如何提高高中语文课堂教学效率
以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性
以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性高中语文课堂教学的目标是提高学生的语文素养和语文能力，培养他们的思维能力和创新能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
目前高中语文课堂教学中普遍存在效率低下、难以激发学生学习兴趣等问题。
为了提高高中语文课堂教学的实效性，我们可以借鉴以问题化设计的教学模式。
以问题化设计是一种能够激发学生主动学习的教学模式，通过提出问题来引导学生思考、探究和解决问题。
在高中语文课堂中，可以通过以下几个方面来实施以问题化设计的教学。
问题导向的课堂教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文课堂以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学习的厌倦和对知识的理解和运用能力的欠缺。
以问题化设计的教学模式可以改变这种情况，通过引入问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提出具有挑战性的问题，让学生主动思考和探索，从而增强学生的学习兴趣，并激发他们对于语文知识的热情。
问题导向的课堂教学可以培养学生的思维能力和创新能力。
高中语文的教学旨在培养学生的综合语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
而传统的教学方法往往只注重知识点的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
通过以问题化设计的教学模式，可以引导学生思考和分析问题，培养他们的批判性思维和创新思维，从而提高他们的语文能力。
问题导向的课堂教学可以增加学生的参与度和个性化教学。
以问题化设计的教学模式注重学生的主体地位，使学生成为课堂的主角。
教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，设置不同的问题，引导学生展开讨论和合作学习。
这种个性化的教学方式可以满足学生的多元化需求，提高他们的参与度和学习效果。
问题导向的课堂教学可以提高课堂教学的实效性。
传统的语文课堂教学中，教师往往只是简单的讲解知识点，学生被动接受，缺乏实际运用的机会。
而以问题化设计的教学模式，重视学生的实际操作和实践能力的培养。
教师可以设计一系列与问题相关的活动和任务，让学生通过实际操作和实践，巩固和运用所学的语文知识，从而提高课堂教学的实效性。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
如何提高高中语文课堂的有效性
・ 课 程改革・
如 何提高高 中语 文课堂 的有效性
西藏 林 芝第二 高级 中学 徐 尤 军
语文是高 中课程体 系中的基础性学科 ， 同时语 文又是
一
生的认知规律 ， 分 层设 计 问题 ， 并随着教学逐 步增 加问题 难度。通过教学 提问， 要能把知识转化为语文素质能力 。
旬。 ２ ０ １ ３ （ ７ ） ： １ ８ ８ — １ ８ ８ ．
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应创造性地提问。 就提问教学法而言， 所提问题的质量是
关键 ， 教师设计的 问题要有启发性 ， 要能促进学生 的思考 ；
【 ３ 】 张剑． 如何提 高高 中语文课堂教师提 问的有 效性 ［ Ｊ ］ ． 科 学
、
转变教学理念 。 认真落实新课改精神
长 期以来 ， 我 国学 校教 师是为 了考试 而教 ， 学 生是为 了考试 而学 。在语文课 堂上 ， 教师教课本 ， 学生学课本 ， 这
学 习语文 的主动性 ， 鼓励学 生 主动 发言 ， 大胆 发表 自己的 观点 ， 表达 自己的想法等 。对于学 困生 ， 教师也要 多加关 注， 重点指导激励 ， 帮助学生克服学 习中存在 的困难 ， 逐 步 提高语文学习成绩。 （ 三） 多媒体教学法 。在课堂上广泛采 用多媒 体技术 ， 可有效地激发学生学 习语文 的兴趣 ， 加深学生对知识 的认 知， 扩充课 堂信息量 ， 提高课 堂教 学效 率 ， 具有 十分 重要 的
亲其师 ， 信其道 ， 丰 富的常识也 可以让学 生对老师 充满信
赖和崇拜 。 参考文献 ：
．
高
由
题材 的篇 目， 灵 活选用 不 同的教 学方法 ， 从 而提高课 堂教 学效率 。 （ 一） 创新课堂提 问法 。 课堂提 问是课堂教学 中不可缺
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
提高高中语文文言文课堂教学效率分析
72细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究提高高中语文文言文课堂教学效率分析在高中语文教学过程中，文言文重要组成部分，它是高中语文教学实践中的重难点。
在现在的高中教学过程中，教学效果不尽如人意，很多学生只会死记硬背，并没有真正领悟到文本的真实含义。
因此全体高中语文教师要积极探索创新教学方式，努力提高高中语文文言文的教学水平，这也是现在高中语文教师正面临的一个重大挑战。
下文就针对如何提高高中语文文言文课堂效率进行具体分析探讨。
一、突出趣味性，激发学生学习兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，所以在高中文言文教学的过程中，教师首先要注重学生学习兴趣的培养。
因此在课堂教学过程中，教师要突出教学内容的趣味性，只有让学生感受到文言文的趣味，改变以往学生心中“文言文枯燥乏味”“读不懂文言文”等这些思想。
通过教学内容趣味性的展现让学生喜欢上文言文，有可能在学习过程中学生会因为一句名言、作者的某个事迹或者是文言文中所描绘的某个人物、某个景象而受到触动。
但是不管是因为哪一方面激发了学生的学习兴趣，教师都应该积极探索创新教学方法来培养学生的文言文兴趣。
对此，教师可以根据学生的实际学习情况为学生设计合理的教学内容以及采取相应的教学方法。
首先，可以让学生进行诵读学习，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生自然而然就会理解复杂难懂的文言文后面所蕴含的思想感情。
其次，教师还可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，让学生进行角色扮演，在扮演之前学生需要提前去了解文言文以及所扮演角色的相关资料，这能够加深学生对这个角色的深刻理解。
这对提高学生的学习兴趣有着重要意义，只有提高学生的学习兴趣后才能真正提高高中语文教学水平，才能真正意义上体现出文言文教学的意义。
二、多联系史实，增长学生文学见识为了提高学生对文言文的学习兴趣，教师还需要多注重教学内容和史实以及相关背景的联系。
通过将教学内容和相关时代背景以及相关的史实结合起来，开展教学可以有助于增加学生的文学见识，从而大大提升学生的学习兴趣。
提高高中语文课堂效率
提高高中语文课堂效率新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。
新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。
改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。
1.切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任行使权利。
”三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会”自己动手，丰衣足食”。
提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。
当然，教师在对提问、鉴赏的着眼点和”问题设计”、”欣赏性文章”的评价标准等的指引时则应充分体现教师的引导作用，有效地避免了时下某些学生活动课上教师的”不作为”倾向。
文言文教学是高中语文课堂阅读教学中的难题。
问题产生的原因可能有许多，但其中一个重要原因，是把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握，以为这样就会取得多快好省的效果。
其实，文言文教学，老师的”言传”固然有一定的作用，但学生的”意会”所得更可宝贵。
注重文言文阅读的实际能力，我们提倡一多一少：一多，即文言文的学习要重视多读，扩大阅读量，多积累文言词汇：一少，即少做脱离了课文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化的练习。
北京大学冯钟芸教授说得好：”我教你语法规则的条条框框，一是一二是二，如果学生在学到以后并没有体会，知道的永远一是一二是二，语法教学如果不贯彻在文章中，学生就很难做到举一反三。
”2.由浅入深，把握问题难度要上好一堂语文课，仅靠一两个提问是不够的，它需要教师从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组系统化的提问。
在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生肯定乐于接受。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
谈谈提高高中语文课堂效率的途径
谈谈提高高中语文课堂效率的途径摘要：在语文课堂中，教学的效率如生命。
作为高中语文教师，就应该抓住教学内部规律，去研究能够提高课堂教学的有效方法，这样才能够提高语文课堂效率。
关键词：高中语文课；提高；教学效率根据自己的教学实践，就提高高中语文课堂效率的途径谈几点粗浅的认识。
一、转变学生的学习方式教师应该转变传统的教学观念，从而有效地去培养学生的自主学习能力。
由于传统教学中，教师采用的都是死板的讲解，导致学生接受知识的时候非常被动，根本就不会主动学习，让教学的课堂中缺少活力，不但扼杀了学生的求知欲和创造力，也不符合现在的素质教育。
在新课标中已经明确指出要培养学生的探究、合作以及自主学习能力。
二、重视集体备课素质教育随着时代不断的发展，集体备课这一项教学方式已经被广泛重视，更多学校在这方面进行了扩展管理能力，在效果、内容、形式、人员、地点、时间等方面提出更加严格的要求，这样在教师集体备课的过程中，不但可以让教师集体能够利用到资源共享，也是提高教学效率中一项非常有效的措施。
三、课堂教课1.教师在课堂上要保持良好的状态。
在平时留意学生，这样才能够帮助学生的生活和学习，要尊重学生的人格以及个性，从而成为学生的良师益友。
构建和谐、平等、民主的师生关心，所以教师除了一定要自身检讨之外，还要不断的学习从而提高自身修养素质。
2.教师要注重课堂导入效果，不能跟流于形式相提并论。
在设计良好的教学导入的同时，教师可以运用讨论导入、名人故事导入、诗歌导入、音乐导入等等。
教师在进行课前导入之前一定要与生活中积累的经验相联系，从而利用课堂导入的方法，制订出有针对性的教学内容和目标。
3.教师在结束每堂课的时候，应该有效地去引导学生总结所学的内容，以此做到学习的巩固与强化作用。
教师应该在重点和难点的课中，学会取舍，从而突出教学的重点和难点，鼓励学生进行深入的探索研究。
4.教师应该鼓励学生探究、合作、质疑的自主学习能力。
要引导学生培养合作探究的意识，在解决问题的前提下，也能深刻感受学习带来的快乐。
如何提高高中语文教学效率
如何提高高中语文教学效率随着新一轮课改全面深入地推进，课堂教学应追求更高的教学效率，这也是语文教学主攻的方向。
有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。
但最终落脚点要在学生有效的学上。
让学生在课堂上学得更多、学得更有效，不断提高学生在课堂上的学习效率，取得良好的教学效果，是高中语文课堂教学有效性研究的中心任务。
1.将“和谐”带入课堂，提高学生的学习兴趣”课外”的东西往往熟烂于心、了如指掌，说起来是如数家珍、头头是道，原因何在？就是学生在和谐的环境中，在非常轻松，即毫无学习、背诵等压力的情况下掌握这些信息的。
相比较而言，在教学中，教师要想让学生记住相关知识点的定义和内涵或者背诵几首诗却显得那么难。
因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，在和谐、无拘无束的环境中，敢疑敢问，敢说敢为。
1.1 以学生为本，提高学生课堂的中心地位积极主动地去学习、去探究，教师也要积极引导学生，并与学生共同营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的学习团体。
1.2 营造良好的语文教与学的互动环境“要给学生一桶水,教师得有一湖水”。
语文课堂上，高素质的教师才能打造有效教与学的互动平台，才能善于鼓励学生质疑问难，才能敢于让学生发表不同意见，表达不同见解，真正形成师生“互动流”。
1.3 给学生展示自我的机会正确、恰当地在课堂上为学生创造表现自我的机会，培养学生的成就感和自信心，鼓励和尊重每一位学生发出自己的声音，提出自己的看法。
2.将“问题”带入课堂，提高学生的思维能力须提出新颖趣味、难易适中、目标明确、发人深省的问题来调动学生听课、思考和学习的积极性，通过问题引导学生对问题作全面、深入的思考，培养学生分析和处理问题的能力，培养学生良好的思维品质，有效提高语文课堂教学的效果。
2.1 问题设计要“趣”引入生动形象、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，使学生在介入新课不久，就能处于一种积极的兴奋状态，充分激发学生思维的积极性，主动地去探索寻求答案。
如何提升高中语文课堂教学的有效性
掌握适合的教学方法,在语文教学中采用因材施教的方式,以此来培养学生的语文学习兴趣,同时提升语文教学的整体效果㊂因此,以往语文教学的僵硬式方法已经显得陈旧老套了,不能适应现在教学的实际需要,所以教师应该有效结合学生的学习特点来创造出适合学生发展的语文教学方法㊂另外,作为语文教师,还应该不断进行探究,把经历投身于合作学习的教学实践上面,充分掌握合作学习的含义,进而通过合作学习全面提高小学语文教学的效果㊂2.1 合理分组,组内互帮互助 实施语文教学的时候,不同学生之间的学习能力有所不同,有的学生有很好的理解能力,在学习内容上掌握的就很快;而有的学生理解能力相对就弱一些,可能就会跟不上教学的进度㊂作为教师而言,应该在学生能力强弱方面引起重视,可以使用分组学习的形式,3-5人为一组,依据学习能力,对学习能力强和学习能力弱两种类型的学生,在分组时做好合理的搭配,使得强弱比例相当,进而让学生之间能够互帮互助㊂能力较强的学生可以带动整个小组的讨论方向,而能力弱的学生也会产生新的观点,进而能够给小组的思路加以更好的补充㊂小组模式的有效利用可以让学生成为主体,有更多机会阐述自己的想法,进而不断培养学生积极学习语文的意识㊂学生学习‘幸福是什么“的过程中,教师可以在上课前对学生进行合理化的分组,然后提出有针对性的一些问题㊂比如,在大家眼里,幸福是什么样子?饿了的时候吃一顿美食是幸福吗?让学生通过小组的形式展开类似问题的讨论,并鼓励他们在深入讨论中诠释对幸福的理解,并感受幸福的定义㊂像这样用轻松的小组讨论模式,可以帮助教师创建出活跃的学习环境,激发学生学习热情的同时,让学生产生语文学习的真正兴趣,进而在兴趣中获得需要的答案,整体提高了学生的语文学习能力㊂2.2 以合作学习为基础,提升学习效率 所谓的合作学习是教师依据规则和方法,把学生分成若干的小组参与学习㊂在实践的过程中发现,学生们有个体性的差异,致使学习的时候没有办法获得充分的认识,而且学习也无法站在多个角度主动考虑和解决问题,进而使学生的语文学习兴趣锐减㊂比如,教师在教授‘雪地里的小画家“的时候,有的学生虽然有主动探究学习的意识,但是学生也很容易被文章描写吸引,进而阅读中过于重视故事的发展,致使学生没有办法认真思考文章背后的中心内容㊂由于很多学生在语文理解上有所不同,所以学生也无法去体会作者的情感,而合作学习模式的开展就解决了这些问题㊂再比如,对学生进行合理化的分组,让学生互相讨论对于文章的看法,分享雪地里小画家的思想感情㊂作为语文教师还应该有效引导学生对文章积极进行思考,引导学生深入挖掘文章的深层意蕴㊂学生在理解文章的时候,可以充分分析出雪地里小画家的特点,教师需要抓住其特点,进一步引导学生详细了解文章,从而明白青蛙冬眠的特点㊂综上所述,通过合作学习,学生可以在教师的有效引导下,深入挖掘出文章的中心点和作者真正想要表达的感情㊂这样利于学生全面提高语文学习能力,也能够帮助教师提高教学效率,因此,教师要重视以合作学习为基础,科学的进行合作教学方法探索,从而才能进一步提高合作教学效率㊂结束语在语文教学过程,教师在运用合作学习方法过程,要结合教学内容,不断对合作形式进行探索,这样能够结合学生学习实际,有针对性的开展教学实践㊂通过进一步实践研究,本文总结了合作学习策略,希望有效研究能够不断提高语文教学有效性㊂参考文献[1] 孙新利.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].课程教育研究,2019(13):64.[2] 杭雯雯,袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J ].中国高新区,2018(12):121.[3] 宋文磊.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].中国高新区,2018(04):110.如何提升高中语文课堂教学的有效性梅明利(重庆市奉节中学校 重庆 404600)ʌ摘要ɔ 语文是学生接触最久的学科之一,而在高中学习当中,学生即将面临高考,语文在高考当中有着非常大的分数比例,所以语文对于学生的重要性不言而喻㊂在高中学习过程当中,很多学生由于以前对语文的死板印象,导致了不同学生对语文学习效果差异,部分学生由于之前学习语文的经历并不是特别友好,导致学生在高中阶段学习语文的积极性不高㊂教师应该在教学过程当中关注每一个学生的学习情况㊁心理状况,从学生入手,逐渐培养学生对于语文的兴趣,让学生能够在学习语文的过程当中感受语文带给自己的快乐和成就感,引导学生主动学习,提高高中语文课堂的教学效果㊂ʌ关键词ɔ 高中语文;课堂教学;有效性ʌ中图分类号ɔG 421 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0254-02高中语文学习的内容相比于初中来说更加丰富,并且学习的知识也更有难度,学生在学习过程当中经常会出现各种各样的问题,教师应该近距离接触学生,了解学生㊁帮助学生解决学习当中的问题㊂教师在教学过程中还应该重视教学策略,对不同学生采取不一样的教学策略,保证学生可以在学习过程当中感受到教学策略对于自身的帮助,培养学生的学习自信,逐渐使学生能够在学习过程当中获得更多的成就感㊂教师在面对基础较弱的学生时,应该给予更多的帮助,并且和这些学生讨论学习过程当中的技巧,逐渐引导学生在学习过程当中明确自己的学习目标和学习思路,让每一个学生都可以在学习过程当中找到自己的定位㊂一㊁根据学生的实际需要,逐渐调整教学策略在教学过程当中,很多教师的教学策略过于死板,并不符合学生的实际需求,导致学生在学习过程当中感受不到教学策略对于自身的帮助,使学生的学习动力逐渐降低㊂所以教师在教学过程当中,对于教学策略一定要根据学生的实际需求来制定,这样可以保证教学策略最大化的贴合学生,对学生提供尽可能多的帮助㊂在运用教学策略的时候,教师一定要秉持着因材施教的原则,根据学生不同的学习基础以及学生不同的实际需求,对学生展开不一样的教学策略㊂在教学策略开展的同时,也要将更全面与时代相结合的技术与教学策略相结合,逐渐使教学策略能够更加完善,提高学生对于学习的主动性㊂例如,在学习‘赤壁赋“的时候,教师可以通过多媒体教学来为学生展开本堂课的教学,通过多媒体来向学生展示这篇诗歌的注释,以及这篇诗歌的背景㊂多媒体教学有着更丰富的教学内容,教师可以通过多媒体来逐渐完善课本当中的知识,在原有的知识上对学生进行更好的知识丰富,提高学生对于语文学习知识的储备㊂并且多媒体教学非常的新奇,可以激发学生的学习欲望,让学生在学习过程当中可以跟着教师㊁跟着多媒体教学,提高自身的语文知识㊂通过多媒体教学可以展示不同的教学内容,对于基础较弱的学生,可以学习一些比较好理解的知识,而对于基础较好的学生,教师可以通过多媒体教学为学生丰富更多的知识㊂二㊁开拓学生的眼界,提高学生对语文的兴趣学生在学习过程当中对于语文的兴趣十分关键,而传统教学当中普遍出现教师在台上讲,学生在台下听得被动局面,这也导致学452生对于语文的兴趣不高㊂教师在教学过程当中应该重视学生的主体地位,让学生能够尽可能多的参与到课堂当中,提高学生对于语文的兴趣㊂学生在通过自己的努力收获知识的时候也会更重视自己的学习成果,更重视自己在语文学习当中的付出㊂教师在这个过程当中要不断引导学生,让学生能够逐渐找到自己的学习目标,构建积极向上的高中语文课堂㊂例如,在学习‘沁园春㊃雪“的时候,教师可以让学生在上课前先对这篇文章进行预习,针对这篇文章的内容进行相应的拓展,将拓展的知识记录在本子上,然后在上课时和其他学生进行分享㊂在课堂上,教师可以给予学生一定的分享时间,让学生通过交流将自己收集到的知识和其他学生进行交流交换㊂在交流当中,教师可以引导学生将自己的学习思路和收集方法和其他学生进行分享,开拓学生的眼界,让学生能够感受到自己的付出和其他学生的优良习惯㊂三㊁关注学生的学习情况,鼓励并帮助基础削弱的学生学生之间具有差异性,并不是每一个学生的学习能力都很好,教师在教学过程当中应该多关注学生的学习情况,寻找学习不够自信和学习基础较弱的学生,对这部分学生进行针对性的教学,帮助这部分学生提高语文水平,保证每一个学生都能在语文学习当中得到最大的提升㊂教师在帮助这部分基础较弱的学生时,应该重分析学生的学习情况开始,肯定这部分学生在学习过程当中的优点,同时也为他们指出学习当中出现的不足,让学生能够更好地发扬自身的优点,完善自身的缺点,朝着更全面的方向发展㊂例如,在学习‘鸿门宴“的时候,教师可以观察学生在学习当中的表现和学生课后作业的完成情况㊂对于基础较弱的学生,教师应该主动和这部分学生进行交流,然后为这些学生分析在学习‘鸿门宴“这篇课文时,对于哪个自然段的学习不够深入,对于文章的哪一部分内容理解不够全面,逐步寻找学生在学习当中出现的问题㊂而对于学生在学习过程当中出现的良好表现,教师也要给予鼓励,让学生能够在学习过程当中找到自己的学习自信㊂总结高中语文学习的内容相对来说比较丰富和复杂,学生在学习过程当中常常会因为自己之前的学习经历而对语文产生固定的印象㊂教师应该在教学过程当中通过自己的努力逐渐改变学生对于语文的惯性思维,通过趣味和丰富的教学方式来提高学生学习的主动性㊂教师教学过程当中应该重视教学策略对于学生的帮助,根据学生的需求和学习状况不断调整教学策略,让学生能够在学习过程当中感受到教学策略的优异性㊂教师还可以在教学过程当中鼓励成绩优异和进步巨大的学生,让这部分学生带动更多的学生共同进步,营造高效的语文课堂㊂参考文献[1] 吴瑞华.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J ].学周刊,2020(06):66.[2] 王勇,高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J ].学周刊,2020(04):39.从 班主任工作的体会 谈 关爱学生陈爱林(岫岩满族自治县前营镇中心校 辽宁 鞍山 114321)ʌ中图分类号ɔ ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0255-02在教师生涯中我感觉到了一个很重要的问题,那就是教师的 关爱 对于学生的成长有多重要,上学时候我们学过的 皮格马利翁 效应,说教师的期待对学生的发展过程起重要作用㊂当时我不以为意,到真正的教学中我才明白老师的每一个表情都能带动学生的情绪,教师对学生的影响真的是无时无刻的㊂作为教师我们要尊重每一位学生,每一位学生都是一个独立的个体㊂陶行知先生说过一句话 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生 以前我不懂,觉得自己就是个老师,教好书就好了,这些都跟我有什么关系,然而真正的做了一名人民教师我明白,这句话表达的含义,作为老师我们不是只有 教书 还要 育人 ㊂世界上有各种各样的爱,父母对我们的爱,朋友之间的爱,然而我作为一名教师对待我的学生要有师爱,不求学生能给我什么,只求我能带领他们走向更好的未来㊂我是一名村小教师,教的是六年级学生,这个阶段的学生已经往青春期开始过度了,有点半成熟半幼稚的状态,跟大人比他们思想不够成熟,很多地方不够健全,但是跟低年级比他们又趋近成熟,种种矛盾导致这个阶段的孩子在内心总不希望别人把自己当成小孩,总是想强调 我 这个主体,在追求那些所谓的个性和与众不同㊂但是这个阶段的孩子同样是渴望别人关注的㊂不得不承认, 爱 是最好的教育㊂在刚接这个班级的时候我是很头疼的,面对大家嘴里的差班,比人家平均分低了很多的班级说时候在没接触之前我是有点抗拒和抵触心理的㊂我也认为这个班级的学生的有点天然呆的,但是接了这个班之后我发现并不是,我们这九个人的小班级跟大学校的一个班级比真的是太微不足道了,但是这九个孩子让我成长了,虽然刚接这个班级没多久,但是我们之间的师生之爱绝对不比任何一个班级要少,甚至比其他班级更多㊂在当老师之前我是一个很 冷 的人,很多人见到我都觉得我不是很好相处,但是当了老师快一年的时间里,接触了这群朴实的孩子,我现在回家见朋友他们都说现在看见我觉得我整个人都变 漂亮 了,是那种从心里往外的开心的感觉,感觉我眼睛一直在笑,我自己甚至都没有察觉㊂我的学生他们很善良,我有咽炎,嗓子经常会不舒服,尤其说多话的时候,但是他们在我上课之前他们会给我准备好热水,会为了让我小点声他们侧耳倾听,告诉我老师我们听得到,你可以不用这么大的声,在我为他们上火鼻子都破了他们会给我递纸,还有人第二天给我带了个消炎药,在我中午陪他们写题不去吃饭的时候他们会把零食分给我告诉我别饿着㊂正是这种小小的举动让我对我的学生开始敞开心扉,从开始他们只是我的学生到现在犹如亲人一般㊂他们让我学会了要如何去爱别人㊂我的学生并不是智力有问题的孩子,只是种种原因导致了他们厌学,在我的眼里他们都是我的宝贝㊂我们班有一个学生在我最开始接班的时候是一个字都不写的,也从来不回答问题,甚至有时候会顶撞老师,接班之前就有人告诉了我,但是心理还是有那么点期待他会改变的,所以我没放弃,偶尔别人回答过的问题我会让他再回答一遍,增加他的自信心,一个偶然的机会不知道为什么他问了我一道题,当时完全出乎我的意料,我从来没想过这个孩子会看书然后找我问问题,当时我是惊讶的,但是我知道我是一名老师,我要拿出我的爱心和耐心,一道题我给他解释了我7遍,我从来不知道我自己会有那么大的耐心,居然没发脾气,很淡定的慢慢给他分析了七次,这完全不是以前的我㊂不过效果真的是出来了,后来的一段时间我发现我留的作业他都有完成,要求背的东西也背了,偶尔还能上黑板做题,我想到当初的那个举动给我和我的学生带来了不一样的改变,如果当时可能我不耐烦,一句你怎么这么笨,这个孩子就再也不会找我了,也就会继续厌学放弃自己,之后我回忆这件事,我对我当时的状态做了一个分析,首先我当时的态度很平和,完全没有一点点的厌烦情绪,而且当时我的胳膊是哥们一样搂着这个学生的,跟他一样趴在了桌子上,跟他并排,完事的时候我还摸了摸这个孩子的头夸了一句挺聪明的嘛,要加油哦!也许就是这种平淡带有鼓励的语气,一个亲昵的动作,一个期待没有嫌弃的眼神,让这个孩子心理产生了波动,给了这个孩子问我问题的勇气和信心㊂从那以后做任何事都变的非常积极,从打扫卫生到学习,经常会问我题,每次都让552。
高中语文教学中如何提高教师讲课效率
高中语文教学中如何提高教师讲课的效率在高中语文教学追求“轻负担、高质量”的教学过程中，如何提高教师讲课的效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精。
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
一、课堂教学的内容要精选语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。
所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。
所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。
为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
如教高三册第一单元的议论文，在复习论证方法的同时，宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。
采用讲一课带两课的方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，以《义理、考据和辞章》一篇为突破点，把议论文的四种结构方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外两篇《讲讲实事求是》、《纳谏和止谤》启发学生自读，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解以后，充分利用课本，巩固所学知识，以得到省时高效的教学效果。
课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。
教学效率的高低，常常取决于对话过程中的有效程度。
所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，去捕捉学生的难点，对症下药，以提高对话交流的有效率。
如散文《蒲公英》中记叙的事情原本很简单，学生自读理解是没有困难的。
但提高一个档次，要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英这个物象，将课文写成一篇小巧玲珑，饶有意境的散文的，则会成为学习的难点。
在教学中，宜将精讲点落在“满公英”身上。
抓住“蒲公英”这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究一番，帮助学生理解文章的立意，理清文章的思路。
二、课堂教学的步骤要精到要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。
提高高中语文教学效果的方法和措施
提高高中语文教学效果的方法和措施2023年，高中语文教学效果的提高已成为教育界亟待解决的问题。
面对新时代新要求，语文教师需要积极探索改革，寻求有效方法和措施，提高课堂教学效果，让学生在愉悦的学习氛围中收获知识和能力。
一、优化教学内容语文教育的核心是语文素养的培养，其中课程设置、教材选用和教学方式都直接关系到学生的学习情况。
在教学内容优化方面，我们可以采取以下措施：1.加强对语文课程的研究和改革，结合实际情况调整教学内容。
2.优化教材选用，充分考量学生的兴趣、能力和状况，选择更适合的教材。
3.创新教学方式，采用多元化的授课模式，引入多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。
二、提高教学质量教学质量是衡量一位语文教师教学水平的重要指标，提高教学质量可以提升课堂氛围，让学生更有学习热情，具体措施如下：1.培养教师的教学技能和知识，提高教学能力和素养。
2.密切关注课堂气氛，注意学生的学习状态和反馈，并适时调整教学策略。
3.关注学生个性发展，充分发挥学生长项，针对不同学生制定量身定制的教学计划。
三、营造良好的教学环境教学环境是学生学习的重要基础，营造良好的教学环境对课堂教学效果和学生素质的提高具有积极作用。
具体措施如下：1.利用多样的教学场景和教学媒介，打造具有创意和活力的教学氛围。
2.通过校本课程、学生社团等手段，促进学生的多元性发展，提高他们对语文学科的兴趣。
3.建设良好的语文教育资源平台，鼓励学生积极利用得当的网络资源，扩展语文学习的视野。
四、创新教育管理教育管理作为语文教育的基石，其必要性与重要性不言而喻。
创新教育管理是全面提高高中语文教学效果的关键所在。
具体措施如下：1.建立科学、实用、可操作的语文课程质量评价体系，以数据为基础持续改进教学质量。
2.积极探索创建教学资源共享社区，让教师和学生有更多的合作交流机会，增强他们之间的互动和建筑。
3.优化信息化教育管理系统，实现教育过程的完全信息化管理，从而提高教育管理的效率和质量。
高中语文教学精选授人以鱼,不如授之以渔-倡导学生自主学习提高课堂教学效率
高中语文教学精选授人以鱼，不如授之以渔—倡导学生自主学习提高课堂教学效率高中语文教学精选授人以鱼，不如授之以渔—倡导学生自主学习提高课堂教学效率伴随社会的发展、科学的进步，不识字的文盲必将逐渐退出历史舞台，然而，新一类“文盲〞——不会自主学习的人——似乎又在悄悄产生.本文拟从语文教学的角度谈谈如何培养学生的自主学习能力，使他们在学会知识的同时，也学会学习、乐于学习，真正提高课堂教学的效率.自主学习教学效率明确目标合作学习阅读积累苏霍姆林斯基曾经说过，在每个人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。
倡导自主学习就是要满足学生的这种需要,让他们在积极参与学习的过程中,对所学的东西产生兴趣,并引起足够的挑战欲，进而投入最大的热情，形成内在的动力支持，获得积极的情感体验，最终对今后的学习、生活产生有益的影响。
因此,《普通高中语文课程标准〔实验〕》明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
〞那么，如何在语文教学中倡导学生自主学习，提高课堂教学效率呢？笔者从三个方面谈一谈个人的浅见：一、注重明确目标,诱导学生质疑，激发主动探究意识古人云：“凡事预则立，不预则废。
〞预习是学生学习过程中一个不容忽视的环节，开展得好无疑将使接下来的课堂教学取得事半功倍的效果。
传统的预习通常是学生在课前把文本浏览一遍或通读一遍，教师则在课上检查一下字词或朗读。
显然,这样的预习并不曾调动学生太多的兴趣，更无法促使学生展开积极的思考。
久而久之，学生因不能感受到预习中取得的成效,也就慢慢忽视了预习的作用，使预习作业最终无法得到落实。
所以，笔者认为，要取得良好的教学效果首先要从引导有效的课前预习入手，我的做法是：1．有的放矢，出示集体学习目标：所谓集体学习目标，就是教师对于全体学生在具体的教学活动中所要达到的教学结果的一种预设。
如何提高高中语文教学效率 张士静
如何提高高中语文教学效率张士静语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
新课改下如何适应新课标中提出的学习方式，提高语文教学质量，成为每位语文教师所面临的问题。
我认为，提高语文课堂教学效率要注重以下几个方面。
一、激发学生的学习兴趣孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。
不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。
因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。
诸如借助作用于视觉、听觉、触觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。
结合他们的兴趣点寻求课堂教学的联想点便尤为重要，让学生真正沉浸到文学的海洋中，去看、去读、去思想。
二、营造和谐民主的教学氛围著名教育家赞可夫曾经说过，“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。
如在讲授“语言运用题-广告词”时，首先在课前，我先设计问题让学生课前预习，收集自己熟知的公益广告词。
课堂上教师运用高考题引导学生小组讨论、合作探究、练习等进行探讨、分析和综合，概括公益广告词的基本特点，然后归纳拟写公益广告词的常用手法。
学生通过课堂的公益广告词练习，提高语言应用、操作和赏评能力，提高学生的专题考点的实际操作能力。
这一节课，我大胆地放手让学生分小组互助学习，大胆动手实践，学生们积极发言，我只负责做好组织启发和点拨工作，一节课下来，课堂气氛活跃、愉快。
提高高中语文课堂教学效率策略谈
面 ， 阔眼界 ； 开 ③组织 同学们开展演讲 比
赛， 活跃他们 的思维 ， 提高他们 的语言表
堂灌 ” 的教 学方法 ， 从头 到尾 ， 把课 文 的
每字每句都灌输给学生 ，整堂课几乎都 是教师在滔滔不绝地讲 ，学生只是被动 地听 、 机械地记 ， 每堂课都千篇一律 。 （） ３ 不注重课外活动 的开展 ， 完全依 赖课 堂 ４ ５分钟 。语文教学 中， 文教师 语
重强调考点 ， 让学生死记硬背 ， 忽视学生
的文 学 鉴 赏 能 力 、 口头语 言 表 达 能 力 ， 原
地。当学生显示 了一定的能力时 ， 师要 教 及时给予鼓励 ， 增强他们的 自信心 。 这样
一
到课 内外 有效 结合 语 文 课 外 活 动 是 语 文 课 堂 教 学 的 延
因是 它们短时 间内很难见效 。③对 待学 生态度 的偏差 。很 多教 师只注重 培养班 里的少数尖子生 ，忽 略绝大部分 的中等 生 ， 弃对后进 生的教育 ， 放 这样严重影 响 了学生整体素质的提高。 （） ２ 语文课堂教学模式单 一 ， 学生 缺 笔， 一块黑 板 ， 一张嘴 ” 的教学模 式一直 影响着当代的教师 ， 他们 习惯 于那 种“ 满
的科 目删 掉 ，这样 可以集 中精力只教考
因材施教 。例如 当发现一位 同学 口齿伶
目主持人 ； 如果他擅长 写作 ， 就鼓励他参
也便 于学生展 开联想 ， 化复杂为简单 ， 突 黑板 、 一支粉笔 、 一张嘴 巴讲到底 ” 的单
一
俐， 善于表 达 ， 就让他参 加辩论 赛 ， 做节 破难点 。 利用 电化教学彻底改变 了“ 一块 加作文竞赛 ， 向杂 志社投稿 ； 如果他擅长
章 指 出应 做 到 ： 变教 学观 念 ， 立 以 学生 为 中 心 的理 念 ； 变传 统单 一 的教 学模 式 ， 分利 用现 代 化 手 段 进 行 教 学 ； 转 建 改 充 开展 丰 富 多彩
高中语文课堂中教师应如何提高教学效率
的经验和理论 难于解释和应付的 ． 我们教师不能被 动地等待 着别人把研究成果送上 门来 ． 再不加思索地把这些成果应用
到教学 中去 。因此语文教师 自己就应该是一个研究者 ． 教师 即研 究者意味着教师在教学过 程中要 以研究 者的心态置身 于教学情境之 中． 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教 学实践 中的各种问题 ． 对 自身 的行 为进 行反思 ． 对 出现 的问 题进行探究 ． 对 积累 的经验进行总 结 ． 使 其形成规律性 的认 识。“ 教学反思是教师专业发展和 自我成长的核心因素。” 因 此新课程倡导 民主 、 开放 、 科学 的课程 理念 。 同时确立了国家
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高中语文课堂中教师应如何提高教学效率
张 玉 兰
（ 安 阳县 第 二 中 学分 校 ， 河南 安阳 ４ ５ ５ １ ０ ０ ）
决不能面面俱到 ， 而宜抓住主要矛盾 ， 精心 点拨重点问题 ， 尽
课程 、 地方课程 、 校本课程三级课程管理政策 ， 这就要求课程 必须与教学相互整合 ． 教师必须在课程改革 中发挥主体性作
用。语文教师不能只成 为课程实施 中的执 行者 ， 更应成 为课
量不搞重复劳动 ． 加快教学的节奏 。如教高三册第一单元 的
程的建设者和开发者。为此 ， 语文教师要形成强烈的课 程意 识和参与 意识 ， 改变 以往学科本位论 的观念和消极被动执行
的做法 ． 要了解 和掌握各个层 次的课程知识 。 要提 高和增强 课程建设能力 ， 使 国家课程和地方 课程在学校 、 在课 堂实施 中不断增 值、 不断丰富 、 不断完善 ； 要锻炼并形成课程开发的 能力 ， 新课程越来越需要教师具有开发本土化 、 乡土化 、 校本
如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率
如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
新课程背景下如何提高高中语文的课堂教学已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。
关键词：高中语文课堂教学课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
新课程背景下如何提高高中语文的课堂教学效率已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。
那么，如何提高新课改下的高中语文的课堂教学效率呢？一、营造课堂氛围在语文课堂上，作为教师必须要讲究教学的艺术。
要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智（契机，应变能力等），精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。
只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂气氛。
为此，教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。
语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，达到教学目标。
例如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。
又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平和、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。
教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解文本。
二、明确教学目标，做到有的放矢语文课堂教学要有明确的目标。
语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求：——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。
这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。
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如何提高高中语文课堂教学效率
在学生眼中枯燥无味的语文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢?下面小编就同大家聊聊关于如何提高高中语文课堂教学效率的问题，
希望有所帮助!
1如何提高高中语文课堂教学效率
(一)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识
通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语
文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。
为了改善这种情况，教师在授课之前应进行
充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生
成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。
例如为了改善枯燥乏味
的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文
章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系
在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任
务繁重，课外阅读时间得不到保障。
针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生
进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读
书心得。
教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，
逐渐养成自觉阅读的好习惯。
此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同
阅读赏析，提高学生的阅读能力。
阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。
阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化
精髓。
学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。
学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴
赏以及运用能力。
所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
2新课改下如何提高高中语文课堂效率
(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础
在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希
望能得到别人的尊重。
而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生
存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师
经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。
教师在教学活
动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提
高学习效率。
(二)运用现代化手段，丰富学习内容
随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。
教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高
语文教学质量。
语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术
来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。
如
教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅
仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。
此时，
教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从
而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。
3浅议如何提高高中语文课堂的教学效率
1 在上课之前，就备好问题，上课时通过问题的引入激发学生的兴趣，引起学生
的注意力。
问题也可以作为前后知识点的衔接。
问题不宜过难，要有一定的启发性、
时效性及趣味性等。
2 备好重难点突破。
每个章节每篇文章都有重难点，这是课堂的关键环节。
重难
点的突破，需要在课堂上巧妙的设计教学环节，做好良好的师生互动，以及足够时间
分配。
3 课后的教学反思。
反思之前课堂上所带学生在某个环节可能出现的问题，或者
参考其他老师在教学过程中所出现的问题，在自己教学过程中要总结经验，有意识的
去改善。
4 向其他出色老师学习。
所谓三人行必有我师，每位老师都有自己的优点和缺点，取其长处补自己的短处尤为重要。
学习出色教师的教学设计，学习出色教师的言语表达，以及教学经验等等。
5 督促学生学语文，还是要死记硬背。
俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如
手写一遍”。
老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。
记笔记是记忆的扩大和延伸，便于以后夏习、查找。
越是高等的学习，越是以记为主，该背的书，还是要背的。
4如何提高高中语文课堂教学的效率
思维流动、充满智慧，是提升语文课堂教学魅力的灵魂
在课堂教学中，需要教师用智慧拨动学生求知的渴望，点燃学生求知的激情。
当
面对学生不同的问题、不同的理解时，教师要灵活机智地处理，当机立断，不可犹豫
不决，模棱两可。
某种程度上，学生在课堂上要的是准确的知识和理解，深刻的剖析
和引领，语文教师要运用平生所学，智慧地处理学生的疑问与新发现，取得学生的信任，进而引领学生扩充知识，开阔眼界。
课堂有生成，思维才流动。
有了流动的思维
过程才可激活学生学习的积极性，才会有解读文本的新鲜感，才能彰显语文课堂教学
的魅力。
一学生在评价荆轲这一形象时说：荆轲不是一个“英雄”，只是一个“刺客”。
观点一出，有的同学反对，有的同学赞同。
于是教师追问: 什么是“刺客”?提问的学生马上回答：“拿着刀刺杀他人的人就是刺客。
”此时学生2马上追问：“一些杀人犯能叫刺客吗?”学生3说：“有目的地刺杀一些重要人物的人才可称得上是刺客。
”学生4说：“刺客应
是刺杀君王的人。
”此时，学生5拿着《现代汉语词典》读着上面的解释：“用武器进
行暗杀的人。
”面对众多学生的理解，教师说：“同学们，对于一些概念，我们应从历
史的角度一分为二的看待。
春秋战国时期的刺客与现代的不同，那时的刺客行刺动机
较为单纯，往往是为了某种政治目的对目标人物进行暗杀，带有一些侠义的气息，一
些史书对这类有着侠义气息的刺客给予了较高的评价，但如果这些刺客被认同为英雄，还得有一些条件。
那么，英雄的标准又是什么呢?”经过同学间的探讨，教师引领学生
总结出古代英雄的标准：“从大处来看，首先是爱国，是国家的精英、民族的脊梁、群
体的代表、时代的榜样;从自身来看，英雄有着崇高的品质，超人的勇气，罕见的智慧
和杰出的业绩。
”对照这样的标准来看，荆轲显然是一位英雄。
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