡元培教育学(共42张PPT)
主人正好是一对，他在红楼的大门外坐在车兜上等着，也不失车夫队中一个特殊的人物。
知道，在这种并不奢华的生活方式中，在这种冷淡名利 第五次辞职原因有点例外，因为北大学生发生讲义风潮，对讲义收费不满闹事而辞职。
三-1、思想自由、兼容并包
的生活态度中所滋养出的洁净的精神是他心无旁骛去追 蔡元培认为：“我国地宝不发，实业界之组织尚
胡适眼中的蔡元培
• “我们回想一下，在过去数十年间，在思想 界、文化界执着火炬而不断前进的有几个？ 数十年如一日，不为利禄变节的有几个？始 终忠实于真理，不愧屋漏的有几个？为民主 自由而奋斗到底，不避刀俎斧钺的有几个？ 始终成为青年导师，知行合一，不欺骗青年 的，又有几个？〞
• 〔?我所见的蔡元培先生?胡愈之，1940年〕
• 七次辞职，各有原因。
二、知进知退
• 第一次辞职是因为反对拥宣统废帝复辟。不过复辟闹剧只 玩了12天就完蛋了。他于当月23日回北大。
• 第二次辞职是因为北大学生要到北洋政府请愿，反对中 日一个军事协定，他劝说不成，当天请求辞职。
• 第三次辞职是在五四运动期间，他奔波要求释放被抓的游 行学生，以辞职表示和北洋政府的不合作。结果因为政府 一再挽留，他辞职不成。
“思想自由、兼容并包〞的践行者
蔡元培〔1868—1940〕，字鹤卿，号孑民，民主主义革命家和教育家。
总统黎元洪出面挽留，他辞职不成，但不再到校，由蒋梦麟代理。
完全人格的养成需要通过实施德、智、体、美四育和人生观、世界观教育来实现。
宽容的度量
• 蒋梦麟在?蔡先生不朽?的文章中写道：蔡先生人虽死了，但他却为我们 留下四大不朽精神：即学术自由之精神、宽宏大度之精神、安贫乐道之 精神、科学求真之精神。
• 〔二〕我绝对不能再做不自由的大学校长：思想自由，是世界大 为了表学示自的己的通不例合作。，他德一次意次辞志职，帝一方政面是时以代告退，的形是式维世护自界己的著人格名自尊开，明一方专面是制抗议的和示国范。度，他的 大学何等自由。那美、法等 国，更不必说了。北京大学，向来受 德意志帝政时代，是世界著名开明专制的国度，他的大学何等自由。
知道，在这种并不奢华的生活方式中，在这种冷淡名利 第五次辞职原因有点例外，因为北大学生发生讲义风潮，对讲义收费不满闹事而辞职。
三-1、思想自由、兼容并包
的生活态度中所滋养出的洁净的精神是他心无旁骛去追 蔡元培认为：“我国地宝不发，实业界之组织尚
胡适眼中的蔡元培
• “我们回想一下，在过去数十年间，在思想 界、文化界执着火炬而不断前进的有几个？ 数十年如一日，不为利禄变节的有几个？始 终忠实于真理，不愧屋漏的有几个？为民主 自由而奋斗到底，不避刀俎斧钺的有几个？ 始终成为青年导师，知行合一，不欺骗青年 的，又有几个？〞
• 〔?我所见的蔡元培先生?胡愈之，1940年〕
• 七次辞职，各有原因。
二、知进知退
• 第一次辞职是因为反对拥宣统废帝复辟。不过复辟闹剧只 玩了12天就完蛋了。他于当月23日回北大。
• 第二次辞职是因为北大学生要到北洋政府请愿，反对中 日一个军事协定，他劝说不成，当天请求辞职。
• 第三次辞职是在五四运动期间，他奔波要求释放被抓的游 行学生，以辞职表示和北洋政府的不合作。结果因为政府 一再挽留，他辞职不成。
“思想自由、兼容并包〞的践行者
蔡元培〔1868—1940〕，字鹤卿，号孑民，民主主义革命家和教育家。
总统黎元洪出面挽留，他辞职不成，但不再到校，由蒋梦麟代理。
完全人格的养成需要通过实施德、智、体、美四育和人生观、世界观教育来实现。
宽容的度量
• 蒋梦麟在?蔡先生不朽?的文章中写道：蔡先生人虽死了，但他却为我们 留下四大不朽精神：即学术自由之精神、宽宏大度之精神、安贫乐道之 精神、科学求真之精神。
• 〔二〕我绝对不能再做不自由的大学校长：思想自由，是世界大 为了表学示自的己的通不例合作。，他德一次意次辞志职，帝一方政面是时以代告退，的形是式维世护自界己的著人格名自尊开，明一方专面是制抗议的和示国范。度，他的 大学何等自由。那美、法等 国，更不必说了。北京大学，向来受 德意志帝政时代，是世界著名开明专制的国度，他的大学何等自由。
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（一）概念 （二）特点
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
（一）概念
制度： 一方面指机构或组织系统。 另一方面指机构或组织系统的 运行规则。
教育制度：是指一个国家各级各类教育机构或
组织的体系及其管理规则。
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度定义及特点
（二）特点 1、客观性 2、取向性 3、历史性 4、强制性 5、文化性
北京：2015年 全市普通高中招生5.7万人，在校生16.9万人，毕业生5.8万 人；普通初中招生8.9万人，在校生28.3万人，毕业生9.3万人 ；普通小学招生14.6万人，在校生85万人，毕业生10.4万人； 幼儿园入园幼儿14.9万人，在园幼儿39.4万人。各类中等职业 教育（含技工学校）招生4.1万人，在校生13.4万人，毕业生 5.5万人。特殊教育招生930人，在校生7136人，毕业生1786人 。 全市共有民办高校15所，在校学生6.7万人；民办普通中学93 所，在校学生3.7万人；民办小学60所，在校学生6.7万人；民 办幼儿园574所，在园幼儿14万人。
《教育学》教育制度
第一节
第二节 第三节
教育制度概述
现代学校教育制度 我国现行学校教育制度
《教育学》教育制度
教学目标：
1、能阐述“教育制度”、 “学校教育制度”、“义务教育” 的概念。 2 、能列举当前发达国家学制发 展的趋势。 3 、能说出我国学制发展的情 况，并能正确评价。
《教育学》教育制度
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势 （二）从学校阶段分析，每个阶段都发生了 重大变化。 1、重视幼儿教育，加强幼小衔接。 2、提早入学年龄(表)，延长义务教育年限。 3、高中任务趋于综合化。 4、职业教育普通化、高移化。 5、高等教育层次、类型、功能多样化。 6、终身教育受普遍重视。
《教育学》教育制度
第一节 第二节 教育制度概述 现代学校教育制度
第三节
我国现行学校教育制度
《教育学》教育制度
第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学制的演变 二、我国现行学制的形态 三、我国现行学制的改革 四、我国主要教育法令
《教育学》教育制度
第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学制的演变 （一）清末、民国时期 1902“壬寅学制”未实施 1904奏定学堂章程，也称“癸卯学制”，第一 个正式实施的 教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实” 男女不许同校 中西结合：保留封建传统，学习日本 1922“壬戌学制”，也称“六三三制” 以美国学制为蓝本
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
二、制约教育制度的因素 （一）社会因素 （二）人的身心发展因素 1、政治 3、文化 2、经济 4、人口
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
二、制约教育制度的因素 （二）人的身心发展因素 1、制约教育的纵向分段 2、制约学校类型
《教育学》教育制度 第一节 教育制度概述 三、教育制度的历史发展 无——有 古代教育制度——学校 现代教育制度——层次、类型多样化 终身教育制度
无
双轨学制（英国）
单轨学制（美国） 分支型学制（前苏联）
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型
三、现代学制的发展趋势
（一）从学制类型分析 （二）从学校阶段分析
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势 （一）从学制类型分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展。
重点：
1、分析学校教育制度 2、义务教育的特点 3、发达国家学制发展的趋势。 4、我国学制改革
难点： 1、学制概念 2、学制类型
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度的定义及特点 二、制约教育制度的因素 三、教育制度的历史发展
《教育学》教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
• 1、根据历史发展：古代学制和现代学制 • 2、学校教育层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教 育 • 3、学校教育的类别结构：基础教育、职业教育、高等教育和 成人教育 • 4、学校教育的形式：全日制学校、半日制学校和业余制学校
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型 三、现代学制的发展趋势
一、现代学制的产生 （二）现代学校教育系统的产生 问题：1、现代大学是怎么发展起来的？
2、中等学校是怎么发展的？是否可以说实科中学的出 现具有里程碑的价值？初级中学、高级中学、职业 学校的出现能否说明教育制度越来越科学？ 3、西欧的最早的小学是为谁服务的？ 4、短期大学（高等职业教育）能否成为我国教育大众 化、普及化的重要策略？ 5、幼儿教育机构有必要纳入义务教育体系吗？
《教育学》第一编 教育基本理论
第一编：教育基本原理
第一章 教育概述 第二章 教育的个体功能 第三章 教育的社会功能 第四章 教育目的 第五章 教育制度 第六章 课程
“民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或 者营利性民办学校。但是，不得设立实施义务教育的 营利性民办学校。”这是提请十二届全国人大常委会 第二十四次会议第三次审议的《民办教育促进法》修 正案草案对民办教育实行分类管理提出的最新议案。 如果这次审议通过，意味着义务教育阶段所有民办学 校都只能举办非营利性学校.
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生
二、现代学制的类型 1、双轨学制 2、单轨学制 3、分支型学制
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生
二、现代学制的类型 1、双轨学制
《教育学》教育制度
2.单轨学制
单轨学制（美国）
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度 二、现代学制的类型
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
(一)学制概念 现代教育制度的核心是学校教育制度。
学校教育制度简称为学制。是指一个国家各级 各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限 以及它们之间的关系。
各级？ 各类？ 关系？
《教育学》教育制度 第二节 现代学校教育制度